第一篇：初三班主任工作隨筆

初三班主任工作隨筆

作為一名初三的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負著學生的升學希望?，F在，好多家庭都把對未來的期望寄托在孩子身上，再面對著這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最后的二十來天里，我們班主任要站好最后一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

九（3）班，是個有很多調皮學生的班級，后進生在班中為數較多（特別是男生），上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網絡小說……老師常常為此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定后進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。

首先，我要給后進生定一個比較寬松的紀律目標：學習上努力而為，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍（課外書籍除外），可以在短暫時間之內思想作短暫的休息（比如可以呆坐一會兒，但不許說話），可以練習一下漢字（不許扔紙團），可以上課小憩十分鐘（但不許打出鼾聲）……要讓后進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行為而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。

其次，我要給后進生適當的懲罰?！皼]有懲罰的教育是不完整的教育”，在學生嚴重違紀時，懲罰，能讓他們知道做錯之后應承擔的后果?！鞍粝鲁鲂⒆印薄耙换j筐好話抵不上一馬鞭”等一些話雖有過之，但也確實有其正確的一面，最起碼說明懲罰還是能起到一定的作用的。（班主任

www.tmdps.cn）我常在考慮懲罰度地問題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學生的自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討，做深刻反??；罰為班里做件好事（例如打掃衛生、做值日、整理寢室等）；站立二十分鐘；面壁思過二十分鐘……

后進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室里不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室里才有認真復習備考的氣氛，才能有望考出好成績，才有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但愿學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。

第二篇：初三班主任工作隨筆

初三班主任工作隨筆

自接手這個班級以來，每日誠惶誠恐、如履薄冰，終日擔心因自己的管理不當而使學生蒙受學習上、行為上的損失，因此我不只是盡力而為，而是竭盡全力。如今，初三學生即將畢業了，而我在這個時刻卻越發感到肩上擔子的沉重?；厥壮跞@一年，有過打擊，有過傷心，有過消沉，但更多的是快樂和收獲。在管理的層次上，我只是個初學者，班級管理經驗尚淺，沒有資格在這里談班級管理的成功經驗與心得體會，只是對自己一年來的工作進行反思、回顧，加以整理，方便于以后的工作。

我認為做的好的有以下幾個方面：

1.犧牲自己的業余時間，多進入班級與學生交流，了解學生的狀態、心理，及時加以指導，真正做到“用心帶班，真情打動”。因此，一年來我班在各項工作評比中均位居年級前列，在年終被評為“優秀班級集體”。

2.營造良好的班風、學風，大力宏揚正氣，好的、優秀的全班表揚，差的、嚴重違規的全班通報批評。樹立學習楷模、品德標兵、體育之星等。

3.樹立班級的勤學氛圍，大力提倡晨讀，時間5：20-6：00，在早上比別人少睡覺一點點，多用功一點點，每天充實一點點，快樂的學習一點點，為了學習、為了承諾，為了理想，完全可以做到，讓學習進入學生的內心生活，為中考爭分奪秒，讓成績不留半點遺憾！

4.保持學生積極健康的心理尤為重要。在此項工作中我堅持以鼓勵為主，批評教育為輔，一句熱情的話，一個贊許的眼神，都能拉近老師和學生的距離，都能使學生變得更加積極，更加開放，上課敢于發言，解決問題傾向于做積極的嘗試，如果從中得到了成功，從此便可能有了前進的動力。

但也有不足之處，主要是以下幾點：

1.作業不真實、無效率，中下層次抄襲嚴重。對此，我采取了很多措施仍然屢禁不止：與家長聯系，督促其學習；分層分類教學、留作業;激勵學習法等，對于學習成績差的學生收效甚微。

2.學生厭學情緒嚴重，而且有流失傾向。對此，我與學生騎車40分鐘進行家訪，對他動之以情，曉之以理，并且搞耐心的心理戰術，最終使他重返校園，幫助其尋找學習的樂趣，指導其去讀職教中心。

3.個別學困生難以再改變，尤其是思想品德差的學困生。這些學生家庭條件好，但自制力差，主要表現為違反校紀校規，個人存在一些不良的習氣，自己不學習外還干擾別人學習。這一年來我盡了自己最大努力試圖改變他們，但沒有什么成果。

回首這些，感慨萬千，覺得這一年來的工作沒有白干，它使我的生活忙碌而充實。在以后的教學管理生涯中，我會繼續努力，不斷探索，尋求好的管理辦法，更用心去理解學生。

第三篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

李 敏

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候,，也有過發火發怒，變得暴躁的時候?，F在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，龍洋與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評龍洋：你平時學習不認真,上課說小話,現在發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與龍洋的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，龍洋讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是龍洋引起的，那位同學應該負主要責任，龍洋是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向龍洋道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

第四篇：班主任工作隨筆

小學班主任工作隨筆

----做個快樂的班主任

新城中心小學曹罕細 來到新城中心小學已經有4年了，當了3年的班主任。最大的感受是累！身體累，心更累！常常也可以看見很多人對班主任工作很不滿，認為自己是在享受當班主任的很少。為什么呢？究其原因有：工作壓力大，社會期待過高，家長的素質不高，學生的學習習慣不好，班主任工作繁重，工資待遇低等。我們有太多的理由不快樂了，我們有充足的理由不幸福。但這是我們不快樂的原因嗎？怎么才能做一個快樂的班主任呢？我曾冥想苦思但沒有答案，常為之很是神傷。在一次偶然的機會，認真學習了魏書生老師的知識理論，找到了自己要找尋的答案。很受啟發，下面我談談自己的一些膚淺認識。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身體的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十歲，心臟都有六十歲了。我們應該是即使自己有了六十歲的年齡，還有三十歲，甚至是二十歲的心臟。

一件事情做久了，就會有了倦怠心理，人感覺很厭煩，很無聊。大家想想我們現在的工作激情和剛參加工作有沒有變化？是變得越激情四射，還是頹廢了。這里我們要像魏書生老師學學。魏書生老師曾叫學生找自己的優點，以此用自我的正能量帶動自我前行。作為教師，我們不妨學學魏書生老師的做法，找找自己職業的優點，列舉得

越多越好，你會忽然發現：原來這個職業是如此美好??！如果習慣于看到職業的缺點，你就會在缺點中灰心。

記得剛開始參加工作時，在油松嶺鄉的一個小學里。沒有電視，更不要說電腦了。每天我們幾個老師要么到山林里散步，一走就是幾里路，或者在辦公室里備課、改作業，一坐就是幾個小時，不知什么叫累。也常常和學生在一起打乒乓球、打籃球，甚至還與學生結伴徒步，到很遠的山田里去捉泥鰍、捉螞蚱、找野果。這些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心態

“快樂承受和痛苦忍受是兩個截然不同的境界”，反應的兩種人對于班主任工作的截然相反的態度。快樂的承受是種積極的心態，健康的心態，這樣心態做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但內心是快樂的，生活是充實的，他們感覺不到累，感覺到只有快樂、幸福、感動。而如果是痛苦的忍受的話，就會覺得自己是天下最不幸的人，最可憐的人，是種消極的心態，內心是灰暗的，這種心態從事班主任工作必定會很失敗，自己找不到成就感，學生覺得你很可怕。其實無論哪種心態的人從事了都是要做班務工作，與其在這里怨天由人，在這里喊：“我怎么那么命苦,誰能幫助我？”大家想這樣做有什么好處？既然都知道沒有好處，我們何不快樂的承受呢？這里讓我想起了一個有趣的故事：

三個農民經常在一起聊天，他們的農場差不多大，所以經常坐在一起分享經驗。

這一天他們總結今年的得失，第一個農民說：“經濟形勢太糟糕了，明年一定會更惡劣的?！钡诙€農民回答，“太對了，事實上，一整年來日出而作、日落而歸的辛勤勞作，除去所以開支，我僅僅獲得了1/100的利潤?！钡谝粋€農民也認真的算了一下自己的帳說：“我的最終利潤和你一樣，也是1/100。”兩個農民看著最后一個農民，問他：“今年你的利潤是多少啊？”第三個農民微笑著回答：“全部算起來，我的利潤是5/100?！鳖D時屋里一片寂靜。

“什么？5/100的利潤！你是怎么算的？絕對不可能?！鼻皟蓚€農民感覺簡直不可思議。

“很簡單的算術啊，”第三個農民說，“我獲得了和你們一樣的1/100的利潤，同時還得加上4/100，就是我每天都能非常愉悅地欣賞農場美麗的風景，怡然自得的給奶牛擠奶，和我的孩子在農場快樂的玩耍，還有那些一早上就起來唱歌的小鳥，甚至農場的全部我都喜歡。這些加起來給我了大約5/100的巨大利潤?！?/p>

我們的班務工作也是一樣，我們能像第三個農民一樣，好好的照顧好自己的班級，教育好自己的學生，那么我們在每一瞬間都在享受工作帶來的樂趣。這樣就可以是自己的“利潤”最大化。

更要選擇一種“無可救藥的樂觀生活方式”。樂觀要做到三點，一是寬容，沒有寬容是無法樂觀起來的，因為每天我們都要處理各種棘手的事。我們要把學生當作自己的孩子，對于他們的錯誤，我們應該寬容他們。寬容他們能是學生心存感激之情，寬容能讓我們班主任樂觀起來。二是要賞識，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他們也是一樣的，他們可以說更渴望能得到老師的賞識。第三要內心寧靜，現在的社會太浮躁了。喜歡急功近利，希望學生能在瞬間變成一個“乖孩子”。這樣的做法是不切實際的，不符合教育規律的，意識可能發生的。我們一定要守住自己內心的寧靜，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要輕松幽默。

幽默能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。老師要用幽默的言語來愉悅學生，愉悅同事，愉悅自己。

在一節數學課上，有那么一個題“新城小學三年級1班有45名學生，每條船限坐4人，至少要租幾條船？”，多數學生只會做出第一步，“45÷4=11（條）??1(人)”，沒有認真分析問題“至少要租幾條船？”，所以只答出需要租11條船，卻沒有想到剩下的1人也是要坐船的。開始只有3、4個學生會做，我非常生氣，可是越生氣，學生越短路。沒辦法，只能深呼吸，冷靜下來，想想別的技巧。最后我換了一種問法：“同學們，租來了11條船，夠坐了嗎？”“不夠！”“還剩下幾個人？”“剩下1個人。”“那這1個人要不要去坐船？還是把他丟到水里去算了？”頓時響起歡樂的笑聲。就這樣一步一步的引導，學生終于弄清楚還要加租一條船，再列橫式“11+1=12（條）”。

總之，我們要使自己快樂起來，用我們的快樂“傳染”學生使學生也快樂起來，那是種多么美好的景象??！老師在快樂的工作著，學生在快樂的學習，校園里到處都是歡聲笑語。

第五篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

第四實驗小學小樓校區 孟芳

我今年擔任六年級班主任。作為班主任，工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。常聽老師們說:當老師真累。當班主任更累?；厥装嘀魅喂ぷ?，的確感到當一名小學班主任的辛苦。作文六年級的班主任，我明顯得覺得與以前的感覺不一樣了，現在說說我的感受。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。

二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。古人云:人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.三、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

四、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正為范的作用。

總之，班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術課。因此，在今后的各作中，仍需不斷改進和完善自我。