第一篇：家訪典型事例

家訪典型事例

漆鳳儀

在期末考試結束后，為了促進家校聯合，更多的了解學生，我校開展了家訪活動，在1月28日我和學校幾位老師同行，一起去學生家里家訪，心理想的是自己要注意與家長交流時的言詞，注意溝通。

先去的一家，孩子在校表現不算太“特別”，主要是學習習慣不自覺，不能按時完成作業，同時我說了說孩子在校表現好的和還需要加油的方面，周老師則更加專業地指導家長如何配合學校進行引導教育，當家長不住點頭的時候，我感覺自己到底還是經驗不足，還有很多需要學習的地方。家訪過后真實地感覺到了老師其實很簡單，看到學生家庭不錯，教育不錯，我們就覺得幸福，于是我們一路說說笑笑著。

快到第二家的時候，我告訴各位老師，這個孩子的語文成績比較好，寫作能力也是班上較好的，只是數學成績不是很理想，說完我們就到了第二個學生的家里。開門的是一位老奶奶，家里就只有兩位老人在家，學生的父母在外務工還未回家，但家里環境看起來干凈整潔，可以看出這家人的生活習慣比較好，兩位老人家也是非常熱情的招呼我們，也很感謝我們對孩子的關心，并給我們簡單說了說孩子在家的學習習慣，雖然父母不在家，但是她很愛看課外書籍，學習也很認真，很懂事，我也說了說該生在學校的表現情況。周老師則從另一個方面說了，有這樣好習慣的家長才會給學生帶來好的影響，家長的言傳身教也非常重要。后來，我們還和家長談了一下家庭教育，并且告訴她一年級是孩子習慣的養成階段，希望家長積極配合學校，多陪陪孩子，多指導孩子的學習。

在回來的路上我不禁想到：家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

通過本次集中家訪活動，我們深入每一個同學的家庭，通過與家長們全面的坦誠的交流與對話，一方面進一步了解了每一個同學的方方面面，為制定進一步的富于個性化的教育教學策略奠定了基礎；另一方面，也宣傳了我校的辦學思想與辦學成績，進一步加強了家校聯系，增進了家長們對我校的理解、信任與支持。

第二篇：家訪典型事例

隨縣環潭鎮大碑小學 劉小科

4月份，我校舉行了家訪的活動，我以班主任的身份進行家訪。我原本以為打電話，帶口信就可以了，為什么要跟家長面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。

4月28日 利用休息時間，我深入楊傳治同學家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。

學生楊傳治的爺爺對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚”的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵。

陳俊威同學的家庭很特殊，爸爸媽媽常年在外打工，聽說離過婚，爺爺奶奶都有56歲了，老家是陜西的，在就是陳同學還是殘疾，有一只耳朵沒有外耳道，聽力完全喪失，脾氣暴躁。不能和別人融洽。

通過這次家訪，家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己。陳俊威說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現。”

第三篇：家訪典型事例 2

走進學生心靈

————家訪典型事例

在我從事一年的班主任工作中，出現過這樣的一次令我收獲不淺、難忘的家訪：這件事情是這樣的，我班級里有一個學生叫唐盼因為前一段時間里他老是上課走神兒，家庭作業也很敷衍，我發現了這個現象心里就涌出一個念頭：不行，一定要家訪了。周五下午放學后，我就到了唐盼同學的家里，把他近來的表現一五一十地告訴給他的家長（爸爸），他爸爸表示一定要好好的教訓一下。這次家訪就在他爸爸不斷的謝意中結束了。再過了一段時間，我明顯的發現唐盼同學的表現好了，他上課聽講認真了，家庭作業也完成的不錯，可我總是有一個直覺：唐盼同學好像和以前不太一樣了，和我對眼總是不自在，眼睛一下子就轉向了別處，而且眼神里帶有一種怨意。再過一段時間，有一次小測驗，我發現唐盼同學的數學成績下降了。怎么會這樣呢？沒有道理的，唐盼同學以前數學成績還可以，自從那次到他家家訪后，他的表現是令我滿意的，這樣的學生不可能學習成績會退步的，可這又是擺在我眼前的事實啊。

后來有一次我意外的聽到唐盼同學的談話：我就是要越考越差，氣死老師，哈哈，看他拿我有什么辦法。有本事天天去告狀。意外啊，真是意外！原來唐盼同學這樣好的學生的成績退步了，居然是自己設計的，不可思議！令我感到從未有過的震驚。于是我婉轉地唐盼把同學找到了自己的辦公室，心平氣和地和他溝通，原因是：上次我到他家去家訪時方式不對，害得他受打。對此表示歉意。原本是簡單的一次家訪，可是由于老師的“不經心”，沒有做好充分準備就去家訪，使學生認為老師 專門兒“告狀”，才會使學生產生“報復”心態，我真得覺得自己的這次家訪是失敗的！

從這以后，我認真總結了經驗，家訪都要事先做好四種準備：學生家庭的情況，學生的情況，家訪的目的、家訪的方式。這次家訪讓我感到了家訪不單是教師與家長的聯系，這其中還牽著學生呢，真是一次難忘的家訪！它讓我長見識，得經驗。

第四篇：班主任家訪典型事例材料

班主任家訪典型事例材料

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整16個年頭。16年中，一批一批學生成為合格人才，進入中學，令我激動，讓我欣慰。16年的風風雨雨，讓我感受到班主任的辛苦和甘甜；16年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪的目的在于與家長的交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭式第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子的身體的發育，知識的獲得，能力得培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育的目的。今年，一個表現一直很好的學生卻出現了成績滑坡，我多次做工作，也不見成效。

第五篇：家訪典型事例材料

家訪典型事例材料

—— 愛就讓她知道楊林剛

四年級是一個敏感的年紀，它處于小學中年級的階段。學生原有的學習習慣的方法都要做些調整，在調整的過程中，有些同學會感到無法適應甚至會有壓力過的情形。這樣就很容易產生心理問題。四（1）班就有這樣一位同學，叫賈亞茹，因為剛升四年級，沒有辦法很好地適應新的學習，沒能找到適合自己的學習方法，學習成績并不理想。幾次考試失利之后，對自己失去了信心。久而久之，情緒便起了波瀾，人也變得沉默寡言。我發現這一情況之后，立即與她談心，力圖幫助她打開心扉，讓她重新認識自己，重燃學習的希望。然而，一次次的懇談并沒有獲得預期的效果。此時，老師意識到事情并非如此簡單，一定還有其他什么原因。果然，該同學于上星期四逃學不知去向。我立即與家長去得聯系，輾轉聯系上了她的爺爺，經過交流我決定上門家訪。

8月21日下午，我前往該生家家訪。或許是想躲避，該生并不在家。在爺爺口中，我得知，該生從小父母不在身邊，由爺爺奶奶撫養長大，正是因為缺少父母的關心與疼愛，從小就特別叛逆，平時在家脾氣陰晴不定，對此爺爺奶奶也無可奈何。另外，我得知，該生還有一個弟弟，本來不多的愛也被無情地瓜分。與爺爺的一席交流之后，我若有所思。這是一個需要幫助的小孩，我決定更加關心，更加愛她，用愛和耐心幫她重新定位自己，重拾對生活，對學習的信心。當晚，我便打電話與小女孩本人取得聯系。在電話中，我一改老師的語氣，一大哥哥的身份與她聊天，試圖了解真實的她，令她吐露心聲。在大哥哥的勸導下，該生逐漸卸去心防，并答應會盡快調整好自己，還大家一個嶄新的自己。然而，第二天該同學仍未出現。我意識到，問題的源頭在于該生的父母，必須讓她和父母解開心結。我便立即與其父母聯系，電話中我知道：由于身處外地，父母的愛沒辦法及時表達。于是，我便提出請求，希望小女孩的父母可以抽空回來和小孩交交心，努力讓給她理解父母，體會父母的愛。母親得知情況后，在第一時間趕了回來。母親的到來令小女孩喜出望外，經過與母親的多次深入交流，她也漸漸明白父母是愛自己的，便在周一一早與母親一起來到學校，重新拿起曾經多么熟悉的課本。雖然，話仍然不多，但我從她的微笑中看出，她正在卸除偽裝，并努力學會接受自己，欣賞自己。小學生，心智還不成熟，在壓力面前，心理難免會出現一些問題。這個時候，需要的是來自父母，老師，學生的關心和愛，這樣，才能避免悲劇的產生。因此，作為老師，應該學會如何及時和準確地發現學生的心理問題，這就要求班主任對學生的學習，家庭環境情況有所了解，因此，家訪是最最直接，最有效的方法。