第一篇：親近名人——寫給魯迅的信

給魯迅爺爺的一封信

親愛的魯迅爺爺：

您好！

多少個日日夜夜，我隨著您的航帆思索人生的真諦，遠離黑暗；多少個炎炎夏日，我在您的作品中品味人世善惡，驅走酷熱；多少個數九寒天，我讀著您的作品，感受世間百態，擺脫嚴寒??

當瓊瑤的情在夢里飛，歌在情里唱，夢在心中生，當席娟演繹現代男女的癡情熱戀、燈紅酒綠，當現代音像制品充斥畸情與兇殺??我知道，我們要執著于心中那份承諾：讀點您的書！

縱觀中國文壇，能如您一般寫出發人深省的文章者寥寥無幾！而那些如出一轍的纏綿凄美的愛情故事書遍地都是，但是這又能讓我們領略到什么呢？

讀點您的書，我們可以少些膚淺，少些小家子氣，少些庸俗和鄙陋。不讓膚淺的東西接觸心靈，讓您的思想洗滌我們枯干、煩躁的心靈！曾經由于某些原因，我的心情一度煩躁不安。于是，我沉迷于小說虛構的世界里，我的大腦里充斥著那些不現實的的愛情故事里，整天混混沌沌地過日子，但是，當我領略到您的睿智、哲思時，我的心情就像昏暗的天空突然變得晴朗明亮，是您讓我醒悟，讓我重新振作，讓我煩躁的心漸漸平靜。

您，熱愛祖國和人民，熱愛生于斯長于斯的故鄉，“我以我血濺軒轅”，為了喚醒千千萬萬的中國民眾，您棄醫從文；您鄙視懦弱痛恨黑暗，用筆做匕首當作槍，向黑暗的社會積極抗爭。讀點您的書，我們才能逐步成熟，正視人生，直面社會，為祖國的強大而奮斗。作為偉大的文學家的您，首先，是偉大的思想家和革命家，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛！”您是我們應該閱讀的一部人生大書！

您的文章，是龜裂的土地上的一場甘霖，是黑暗世界里的一道曙光，是茫?；哪械囊谎鄹嗜?、一片綠洲，是一條永不遜色的青龍騰飛在亞洲的東方！

此致

敬禮！

永遠敬愛您的中學生 某某

6月20日

第二篇：名人評論魯迅

魯迅

名人評論

魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

——摘自《毛澤東選集》第2卷第698頁，人民出版社1991年6月出版。

魯迅在中國的價值，據我看要算是中國的第一等圣人。孔夫子是封建社會的圣人，魯迅則是現代中國的圣人。

——摘自《毛澤東文集》第2卷第43頁，人民出版社1993年12月出版。

葉圣陶：與其說魯迅先生的精神不死,不如說魯迅先生的精神正在發芽滋長,播散到大眾的心里。

鄭振鐸：魯迅先生的死，不僅是中國失去了一個青年的最勇敢的領導者，也是我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。

老舍：看看魯迅全集的目錄,大概就沒人敢說這不是個淵博的人。可是淵博二字還不是對魯迅先生的恰好贊同。

茅盾：要冒這一切偉大的永久紀念的必得辦到,由一個先決條件：學習魯迅!

魯迅逝世時，郁達夫在《懷魯迅》中寫下這樣的話：

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！稇阳斞浮酚暨_夫，一九三六年十月二十四日在上海，原載一九三六年十一月一日《文學》第七卷第五號。

魯迅文集選

《而已集》文選 《魯迅傳略》 《偽自由書》文選 《野草》 《朝花夕拾》《吶喊》文集《且介亭雜文》《二心集》雜文集 《阿Ｑ正傳》是中國現代文學史上的杰作 《白光》 《端午節》 《**》《故鄉》 《孔乙己》、1918年5月發表首次用筆名“魯迅”的中國史上第一篇白話小說——《狂人日記》，后來又發表了《明天》《社戲》 《頭發的故事》 《兔和貓》 《一件小事》 《鴨的喜劇》《藥》 《彷徨》文集《祝?！?《兄弟》 《在酒樓上》 《傷逝》 《離婚》 《孤獨者》 《高老夫子》 《示眾》 《長明燈》《肥皂》 《幸福的家庭》 《墳》文集《題記》 《我之節烈觀》 《我們現在怎樣做父親》 《娜拉走后怎樣》 《未有天才之前》 《論雷峰塔的倒掉》 《再論雷峰塔的倒掉》 《說胡須》 《論照相之類》 《看鏡有感》 《燈下漫筆》 《春末閑談》 《論“他媽的！”》 《雜憶》 《從

胡須說到牙齒》 《寡婦主義》 《堅壁清野主義》 《論“費厄潑賴”應該緩行》 《寫在?墳?后面》 《藤野先生》《父親的病》《華蓋集》《南腔北調集》《且介亭雜文二集》

魯迅故居

紹興魯迅故居位于都昌坊口周家新臺門西首。約建于十九世紀初葉。1881年9月25日魯迅就出生在這里的西次間，一直生活到1899年18歲去南京求學，以后回故鄉任教也基本上居住此地。新臺門是周家多年聚族而居的地方。這里原有的正中大門是六扇黑漆竹門，改建后已不復存在。新臺門整座屋宇是江南特有的那種深宅大院，它是老臺門八世祖周熊占(1731～1821)在清朝嘉慶年間購地興建的，同時建造的還有過橋臺門。魯迅曾高祖一房移居新臺門，世系綿延，到了清光緒、宣統年間，整個周氏房族逐漸衰落。1918年，經族人共議將這群屋宇連同屋后的百草園賣給了東鄰朱姓。房屋易主后，原屋大部分拆掉重建，但魯迅家居住的地方主要部分幸得保存。解放以后，人民政府多次撥款整修，已經恢復舊觀，原來的家具也多數找回，并按原樣陳列。魯迅故居現為全國愛國主義教育基地，全國重點文物保護單位。

相關書籍

1、《心靈的探尋》《走進當代的魯迅》《與魯迅相遇》《閑話魯迅》

原北大中文系教授錢理群的幾部關于魯迅的作品，其中多有叩問心靈的吶喊。

2、《一個人的愛與死》 林賢治

激情的作家，然而又不缺乏理智；詩人的氣質，語言源至內心；他的觀點無論你贊成與否，你都得承認，在林賢治的心中，魯迅確實如此！因為林賢治是用心去寫這部著作的，他沒有糊弄讀者！

3、《魯迅的最后十年》 林賢治

這是一部當代水平最高的魯迅評傳，有關于魯迅與胡適的經典學理對比，有魯迅與西方各哲人的心靈相通之處。深刻到學貫中西，淺顯到中學生皆能閱。

4、《魯迅評傳》 曹聚仁

這是與魯迅同時代人寫的水平最高的評傳。作者是有名的出版家，與魯迅關系很近，但行文中立客觀，又內容翔實，看后能真實的逼近魯迅。

5、《被褻瀆的魯迅》孫郁

是最早一部收集魯迅同時代罵魯迅的文集，材料很全。也可以閱讀陳漱俞的《圍剿集》，題材相同，分類不同。

6、《魯迅與許廣平》 倪墨炎

長篇傳記連載。

7、《魯迅與朱安》 葉卉

將魯迅先生鮮為人知的一段經歷剖白于人前，寫得很沉實。

8、《周海嬰訪臺歸來話家常》 于立霄

魯迅曾用筆名

魯迅筆名共計179個：

一字筆名有15個：卂 飛 樹 俟 獨 洛 干 豫 L 敖 隼 旁 迅 直 庚；

二字筆名有116個：干凡 飛迅 直庚 樹俟 獨洛 敖隼 旁斡預 L.S.丁珰 丁萌 士繇 E.L.及鋒 之達 子明 豐瑜 元艮 元期 不堂 中頭 中拉 長庚 公汗

風聲 巴人 龍剛 且介 且文 史賚 史癖 白舌 白道 令飛 飛斐 冬華 樂文 樂賁 樂雯 品音 記者 動軒 仲度 華圉 自樹 許遐 許霞 迅行 葦索 杜斐 何干 一尊 余銘 譯者 張沛 阿二 阿法 苗挺 直入 明瑟 羅憮 佩韋 周樹 周悼 庚辰 庚言 孟弧 封余 荀繼 茹莼 樹人 候堂 獨立 姜珂 洛丈 神飛 敖者 莫朕 桃椎 索士 索子 曉角 翁隼 唐俟 旅隼 朔爾 家干 家斡 宴教 冥昭 焉于 黃棘 夢文 雪之 常庚 曼雪 崇巽 符靈 康郁 隋文 越丁 越山 越僑 越容 楮冠 魯迅 尊古 游光 遐觀 編者 虞明 豫才 燕客 霍沖 孺牛

三字筆名有37個：華約瑟 齊物論 唐豐瑜 唐元期 黃凱音 戛劍生 康伯（白）度 隋洛文 葛何德 董季荷 敬一尊 朝花社 編輯者 編纂者 纂述者 杜德機 何家干 何家斡 即魯迅 張承祿 張祿如 周玉才 周動軒 小孩子 豐之余（瑜）韋士繇 鄧當世 白在宣 周樹人 周樟壽 周豫才 宓子章 趙令儀 某生者 倪朔爾 欒廷石 孺子牛。

特殊類有11個：ELEF 旅滬記者 宴之敖者 楮冠病叟 中國教育社 奔流社同人 譯文社同人 鐵木藝術社 旅滬一記者 朝花社同人 上海三閑書屋

第三篇：魯迅名人座右銘

魯迅名人座右銘大全50句精選

1、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

2、我先前自負，從來不知道所謂疲勞?，F在才知道是不對的，所以并無大不同者，乃是因為并未疲勞，也就是并未出力工作的緣故。

3、從生活窘迫過來的人，一到了有錢，容易變成兩種情形：一種是理想世界，替處同一境遇的人著想，便成為人道主義；一種是甚么都是自己掙起來，從前的遭遇，使他覺得甚么都是冷酷，便流為個人主義。我們中國大概是變成個人主義者多。

4、中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。

5、多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的種族。禍哉，禍哉！

6、到民眾中去進行文化改革有志于改革者倘不深知民眾的心，設法利導，改進，則無論怎樣的高文宏議，浪漫古典，都和他們無干，僅止于幾個人在書房中互相嘆賞，得些自己滿足。

7、中國公共的東西，實在不容易保存。如果當局者是外行，他便將東西糟完，倘是內行，他便將東西偷完。

8、紳士將一點騙人的自以為所謂恩惠，頒給下等人，而下等人不大感謝時，則斥之日“不識抬舉！”

9、我還想生活，在這社會里?！褪瞧顾^正人君子也者之流多不舒服幾天，所以自己便特地留幾片鐵甲在身上，站著，給他們的世界上多有一點缺陷。

10、要緊的是大眾至少能夠看。倘不然，即使造出一種“大眾語文”來，也還是特殊階級的獨占工具。

11、這兩部小說（指《毀滅》和《鐵流》——編者），雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰斗，實在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人的所謂“美文”，在這面前淡到毫無蹤影。

12、將文章當作古董，以不能使人認識，使人懂得為好，也許是有趣的事罷。但是，結果怎樣呢？是我們已經不能將我們想說的話說出來。

13、事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。

14、現在很有懂得理論，而感情難變的作家。然而感情不變，則懂得理論的度數，就不免和感情已變或略變者有些不同，而看法也就因此兩樣。

15、文學有階級性，在階級社會中，文學家雖自以為“自由”，自以為超了階級，而無意識地，也終受本階級的階級意識所支配，那些創作，并非別階級的文化罷了。

16、生在現今的時代，捧著古書是完全沒有用處的了。

17、這拉纖或把舵的好方法，雖然也可以口談，但大抵得益于實驗，無論怎么看風看水，目的只是一個：向前。

18、郭君要說些什么罷？這位先生是盡力保衛自己光榮的舊旗的豪杰。

19、無產者文學是為了以自己們之力，來解放本階級并及一切階級而斗爭的一翼，所要的是全般，不是一角的地位。

20、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

21、我想，普遍，永久，完全，這三件寶貝，自然是了不得的，不過也是作家的棺材釘，會將他釘死。

22、我極愿意先看看戰斗的青年的戰斗。

23、我們蔑棄古訓，是刻不容緩的了。

24、夫近乎“持中”的態度大概有二：一者“非彼即此”，二者“可彼可此”也。前者是無主意，不盲從，不附勢，或者別有獨特的見解；后者則是“騎墻”，或是極巧妙的“隨風倒”了，然而在中國最得法，所以中國人的“持中”大概是這個。倘改篡了舊對聯來說明，就該是：“似戰，似和，似守；似死，似降，似走?！敝袊讼騺碛悬c自大?！豢上]有“個人的自大”，都是“合群的愛國的自大”。

25、新聞記者為要轟動讀者，會弄些夸張的手段，是大家知道的，甚至于還全盤捏造。

26、上海人慣于用商人眼光看人。

27、世界決不和我同死，希望是在于將來的。

28、我對于名聲，地位，什么都不要。

29、口中國人的脊梁中國人向來有點自大。——只可惜沒有“個人的自大”，都是“合群的愛國的自大”。這便是文化競爭失敗之后，不能再見振拔改進的原因。

30、一一有一位詩人說過這樣的話：詩人要做詩，就如植物要開花，因為他的緣故。如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己錯。這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯誤。正確的是詩人究竟不是一株草，還是社會里的一個人；……即使真是花罷，倘不是開在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的?；ǖ氖聦?，也并不如詩人的'空想。

31、去讀世間這一部活書。

32、我是散文式的人，任何中國詩人的詩，都不喜歡。只是年輕時較愛讀唐朝李賀的詩。他的詩晦澀難懂，正因為難懂，才欽佩的。

33、“不恥最后”。即使慢，馳而不息，縱會落后，縱會失敗，但定可以達到他所向的目標。

34、則普天下之人民其欣喜為何如。

35、經歷劫難之后方能顯現出真正的兄弟情誼。兩個人若是有仇，見了面喝一頓笑兩聲，拍拍肩膀就化解了。

36、個人的生命是可寶貴的，但一代的真理更可寶貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的。

37、文藝是國民精神所發的火光，同時也是引導國民精神的前途的燈火。

38、只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

39、馴良之類并不是惡德。但發展下去，對一切事無不馴良，卻決不是美德，也許簡直倒是沒出息。

40、凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵，我于是以我所感到者為寂寞。"

41、史家之絕唱，無韻之離騷。

42、在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

43、從生活窘迫過來的人，一到了有錢，容易變成兩種情形：一種是理想世界，替處同一境遇的人著想，便成為人道主義；一種是甚么都是自己掙起來，從前的遭遇，使他覺得甚么都是冷酷，便流為個人主義。我們中國大概是變成個人主義者多。

44、國人的不敢正視各方面，用瞞和騙造出奇妙的逃路而自以為正路。在這路上，就證明著國民性的怯弱懶惰而又巧滑。亡國一次添加幾個殉難的忠臣，后來每不想光復舊物，而只去贊美那幾個忠臣；遭劫一次即造成一群不辱的烈女，事過之后也每每不思懲兇自衛，卻只顧歌詠那一群烈女。

45、日子一久，只落得麻痹了翅子，即使放出籠外，早已不能奮飛。現在總算脫出這牢籠了，我從此要在新的開闊的天空中翱翔，趁我還未忘卻了我的翅子的扇動。

46、說到幸福，只得面向過去，或者面向除了墳墓以外沒有任何希望的將來，每個戰士都是如此，我們活在這樣的地方，我們活在這樣的時代。

47、我三十歲不到牙齒就掉光了，滿口義齒。我戒酒，吃魚肝油，以望延長我的生命，倒不盡是為了我的愛人，大半是為了我的敵人，我自己知道，我并不大度。

48、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。

49、當我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

50、必然要有自信的勇氣，才會有事情的勇氣。

第四篇：親近魯迅

親近魯迅走近魯迅

——六上第五組教材解析與教學建議

新昌城東小學梁旭平

六上第五單元“初識魯迅”，是以文學人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為中心組織學習內容，以人物為對象的專題，在五年級上冊也編排過一組——就是 “走近毛澤東”）。

學習這組課文，我們將引導學生從三個方面認識魯迅：

這個單元，從導語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習作”到“回顧?拓展”，各個部分都從內容和形式上凸顯本單元的學習重點，整組教材成為互相聯系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學生從不同角度、不同側面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰斗一生的做法，學生難以想像。因此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。

不過，小學教學對魯迅的認識有一個準確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導師，是我們的朋友，避免教學時過于拔高要求，使學生對魯迅以及他的作品產生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態，從而錯過了與這位20世紀中國最重要的文學家、思想家精神對話的時機。

為了達成這一目標，我來談幾點實踐的操作和建議：

一、通過單元導讀，初識魯迅

我們提倡單元導讀。單元導讀的目的是讓學生對整組課文有個整體概貌，明確學習目標，找到合適的學習方法，同時便于教師及時發現問題，從學情出發組

織教學。本組課文的單元導讀，圍繞以下問題進行。【幻燈片出示，點到“我的質疑”“我的探究”】

單元導讀卡

要完成這張“單元導讀卡”，學生需通讀單元全部內容，這樣，初步了解本單元所有學習內容，且腦海里對魯迅會有一點感性認識，有一個大體的印象。另外，通過“單元導讀卡”，我們就收集到不少信息，如學生在學習時碰到哪些困難，還想了解些什么？梳理學生遇到的困難與問題，大概有這么幾項：

▲ 課文內容的疑問

如：周曄不懂，我也不懂，為什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到個幾個含義深刻的句子）

魯迅先生得了大病還堅持工作，這是為了什么？

為什么阿累說：“魯迅先生是同我們一起的？”

▲ 自己想探究的內容

如：魯迅先生的生活背景及當時所處的年代；

魯迅先生的少年生活是充滿歡樂的，還是布滿坎坷的？

魯迅先生究竟是一個怎樣的人？為什么得到那么多人的尊敬和愛戴？ 魯迅先生是突發奇想寫下“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膯幔?魯迅先生的筆為什么是匕首，是投槍？

魯迅先生還有哪些作品值得我們去閱讀欣賞.??

二、開展綜合實踐，觸摸魯迅

針對“單元導讀”學生所要探究的內容，設計并開展了以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合實踐活動?；顒优c教材的相關內容有機結合，貫穿整組課文的教學始終。綜合實踐內容安排如下：

綜合實踐導航卡

魯迅作品的閱讀與理解不是一次性完成的，在小學里讀魯迅作品，沒有必要也不可能都讓學生一次性讀懂、完全理解。重要的是在小學生的心理埋下親近魯迅的種子，隨著自己人生閱歷的增長與內心體驗的豐富，對魯迅的作品常讀常新。

這樣，教師在教學時要有所為有所不為。綜合實踐活動的安排，我們意在激發學生的閱讀期待，并在學生渴望了解、希望探究的同時，我們有選擇地推薦一些書目，推薦一些網站，讓學生了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學日本學醫的情況；閱讀魯迅的其他文章，領會魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心。

對于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學生親近魯迅的引路人。說真的，我們以前對魯迅作品的閱讀，是帶有崇拜、充滿敬畏的，對魯迅“橫眉怒對千夫指”的形象，對“我以我血薦軒轅”的熱切，對魯迅“像匕首、是投槍”的犀利，我們的恐懼說不定比學生更甚。因此，我們事先也在廣泛閱讀，讀魯迅自己的作品，也讀錢理群、蕭紅等的文章，這樣導讀時、教學時，我們會更有底氣一些，更從容一點，言語間對魯迅的感情會更真實，評價會更有說服力。

三、文本感悟，觸摸魯迅

本單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位“偉大的文學家、思想家、革命家”，更要引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現魯迅的優

秀品質。本組的教學目標，我們要注重以下兩個方面：一是繼續學習描寫人物的基本方法；二是學習理解含義深刻的句子。

如何達成目標，我們憑借課文從以下幾個方面進行：

1．學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質

本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉》中對其少年、中年時期進行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達非常細膩、準確，這些都值得學生去學習。

現在來談談如何讓學生感受魯迅筆下的外貌描寫?！渡倌觊c土》這篇文章，課后有這樣一道練習題：“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，再體會體會。”我想僅僅是讓學生“體會體會”是不夠的。請看下面的閱讀片斷

通過對少年閏土外貌描寫的學習，然后出示中年閏土的外貌，進行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時帶給學生對人物的認識造成較大的震撼。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等?？梢砸龑W生課外閱讀這些人物的描寫。

這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導學生進一步細細梳理文字，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。

《一面》中的三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，抓住最能突出魯迅精神品質的肖像特點--“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現，第三次的描寫是面對面，可以仔細辨認，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發、胡順、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。在引導學生體會人物形象時，總結外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區別于其他人的最大的不同點。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現層次也就豐富多樣了。③表現性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現人物性格。最后我們也可以當堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學或老師寫一寫外貌。

2.聯系背景，體會含義深刻的句子

本組課文還有一個重要的讀寫訓練重點——理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯系當時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友??而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學中，引導好學生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環境，這為我們突破教學的重難點鋪平了道路。我做了統計，學生在實踐中閱讀了《三次被通緝的魯迅》、《蔣介石通緝魯迅的七年》、《少年魯迅》、《魯迅在仙臺》、《棄醫從文 拯救靈魂》??學生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子還難嗎？

3.在回顧拓展中，提升魯迅形象

交流平臺安排的兩個方面內容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經涉及到，這在我們的教學中已經非常落實，故將其省略；二是結合課內外的收獲談談“我心目中的魯迅”。

魯迅是怎樣的人，學生通過這個單元的學習和實踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應該讓學生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內容時向學生強調一點：抓住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學生就從“著名的文學家”、“偉大的革命家”、“堅強的戰士”、“出色的版畫家”等內容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學生對魯迅的認識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰士怎么不受人愛戴呢？

第五篇：親近魯迅單元整合教案

第三 親近魯迅

教學目標：

1． 進一步認識了解魯迅先生，了解魯迅的作品。2． 學習描寫人物的一些基本方法。3． 積累并摘抄優美的語句或段落。

教學重點、難點：學習運用具體事例，抓住人物的語言、動作、神態等表現人物的品質的方法。教學過程：

一、整體回顧、揭題

1、整體回顧

通過前兩個階段的學習，同學們已經走近了魯迅，了解了魯迅，今天我們再來親近魯迅，齊讀課題。

（1）請同學們看大屏幕，回顧本單元前三課的內容，準確、快速地口頭填上這張表。

（2）思考后同桌互相交流交流。

（3）這三篇課文是怎樣刻畫人物形象的呢？指名說.師：相機打出文字。（具體事例、語言、動作、神態、外貌、心理活動）（4）運用具體實例來刻畫人物形象是本單元的一個亮點。

二、品味《少年閏土》的表達方法

1、魯迅先生在描寫人物方面有獨特之處，是塑造人物形象的高手。我們一起再來品味他的作品吧！

2、出示第一自然段，你喜歡魯迅先生描寫的這一畫面嗎？為什么？指名說（這讓我們見識了一個聰明能干、見多識廣、活潑 可愛的閏土。）（1）你來讀吧！（2）（出示去掉環境描寫后的部分）請自讀這段文字，比較這兩種寫法哪種更好，為什么？板書：環境描寫

是啊，環境描寫與人物描寫融合在一起意境特別美，把我們帶入了一個美妙而驚險的世界，見識了一個聰明機智，活潑可愛的少年。（3）讓我們再來回顧閏土看瓜刺猹的畫面吧。指兩人讀。

3作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。咱們再來看看三十年前閏土親口講述的看瓜刺猹的情景吧.（1）出示另一部分看瓜刺猹的情景。自讀。

你能找出它們的不同嗎？

最大的不同點——我”回憶的夜晚比閏土講得更美,并且寫出了閏土的外貌描寫,凸現了他的機智、可愛。而閏土敘述看瓜刺猹給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。如果說閏土講的刺猹的故事是黑白版的，那“我”記憶中的刺猹就是彩色版的。

（2）我聯系作者的生活經歷，產生了一個疑問,你有什么問題嗎（質疑,同一件事為什么寫法不同呢）？

誰又能解答這個問題？指生說.（當時魯迅有一種強烈的渴望，渴望瓜地刺猹的少年就是自己,多么渴望擁有閏土那樣勇敢的品質,渴望農村生活;后來作者特別思念閏土.這段話就充滿意境，使閏土的形象變得活靈活現?？梢娡饷材軌蛴兄诒憩F人物性格）.4、魯迅和閏土一別就是三十年，假如他們再次相逢閏土會變得怎樣？想去看看嗎?請自讀下面的片斷.出示《故鄉》中的片段，再次感受表達方法。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！保?）自讀本段，你看到了一個什么樣的閏土？

（2）少年閏土和中年閏土相比有什么不同? 指名說

（少年閏土是無拘無束，活潑可愛，機智勇敢,能干,見多識廣.但中年的閏土卻是儼然一個下人，麻木，迷信，老實，那么蒼老，苦不堪（3）同一個人為什么有這么大的變化？指名說。

師：這樣的一比較，不但豐滿閏土的形象,使我們感到很震撼，而且魯迅先生批判了封建思想對人的毒害至深，讓閏土這樣一個淳樸善良的人變的如此憨厚,樸實、遲鈍，可見他對黑暗的封建社會十分痛恨，他是一個愛憎分明的人。

魯迅先生生花妙筆，還給我們塑造了許多活靈活現的人物呢！你還知道他筆下的哪些人物呢？（孔乙己、祥林嫂、阿Q等。）

同學們讀的書可真不少,但是要注意：寫人的外貌一定要抓住特征來刻畫人物的形象。板書：抓特征

三、比較《我的伯父魯迅先生》和《一面》寫法的異同

（一）剛才,我們通過學習魯迅的作品親近他,現在我們再走進18和19課進一步了解他.請大家思考這兩課在寫法上有什么相同之處？

（都通過具體事例來刻畫魯迅形象；都抓住了他的動作、神態、語言、心理活動來寫）

（二）那這兩課在寫法上又有什么不同之處呢？指名說

1、他們從不同的角度描寫人物,刻畫人物的不同特點.2、18課運用多個事例來刻畫人物形象,而19課用一個事例來刻畫人物形象.3、敘述的順序不同：（1）同學們還記得18課的第一自然段與后面的部分是什么關系嗎？能用上“首先”、“然后”、“最后”等詞來具體說說嗎？指名說。

是啊！作者按設疑──敘事──釋疑的順序來寫的。先講魯迅先生逝世，提出疑問：“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事，最后得出結論：魯迅先生就是“為自己想得少，為別人想得多”，回答了前面所提的問題。

（2）你喜歡這種寫法嗎?為什么？（這樣寫造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，既做到了前后照應，又突出了本文的中心。）

（3）而19課有時按什么順序來寫的呢？（是按事情的發展順序來寫）

4、繼續談這兩課寫法的不同.（18課是寫親人眼中的魯迅,而19課是寫外人眼中的魯迅.）

師：侄女周曄一家常常到伯父那里團聚，對伯父特別得了解,因此18課用四個事例來刻畫人物形象,在對事例的敘述中作者更側重于對伯父的什么描寫？（1）側重于對伯父的語言神態的描寫,指名讀“伯父摸著胡子,笑了笑說??” 你體會到了伯父的什么？（2）側重于動作描寫,出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布??”自讀,你有從中體會到什么呢？

師：作者當時雖讓年齡小,對伯父所做的一切不太懂,但通過回憶伯父生前的這幾件事,她懂得了在他去世后能受到那么多人愛戴的原因.她說：“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多.”

5、同學們都看到了19課還多次運用了外貌描寫,請找出描寫魯迅外貌的語句。（1）指生說,并相繼出示句子.A、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。C、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。（1）指生讀.（2）我有些不明白了,作者為什么要寫外貌吶？指名說.（3）這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？ 師：相同點 突出：“瘦”。

不同點：第一處遠看，是在暗中，從整體上寫出年齡，身材，比 較模糊。第二處是近處觀看，刻畫的比較具體細致 第三處是更近，描寫更細致形象更加完整清晰。（4）他為什么這么瘦？

師：作者以不同的觀察角度描寫外貌，以突出“瘦”的形象，不斷地強化魯迅堅韌頑強、長期堅持工作的思想性格特征。這樣外貌抓住人物特征來寫，能給讀者留下深刻印象。同時從這些外貌描寫中我們可以感受到魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。板書：不同的視角

三、通過這幾節課的學習，在寫人物方面，你收獲到了什么？師：表現一個人物,要注意抓住生活中的富有情趣的細節來描寫，在敘述中力求抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等特點，來細致，逼真地刻畫人物的形象，增強文章立體感，讀取來如見其人，如聞其聲。敘述的具體事例要有頭有尾，生動感人,才能給人留下一個完整的印象。

四、作業：請同學們試者運用學到的描寫人物的方法，通過一兩件事來具體刻畫一個人，寫出這個人的特點。