第一篇：家長課堂：80后家長教育孩子小心三個誤區

家長課堂：80后家長教育孩子小心三個誤區

2013年10月18日13:52大眾網-生活日報我有話說(22人參與)

恍然間，曾經在人們心中還是孩子的“80后”也開始為人父母了，這些受過高等教育、對自己的幼兒教育想法和做法過度自信的群體，在育兒過程中，往往喜歡根據自身成長經歷總結相反的教育方式，甚至下意識照搬父母教育自己的經驗來教育寶貝。專家說，80后父母在家教問題上存在的問題將會左右到孩子未來的發展。

下面總結了幾個80后家長[微博]教育子女中的誤區，讓我們看看這些錯誤您有沒有。“一重門”：愛孩子就給他最優越的生活

80后父母有話說：優越的生活條件讓我們有條件為寶貝創造優質的物質生活條件！經常能聽到家長之間溝通如何為孩子選購精加工營養品，經常看到孩子手中幾百元的玩具，甚至看到休息日家長帶著未滿6歲的孩童穿梭于各類學習班，而忽視孩子在成長中的生理需要及生活體驗的過程。

“看似家長的投入卻并非適合寶貝的成長。”幼教專家認為：孩子更需要的是生活中從父母處直接經驗的獲得，在生活中學會生存，在模仿、交往中學會學習。“不應將學習視為結果的展示，更應關注的是孩子在學習過程中的智力因素與非智力因素的促進。家長需要從孩子自身需求出發、從寶貝年齡特點出發，讓寶貝在家庭教育中得到最根本生活學習過程的快樂體驗。”

“二重門”：把孩子當小大人對待

80后父母有話說：我希望自己沒有完成的心愿在孩子身上實現。

初為人父母的80后家長對自己寶貝有著較高的期望，甚至將孩子當做自己的翻版培養，為此在孩子出生后就根據自己的意愿設計孩子的興趣培養項目、用成人定勢思維來規范寶貝的行為。

“當寶貝用自己的視角來認識世界時，家長不斷地將自己的意識灌輸到孩子的頭腦中，使得孩子說大人話、做大人事兒，為此家長還沾沾自喜。”專家提醒家長，隨著寶貝的成長，逐漸形成自己的喜好和興趣點，父母按照自己的意愿為孩子選擇活動，忽視寶貝自身的需求從而讓孩子們產生逆反的心理。“在家庭教育中，‘教育’二字是雙邊活動，不僅僅是家長教育子女，孩子們的行為也是教育父母的過程，年輕的父母應在家庭教育中視子女為伙伴，放低自己的年齡試著用兒童的思維方式與寶貝共同思考、游戲，擺正家庭教育的天平。”“三重門”：教育孩子啥事都講民主

80后父母有話說：我們崇尚自由、民主，希望得到更多的尊重，在教育孩子的方式上凡

事也要民主。

有的家長認為對于孩子的每個要求給予充分的尊重和認同就是先進的、民主的。如在孩子做對任何事情時，家長的贊賞語言都會是“寶寶真聰明”，不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達自己對孩子無理要求的不快，認為這樣可以給孩子營造寬松、民主的教養環境。

專家認為，這樣的做法恰恰忽視了一點：沒有原則的“民主”是對孩子一味的縱容，不利于孩子的身心發展。“看似‘民主’的教育環境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使孩子反而失去了民主帶來的快樂，形成自我的習慣，不能在社會生活中換位思考，從而影響孩子正常社會交往能力的發展。”

第二篇：家長教育愛哭孩子的誤區

家長教育愛哭孩子的誤區

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看家長教育愛哭孩子的誤區，希望有所幫助！

誤區一：孩子一哭，就采取“冷處理”：不理會孩子，讓他自己停止哭泣

很多家長發現這招非常有用，孩子在自己面前哇哇大哭，只要家長不理他，或者走開，孩子馬上就不哭了，于是，每當孩子哭，家長就會走開，讓孩子自己擦干眼淚，認為這樣可以培養孩子的堅強，讓孩子學會獨立。如果孩子一哭，家長就跑過去，只會使孩子越來越依賴家長。

其實這是十分錯誤的，因為特別是年幼的孩子，表達能力不強，只能通過哭來表達自己的想法，他哭，可能是他肚子餓了，可能是他生氣了，可能是他冷了……這些都是孩子給家長的信號，希望家長留意自己，如果家長此時對孩子的哭泣置之不理，那么就不能滿足孩子的需要，直接影響他的身體發育和心理發展。

為什么孩子看見家長不理會之后，就不再哭了呢？孩子是絕望了！他想：“我能夠告訴爸爸媽媽的，就只能用哭的方法了，我哭，我大哭！但爸爸媽媽還不理會我，我能有什么法子呢！我只能不哭了……”而且很多家長認為這樣做可以讓孩子變得堅強和獨立，其實學齡前的孩子都是十分依賴家長的，因為他們的心理和生理發展都不完善，要求這么小的孩子堅強和獨立，實在是不應該！而且只有家長給予孩子更多的愛和關注，滿足他們的合理需要，孩子才會變得堅強和獨立。

誤區二：不準孩子哭，因為哭是懦弱的表現

有些家長認為哭是懦弱的表現，特別是對男孩子，認為男孩子就應該堅強，正所謂“男兒有淚不輕彈”，孩子一哭，就馬上制止，或者轉移他的注意力。

心理學認為，哭能很好地調節人的情緒，哭是最好的心理治療。而且，真的不哭就代表堅強了嗎？如果強忍情緒，壓抑下去，積累到一定程度，情緒是會爆發的，這樣對人的`傷害是十分大的。而且孩子可能因為服從家長的權威，說不哭就不哭了，將難過的情緒壓抑到內心深處，但壓抑了情緒，并不表示情緒消失了，日積月累，會造成孩子的心理問題。

誤區三：孩子無理哭鬧，家長只好“妥協”

孩子纏著家長要買東西，家長不肯買，孩子就大哭大鬧，家長心疼，只能買給孩子，或者孩子故意在公眾場合大哭，家長看見周圍有這么多人，覺得不好意思，就向孩子“妥協”了。

對于孩子無理的哭泣取鬧，家長不應該縱容，否則他會變本加厲！以為哭是一個很好的手段，能夠逼著家長滿足自己的要求！第一次他試過奏效，他就會試第二次……長此以往，孩子就會認為哭鬧是解決問題的好方法，家長就越來越沒辦法了，而且對孩子的性格發展也十分不利。

所以當孩子出現這種情況時，家長應該“堅定立場”，并且告訴孩子：“你這樣做是不對的，我說了不買就是不買！”不能因為孩子的眼淚而心疼，更不應該因為面子而縱容孩子，要知道，這樣會對孩子的性格發展造成不良影響！甚至孩子有可能會成為一個小霸王！

看來孩子的哭泣也有這么多的學問和技巧，父母也要學會正確對待孩子的哭泣才行。

第三篇：地衣社——家長教育孩子有哪些誤區

家長教育孩子有哪些誤區？

中學時期是人生發展的關鍵時期，是學生開發智力形成良好的思想道德品質的奠基階段，也是最容易困惑的青春期。如何對中學生尤其是初中生優化教育，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面健康的發展，歷來是教師、家長乃至社會特別關注的問題。學生成長過程中，學校教育固然占主導地位，家庭教育也是至關重要的。有人生動形象的比喻：對學生的雕塑，兩個主要的雕塑家是教師和家長。學生每天三分之二的時間在家庭中生活，又大多把他們的家長當做天然的權威和偶像，家庭教育已成為整個教育鏈條上不可分割的重要環節。

初中學生的家長年齡一般在40—45歲，大多是工人或個體營業者，文化程度中學；少數具有大學學歷，從事教師、機關及企事業單位干部、醫生等職業。他們都經歷過史無前例的文化大革命，下鄉插隊，抽調回城，在向往、抱憾和困惑中度過了青少年時代。如今寄希望孩子學有所成，將來能成為有作為的人才。但是，對于時時掌握孩子的個性特征，有效地施加教育和引導，往往是有缺欠的。筆者作為長期從事初中教育工作的教師兼班主任，看到家長在教育學生中存在的問題，意識到目前初中學生的家長在教育觀上存在著誤區。

（一）“不能委屈了孩子”

現在的初中學生大多是獨生子女，在家里唯我獨尊。父母對已經是初中的學生仍視為“沒有長大的孩子”，疼愛有加，盡量滿足他們的各種要求，“寧可自己吃苦，也不能委屈了孩子”。不讓干家務，一些家長每天為學生洗衣服、整理書包、收拾文具，有的家長甚至喂著吃飯。學生衣來伸手、飯來張口，經常吃零食，著裝追求時髦。家長不放手讓他們做些力所能及的事情，缺少有目的地培養學生的自主意識和自立能力。溺愛、呵護的結果，造成學生心理素質先天不足，意志品質得不到良好的培養，“驕”、“嬌”二氣嚴重，適應性不強，不能承愛挫折的考驗，依賴性大，解決問題能力差，勞動技能差，缺乏獨立的個性。如此下去，將會使學生形成不健全的人格，不利于將來走向社會適應激烈競爭的時代環境。

（二）片面性、盲目性

初中學生自我意識（如自我認識、自我評價、自我監督、自信心等）還不成熟，沒有樹立起為自己、為家庭、為社會的責任心，學習的積極性和意志力在一定程度上取決于家長的教育和要求。而不少家長只是依靠學校，不是教育學生端正學習態度、培養學生學習自覺性和刻苦精神，想起來催問幾句，忙起來不聞不問，甚至根本不了解自己的孩子平時想些什么、做些什么、是怎樣學習的。僅把目光盯在考試分數上，如果“分”上不去，埋怨學校沒抓好、教師沒教好，并片面認為如果沒有特殊的途徑如另外補課、輔導等，學生是學不好的。因此煞費苦心地請家教、找輔導班或轉班轉校，不惜花費重金。有的家長花錢是為了了卻心事，以免將來受埋怨。一些學生名正言順、毫不吝惜地花著家里的錢，卻是悠哉閑哉地混日子。

（三）高期望值及其反差

在目前應試教育條件下，高考起指揮棒的作用。家長焦慮與擔心的是自己的學生在千軍萬馬過獨木橋的升學考試的激烈競爭中不能取勝。家長的焦慮與擔心給學生心態增加了焦慮、不安及很大的壓力，一切為了應付升學考試，導致學生綜合素質下降。

據教育專家分析，90年代中學生的特點是：重視個人價值，有個人本位思想、不愿接受傳統道德的約束，信息吞吐量大，情感饑渴突出，缺少同齡伙伴的友誼，民主要求強烈，金錢物欲的傾向明顯，需要磨煉的機會太少等等。當代中學生是未來的希望，是跨世紀的現代化建設者和接班人。必須努力促進學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質的全面和諧發展，注重培養學生對社會、集體及他人良好的意識和行為。因此學校與家庭應該協力做好“塑選”工作，可是目前存在著學校與家庭教育脫節的現象。家長或冷漠不上心，或遷就放任；有些家長教育引導方法不當，不是心平氣和、從容不迫的動之以情、曉之以理，而是恨鐵不成鋼，簡單粗暴，引發了學生的逆反心理。

（四）功利觀

中學是學生世界觀從萌芽到逐步形成的時期。初中學生對理想認識膚淺模糊，沒有明確的目標，并且具有可變性、可塑性特點，他們往往把將來找出路、謀求職業做為自己的理想。黨和政府強調提出要教育學生樹立 遠大的理想、信念，樹立正確的人生觀、價值觀。如何把個人理想和國家前途、社會主義長遠利益結合起來，需要加強正確的教育引導。一些家長卻疏于這方面的教育，家長對學生前途的考慮，一般是希望先升入重點高中然后考入大學。應該說多數家長希望學生考入大學受到高層次教育，是為了學得更豐富的科學知識，增長為祖國、為社會做出更大貢獻的本領，所以教育影響學生有很強的進取心，保持良好的精神狀態，并注重全面素 質的提高。不乏有一些家長帶有明顯的功利觀念，寄希望學生上大學才能罷脫將來就業的困境，以謀求單位條件好、賺錢多的職業。這種功利觀雖然有時也能影響學生成為學習的驅動力，但是學生不能保持良好的心態，常常是情緒不穩定，容易接受社會上消極誘因的侵蝕，有的因為學習成績一時上不去，便是自暴自棄，甚至悲觀失望，釀成不良后果。

學生家長的教育觀念是一種社會現象。教育觀的誤區有其自身原因，受社會諸多因素的制約和影響。家長教育觀的誤區反映在教育學生過程中有很多弊端。隨著社會的發展與進步、教育改革的日趨深入、科學教育思想的廣泛傳播，家長會逐漸走出教育觀的誤區。學校與家庭培養教育學生成材的大目標是一致的，有著共同的責任。做為教師應積極協調學校教育與家庭教育的關系，以實際工作影響家庭教育。由于職業特點教師較之學生家長更熟悉各種教育知識和手段，更了解教育規律，應主動向家長宣傳正確的教育思想，介紹有關教育學、教育心理學、教育社會學等理論知識；與家長經常交流情況，正確評價學生，研究有效的方法途徑，共同促進教育過程的優化。

第四篇：家長課堂：最可怕的教育誤區是什么？

在這個世界上，有一個最大的地方，我們叫它家；在這個世界上，有一個最小的地方，我們也叫它家。家是我們生命的搖籃，人生的第一所學校，人生的第一個舞臺。

想到家，我們就想到夜晚明亮的燈光。有燈的家就有溫暖，有燈的家就有期盼，有燈的家就有希望和夢想。

今天，家庭教育面臨著各種各樣的問題，在家庭教育中，父母經常感到疲憊不堪，孩子不時陷入痛苦絕境。是什么把我們引入了這樣的困境？為什么我們家里的電燈依然亮著，我們家庭教育的智慧之燈卻滅了？

一個口號，讓父母輸在了起跑線上

自從商業社會創造了一個口號：“顧客就是上帝。”自從中國的教育產業化，教育領域也衍生出一個流行口號——“別讓孩子輸在起跑線上”。仿佛一夜間，這個十字的口號，像風一樣傳遍中國大陸，也把無數家長吹亂了陣腳。

在這個口號引導下，很多家庭收獲的不是快樂，而是痛苦和焦慮。

廣州有一位非常年輕的媽媽，見到我就開始痛哭流涕。她說每個來廣州演講的專家，她都親自來聽講座，專家的各種秘方她都用了，市面上所有流行的教 育圖書，她都買回家來跟女兒一起看。還有，為了女兒能接受最好的教育，為了讓她不輸在起跑線上，她選擇了廣州少年宮一個特別的地方，在那里買了房子，買了 一套最貴的而格局最不好的房子，目的只有一個，就是希望她的女兒從小受最好的教育，希望她的女兒不輸在起跑線上。然而，當她女兒走進中學，她發現女兒讓她 失望了。從女兒三歲開始，她就送女兒上少年宮，學繪畫，學英語，學音樂，學舞蹈，幾乎流行的早教課程，所有該學的都學了，但是為什么上了初中，她女兒的各 科成績很差，讓她特別失望呢？她不明白，她感到委屈。她說：我付出了這么多心血，可是我的孩子為什么沒長成我希望的樣子呢？

這樣的困惑，這樣的痛苦，無論從媒體中，還是日常生活中，到處都可以聽見和看見。像這樣的媽媽到處可見，父母付出了最多的時間和金錢，為什么孩子沒有像父母期望的那樣成長呢？

在濟南，有三位年輕的媽媽，聽完我的課，走到臺前來對我說：“我們是失敗的媽媽！”我感到很震驚，一位媽媽在什么情況下，才能確認自己失敗呢？我問她們：“你們怎么失敗了？”

第一位媽媽說：“我的孩子上課不注意聽講。”第二位媽媽說：“我的孩子有一天逃學了。”第三位媽媽說：“我孩子成績不夠優秀。”

看著她們年輕的臉，我想她們的孩子一定很小。于是，我問她們：“你們的孩子有多大？”她們說：“剛剛上小學一年級。”

一個七歲的孩子，剛剛步入校門，開始全新的學習生活的時候，為什么一道題沒做好，上課沒注意聽講，考試成績不理想，就被確認失敗了？而這個失敗不僅屬于孩子，而且屬于媽媽？

很顯然，她們不了解自己的孩子，在幼兒期就沒有仔細觀察過孩子的自我學習特點，所以上小學后，遇到一點兒小問題就惶惶不安，如臨大敵。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”這個口號帶給家長們的“后遺癥”。

我們很多家長正是因為很害怕“輸”，所以就特別緊張，因為緊張，大腦的弦就整天繃著，思維的焦點和眼睛的焦點就不停地落在孩子身上，不停地尋找 孩子身上各種可能導致“輸”的弱點和缺點。而正因為害怕和高度緊張，我們的判斷和思考神經就很容易會出現偏差甚至盲從性，從而給我們的教育智慧蒙上陰影，讓家庭教育陷入盲區甚至黑暗區。

因為我們被嚇壞了，怕輸在起跑線上，所以我們緊張并高度敏感，我們的心中就會出現陰影和盲區，就像家中斷電后，那種不明方向的恐懼。

黑暗為什么讓我們恐懼呢？因為我們在黑暗中看不清自己，也看不清他人。不知道身在何處，會發生什么，于是，周圍有一點兒聲響，我們都會驚慌失措。黑暗中掠過任何一個影子，我們都會坐立不安。這就是黑暗給我們帶來的恐懼，這就是恐慌帶來的一系列后果。

年輕的媽媽，因為心中裝著太多的恐懼，所以她們的想象力和判斷力經常會出現誤差。她們希望孩子的每一天都有好的成績，希望孩子的每一個表現都是 優秀的。但這不可能。因為成長中的孩子一定會出現這樣那樣的問題，孩子是在出錯中成長的，就像孩子總是在跌倒中學會爬行、學會走路一樣。一個生動活潑的孩 子，他的頭腦不斷地迸發和冒出各種各樣的奇思妙想，心靈和身體的協調需要各種訓練來完成，不可能每個行為都符合大人的標準。僅僅因為不符合我們的標準，就 失望，就斷定為失敗，這實在是被嚇壞了。

“別讓孩子輸在起跑線上”，就這短短的十個字，讓我們的家庭教育一直籠罩在恐懼不安的陰影中。

在西安，有一位白發蒼蒼的媽媽讓我給她的兒子打一個電話，說只需要花一分鐘。我問她：“你要我對你的兒子說什么呢？”這個媽媽說：“你告訴他，我們來聽你的講座，我和他的爸爸都意識到我們在教育中出了問題。我們做得不夠好，我們曾經傷害過他，我從現在開始要改正，請告訴我的兒子。”面對這位真誠 的媽媽，我說：“這么重要的話，你為什么不親口對你的兒子講呢？”這位媽媽嘆了一口氣：“哎呀，我兒子的門上掛著一塊牌子，上面寫著四個字‘閑人免進’，已經整整掛了三年了。”

我們可以想象，同在一個屋檐下，同在一個家庭中，當我們的孩子在門上掛上一塊牌子，上面寫著“閑人免進”的時候，他們是在拒絕父母的關心，拒絕父母的愛。父母被迫站在門外，真是咫尺天涯啊！這樣的家庭生活，這樣的教育，我們怎么能不痛苦呢？

因為恐懼孩子做不好，因為害怕每次考試失敗，我們不停地嘮叨孩子，反復地揪著孩子的缺點不放。我們認為孩子的問題只要天天說，就能改變結果，孩子聽膩了，聽厭了，聽得恐懼了，不但把耳朵關閉，也把房門關閉了。

于是，家庭教育這盞智慧之燈熄滅了，家長和孩子都陷入慌亂、緊張和恐懼中。于是，恐懼讓我們的血管收縮，大腦和心臟供血不足，造成了我們心靈的痛苦、身心的疲憊；造成了孩子和父母還沒開始行動，精神情感已輸的困境。

一個“笨”字，讓孩子失去信心，失去動力

在家庭教育中，有一個字，經常被我們家長掛在嘴邊。我們希望孩子聰明，怕孩子笨，就不時地用你真“笨”，來傷害孩子。

幾年前，我去昆明演講。晚上，我到了一家茶葉店，隨便轉一轉。當我走進這家店時，我看見店里一張很大的茶桌后面，坐著一個可愛的小姑娘，穿著一 件紅色的衣服，很漂亮。于是，我對小女孩說：“是你在看著這個店嗎？你能告訴我，你的茶葉多少錢嗎？”小女孩看著我搖搖頭，然后說：“這兒的茶不賣。”正在這個時候，她的媽媽從我身后走了進來，我轉身對她媽媽說：“你的女兒真能干，在給你看著這個店呢，她告訴我，這些茶葉不賣。”沒有想到，這位媽媽立刻眉 毛豎起來，憤怒地用第二個手指頭指著孩子說：“你這個孩子，真笨！”

這樣的鏡頭，在日常生活中太常見了。我們經常輕松、隨意地把手指舉出來，指著天真可愛的孩子，說他“笨”！

這時，我回頭看了看那個可愛的小女孩，她剛才燦爛的笑臉突然間陰沉下來。我轉過身，對這位年輕的媽媽說：“從現在開始，請你答應我，無論在什么時候，無論在什么地方，請你一定不要對你的女兒說‘你真笨’。”

這位媽媽先是愣住了，緊接著她笑了：“這樣說她就不自信了，對嗎？”

小女孩看見我們倆在對話，她轉身跑了。

我問這位媽媽：“能告訴我，你的女兒都會干什么嗎？”“噢，我的女兒很能干，她會洗襪子，也能幫我擦桌椅板凳，還能幫助我看店。”我說：“哦，原來你有這么一個能干的女兒。”

正在這時，小女孩噔噔噔跑進來了。她先察言觀色，因為孩子對陌生的事物和陌生的人感興趣，她假裝玩，耳朵在留意我們說什么。我對小女孩說：“剛才你媽媽告訴我，你特別能干，會洗襪子，能幫媽媽做家務，是這樣嗎？”剛才還一臉陰沉的小女孩，突然間臉放晴了，她臉上掛著笑說：“真的，我會干很多事情 呢！”

“那你會讀書嗎？”“我會啊！”“你會讀什么？”“我會讀《 論語 》。”“那好，你能現在給我們讀讀嗎？”小女孩噔噔噔跑上樓，找了一本《 論語 》來。在她上樓的時候，她媽媽告訴我，這個孩子啊，愛干活，就是學習不好，她學習可費勁了，很笨，學得特別慢。

她幾歲？剛剛四歲。談話間，她拿來《 論語 》。我說：“請你打開，來給我們讀一段《論語》。”這時，我發現她低下頭，膽怯了，捧著書，卻不敢讀。面對一個陌生人，面對媽媽灼人的目光，她緊張了，害怕了，因為她從來沒自信過。面對一個陌生人，她自然膽怯。

她一直不開口。后來我說：“這樣好不好，我讀一句，你讀一句？”她點點頭。我讀一句，她跟我讀一句。我們一起讀《論語》開篇的“學而”：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”連續讀了三遍，她沒記住，讀了五遍，還沒記住。這個時候，她的媽媽表情變了，一次又一次地說：“你看！我說她笨你不信，是不是真笨！”我用眼神一次次地暗示她不要說。當我和她一起讀了二十遍，她終于可以大膽地讀了。

這個孩子的問題出在哪里呢？

我們為什么會輕易地說一個孩子笨？

因為我們對孩子沒有耐心！我們不知道孩子記憶的過程、語言學習的過程是需要大量信息的輸入，以及反復輸入（也就是誦讀）的。

我們沒有等待，我們讓孩子讀這么生疏的、兩千多年前的句子，這些詞匯對她來說真的是太陌生了，一個四歲的孩子，她怎么可能讀兩遍就記住呢？不可能！她需要讀10遍、20遍、30遍，甚至100遍，才能夠真正地銘刻在心里。我們中國有一句話叫做：爛熟于心，脫口而出。你沒有爛熟于心，就沒有辦法脫 口而出，何況一個四歲的孩子？

在學習的過程中，孩子一定會遇到這樣的問題。但是，我們的家長不是觀察孩子，發現孩子記得慢的原因，不去了解一個兩歲、三歲、五歲??不同年齡 段的孩子大腦發育、心靈生長、身體骨骼肌肉協調的過程，不給孩子反復訓練的機會，而是單方面地認為孩子個個都是神童，講兩三遍就應該記住，如果你沒記住，就是“笨”。

孩子上了小學以后，坐在教室里，聽老師講課，孩子聽了三遍沒記住，家長就認為孩子笨。其實問題不是孩子笨，而是孩子上學之前準備不足，詞匯量不 足，閱讀量不足。就像我們學英語，如果只會5個單詞，你聽老師給你講英語課，是完全聽不懂的。如果會500個單詞就輕松多了，要是會2000個單詞，就可 以上中學了。孩子從幼兒園到小學，他們平時生活中積累的詞匯、知識量，他們具備的各種學習能力，如果能達到小學一年級的要求，面對全新的學習環境，他們就 會表現得從容快樂。而讓孩子從容快樂地學習，是需要在幼兒期我們耐心的幫助和指導的。

后來，經過20遍的反復訓練，這個小女孩能夠非常熟練、準確、生動地誦讀，后來，她來興趣了，她發現：噢，原來學習是件很快樂的事情。她告訴我：“我還有很多書呢，我到樓上去拿。”但那個時候已經是夜里12點了。

當孩子得到激勵，得到承認時，看見自己進步了，她自然會興奮，一興奮就會廢寢忘食，而家長總是急于求成，如果孩子不成，就簡單粗暴地說孩子“笨”，在“笨”字的籠罩下，孩子不會自信，也找不到學習的樂趣??

一個病毒公式，毒害了一代人的心靈

提起這個公式，恐怕80后的孩子們最有發言權。據調查，許多80后青年存在的焦慮、恐懼心理都與這個公式有關。這到底是一個什么樣的公式呢？

這個公式來自一個簡單的推理，這個推理從一次考試開始，直接推測到人的一生。很多家長經常信手拈來地應用在孩子每次考試前后，給孩子施加壓力。

你這次考試沒得100分，就排不上前五名；

你排不上前五名，就當不上三好生；

當不上三好生，就考不上重點中學；

考不上重點中學，就考不上重點高中；

考不上重點高中，就不能上重點大學；

考不上重點大學，將來就找不到好工作；

找不到好工作就找不到好對象，就沒有好人生就沒有幸福。

這個公式成為80后身體的毒瘤，它深深地毒害了一代人的心靈。

在北京，有一群孩子告訴我，他們學習不快樂。其中有一位還是學校推選來的好的學生。我說：“你成績很好了，為什么不快樂呢？”

“我害怕。”

“怕什么？”

“我怕我這次考好了，下次呢？如果我考不好，輸了怎么辦？”

我說：“那你輸了會怎么辦呢？”他說：“我輸了就上不了好中學了，上不了好中學就上不了好高中了??”然后背誦一遍病毒公式。

在清華大學、北京師范大學的學生中，也在重復著這個公式：今天我們沒有好工作，將來就沒有好生活??

甚至在國外的留學生中，也流傳著這樣的憂慮，他們憂慮將來畢業了是回中國呢，還是留外國呢？留外國我們做不好怎么辦？回到中國我們不適應怎么 辦？學校變了，語言學系統變了，受教育環境變了，病毒公式卻沒變，你看，這個病毒公式多可怕。從今天開始，我們必須在家庭教育中刪除這個病毒公式。如果不 刪除，我們會完全陷入它的掌控之中。

有一點兒邏輯常識和社會經驗的人都會發現，這個公式根本就不合邏輯，應該是說一個非常低智商的推理。一次考試不能定終生，名牌大學也未必一定能帶來飛黃騰達的好運，擁有很多錢也不一定找到幸福。為什么這樣一個缺少生命智慧的推導公式會如此走紅呢？

就是因為我們中華民族的智慧之燈，在我們家庭教育的這個舞臺上熄滅了。

因為我們很少用智慧去分析我們的孩子，分析我們的時代，分析我們的處境，而是經常跟著時代中各種各樣流行的、時尚的，被大眾傳媒炒得火熱的這些口號公式走。因為從眾心理讓我們找到安全感。

大家都知道，前段時間網上有一個80后的網絡小組，他們提出了一個口號，叫做“父母皆禍害”。這個口號，真的讓我們太震驚了。我們中華民族有著五千年傳 統的美德、孝悌的文化，那么這樣一個民族，到了21世紀，竟然有一群孩子會說，父母皆禍害！天下父母無不把愛都獻給了孩子，為什么結論是這樣的呢？我想背 后一定有太多的故事，太多辛酸的故事，太多悲慘的故事，太多讓兩代人共同受傷的故事。

家庭本來是一個溫暖的地方，家庭本來是讓我們學習受教育的最好的學校，家庭本來是爸爸媽媽傳遞愛和智慧的一個場所，但是我們的孩子在這里沒有得 到。結論是什么，“父母皆禍害”！這是讓我們震驚的。同時，這個口號摧毀了我們中華民族一個古老的系統，讓我們必須重新反思，我們的教育問題出在哪里？因 為我們太恐懼了，我們恐懼一個口號，“別讓孩子輸在起跑線上”，我們每天陷入盲從的一個“笨”字的指責中，我們對孩子不滿，看不見希望。還有，我們被一個 可怕的病毒公式襲擊之后，就心甘情愿地去忍受，于是帶來了我們生活的痛苦。

那么，如何讓家長和孩子們從恐懼中走出來，刪除病毒公式，放下傷人的隱形武器？這需要我們點亮智慧的燈，從中華民族的優秀文化中，從人類的自然天性中，從孩子成長的規律中，重新找回丟失的教育的寶藏。

第五篇：家長如何教育孩子

家長如何教育孩子

孩子就是父母生命的全部，我們所做的一切都是為了孩子，為了孩子的健康成長而辛勤勞作，如何培養教育孩子的健康成長呢？我覺得有以下幾點：

一、父母的言行

父母是孩子一生的啟蒙，父母的一舉一動都直接影響著孩子的一生。所以做為父母，我們必須言行一致，而且要說到做到，生活中的每一個細節，我們必須嚴格要求自己，讓孩子看到這些，他會跟著學我們所做的一切。

二、培養孩子健康的心態

我們要引導孩子適應能力，多交朋友，擴大孩子的生存環境，讓他在舒適的環境里自由成長，充分的表現自己。提高孩子對負面事件的心理適應能力，不讓負面的東西影響孩子的成長。從日常的小事激發孩子的責任心，孝敬心，感恩之心。

三、培養孩子健全的人格

讓孩子今天完成今天的事，不要以任何借口去推脫，要按時，要守信，不能半途而廢。要讓孩子不能挑剔，抱怨和自私，培養孩子健康的心態，培養孩子遠離惡習，養成良好的生活習慣。

四、培養孩子認真學習的習慣

要知道孩子屬于哪種學習類型，因材施教，才能事辦功倍。讓孩子知道學習的目的，培養他們的學習興趣，并且要培養他仔細認真，對各門功課都感興趣，多讀課外書，多參加學校組織的各類活動。

五、營造孩子健康成長的家庭氛圍

讓孩子知道家是他生存的港灣，是他成功、失敗的宣泄的地方。讓我們一起來呵護我們聰明的孩子，讓他自由 的生活，快樂健康的成長！

張婭榕的家長