第一篇：藝術(shù)心理啟蒙提供給孩子另一種美好的選擇

藝術(shù)心理啟蒙提供給孩子另一種美好的選擇

現(xiàn)在的小孩被學(xué)校逼著讀、寫、算的時間越來越早，有時為了加強這三個科目，甚至把美勞課、音樂課都取消了，甚至下課時間也不放過。學(xué)生上課時間變長，因為放了學(xué)還要上課后輔導(dǎo)班，大家都練成了〔應(yīng)考機器〕。

家長在急于拉高孩子學(xué)業(yè)成績時，有些根本的問題卻被忽略了。如此地加重課業(yè)、考試、評分真的管用嗎？這樣會讓孩子變得更快樂、更健康、更聰明、更懂事嗎？這種暖房催熟的教育能造就更優(yōu)秀的未來公民嗎？至于分數(shù)高就代表學(xué)問好嗎？相信中國的家長和教育者給出以上問題的答案都是否定的居多。

不惜代價要成功的學(xué)校教育文化確實出了問題，對于來自各個階層的孩子都造成了傷害，許多人都以悲覌態(tài)度預(yù)言中國學(xué)校教育的未來。英國的國王學(xué)院研究報告指出，英國的小孩，因為在戸外嬉戲的時間太少，所以他們的認知發(fā)展能力減緩了。學(xué)者認為，我們太在乎讀與寫，又把考試分數(shù)看得重于—切，反而降低了認知能力的剌激，學(xué)生們只有學(xué)到教材內(nèi)容，卻不太能活化思考。還有許多的研究證實，太過注重考試成績的學(xué)生，在該科目的學(xué)習(xí)樂趣卻是最低的，這是值得家長深慮的。

兒童藝術(shù)心理啟蒙是以孩子為中心的學(xué)習(xí)方式，沒有考試和競爭。它在為未來世界儲備思考敏捷、跨越學(xué)科領(lǐng)域界限、為了探索答案而操作實驗以及終生不畏學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的人。只要課程對孩子而言，是有興趣的，都能帶來好的學(xué)習(xí)成績。我們的教育方案是開放、彈性的，沒有誰被貼上任何的標簽，不需要管理孩子，兒童自己知道他們必須知道的事物而已。

我們沒有限時完成創(chuàng)作的時間壓力，因此，孩子的思路令人驚嘆，只要耐心等待他們的啟動，就能發(fā)現(xiàn)每個兒童都是具有無限的可能性，沒有誰被劃入固定的能力等級。這種慢的教育可以養(yǎng)成孩子主動自發(fā)、喜歡學(xué)習(xí)、懂得應(yīng)對進退，他不會隨時隨地和別人比優(yōu)劣，所以不用擔心自己會不會犯錯或出丑。最終的結(jié)果是孩子有了自信肯去冒險、嘗試實踐自己的想法。孩子真正需要的是父母親提供更多的時間，讓他們自由活動，并經(jīng)常地鼓勵其動手的過程。—些簡單的小事往往效果是最好的，我們可以利用閑暇的時間去聆聽孩子述說自己的作品，這樣不但豐富了他的語匯，也鍛煉孩子的表達能力。

兒童藝術(shù)心理啟蒙為孩子提供了充分的時間，去探索引起他們興趣，而且能激發(fā)想象力的課題，它同時涉及到多個學(xué)科，上至天文、下至地理，這樣可以促成兒童多方面的學(xué)習(xí)。我們最終的目的是孩子離開教室以后的學(xué)習(xí)熱忱永遠不減，將—個被動接受考試的人，轉(zhuǎn)変成—個主動終生學(xué)習(xí)的人。