第一篇：馬基讀書筆記 從物質與意識的關系解讀《當下的力量》 絕對原創

從物質與意識的關系解讀《當下的力量》 曾經，有一位乞丐在路邊坐了三十多年。一天，一位陌生人經過。這位乞丐機械地舉起他的舊棒球帽，喃喃地說：“給點兒吧。”陌生人說：“我沒有任何東西可以給你。”然后他問：“你坐著的是什么？”乞丐回答說：“什么都沒有，只是一個舊箱子而已，自從我有記憶以來，我就一直坐在它上面。”陌生人問：“你曾經打開過箱子嗎？”“沒有。”乞丐說：“有什么用？里面什么都沒有。”陌生人堅持：“打開箱子看一看。”乞丐這才試著打開箱子。這時令人意想不到的事情發生了，乞丐充滿了驚奇與狂喜：箱子里裝滿了金子。

上文摘自《當下的力量》中一段能引起人思考的文字，馬基中有這樣一則原理：“物質決定意識，意識對物質有能動的反作用；正確的意識對物質具有積極的推動作用，錯誤的意識則會對物質起阻礙作用。”我將從以下3點來論述對于物質與意識方面，在讀完《當下的力量》后，我的一些感悟。

1、物質決定意識

有這么一部分人，他們雖沒有乞丐那么貧窮，但卻類似乞丐般對現狀不滿、對某些事物極其渴望。他們在人生這條道路上，不斷努力不斷奮斗，為的是能達到他們的既定目標。在這種大環境下，物質環境不斷地驅使著他們不停奮斗，直至達到所謂的目標。正所謂物質決定意識，文中的乞丐乞討到的東西無非大同小異，或是金錢或是舊物，但正由于他對物質的不滿，在物質貧乏的大環境下，他理所當然地認為這個破舊的箱子再平常不過了，這是一種麻痹心理。讀完本書之后，我意識到：或許在這個過程當中，他們會經歷風風雨雨，收獲到點點滴滴。他們也許已經不僅收獲到了他們想要的，這種寶貴的人生閱歷更是已經超越了他們所想要的。因此，如何把握為理想奮斗的度，讓“物質”更加合適地決定我們的“意識”，應該是我們需要關注的，這是我收獲的第一個感想。

2、意識對物質有能動的反作用

我們常說要給自己定一個目標，人生不能沒有一個目標。不錯的，人生下來在這世上，一直受到的是自己大腦思維的控制之下，給自己定一個目標正好就是給大腦下一個意識。這個意識驅使著人為之而改變，并會通過人的一舉一動漸漸地改變身邊的人、事物以及環境。再以文中的乞丐為例，乞丐對目前的生活不滿，因為他缺少金錢。對金錢的欲望，或者說的嚴重些，對生存的欲望支撐著他在乞討的這條路上走下去。或許會產生兩性循環的現象，但我們也不能否認他的這種意識會讓他對這個世界的看法變得極端，從而走上一條極端的道路。正因為這意識的存在，我們很可能總是生活在一種對時間的焦慮之中。忘不掉過去，對未來又是甚是憂慮。而讀完本書后，我意識到：任何事物其實都無法脫離于當下之外。我們對過去會有所留念或有不滿，對未來會有期待會有憂慮，但這都是我們在當下所產生的念頭而已。活在當下，或許我們根本不需要杞人憂天，而因更加關注如何珍惜、利用好當下我們所擁有的，這是我收獲的第二個感想。

3、正確的意識對物質具有積極的推動作用，錯誤的意識則會對物質起阻礙作用

接第二點繼續說，我們常常說世間萬物都有兩面性，要用辯證的眼光看待這世間萬物。正確的意識促使著人朝著良性循環發展，給予人正能量；錯誤的意識則使人變得極端，往往產生惡性循環。但更重要的就如我在第二點時所說，不能脫離當下這個狀態。就拿我們大學生舉例，在大學階段，我們必須要制定一個正確的、恰當的目標。但所制定的目標完全不需要有多么偉大，應該是所謂跳一跳就能夠得到的。有這么一個目標樹立在我們面前，激勵著我們為之奮斗，我們未來的路才能走得更加風雨無阻。

以上是我在看了《當下的力量》與七八篇名家的書評之后，結合我的讀后感，寫出的我的一些看法，若有不恰當之處還請老師多多指教。

第二篇：【哲學教學案二】物質與意識的關系

【哲學教學案二】物質與意識的關系

【考綱】世界是客觀存在的物質世界；物質；物質決定作用；意識；意識能動作用于客觀事物；一切從實際出發是人們正確認識世界、有效改造世界的根本立足點 【知識板塊（原理觀點）】辨證唯物論之一：物質與意識的關系原理 世界觀與方法論：（1）物質決定意識，要求我們做到一切從實際出發，使主觀符合客觀。（2）意識能夠正確反映客觀事物，我們要重視意識的作用，重視精神的力量

（3）意識對物質有反作用：正確的意識能夠促進客觀事物的發展，錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發展。我們要樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。特點：物質（客觀存在）意識（用語言、文字表達）

關鍵詞：①實際、國情、本地實際特點、區別對待、背景情況不同、形勢改變、分類（物質范疇）。

②方針、政策、策略、計劃、思想、觀念、戰略、理念、精神、理論→制定等（意識范疇）【考點訓練】

一、選擇題

考點一：物質、物質決定意識、一切從實際出發 1．（09浙江31）宋代是我國手工業與商業蓬勃發展的時期，歷史學家研究發現，宋代民間崇拜的神靈被認為除了具備驅災治病、保境安民等傳統農業社會型的神靈外，還開始擁有諸如預告物價、保護商賈等神靈。下列觀點與這一歷史現象所蘊含的哲學原理相同的是 ①倉廩實而知禮儀，衣食足而知榮辱②自然神就是自然本身，人神就是人本身③手推磨產生的是封建主的社會，蒸汽磨產生的是工業資本家的社會④人們自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

2．海南國有企業緊緊按照市場需求調整產業結構，根據本企業實際不斷深化改革，2009年第一季度，海南國企實現扭虧為盈，累計工業產值21億元，同比增長三成，20家省屬重點企業累計實現利潤4,554萬元，經濟效益同比扭虧為盈。從哲學上看，這一事實說明

A、企業只要不斷深化改革，就能取得較好的經濟效益

B、社會的發展具有客觀性 C、意識是人腦對客觀事物的反映

D、做工作必須使主觀符合客觀，才能收到實效 ３．（09上海4）古希臘哲學家家泰勒斯提出“水是萬物的始基”。中國春秋時代《管子》一書中也指出“水者，何也？萬物之本原也”。他們的觀點屬于 A．唯心主義的觀點

B．科學的物質觀

C．辯證唯物主義觀點 D．樸素唯物主義物質觀 ４．（09上海14）27.“地心說”是古希臘天文學家托勒密通過長期觀測和研究提出來的。在此基礎上哥白尼通過進一步的觀測和研究，提出了“日心說”，推翻了托勒密的結論。這一著名的科學史實證明

A．正確意識和錯誤意識都來源于客觀世界 B．正確意識和錯誤意識都來源于主觀世界

C．正確意識來源于主觀世界，錯誤意識來源于客觀世界 D．正確意識來源于客觀世界，錯誤意識來源于主觀世界 5．（2008·上海文綜6）依據人物性別、年齡、身份、職業、性格和創作者對人物的褒貶不同，京劇的行當可以劃分為生、旦、凈、末、丑。每一行當都有不同的臉譜造型，這些臉譜是對社會生活中形形色色人物形象進行抽象概括后的藝術加工。用哲學的語言來說 A.藝術源于藝術家的主觀創作 B.客觀現實以藝術作為摹本

C.藝術是對客觀現實能動的反映

D.客觀現實是對藝術的再創造 6．（2008·廣東理基61）我們既要埋頭拉車，更要抬頭看路，眼觀六路，耳聽八方，從而真正找到適合自己國情的發展道路。這體現了 A.機不可失，時不再來 B.獨立自主，自力更生 C.篳路藍縷，以啟山林 D.解放思想，實事求是

7．30年改革開放深刻地改變了中國人民的思想觀念，改變了人們對人對事的態度，對政府的政務由“不知”到“求知”，這反映的哲學道理是 ①物質決定意識

②實踐是認識的來源和動力 ③人民群眾是歷史的創造者

④意識的內容是客觀的，形式是主觀的

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①② 8．“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也。”這句話蘊含的哲理有

①人的認識受實踐水平的限制

②物質決定意識，意識是物質的反映 ③意識對客觀事物具有反作用 ④新事物必然代替舊事物 A．②③ B．①② C．①③ D．②④

9．我國首顆月球探測衛星“嫦娥一號”拍攝制作的月球全圖，是目前世界上已公布的最為清晰、完整的月球影像圖。這體現的哲理有

①意識可以正確地反映客觀事物②意識對客觀事物的發展具有促進作用③世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物④人們對月球的認識隨著實踐的發展而不斷深化、擴展、向前推移 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 10．“山寨”是2008年最火的網絡詞語，從“山寨手機”到“山寨明星”、“山寨春晚”，“山寨現象”無處不在。隨著社會經濟，特別是現代傳媒的發展，社會上出現了諸如選秀文化、山寨文化等帶有“草根”色彩的文化現象，而普通百姓的文化選擇也呈多樣性。從哲學上看，這一事實表明（）

A.意識對物質具有能動作用

B.社會意識的變化促進社會存在的發展 C.意識是客觀存在在人腦中的反映

D.意識能夠正確反映事物的本質和規律

11．為了預防經濟過熱，中央經濟工作會議把已經實施十年之久的“穩健的貨幣政策”調整為“從緊的貨幣政策”。由“穩健的貨幣政策”調整為“從緊的貨幣政策”的唯物論根據是（）

A.矛盾具有特殊性，具體問題具體分析

B.物質決定意識，一切從實際出發

C.社會存在決定社會意識

D.實踐決定認識 12．（2009.江蘇檢驗）《孟子》云：“不違農時，谷不可勝食也”；“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”。這表明

A．自然界的變化是有規律的

B．客觀規律是可以被認識和改造的 C．自然界的發展規律是客觀的 D．改造世界必須遵循客觀規律 13．（2011高考）醫學臨床實踐表明，人的思維活動的靈活多變性與其大腦的“扣帶前回”區域相關聯，有人喜歡“鉆牛角尖”往往與該區域的“換擋裝置”出現故障有關，這進一步佐證了

①意識活動的內容和形式是由人腦決定的

②意識是人腦加工改造的產物，其本質是大腦的機能 ③人腦是意識形成的物質基礎 ④人腦是思維活動的生理基礎

A．①③

B．②③

C．②④

D．③④ 14.（2011高考）《呂氏春秋?察今》記載：荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。以下選項，與荊人教訓具有相同哲學寓意的是

A.士以進死為榮，退生為辱

B.國雖大，好戰必亡；天下雖安，忘戰必危

C.九河盈溢，非一塊所防；帶甲百萬，非一勇所抗

D.兵無常勢，水無常形；能因敵變化而取勝者，謂之神 考點二：意識、意識能動作用、重視意識的能動作用 15．（09江蘇）30.“其實胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”鄭板橋的這句話蘊含的道理是 A．意識活動具有主動創性 B．意識活動具有客觀實在性 C．意識活動具有生動形象性 D．意識活動具有主觀隨意性

16．下列選項與“我思故我在”觀點相一致的是 A．未有這事，先有這理 B．吾心即宇宙，宇宙即吾心 C．死生有命，富貴在天

D．世界的本質是“絕對精神” 17．（09福建）32.2009年4月，甲型HINI流感開始在一些國家和地區擴散。我國借助國際力量組織攻關，在短時間內成功研制出甲型HINI流感的快速診斷方法。這表明 A．世界上只有尚未認識之物，沒有不可認識之物 B．充分發揮人的主觀能動性，就能解開自然之謎 C．人們可以根據自己的需要，利用和改選規律 D．在對自然現象的認識中，意識起著促進作用 １8．（09全國Ⅱ）33.胡楊樹生長在中國西北浩瀚的沙漠中，它扎根深，抗干旱，迎風沙，耐鹽堿，生命力極強。人們贊美它“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”，稱其為“英雄樹”，譽之為中華民族堅忍不拔精神的象征。弘揚中華民族精神 ①可以激發人們昂揚的精神狀態，體現了意識對物質的積極的反作用 ②可以為現代化提供精神動力，體現了意識對物質的相對獨立性 ③可以調動人的精神能量，體現了意識對物質的特殊決定作用 ④可以促進人的全面發展，體現了意識對物質的依賴關系 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 19．“經濟建設這一手我們搞得相當有成績，形勢喜人，這是我們國家的成功。但風氣如果壞下去，經濟搞成功又有什么意義？會在另一方面變質，反過來影響整個經濟變質，發展下去會形成貪污、盜竊、賄賂橫行的世界。”上述這段話主要強調 A、意識對物質的依賴

B、社會主義精神文明建設的重要性

C、主觀與客觀的統一

D、精神有時也決定物質

20．現實生活中，每個人都可能面臨風險，但中國的老百姓忌諱談及風險，認為不吉利。所以有些人很少主動購買保險。這說明 A．客觀事物對意識影響巨大

B．意識具有巨大的能動作用 C．意識是對客觀事物的反映

D．意識總是落后于客觀實際 ２１．２009年10月5日，慶祝中朝建交六十周年活動在朝鮮隆重舉行。溫家寶總理表示，我們將繼續本著“繼承傳統、面向未來、睦鄰友好、加強合作”的精神，切實維護好、鞏固好、發展好中朝友好合作關系，使之更好地造福兩國人民，促進地區的穩定和發展。這體現了

①意識具有能動性，正確的意識促進事物的發展②矛盾雙方具有對立統一性 ③實踐是認識的來源

④聯系具有普遍性，世界是一個普遍聯系的整體 A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④ 22．下列各項中體現出正確發揮意識能動性的選項有 ①黨對農村改革發展所處歷史方位做出科學判斷②在《中國應對氣候變化國家方案》指導下實施減緩溫室氣體排放③我國政府積極調整過分依賴出口的發展策略以應對美國金融危機④三十年成就證明，改革開放是一條符合中國國情的正確發展道路 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 23．恩格斯說：“一個民族要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”這是因為 A、意識可以改造客觀事物

B、意識的能動作用使事物向正確方向發展 C、只有正確的意識才能反作用于客觀事物 D、正確的意識對事物的發展起積極作用 考點三：物質決定意識；意識能動作用 24．（09海南）28.20世紀科學技術的發展，使19世紀法國作家埃勒?凡爾納在其小說中描述很多的科學幻想稱為現實，如電視機，直升飛機，潛水艇和人類登月等，很多發明家承認他們從凡爾納的科學幻想中受到啟發，甚至有人說：“現代科學只不過是將法爾那的語言付諸實踐的過程而已”，作為人類意識花朵的科學幻想的付諸實現，表明 ①意識不僅反映世界，而且能夠通過實踐改造世界 ②意識怎樣幻想世界，世界就會發生怎樣的變化 ③意識因其創造性，而具有直接現實性 ④意識因其能動性，而可以成為實踐的先導 A．①② B．②③C．①④ D．②④

25.國務院總理溫家寶指出：經濟和社會發展要依靠科技，科技進步要依靠創新，科技創新要依靠人才，這是我們從實踐中得出的三點啟示。上述材料體現的辨證唯物論哲理是 A.世界是客觀存在的物質世界

B．物質決定意識，意識對物質具有反作用 C．意識依賴于物質

D．一切從實際出發

26．一生既無政治權威又無經濟資本的孔子，率七十二賢人和三千才俊，以德性倫理、經世致用和人格全面發展的理念，從曲阜走向中原，形成了中華民族自我理解和文化認同最有塑造力的思潮。專家慨嘆：“孔子的大同理想一定能夠照亮 21 世紀以后的未來世界！世界文明的發展需要孔子的智慧！"――專家的慨嘆告訴我們 ①精神的力量是巨大的 ②物質與意識是不可分離的 ③正確的意識能推動世界發展

④大同理想是人腦對主觀世界的正確反映

A．①③

B．②④

C．①②③

D．①③④

紅巖精神是民族精神在革命斗爭歲月的錘煉和升華，它和長征精神、延安精神等一道，是我們黨優良傳統的集中體現，是社會主義現代化建設新時期的強大的精神動力。回答27－28題

27．紅巖精神的產生過程表明 A．意識具有能動作用

B．正確的意識能促進客觀事物的發展 C．意識是客觀存在在人腦中的反映 D．意識的產生受知識構成的影響

28.今天我們之所以要發揚紅巖精神，從哲學上說是因為 A．意識是物質的反映 B．意識對物質具有反作用 C．意識有正確與錯誤之分

D．主觀與客觀要達到具體的歷史的統一 考點四：影響意識的因素

29．觀花時，植物學家從植物學的角度觀察，把它歸入植物的某一類別之中，畫家從美學角度欣賞，獲取美的靈感。產生這種差別的原因是 A、立場不同

B、世界觀不同

C、知識構成不同

D、人生觀不同 30．（2010高考·福建卷35）某同學在學校感到自卑，影響了生活和學習。老師開導他，如果只看到自己的缺陷和不足，就會產生消極情緒，我們要善于挖掘自身優勢與潛力，積極體驗成功。該同學根據老師的指導，經過不斷努力，逐漸找回了自信。這告訴我們 A．轉變思考問題的角度決定著自卑向自信的轉化 B．人們能夠在意識的指導下能動地改造客觀世界 C．調動意識的自覺選擇性是解決矛盾的首要條件 D．世界觀不同的人對同一事物有不同的心理體驗

31．哲學是理論化系統化的世界觀。以下屬于哲學層面的意識現象是 A.民間的“實惠”思想

B.《老子》的思想

C.歐幾里德《幾何原本》的思想D.《本草綱目》的思想

32．德國哲學家康德提出“人的理性為自然立法”的思想。因為在康德看來，人心并不是消極接受感官材料，而是主動整理并構建材料，因此人類能夠認識的客觀實在，乃是與人心的基本結構相符合的那種客觀實在。這一思想①否定了物對心的決定作用②承認了意識的能動作用③否定了真理具有相對性

④否認了感性認識需要上升到理性認識 A.①② B.①③ C.①④ D.②③ ３３．計算機計算出來的結果不能直接作為天氣預報的結論，還需要預報員根據當地情況進行解釋，因此，預報員的個人經驗和水平也在復雜天氣預報中起重要作用。這說明，意識： A.意識是人腦的產物

B.意識來源與客觀存在 C.意識有正確與錯誤之分

D.意識受反映者主觀影響

二、非選擇題 ３4．（12分）《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》指出，當前種糧效益低、主產區農民增收困難的問題尤為突出，必須采取切實有力的措施，盡快加以解決。《人民日報》也發表文章指出，增加農民收入是一項長期而艱巨的戰略任務，自始至終都必須堅持一條原則：真抓實干。要堅決摒棄弄虛作假的壞作風，戒吹、戒假、戒空。要客觀地評價我們工作中的成績和不足，有一說

一、有二說二，不說大話和過頭話，更不能睜著眼睛說瞎話。

（1）上述要求體現的唯物論道理是什么？（2）運用上述道理對材料加以簡要分析。

３5．在我國的建設道路問題上，人們進行了各種探索，從照搬別國模式、“大躍進”導致國民經濟比例失調，人民生活水平停滯不前，到最終確定了走中國特色社會主義道路，經過30年的發展，我國綜合國力不斷增強，人民生活基本實現小康。運用意識的能動作用分析上述材料。（12分）36．（2010年高考·江蘇卷35）重視和善于學習是中國共產黨的優良傳統和政治優勢。面對復雜多變的國內外形勢、日新月異的科學技術、碰撞激蕩的多元文化，為了進一步完善黨的執政方式，提高黨的執政能力，中共十七屆四中全會提出了建設馬克思主義學習型政黨的重大戰略任務。

結合材料，運用辯證唯物論的有關知識說明建設學習型政黨的依據。

37.2009年，新疆伊春市把“一幫一”扶貧解困工作落到實處，取得樂顯著效果。在2009年第四輪“一幫一”扶解工作中，伊春市把“扶貧與扶志、輸血與造血”結合起來。積極幫助困難職工解決實際困難。凡被列入被幫扶對象的困難職工，不論創辦任何企業，上任何項目一律實行免收稅費在被幫扶對象中，凡是有經營項目的，在資金發生困難時，扶解辦、幫扶單位和幫扶人在資金上給予扶持。伊春市還舉辦各種類型的技術培訓班，擴大困難職工的就業門路。

請用辨證唯物論的有關哲理說明為什么要“扶貧先扶志”？

38.為貫徹2009年中央農村工作會議精神，四川某鄉政府根據縣有關部門的意見，要將該鄉各村的部分耕地和果園挖成養殖水產的魚塘，以增加水產養殖，但大多數村的農民反對這樣做。他們認為，該鄉離市區近，蔬菜、柑橘銷路好，又有種植蔬菜和柑橘的經驗。鄉政府經過論證后，決定根據該鄉的具體情況加強對農民培育蔬菜的技術指導，并指導農民對橘園進行改造，從而使農民種植蔬菜、柑橘的經濟效益大大提高。上述材料包含了唯物論的什么哲理？該鄉政府的決定是如何體現這一哲理的？ 39．（2009·廣東，39）休謨說：“除了對知覺而外，我們對任何事物都沒有一個完善的觀念”，他認為“物質實體的存在與否是人們的經驗不能解決”。辨析：客觀事物在人的意識之外，是人無法認識的。40．材料一：擴大內需是我國當前應對金融危機、促進經濟發展的重要戰略方針。但據調查，一方面，“手上有錢，心中無底”是當前大多數手有余錢的中國老百姓的普遍心態，教育、醫療和房屋修建等方面的高昂費用和預期支出，讓許多老百姓平時總想著如何攢錢而不敢花錢。另一方面，城鎮低收入階層和廣大農民消費能力不足，占全國人口三分之二以上的農村，只消費了全國三分之一的商品，農村蘊藏著巨大的市場潛力。對此, 有識之士指出,政府應該綜合采取多方面的政策和措施，增強老百姓的消費信心, 讓更多的人能夠更大膽地花錢，同時也學會更聰明地花錢。

材料二：某高中學生的家庭收入和消費情況： 11月份家庭收入

11月份該同學消費支出

11月份該同學資金情況

父親工資

母親工資

生日請同學吃飯

同學互送禮品

買個性化服飾

買MP3

自己伙食費支出

向父母要

向別人借

800元

600元

150元

60元

100元

300元

220元

600元

230元

材料三：二戰后到上世紀70年代初，西方曾經形成了高生產、高消費、高污染的“三高”發展模式，給全球資源、環境帶來極大壓力。當前，隨著我國經濟的增長和消費的升級，轉變經濟發展方式，提高全民的資源環境意識，樹立正確的消費觀，造就中國可持續發展的消費模式已成為人們關注的焦點。

（1）運用經濟生活相關知識，結合材料一和我國目前經濟形勢，說明我國應如何增強老百姓的消費信心，讓更多的人能夠更大膽地花錢，也學會更聰明地花錢？（12分）

（2）結合材料二，如果就該同學的消費情況讓你與他進行一次談話，請寫出你的談話要點。（10分）

（3）結合材料三，從辯證唯物論的角度看，為什么要提高全民的資源環境意識，樹立正確是消費觀？（6分）.41．“山寨”一詞成為時下流行語，泛指那些以低成本生產出的主流品牌的仿制品，從2003年開始的山寨手機到現在的山寨數碼相機、鼠標、鍵盤??社會公眾對此看法褒貶不一。甲：“經濟實惠，時尚新潮，符合普通消費者需求。” 乙：“明明就是剽竊，質量不好。如果任由山寨現象泛濫，今后哪有正版？還談何知識產權的保護？”

你贊成哪種觀點？并運用所學哲學知識加以分析。

第三篇：2016考研政治馬原運動與物質及靜止的關系（xiexiebang推薦）

2016考研學習群【324943679】

考研政治復習要把握要點和熱點，加強知識點之間的邏輯聯系。馬原部分的復習要突出重點知識，把握高頻考點。下面為大家解讀考研政馬克思主義原理部分的高頻考點。

一、運動的含義

運動是標志一切事物和現象的變化及其過程的哲學范疇。恩格斯說：“運動，就它被理解為存在方式，被理解為物質的固有屬性這一最一般的意義來說，囊括宇宙中發生的一切變化和過程，從單純的位置變動起直到思維。”

二、運動與物質的關系

一方面，運動是物質的存在方式和根本屬性，物質是運動著的物質，脫離運動的物質是不存在的，設想不運動的物質，將導致形而上學。另一方面，物質是一切運動變化和發展過程的實在基礎和承擔者，世界上沒有離開物質的運動，任何形式的運動，都有它的物質主體，設想無物質的運動，將導致唯心主義。

三、運動與靜止的關系

靜止是物質運動在一定條件下的穩定狀態，包括空間位置和根本性質暫時未變這樣兩種運動的特殊狀態。

運動的絕對性體現了物質運動的變動性、無條件性。靜止的相對性體現了物質運動的穩定性、有條件性。運動和靜止相互依賴、相互滲透、相互包含，“動中有靜、靜中有動”。無條件的絕對運動和有條件的相對靜止構成了事物的矛盾運動。只有把握了運動和靜止的辯證關系，才能正確理解物質世界及其運動形式的多樣性，才能理解認識和改造世界的可能性。

【真題1】“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的著名詩句所蘊含的哲理是()

A.物質運動的客觀性和時空的主觀性的統一

B.物質運動的無限性和時空的有限性的統一

C.物質運動的多樣性和靜止的單一性的統一

D.物質運動的絕對性和靜止的相對性統一

【答案】D

【例題】

《壇經》中記載：“時有風吹幡動，一僧日風動，一僧日幡動，議論不已。惠能進日：不是風動，不是幡動，仁者心動”。這段話表明惠能關于運動的基本觀點是()

A.運動是物質的根本屬性 B.運動與物質是不可分割的 C.精神運動是物質運動的一種形式 D.精神是運動的主體

【答案】D 中公考研

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上述馬原高頻考點，希望考生能夠加深理解和應用，練習與記憶相結合。最后預祝大家2016考研開個好頭，從現在開始加油!沖擊名校!a

中公考研

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第四篇：馬哲論文——從認識與實踐的關系淺談學習

學習是人們獲取知識的過程。從哲學意義上講，學習屬于認識范疇，即一個從感性認識上升到理性認識的過程。學習過程中獲得的理論最終要運用于工作，能動地指導實踐并經受實踐的檢驗，使認識不斷推移，不斷發展。獲得理性認識的目的在于正確指導行動，接受實踐的檢驗。早在古希臘時期，就誕生了實踐哲學，在希臘哲學中理解世界是為了更好地生活,為了使人們更好地進行社會政治活動,所以就哲學思考觸及對人的行為進行認識并將此作為人們行動的哲學理念來說,哲學遵循著一種從本質到現象、從原則到生活的直觀主義思維方式,表現為人際交往和行為意義上的實踐哲學。西方實踐哲學傳統則源自亞里士多德，是他首先在理論哲學、技術哲學與實踐哲學基礎上,將實踐哲學作為一門學科獨立了出來。“實踐”一詞原指一切有生命體的活動,后來亞里士多德以此來專指人的實踐行為,但又不是專指人的具體的行事,而是將實踐看作是關于人類實際活動與生活的反思行為。近代科學基本上是一種實驗科學,這種科學新方法的運用使得近代科學幾乎在所有重要領域都取得了重大的突破,使人們相信科學無所不能，科學能夠為人類活動提供理論依據，能夠將人類實踐活動和生活全部交付給科學理性來做判斷和決定。在科學發展下,人們逐漸以科技為準繩。馬克思則十分突出地強調了實踐在人類存在中的地位,他把人類的基本存在活動即物質生產活動歸結為實踐,在馬克思這里,實踐成為了“物質的實踐”、“革命的實踐”。

我們在高中和大學所學的馬克思主義哲學觀正確地指出了認識與實踐的辯證關系即實踐決定認識：實踐是認識發生的基礎，實踐是認識的來源和動力，實踐是檢驗真理的唯一標準。古人云：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”呆在書齋，“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，“在絕對真理的長河中，人們對于在各個一定發展階段上的具體過程的認識只具有相對的真理性。”

從我們要博覽群書，這是掌握本質規律、獲得理性認識的前提，同時要重視實踐的功能，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

調查報告兼職

剩下的20%便既不支持也不反對，這樣看來大學生兼職的情況不容樂觀。而親友對學生兼職的態度有48%的表示贊同并鼓勵，44%的可接受，但不支持，僅有8%的是堅決反對。看來親友們并不十分反對兼職，他們大多認為兼職是一種鍛煉孩子的方式能讓他們在社會這個大熔爐中吸取經驗，而少數的家長認為孩子在大學還是應以學習為重，不應該進行什么“社會實踐”而擾亂正常的學習生活，因此他們堅決反對。

?

二、大學生兼職的經驗(主要針對大一新生)

?對于初入大學的新生而言，接觸兼職機會較少，在接受調查的100個人中僅有35人有過兼職的經歷，60%的大學生有想過兼職但從未實踐過，僅有5%的學生從未想過兼職。從數據來看，大多數的學生希望兼職來充實自己的生活，而由于多種原因并沒有實現。剩下的同學不是“一心想讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”便是認為無所謂，不兼職也沒什么影響，只要自己把學習搞好就行了。但就我的觀點來看，對大學生來說，兼職經驗是人生的一筆寶貴財富，對我們以后走上各自的工作崗位是百利而無一害的，不管大學生是懷著怎樣的目的從事兼職，只要能從兼職中有所收獲我們對兼職還是應該懷著友好的態度的。

?三。做兼職的目的?根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積累社會經驗的比例占84%，選擇可以賺錢，減輕家庭負擔的則占14%，選擇可充實大學生活的比例僅為2%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，積累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。

第五篇：從動生電動勢的產生看磁場中能量轉換及安培力與洛倫茲力的關系解讀

從動生電動勢的產生看磁場中能量轉換及安培力與

洛倫茲力的關系

摘要:本文根據新課程的理念給出了“用單擺測定重力加速度”這樣一個教學設計,該教學設計讓學生在重力加速度的測定方面經歷一次探究過程,以便落實新課程的三維目標。

關鍵詞:單擺;重力加速度;教學設計

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)1(S)-0074-3 1 教學設計思路

物理課程標準總目標中對學生在科學探究方面提出了要求:學習科學探究方法,發展自主學習能力,養成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

在物理課程標準中,測定重力加速度的實驗只要求“用單擺測重力加速度”。但實際上涉及重力加速度的物理模型和物理規律很多,本節課要求學生在測定重力加速度的探究過程中,學會分析和鑒別方案,并根據所選方案進行探究。2 教學目標 2.1 知識與技能

(1)復習與重力加速度有關的知識,加深學生對物理知識的理解。

(2)能對實驗方案進行分析與鑒別,并能根據所設計實驗方案進行規范操作。2.2 過程與方法

讓學生能夠根據問題的要求和相關條件,構造有關的實驗情景,優選實驗原理和方案,確定解決問題的實驗程序,得出準確合理的結論。2.3 情感、態度與價值觀

(1)通過探究和設計活動,培養學生的合作精神以及實事求是、精益求精、鍥而不舍的探索精神。

(2)增強學生對科學的好奇心與求知欲,使學生樂于探究自然界奧秘。3 教學重點(1)探究思想、探究過程、探究方法的滲透。(2)測定地球表面附近重力加速度方案的獲得過程。(3)會用單擺精確的測定重力加速度。4 教學難點

(1)將學生的學習方式由被動接受轉變為主動的探究。(2)用單擺測定重力加速度方案的設計。5 學生情況分析

(1)本校學生為市重點中學的學生,學生素質較高,基礎較好,理解能力較強,也勤于動腦,思路開闊。但多數學生來自于農村,不太善于表達和發言。(2)在此之前涉及重力加速度的物理規律的教學內容很多,學生對這些知識的掌握基本達標。6 儀器準備

鐵架臺,中心有小孔的金屬小球,長約1m的細線,刻度尺,游標卡尺,秒表。7 教學過程 7.1 提出問題

在許多物理規律中,我們都要用到一個物理量:重力加速度g。我們通常把這個物理量看作已知量:g=9.8m/s?2。這個物理量的大小我們又是怎么得來的呢?今天我們就來測一下我們學校所在位置的重力加速度。設計意圖 進入良好教學狀態。7.2 選擇實驗方案

(1)讓學生思考涉及到重力加速度的物理規律和物理模型 ①教師提出問題。

要測定地球表面附近的重力加速度,我們回顧一下所學的知識,有哪些內容涉及到重力加速度,它與其他物理量有何定量關系,并一一羅列出來。②教師巡視,傾聽,鼓勵并給予補充。學生思考、討論,并把結果寫在草稿紙上。設計意圖 給予學生思考和討論空間。

(2)考慮測定重力加速度的方案的可行性并選擇方案 選擇方案的原則: ①簡易性原則;②安全性原則;③低成本性原則;④科學性原則。

組織學生總結分析涉及到重力加速度的物理規律,并把方案羅列在黑板上。方案一:在靜力學中,靜止物體對豎直懸掛繩的拉力或對水平支持物的壓力大小等于重力大小,即T=mg(或N=mg),若T(或N)和m能測定,則重力加速度g可測定。分析 現在常用的測力計誤差較大。

方案二:在運動學中,物體從光滑斜面上由靜止下滑,s=gt?2sinθ2,若s、θ、t可測定,則也可測定重力加速度g。

分析 在實驗過程中,θ、t不易測定且難以保證斜面足夠光滑。

方案三:當物體在豎直方向做勻加速運動時,由牛頓第二定律,F-mg=±ma,若F、a和m可測出,則重力加速度g可測定。分析 F、a均不易測定。

方案四:在自由落體運動中,Δh=gT?2,若Δh、T能測定,則重力加速度g可測定。分析 操作雖然簡單,但是有摩擦和空氣阻力的影響,誤差也較大。

方案五:單擺做簡諧振動時,其周期為T=2πLg,若T,L可測,則重力加速度g便可測定。

分析 操作簡便、較精確。

方案六:假設一物體在地球表面附近繞地球做圓周運動,由mg=GMmR?2,得g=GMR?2。

分析 只是一個理想實驗,只可以用于估算。設計意圖 調動學生積極性,尊重學生自己的判斷和意見,引導學生探索解決問題的途徑。將學生設計的方案展示給本班同學,以引發同學們積極思考,并培養表達交流能力。

7.3 進行實驗并收集數據

實驗方案選定之后,考慮該方案需要哪些儀器。被測量與哪些物理量有直接的定量關系,這些物理量分別需要什么儀器來測定,從而確定整個實驗需要哪些器材。需要的器材:鐵架臺、細線和擺球等(用來組裝單擺)。秒表、米尺、游標卡尺(分別測n次全振動的時間t,擺線長度L和擺球直徑d)。測量式:g=4π?2n?2(L+d2)t?2。

設計意圖 鼓勵學生進一步思考,從精確性原則選擇測量儀器。巡視和指導,對學生發問: ①組裝單擺要注意什么? ②為什么先組裝單擺,再量擺長? ③擺長怎么測? ④單擺的運動有什么要求? ⑤計時要注意哪些問題? ⑥秒表的使用要注意哪些問題? 學生動手做實驗: ①做單擺:取約1米長的線繩穿過帶孔的小鋼球,并打一個比小孔大一些的結,然后拴在桌邊的支架上。

②用米尺量出擺線長L,準確到毫米,用游標卡尺測擺球直徑d。

③把單擺從平衡位置拉開一個角度(θ<10°)放開它,使之在同一豎直平面內做簡諧運動,用秒表測量單擺完成n次(30～50次)全振動所用的時間t。④把測得的物理量的數值代入測量式,求出重力加速度g的值。⑤變更擺長,重復做幾次實驗,最后求出重力加速度g的平均值。設計意圖 要求學生操作規范、精確。7.4 實驗數據處理分析 引導學生分析處理實驗數據的方法有哪些,這個實驗可以用哪些方法處理?怎么處理?哪種方法好些? 學生小組分任務動手處理。①平均值法。

②圖象法。摘要:本文從引起動生電動勢的非靜電力開始,通過做功分析磁場中能量轉換和安培力與洛倫茲力的關系。

關鍵詞:動生電動勢;能量;洛倫茲力;做功;霍爾電場

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)1(S)-0076-3 在高中物理《磁場》和《電磁感應》兩章的學習中,我們常常會遇到這樣的問題:磁場對運動電荷有洛倫茲力的作用,但洛倫茲力不做功,那么動生電動勢中能量是如何轉換的呢?安培力是洛倫茲力的宏觀表現形式,為什么安培力在磁場中可以做功而洛倫茲力不做功呢?洛倫茲力和安培力會引起能量的轉換嗎?如果能,是如何進行能量的轉換呢?筆者針對上述問題進行問答分析。1 引起動生電動勢的非靜電力是什么? 電動勢是把單位正電荷從電源負極經內部移到正極非靜電力所做的功,即:ε=W非q,通過非靜電力做功把其它形式的能轉化為電能。導體棒在磁場中做切割磁感線運動產生的感應電動勢即動生電動勢,《教材》中由法拉第電磁感應定律得出其大小為:ε=BLV。但動生電動勢是如何產生的呢?下面我們來分析一下。如圖1,導體棒在磁場中以速度V做切割磁感線運動,帶動導體棒中正負電荷以相同速度向右運動,由左手定則知:正電荷受到向上的洛倫茲力,負電荷受到向下的洛倫茲力,從而正負電荷發生重新分布,使導體棒上端由于堆積了正電荷電勢升高,下端由于堆積了負電荷電勢降低,導體棒上下兩端產生了電勢差,儲存了電能,相當于電源,如圖2所示。

洛倫茲力是引起電動勢的非靜電力,那么,它做功了嗎?如圖3所示,導體棒MN以速度V勻速向右運動,電子將在洛倫茲力作用下沿導體棒加速運動向外部電路供電,電路中形成電流,設某時刻電子相對于導體棒的運動速度為u,則電子運動的合速度為V合=V?2+u?2,與導體棒成θ角;由左手定則知:電子所受洛倫茲力F=eBV合與速度V合垂直,F可以分解為水平向左的力F1和沿導體棒向下的力F2。而F2=Fsinθ=eBV合sinθ=eBV為恒力,故其把單位電荷從M端移動到N端做功為:W=F2Le=eBVLe=BLV,與由法拉第電磁感應定律推導出的表達式一致,所以引起動生電動勢的非靜電力是洛倫茲力沿導體棒的分力,并且該力移動電荷做功把其它形式的能轉化為電能向電路供電。產生動生電動勢的過程中,能量是如何轉換的呢?洛侖茲力做功了嗎? 在產生電動勢ε=BLV的過程中,移動電荷靠的是洛倫茲力的分力(非靜電力F2),而洛倫茲力不做功,其能量是如何轉換的呢? 如圖3所示,洛倫茲力F始終與V合垂直,沿左下方,對電荷不做功。但在電荷移動的過程中, F水平向左的分力F1與導體棒垂直,對電荷做負功,消耗其它能量(動能);F沿導體棒向下的分力F2充當非靜電力對電荷做正功,將其它形式的能(導體棒的動能)轉化為電能。可作如下定量計算: 對任意時刻,外力克服F1做功的功率: P1=F1V=FVcosθ=FV合sinθcosθ 非靜電力F2移動電荷做功的功率

P2=F2u=FsinθV合cosθ=FV合sinθcosθ

可見外力克服F1做功的功率等于非靜電力F2為電路提供非靜電能的功率,該非靜電能通過F2對電荷做功全部轉化為電能。其能量的轉換是:洛倫茲力的分量F1對導體做負功,消耗導體棒的動能,通過分量F2對電荷做正功,轉化為電能;而洛倫茲力合力做功為零。安培力是洛倫茲力簡單的疊加嗎?安培力和洛倫茲力引起的能量轉化相同嗎? 《教材》(人教版P178)中提到:安培力可以看作是作用在每個運動電荷上的洛倫茲力的合力。那么,安培力是洛倫茲力的簡單疊加嗎? 如圖4所示,設導體棒中通有由B到A的電流I,處于勻強磁場B中,導體中自由移動的載流子是電子,電子由A向B運動,受到向左的洛倫茲力而堆積在CD面上,導體的EF面因電子流失而形成正電荷層,導體內部形成一個感生電場--霍爾電場,電子的運動還將要受到該電場力的作用,當電場力與洛倫茲力相等時達到平衡(一瞬間即達到平衡),即F電=f洛,此時電子不再發生側向移動,而是處于一種穩定的定向移動狀態。此時,導體中的正電荷受到霍爾電場的作用力,其合力宏觀上就表現為安培力(安培力是作用在導體上而不是作用在電子上,導體的質量主要是由帶正電荷的原子核決定而不是由電子決定),每個自由電子所受到的洛倫茲力和它的霍爾電場的電場力大小相等方向相反,處于平衡狀態;由于每段導體中的正電荷數與自由電子數相等,所以安培力與自由電子所受洛倫茲力的總和相同,但洛倫茲力是作用在自由電子上而安培力是作用在導體上,安培力本質上并不是洛倫茲力的疊加。

當圖4中導體棒在安培力作用下向左移動時,安培力做正功,使得導體棒獲得向左的速度V,該速度使得自由電子受到的洛倫茲力為F2,阻礙自由電子在回路中移動(即產生一個反電動勢),如圖5所示。設導體棒長度為L,橫截面積為s,單位體積的自由電子數為n,電子的自由移動速度為u,在時間Δt內,棒向左移動的距離為VΔt,則安培力做功為W=BILVΔt。把電流的微觀解釋I=nesu代入可得: W=BnesuLVΔt 而洛倫茲力的分力F2對導體棒內自由電荷做的總功為 W2=-eVB×uΔt×nsL=-BnesuLVΔt 所以安培力做的功,實質上用來克服了自由電子的洛倫茲力的分力做功。其能量轉化關系為: 所以,安培力由洛倫茲力引起但不是自由電子所受洛倫茲力的宏觀表現(教材上這樣講是便于高中學生的理解),而是霍爾電場中正電荷的電場力的宏觀表現,它在數值上和方向上都與自由電子所受到的洛倫茲力的總和相同。綜上所述,可以得出如下結論:(1)洛倫茲力與運動電荷速度方向垂直,不做功,但洛倫茲力的分量可以做功。(2)安培力不是洛倫茲力簡單的疊加;克服安培力做的功本質上是洛倫茲力的分量對運動電荷所做的負功。

(3)動生電動勢的產生機理是運動電荷在磁場中受到洛倫茲力作用而發生的電荷移動,是由洛倫茲力提供非靜電力而引起的能量轉換,洛倫茲力的分力做功體現了安培力做功。參考文獻: [1]全日制普通高級中學教科書(必修)《物理》第二冊[M].北京:人民教育出版社,2006.[2]梁燦彬, 秦光戎, 梁竹鍵.電磁學[M].北京:高等教育出版社,2004.[3]趙凱華, 陳熙謀.電磁學[M].北京:高等教育出版社,2003.設計意圖 鼓勵學生進一步思考,想想結果處理可不可以另辟蹊徑。7.5 學生自我評價收獲

讓學生進行自我評價,這節課學到了什么?最大的收獲是什么?學生表述后,讓其他同學評議,并要求每個學生課后以書面形式反饋給老師,由老師給予合理的評價。

設計意圖 這節課的評價,實現評價主體的多元化,而且注意實施發展性評價。教師既要關注學習結果,也要關注學生的學習過程。7.6 課后思考

若實驗器材中給出的不是均勻擺球,是一塊形狀不規則的石塊,或擺長很長,導致擺長無法測量,能測出重力加速度嗎?讓學生課后討論。設計意圖 拓展學生的思維能力。8 教學反思

(1)物理實驗教學中有“四個注重”:一是注重理論知識的靈活應用,二是注重物理模型的合理構建,三是注重實驗過程的因子控制,四是注重實驗數據的科學處理。課堂教學以學生為本,把實施過程具體化、步驟化,只有體驗這個過程,才能不斷提高學生的能力。

(2)在教學過程中,學生充分發揮主觀能動性,探究出了許多可行且值得推廣的方案,學生也從中享受到了學習的快樂

(責任編輯：背包走天下)