第一篇：你有沒有強迫孩子學習

作為家長你有沒有強迫孩子學習

作為家長都有一顆望子成龍，望女成鳳的心，但是不修邊幅的家庭教育可能會耽誤了孩子的正常發展，所以兒童英語歌曲建議家長在教育孩子的問題上要順其自然，把握好大方向，細節上多關注孩子會效果更好。

第一是期望虛高，脫離孩子的實際情況。

在對孩子的期望上，很多家長就像對股市一樣，期望虛高，不從孩子的實際出發，一味盲目跟風、從眾，對孩子高標準、嚴要求。事實上，每個孩子都是獨立的個體，沒有可供復制的成才之路。家長要基于孩子的實際，發揮孩子所長，讓他成為一個可能成為的人。

第二是學習成績至上，忽略孩子身心健康和品德的養成。

一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好，其他怎么都行。”育子標準的傾斜，導致一些學生成績雖好，卻品德欠佳。王文英認為，待孩子長大后才發現，重才輕德的教育育不出真正的人才，而有才無德的人也不會受到尊重。隨著包括品德在內的綜合評價納入某些省份

【考后學生放縱 “后高考經濟”悄然升溫】高校游受熱捧、游藝場準考證成優惠卡、餐飲場所學生聚會增多……緊張的高考結束不久，一場由莘莘學子激發的“考后消費”大戰隨即打響。

評價體系，品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標志。

第三是嘮叨、抱怨多于傾聽和表揚，忽視孩子的內心感受。

當孩子沒有考好或經過輔導仍對問題不理解時，有的父母便不冷靜地說“笨蛋”、“豬腦袋”等。當孩子不愿意去做某件事或沒達到父母要求時，有的家長不分情由地指責孩子“沒出息”。當孩子成績不理想，有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。這些忌語會把孩子引入誤區，產生負作用，導致孩子得不到認同和肯定，缺乏自信，更易產生對抗和憤怒情緒，使親子關系往更差的方向發展。孩子的自尊心很強，過于苛責會激發孩子的逆反心理，正面鼓勵，肯定孩子的長處，才能樹立孩子的信心，令孩子獲得前進的動力。愛是有藝術的，訓斥、打罵、放棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛，袒護、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。真正的愛是激勵。

第四是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

一些家長給孩子立起各種規矩，提出種種目標，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導孩子的是非觀。作為父母，要求孩子努力學習，自身首先要勤奮，無論對工作還是家庭，要有高度的責任心。要求孩子在固定的時間上床睡覺、起床，父母自己應以身作則，少看電視，利用晚上做些

諸如看書等靜態活動，給孩子良好的示范;要求孩子玩耍后歸放用具，父母也要注意家中整潔、不臟亂，讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是強迫孩子學習，久而久之，令孩子厭倦學習。

孩子生而具有對萬物的好奇，在此基礎上讓其輕松自然地學習，才能學有所得。若一味被迫學習，孩子對學習會產生厭倦情緒。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，改變常用的讓孩子解答問題的方式，嘗試著讓孩子自己提出問題。父母要適時給予鼓勵，表達對其創意的欣賞。

第二篇：強迫自己

強迫自己“了解”一下中國教育

上帝聽說有十億人口的中國一直沒有一個本土的諾貝爾獎后，感到實在過意不去，決定幫一下中國，于是讓愛因斯坦/愛迪生/牛頓/達爾文/孟德爾投胎中國大陸。

愛因斯坦最先來到人世，他降生在一位國家科學院院士的家中，父母都是飽讀詩書的中國學人，小愛因斯坦從小很喜歡幻想，除了愛學自己喜歡的，其他學習成績卻很差。中學沒有畢業，已經10次補考，被學校退學3次，父母帶他到北京大學人民醫院檢查，醫生經過會診認為他有妄想癥，智商只有常人的1%，于是愛因斯坦被送進一家弱智群體學校，父母想到自己的孩子如此弱智，作為中科院院士，他的父親便懷疑他老婆偷人，兩口子吵架101次，后來離婚。小愛因斯坦隨她的母親，母親想讓他學習一點其他的東西，便教他音樂，誰知愛因斯坦對音樂毫無興趣。對繪畫也沒有興趣，成天胡思亂想，考慮天上的星星和大地，認為時間和空間是相對的。一個小孩子，有這種思想，當然最后會被送進精神病醫院。對于這個罕見的病例，醫院成立了專門研究小組，并申請了國家“863“計劃的專項基金，由著名海歸學者領軍，他們認為“愛因斯坦綜合癥“一種罕見的精神病的研究大大提升了人類對自然的認識！

愛迪生天資聰明，數理化從小學到高中都是第一名，可是對外語不喜歡，便沒有考上大學，父母沒錢送他出國，只好招工進入一家燈泡廠做了一名工人，愛迪生對燈泡特別感興趣，但是公司沒實力為他提供一間實驗室研究新產品，認為他一個大學都沒上過的人，還想做研發，實在搞笑。只是派他做了一名燈泡的業務員，好在他最后快樂的找了一個老婆，并生了一個兒子！過著幸福的平常人的生活！

達爾文來到這個世界，小時一只比較順利，高中時對地理和生物特別感興趣，但在中國，分文理科，地理分在文科班，生物分在理科班，他過于固執，最后考入一所旅游學校，期望成為一名導游，周游列國，但是，旅游專業畢業的，沒有高學歷，被人認為是混文憑，而且發現人是由猴子演化而來的，不聽從老同志勸告，堅持己見，上面來人了，他還蒙在鼓里，組織上說制造“猴子”謠言是犯罪的。因為和**不能保持一直，被定位為造謠，有“擾亂社會治安”企圖！被送進勞教所接受勞動人民的再教育！出來后送到礦山，成為一名光榮的礦工！

孟德爾自小是一位農民，上不起大學，留在家種地，種了一大片豌豆，他從豌豆的長勢種發現一種叫“基因“的物質，從此激發了他種好豌豆的興趣，他的豌豆產量比其他人高出好幾倍。但是他自己沒有上過大學，沒有文憑，沒有導師推薦，交不起版面費，寫的文章也沒有人看，沒有單位敢出版，只好把自己的種豌豆的經驗寫下來，被認為是一種偽科學。好在，當時袁隆平正好為雜交道的問題而苦惱，常常親臨一線，無意中走到孟德爾豌豆地，發現他地豌豆很特別，便向這個老實巴交的農民請教，并和他同吃同住，孟德爾便把自己的看法說了，對袁隆平有很大的啟發。袁隆平曾在聯合國大會發言時說：我是一個農民。農民是我的老師，我的一切靈感來源于農民！孟德爾的豌豆雖好，卻賣不出去，白條子受不了，農民負擔太重，不要說科學研究，肚子都成問題，隨著改革開放，無奈！隨同鄉一起南下打工，成為一名打工仔！現在東莞一家村辦企業打工，至今未婚！

牛頓運氣最好，雖然成績很好，由于脾氣古怪，高中老師在檔案中給了較多負面評語，結果高考調檔時被某著名大學老師認為思想品德不好，政治不可靠，檔案被退回，只考上一所大學無錫某職業技術學院物理專業，寫了一大堆關于經典力學的論文，并提出了新的學說，但是由于導師不愿看到自己的弟子遠遠超過自己，自己在他面前，就像白癡，沒有向雜志推

薦，被退稿；而且導師很少指導他，忙著發文章、評職稱、弄經費、申報成果，牛頓寫的文章全無章法，不符合排版要求，只是依稀象個樣子！曾自費參加在廣西北海的學術交流，當時有國家的幾位院士在座，牛頓想這是一個好機會，便向幾位院士請教。

問題一出，他說的問題幾位院士前所未聞！牛頓性格的確不好，有一些著急便說到：難道科學院是養豬場不成！牛頓立即被轟出會場！從此天下再沒有一家雜志社敢發牛頓的文章！

牛頓一生只在無錫職業技術學院的發表過一片當時被萬人恥笑的萬有引力的短訊！后半生，一直在當了物理老師，總算干了老本行。比前幾位強。

幾位投胎轉世都沒有什么結果，上帝有一些著急了！正好看見門捷列夫在一旁！

上帝問：小門啊，你愿意幫助一下中國嗎！

門捷列夫說：我很愿意去中國看一看！

上帝問：你需要什么樣的條件呢！

小門說：前幾位沒有成功可能是因為沒有念太多書的原故，特別是沒有留過學，機會也少許多，根據我觀察，在中國，至少要讀到博士吧，最好還是海歸，否者根本沒人理你，最好出生在家庭條件較好的,最好還能出國留學！

上帝說：最后的不行，我要幫助中國實現本土培養的科學家獲獎的目的，人家印度為什么可以有自己培養的拉曼，中國人也應當，有什么其它要求隨時和我聯系！我的手機：13678910

門捷列扶說：我一定！

小門出生于一個教育家的家庭，受良好的教育，并且考上了中國中央大學的化學博士，分在國家中心實驗室工作，他的導師（中科院資深院士）承擔國家重點項目。有充足的科研經費，小門也很回來事，和導師關系很好！。。。

畢竟是門捷列夫轉世，他很爭氣，名氣很快超過了導師，將元素周期表編到第188個，然而要在實驗中求證并不容易，可是實驗室管理員來自老區和上面安插的人員，文化程度很低，只有小學水平，卻很有自己的一套，自己不會，也不虛心學習。卻牛的不得了！實驗要求的蒸餾水都跑斷腿，磨破嘴，什么事情都要小門自己做。在加上國家博士擴招，每一個星期小門才輪到一次做實驗，遇上實驗員去打麻將去了，*員學習都只能放棄！另外，由于鋒芒太露，導師對自己也開始有點那個，加上沒有海外留學經驗，又是在讀，無法申請經費。

于是小門通過太空長途電話聯系到上帝：上帝啊，我現在需要一個實驗室！

上帝說：好啊，需要什么樣的條件，小門列出了一個名系單，上帝皺了一下眉：哎呀，太專業了。這些我也不懂，你自己聯系購買吧，我在瑞士銀行給你存了一筆錢，自己去取吧！

小門很高興，次曰向瑞士銀行聯系，果然有一筆！

通過正常渠道獲得外匯和購買設備，要通過科技部、教育部、財政部、外貿部，外匯管理局！小門費了不少腦筋，總算買到些東西！

小門又問上帝：不行啊，不好使！

上帝說：我有一些熟人，你找他們聯系吧！

小門與歐洲科學院聯系建立一家大型實驗室，供貨商也聯系好了！

裝船運抵中國，通過巴拿馬運河，愛國商人李嘉誠聽說是為中國科學的貨船，免費提供了大量幫助，并表示：可以為小門提供一切力所能及的幫助，小門感激的落淚！表示一定不辜負李先生的囑托，為中國人爭氣！

前行不遠，美國飛機開始對船隊進行跟蹤，并有軍艦攔住去路！要求上船檢查！中國外交部對此表示抗議！美方認為船上有制造中子彈的設備，有可能威脅美國利益！

中國對此表示抗議！

美國大舉進行“反對恐怖組織“清查，實則是對中國科學發展的遏制，購買設備的巨額金錢引起了官方的注意！認為有可能參與恐怖組織運動！

最終美國檢查完后，放行，進入中國領土！

由于小門自費購買巨額設備，被以“巨額財產來歷不明罪“判小門入獄！

上帝很久不見小門很是掛念，費勁心思找到他，被小門一通臭罵：臭上帝，想害死老子啊！小門窩了一肚子火，卻無從發泄，一氣之下，栓了一根繩子在梁上，去見上上帝。

資料

家庭教育：中國家庭教育與國外家庭教育的區別

家庭是孩子成長的搖籃。父母及其他家庭成員的觀念與行為，對孩子道德意識的養成起著決定性的作用。英國家庭教育在西方各國中是較有特色的，我們來看看他們一些做法。

在英國的家庭中，絕對看不到對兒童的沒有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰。父母們往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規定允許父母體罰孩子，至今許多學校仍保留著體罰學生的規矩。

在一般的家庭當中，5歲以下的孩子都不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿，到了該做什么的時候一律按規矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。不管是對什么人，孩子必須懂禮貌，說話客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。反之，孩子將受到父母的訓斥，包括身體的懲罰。只有懂事而有禮貌的孩子才會受到父母的夸獎。這僅僅是英國家庭中紳士教育的一個側面。言談舉止符合標準，對人彬彬有禮是對每一個孩子的基本要求。

英國人普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應社會的需求，獨立地去生活、工作、就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。在對待孩子的教育方面，英國人認為應該為孩子日后的獨立生活負責，現實原則是第一位的，而親情是第二位的。所謂“子不教，父之過”，這也是英國人的觀點。父母應對孩子長大成人后的行為負責，如果孩子日后不能像其他人一樣適應社會，對社會有所貢獻，作為父母就沒能盡到教育的職責，這樣的父母是不稱職的，他們應該感到愧疚，向社會檢討。

在孩子幼小的時候，作為父母會悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛他們。所以，英國的年輕父母很少總是將孩子抱在懷里，而是讓他們隨便地爬，隨意地玩。總之，父母應該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護神。所以當孩子不慎摔倒在地時，英國的父母絕不會扶起他，而是讓他自己站起來，從一點一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使他們明白，他們每一個人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。所以，在英國的家庭里，孩子永遠不是中心。這一點西方的大部分國家的觀念是一致的。

在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地“創造”一些艱苦的環境，讓孩子在其中遭受些人為的艱難，以磨練他們的意志，以便在以后的生活中養成堅強的意志，適應各種意外的困難。公學是英國的貴族學校，有些公學舉世聞名。在這些名牌公學里上學的學生，都是富家子弟。公學學費昂貴，強調品學兼優。然而，在公學里讀書的富家子弟卻生活在極其艱苦的環境中。校方故意將伙食弄得很差，又缺少取暖設備。學校要求每個公學學生必須在惡劣的天氣里穿短褲出現在操場上、課堂上，堅持冷水浴，不準蓋過暖的被子，冬天也要開窗就寢。這樣做是為了除去孩子的嬌氣，養成堅強的意志，提高其身體的精神素質。在公學里，人們以吃苦為榮，以意志堅定為高尚，樹立一種合乎自然的價值觀。在英國人的眼里，這是一種模擬的生活環境，目的是讓學生通過這一環境的磨練，準備許多實際生活的本領，以增強在艱難的環境下生活的能力。這也是對孩子的另一種鐘愛，這種愛強于對孩子的和過分的呵護，這是父母必須做出的一種真愛。

傳統是無所不在的，一旦形成傳統，習慣就會不問理由地存在于人們的行為和思想當中，具有不可抗拒的巨大力量，成為不問其所以然則然的自覺。傳統的人文思想作為一種傳統深深地植根于英國人的頭腦中，成為他們認識事物的標準和價值所在，也成為他們行為的主導。在對待兒童的教育問題上，人們的認識是那樣的統一，以至于他們自覺或不自覺地都在按傳統辦事，按傳統的標準去評定孩子的行為。幾乎所有的英國人都認為孩子應該懂得忍耐，因為現實的成人社會

里有太多的需要忍耐的事情。他們認為，作為一個紳士，如缺乏忍耐的自我克制是最令人瞧不起、最沒有修養的。即使是孩子，如果不能學會忍耐，將來也不會有大的作為。所以，在家庭中，如果孩子受到傷害，即使他們大哭也絕不會在父母那里得到安慰和同情。相反，對那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母會給予嚴厲的訓斥。這樣，日子久了，孩子漸漸地就會明白，他是生活在一個只能依靠自己的環境當中，不管是哪種痛苦，都不必求助別人，要自己去忍耐。時間一長，孩子的堅忍性格會自然養成的。堅韌不拔的性格有助于成就偉大的事業，這是英國人一致的看法。

父母的一系列作法，孩子長大后會受益匪淺，一些人在后來的生活中便深深地領會了父母的良苦用心。所以有過這樣經歷的孩子在其成人后也會這樣去要求他的孩子，這樣便形成了傳統，成為兒童教育的一種固定的模式。

中美教子的不同之處：

1、橫向激勵與縱向發展

中國的兒童教育，表揚與批評為慣用的教育手段，教師喜歡采用橫向比較法，如利用小紅筆、小紅旗、排名次表等方式鼓勵孩子，看誰表現好。當糾正孩子不良行為時常常采取表揚其他孩子，以其他孩子做榜樣的方式。美國教師則不同，一般對孩子不表揚也不批評，理由是：批評了你的孩子會刺激你的孩子，表揚了你的孩子會刺激其他的孩子，他們注重兒童自身的縱向發展而避免對兒童進行相互比較。

2、集體精神與發展個體

中國人強調個人服從集體，個體要與集體保持一致，如果出現不一致則需要調整自己的行為。美國人強調個性差異，教師總是根據孩子不同的個性與能力安排活動。目的是為了使每個孩子都能成為有別于他人的獨特個體。

穩重聽話與活潑好動

中國人在評價孩子的性情時，“穩重聽話”是一大優點，“聽話的孩子是好孩子”已在國人中形成共識。學校教育強調秩序井然，用各種規章來約束孩子的行為。美國人喜歡孩子富有孩子氣，小學和幼兒園的課堂上允許孩子隨便說話，甚至相互打鬧，美國人總覺得中國孩子在課堂上太死板，沒有生氣。

3、強調自制與突出自主

中國教師總是鼓勵孩子在盡可能長的時間內專門做好某一件事，以期培養兒童的恒心、耐心，他們多強調兒童自我意識的社會性發展，多引導兒童逐步學會適應和控制自己的情感，而美國教師常常鼓勵孩子在一段不長的時間內從事多項活動，以期培養孩子的靈活性、創造性，多注重兒童自我意識自然發展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感。

4、肯定結果與重視過程

中國人重結果與技能的掌握；無論學習什么，為求學深學透，無論干什么，力求完美無缺。美國人重過程與能力的增減，他們注重孩子的參與意識，孩子們自由選擇的機會多，教師還極力鼓勵孩子自由發揮、自由創造，以培養孩子的想像力和創造力。

概括地說，中國人力圖使兒童發現社會存在，創造環境使兒童學會怎樣長大成人，兒童是被動的，富有可塑性的，重在成人的幫助指導下成長。美國人力圖使兒童能真正作為孩子，兒童是主動的，富有創造的，自我實現是兒童自身的自然與發

展，成人只需提供有利的條件即可。

中美家庭教育的跨文化比較：

今天，國際競爭日益激烈，而這種競爭歸根到底是人的素質的競爭，是人才培養的競爭。我們知道，人才培養的首要陣地是家庭，因此，從某種意義上說，人才的競爭是父母育兒能力的競爭。所以，世界各國在培養新世紀人才的教育工程中，都很重視家庭教育這一環節。雖然家庭教育在我國已經引起了社會各界，特別是教育界的極大關注，但是時至今日，我國不少家庭的教育仍存在著誤區，它甚至成為一種頑疾，嚴重地影響著青少年一代良好素質的形成。因此，借鑒其他國家在家庭教育中有價值的實踐，對走出我國家庭教育的誤區將有很好的啟發和警醒作用。本文試圖通過對中美兩國家庭教育相關方面的比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，進而提出對我國家庭教育改革的啟示。我們不能斷言美國家庭培養的人就是理想中的現代人，但他們國家家庭教育中的合理成分；恰恰是我國家庭教育所缺乏的。因此，美國家庭教育的一些實踐，能為我國家庭教育的改革提供借鑒。

中美家庭教育的結果比較

不同的教育目的、內容和方式，會產生不同的教育結果。我們可從中美兩國家庭教育結果的比較中略見一斑：

一般而言，美國的兒童、少年從小就表現出以下特點：性格傾向積極，遇事鎮定沉著，能與人和諧相處，開朗、膽大，有克服困難的毅力，敢想、敢做，具有創新精神；自立能力強，社會活動能力強，有作為社會成員獨立存在的信心和勇氣，他們18歲開始不依靠家庭，多數打工補貼自身的消費需用；具有適應市場經濟的頭腦，他們從小就參與“當家理財”，學會一些推銷、與顧客溝通的能力等“經營之道”，實踐使他們深知錢來之不易，從而養成了精打細算、勤儉度日的習慣。一句話，美國孩子的特點就是非智因素成熟，能力強，能較為順利地適應社會。而中國的兒童、少年，乃至大學生，雖然學習成績不亞于美國孩子，但是往往在性格上表現出消極傾向：做事被動、膽怯，依賴性強，人際交往能力差，缺乏自立意識，不太會“當家理財”，獨立生活能力差。一句話，缺乏適應社會的能力。中國孩子的這些個性和特點，恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯，父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀，不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。

現代社會更能接納哪一種教育結果呢?社會發展的動因是人的能動性、創造性，要求人性的充分解放。伴隨人類文明的進步，人類將越來越關懷人性的發展，人的各方面能力的發展，所以現代社會需要的是有活力的、全面的人。顯然，美國家庭教育更能培養個性張揚、有創造力、生存力的“人”，而中國家庭教育培養的是“守規矩”、“會讀書”的所謂的“才”。這是中國家庭與學校“合作”進行“應試教育”的結果，這種教育的結果將嚴重影響我國青少年的身心素質。因此，中國家庭教育改革刻不容緩

第三篇：你會幫助孩子學習嗎

你會幫助孩子學習嗎

孩子能否在學校取得好的學習成績，主要由孩子的學習興趣和學習能力決定。孩子是學習的主體，父母只是一個外部因素，但這個外部因素對孩子的學習卻非常重要。父母有責任也有能力幫助孩子，培養學習興趣和提高學習能力。那么，家長該怎么做呢？作為家長，我有一些自己的看法，和大家交流。

1、要保證孩子遵守學校的學習紀律。這一點是最基本的。

2、注重培養孩子的學習興趣。也就是說要幫助孩子認識自己的優勢，發揚自己的優勢，使自己的優勢充分發揮。我的女兒在幼兒園時，學習了珠心算，如今上了小學，我發現她對數學課特別感興趣，就趁熱打鐵，充分發揮她的特長，不斷地表揚、鼓勵她，并告訴她，數學還有很多奧秘，現在她已經可以做一些奧數題了。

3、滿足孩子的好奇心，有問必答，并注意給予啟發和誘導。孩子喜歡問“為什么”是好事。孩子提問是因為自己不懂才問，學習本身是一個人不懂到懂的過程，不懂就問是好學的表現。對于女兒的“為什么”，我總是盡力回答她，有時她也會問一些不該她懂的問題，我也會從側面來回答。

4、向孩子提出為什么，以反問的形式，來充當“小學生”的角色。在學習過程中，孩子會遇到一些這樣的問題，說不清解題過程，但卻能說出答案。“怎么得來的”？“猜的”。在這種情況下，我會向她提出一個一個“為什么”，孩子會在不知不覺中理清解題方法，并且當了媽媽的“小老師”，感到挺自豪的。

5、幫助孩子制定一個階段性的目標，鼓勵孩子樹立自信心。上學期的時候，女兒的字寫得不好。有一次，女兒對我說：“媽媽，寫字時，我會用頓筆和筆鋒，但不善于用。”聽到這話，我就鼓勵她說：“那我們就從現在開始練字吧，習慣了就善用了”。女兒是一個上進心很強的人，不假思索就答應了我的要求。如今，她的字有了很大的進步，對學習也有了更大的信心。

同時，我認為家長不但要督促孩子學習，也要讓他們做一些力所能及的家務。不要擔心這樣會影響孩子的學習，恰恰相反，這有利于增強孩子的自信心，有利于促進孩子的身心發展及學習進步。還有，一個好的家庭氛圍對孩子的學習也是非常重要的。一個懶散的家長去要求孩子勤奮學習，是缺乏說服力的，只有在一個好學上進的家庭，才能培養出積極進取的下一代。

第四篇：家盒子分享：繪本閱讀不是強迫孩子看圖識字

家盒子分享：繪本閱讀不是強迫孩子看圖識字

“繪本閱讀應該從何時開始？”“怎樣的繪本孩子才會喜歡？”“孩子不感興趣怎么辦？”作為重要的早期閱讀材料，繪本因為有利于提高孩子語言能力、社會性發展以及社會性建構而越來越受到家長的關注，但家長在具體實施上也面臨諸多困惑。

繪本閱讀從孩子出生就可以開始。中科院心理所教育與發展心理學碩士許君提醒家長要根據孩子不同的年齡段的認知水平、心理發展特點選擇適合的繪本。

挑選繪本可參考專業網站排名

面對種類繁多的國內外繪本，家長在挑選時往往無從下手，對此，家盒子建議家長可以參考一些專業網站，像紅泥巴讀者讀書俱樂部、藍袋鼠等，他們會根據孩子的年齡、分類主題來做推薦。

親子共讀的方式最有效

“寶寶快2歲了，每次給他看繪本，總是翻不了幾頁就跑去找玩具了。”在親子論壇上，常能看到類似的求支招帖。專家們表示，要培養孩子的閱讀興趣，首先要選擇孩子喜歡的、有趣味的繪本，其次閱讀方式要有趣，不要強迫孩子去識字、講“正確”的故事，更多的是讓孩子在閱讀中感受到快樂。

家盒子提醒各位家長，繪本閱讀最好采用親子共讀的方式，“親子共讀是閱讀的第一步，媽媽講幾遍，孩子再自己講。這是一個模仿、創造的過程，讓孩子自然而然過渡到自主閱讀。在閱讀時要讓孩子去感受、理解、用自己的方式‘看圖說故事’，避免一字一字地‘念’”。

另外，繪本不僅可以用來讀，它還可以用來角色表演、做孩子的美術創意素材，家長可從中挖掘出很多親子互動的素材。

誤區提醒

×有圖的書=圖畫書

在圖畫書里，圖不僅敘述著故事，還用人物的神態、表情甚至結構等許多細節表現這個故事，這就是圖畫的語言，而孩子恰恰是閱讀圖畫語言的高手，成人卻常常把圖畫書當文字來閱讀。

×繪本是孩子的世界

優秀的繪本不僅是孩子的，也是成人的，只不過不同年齡讀出的味道不同。愛書的父母，是孩子最好的閱讀啟蒙老師。

×別的孩子都在讀 閱讀是件很個性的事，市面上流行的或鄰家孩子、成人自己喜歡的繪本，并不一定對自己孩子的口味，需要父母細心觀察，發現自己孩子的閱讀傾向與愛好，用心挑選，而不是“照單全收”。

×閱讀目的性過強

比如規定孩子一天讀幾本書、認多少字，其實，親子閱讀有一個很重要的原則——寧少毋多。不要把圖畫書當作識字練習冊，不必追問每本書的現實意義，讓孩子享受純粹的閱讀，享受字里行間樂趣，真正愛上閱讀。

家長疑問

以大人視角繪制的繪本孩子無法理解

Q：身邊很多朋友買繪本時都是參考圖書網站的排名或朋友推薦，我也買過一些知名的國外繪本，但孩子有時并不感興趣。

答：關于繪本選擇一直有兩種看法：一是所有繪本適合所有的孩子，一是孩子的繪本閱讀要分年齡段。我們在幼兒園教學實踐中，發現第一種觀點并不成立。有些繪本孩子根本無法理解。

比如《猜猜我有多愛你》是曾經被炒得很熱的繪本，描寫的語句很優美，但是我們發現在幼兒園教學中，即使大班的孩子也很難理解。他們不知道在講什么，不感興趣。所以有時，繪本排名、書評僅能作為參考，不要盲目遵循。因為書評更多是大人的閱讀體驗，不一定適合孩子。

許君：我從孩子百天后，就開始給她買繪本。其中一些是她至今不感興趣的繪本。這些繪本屬于兩類：一類根本是畫給成人看的繪本，一類是成人用自己的理解畫給孩子看的，并沒有真的明白孩子怎么看世界。此外，還有一些繪本，雖然注明專門為孩子設計，但由于文化差異和作者的視角，也不一定能引起孩子興趣。

小動物、小朋友的故事更易提起興趣 Q：哪些繪本會讓孩子感興趣并且喜歡閱讀？

答：我們發現孩子們特別喜歡三個主題：

1、小動物。這方面的優秀作品很多，比如鼠小弟系列、迪斯尼系列，聰明豆系列以及竹兜快樂家庭，都是以小鼠、小熊、狐貍、老虎、河馬這些孩子們喜愛的小動物作為主人公。

2、小朋友之間的故事。適合學齡期兒童的繪本要有具體的故事情節，貼近孩子的生活，比如吃飯、睡覺、交朋友等等。比如《是誰嗯嗯在我的頭上》就是講一只小鼴鼠尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上，每一種動物的“大便”都不同，孩子們很喜歡看。

3、親子互動的主題。比如通過具體的情節講媽媽和孩子之間的親情，像《大衛，不可以》就是這方面很優秀的作品。

答：孩子1歲之前，可以選擇視覺和聽覺產生美好影響的讀物，比如卡片、畫冊、玩具書等，語言上選擇富有韻律的文字，比如童謠、兒歌等。給1－3歲孩子選的書，語言應該非常簡單，甚至沒有文字，內容是貼近生活、有故事性的，也可以是充滿幻想有想象力的。這個階段要特別注意孩子的接受能力，認知性過強、甚至是百科、科普類的讀物對孩子的幫助不大。3－5歲可以開始嘗試獨立讓孩子發展自己的閱讀興趣，不要讓成人的興趣過多地限制孩子發展。

親子閱讀最好固定時間段

Q：親子閱讀時間如何選擇？隨時隨地還是固定時間？

答：固定時間段，有助于培養孩子作息的規律性，發展內部的秩序感。同時，也要給孩子機會，隨時隨地能拿到圖書翻閱，有助于培養對閱讀的興趣。比如：每晚睡前爸爸或媽媽陪著親子閱讀，這是固定的。在家設置一個寶寶能夠得到的小書架，或圖書角，當寶寶想看書的時候，就能過去挑選自己喜歡的書自己看，或者拿著請爸爸媽媽講。重復還是換新的，則要看孩子的反應而定。

家盒子建議：

根據不同年齡特點選繪本

4月齡左右，是孩子視覺發展的關鍵期，色彩視覺、視敏度、深度知覺等都快速發展起來，可挑選一些鮮艷、大色塊的繪本。

7月齡左右，可以給寶寶選擇“洞洞書”。因為這個時期是小手摳、捏等精細動作的關鍵期，對摳洞有特殊的鐘愛。選擇帶小洞洞的硬紙板書，就能滿足寶寶的這個發展需求，還能激起寶寶探索的興趣。

1歲左右，可給寶寶玩“翻翻書”了。這時寶寶能知道看不見的東西并沒有消失，而且對探索游戲樂此不疲，翻翻書能很好滿足小家伙的探索欲。

1歲以后，可選擇圖大、字少的繪本看。家長可以把自己吃飯、自己收拾玩具、自己便便等想培養寶寶的好習慣貫穿在繪本故事中。

2歲以后，寶寶越來越喜歡說話，在你沒想到的時候，他就會像模像樣學著你的語調復述出簡短的繪本故事。所以選繪本，要注意文字盡可能簡短、易讀、上口。

3歲到5歲，寶寶想象力越來越強，喜歡思考身邊各種事物的關系。可以選擇一些有情節的故事講給他聽，邊講邊回答他提出的各種奇奇怪怪的問題。

第五篇：孩子,你慢慢來

孩子，你慢慢來

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心的做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他5歲的手指。

孩子，你慢慢來，慢慢來。”

這樣一段滿含愛意的文字，讓我們深切的感受著一位母親對孩子成長的關切，對孩子在成長過程中出現問題的包容，讓我們這些教育孩子們的師者心生出許多的汗顏。

《孩子，你慢慢來》看到這本由文匯出版社發行的龍應臺十年紀念版圖書時，就被封面吸引了。黑色的封面上，母子親切互動，那么的和諧，那么的吸引人。不覺站立沉思：我們在日常有給予過孩子們慢慢來的機會么？如果我們曾經給過，我們是不是有足夠的耐心讓孩子一直有充分的慢慢來的機會呢？

我的孩子在3歲上幼兒園時，老師上課教小朋友們寫“1”，并規定在放學回家后用田字格規規矩矩的寫一頁，這項任務可讓剛上幼兒園一月余的孩子頭疼極了。她在書寫的時候情緒激動，極度排斥，吵鬧不止，一再強調自己不會。在我的一番鼓勵之下，孩子很憋屈的寫了一行，然后就死活不寫了，把筆扔下，揉著手，嘮叨著：“要累死我啊！手都疼了。”想想看，孩子稚嫩的小手發育尚且不全，笨拙的拿著鉛筆，要寫下滿滿一張的小棍“1”，是多么的不易啊！我們家長、老師，不經常在做這樣的事么？要求孩子們在規定時間內寫出漂亮的文字；在孩子計算時，又提出計算準確、迅速的要求。諸如此類，不勝枚舉。可孩子，一個正在成長中的孩子在各方面的能力不足以勝任這一切的時候，我們成年人又何嘗站在他們的角度為他們思考過呢？記得當時我又生氣，又不舍得，就那么縱容孩子隨意了。

可如今，孩子已經上學了，每天一放學回家就趕緊寫作業，且寫得規規矩矩，漂漂亮亮，多次得到老師的表揚。回想起來，很慶幸當初縱容了孩子，給了孩子一次不寫一頁小棍一的機會，讓她沒有失去對學習的興趣。

盧勤老師著有一本題為《長大不容易》的書，我們很容易發現，越是在孩子教育上有所建樹的人，都是極為體諒孩子的，不管是讓孩子慢慢來，還是認為孩子的成長不容易，她們都給予了孩子充分的信任，讓孩子自由成長。有人會說，孩子自由成長怎么能行？就像小樹，園藝師總是要對樹木進行修剪的啊。是的，輔助手段是要有的，但是我們一定要是輔助，而非強制或者粗暴簡單的解決。

在學校，我們也經常會遇到不寫作業的孩子。我們教師通常會怎么做呢？很多時候，我們都是簡單的批評一通，敦促孩子們補上。效果如何呢？我們大家都心知肚明，效果甚微。探究其深層次的原因，無非是開始作業量大，孩子們寫不完；亦或者是作業難度大，孩子們不會寫。這種狀況持續

幾次，如果都遇到老師不糾原因的批評，孩子就很容易形成不完成作業的習慣。我想，如果我們在最初遇到有孩子不完成作業，就能跟孩子還好溝通，給他們申訴的機會，了解原因，耐心的幫助他們，分層次布置作業，那么我們不完成作業，學習差的孩子是不是會減少很多啊！

慢慢讀著龍應臺的這本書，心生出許多的溫暖，讓我們多多的包容孩子，與孩子一起成長。未來的路長長的，讓我們這些為人父母的師者與孩子們一起慢慢地走??