第一篇：經過本課程學習

經過本課程學習，您如何評定學生在結業作業中所選教學單元的學習成績？

我多數采用的是教師的口頭評價及書面評價，學生自己的自評是在學生自己對政治學習過程中的客觀自我評價和在學生的探究式教學過程中和階段性的考試結束時采取的同學間互評的方式評價。

總之，我覺得政治學科學生成績的評定，應實現多元化，不僅要以書面測試的形式考查學生對政治知識的掌握情況和政治技能的形成情況，學生學習的積極性、上課發言、提出問題的態度、上課態度、課外閱讀情況、作業完成情況和自學情況及研究性學習參與

第二篇：經過本課程學習

經過本課程學習，針對您結業作業所選教學單元，您如何評定學生在這個單元的學習成績?個人得分：5分

評價對每一個人都非常重要，教師評價學生也不例外。以往，我評價學生的歷史成績常用考試成績和作業成績相加進行評價，有時偶爾加上學生平時的表現進行評價。學習了《21世紀課堂評價》以后。我認為，教師就應當選擇相宜、多樣的評價方法；評價的手段和形式應多樣化，要將過程性評價與終結性評價相結合。

在《血腥的資本積累》的學習中，我將把過程性評價和終結性評價結合起來，對學生進行等級評定，比較合理有效評價學生的學習成績，促進學生的全面發展。對評定學生的學習成績制定了以下幾種方法：

一、形成性評價（占50%）

1、學習態度：課前學生上網進行搜索有關的圖片、文字資料，認真預習，探究問題；在課堂上認真地代表小組進行表演“三角貿易”的航程，扮演“克萊武”的形象，當忠誠的觀眾和評論家；用心聆聽老師講解本節課內容并與老師、同學的積極主動配合參與教學活動。（占15%）

2、交流與合作：小組成員大膽、積極收集并整理有關圖片資料及展示；各組同學又相互配合完成表演，搶答問題，開展競賽，使課堂教學得以順利進行，幫助同學準確地認識資本原始積累的血腥性和殘酷性。(占20%)

3、師生討論：召開師生討論會，討論“從本課中學習中學到了什么，得到什么啟發和教育？等問題”從該項活動中觀察并記錄學生的表現，對問題的理解和認識程度。（占15%）。

二、終結性評價（占50%）

1、作品展示：對學生收集的資料、圖片展示、評分；（占10%）

2、測試評分：在《血腥的資本積累》一課中的重要知識進行強化記憶，背誦及默寫測驗評分，督促學生平時記憶重要知識；（10%）

3、階段性評價：期中、期末的考試；檢測學生階段性的掌握知識的情況；（20%）

4、作業評價：展示學生的優秀作業。（占10%)鼓勵學生認真對待自己的學習，完成作業，用心書寫，在作業中加深對知識的鞏固和理解。通過形成性評價和終結性評價相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，促進其不斷進步與發展！

經過本課程學習，針對您結業作業所選教學單元，您如何評定學生在這個單元的學習成績？

個人得分：5分

經過21世紀課堂評價的學習后，我不再單一地用測試成績來評價學生，懂得評定學生的學習成績應該實行評價方法多元化。我結合所教的九年級上冊第一單元贊頌自然的詩歌單元采取形成性評價與終結性評價相結合的方法進行評定。

一、過程性評價（占總分的50%）

1、學習態度：課前認真預習，能收集并整理歸納本單元的相關的作者及創作背景的資料，在學習中用心聆聽老師講解本節課內容、積極主動參與教學活動，態度認真，占10%。

2、學習過程：能積極參與教學活動，能很好與同學合作交流，并能準確體會詩歌的感情，大膽、積極并準確地表達自己的觀點，占30%。

過程性評價的評價方式由為自評、互評和教師評組成，其中自評占30%，互評占30%，教師評占40%。

二、總結性評價（占總分的50%）

1、成果展示：能用創作出一首贊美大自然的詩歌，語言優美，感情充沛，有創新性，占20%。

2、測試：主要是檢測學生在學完一個單元之后對知識的掌握程度，占30%。測試主要是對整個單元的文學常識以及詩歌內容的理解能力進行測試，包括選擇題以及問答題。主要是檢測學生在學完一個單元之后對知識的掌握程度。

綜合以上各項的成績給學生一個總結性的評價。這樣的做法能夠從態度，過程，作品等方面公平地評價學生的真正水平。不但有利于提高學生的學習積極性，更能有效地幫助老師在這個評價過程中發現教學上存在的問題，及時作出改善。

經過本課程學習，針對結業作業所選教學單元，如何評定學生在這個單元的學習成績？

個人得分：5分

通過對本次課程的學習和了解，我學會了不再用單一的成績來評價評定學生的成績，而是可以采用多元化的評價方式來評定學生的評價成果。在《美國》這個單元的評價中為了能真正體現21世紀技能的應用。我計劃運用形成性評價與總結性評價相互結合的方式。我會根據教學目標運用評價策略，使用討論，檢查表觀察表小組評價個人評價和作品展示和測試等評價方法和工具。創建一個評價時間線，建立學前調查表、觀察檢查表、合作學習量規、作品和展示量規等，充分發揮量規對學習過程的關注和作用在形成性評價部分（計劃占總成績50%）1.學生搜集資料（10%）：結合檢查表，查看學生收集《美國》這個國家的地理位置，經濟發展水平和人口以及城市的相關資料，根據學生參與活動的積極性和搜集資料量進行評價，檢查學生收集資料的能力，并對學生收集的資料準確性進行簡評。2.學生小組合作展示講解（10%）：通過各小組合作的收集材料，由小組成員運用制作而成的多媒體，在結合本課的主要學習內容的基礎上進行簡要的展示和講解。3.學生在教師進行新授課講解過程時對有關問題的討論和回答（30%）：，在本節課中主要針對三個問題進行討論和回答。第一、讀圖討論美國的地理位置特點（嘗試多角度進行回答）第二、討論美國的經濟發展水平和經濟發展特點。第三、討論美國的人口構成特點以及重點城市的位置和經濟特

征。（看學生是否能結合美國的國家構成特點回答。）在終結性評價部分（50%）

1、學生效果展示（20%）：根據量規的明細項目，采用學生自評和互評的形式。結合學生對本節課的了解掌握情況分析，是否能客觀清晰進行小結。

2、學生成績測試（占30%）：從學生對課堂練習題的完成反饋情況和課后作業完成情況兩部分評定。著重考察學生對知識的掌握程度和對知識的靈活運用能力情況。

通過這兩種評價的結合，能更加清晰的了解學生對知識的掌握程度，和及時發現課堂教學中的不足之處，有助于學生更好的進行自主學習和反思，也有利于教師及時了解教學中的不足之處，及時反思改善。

經過本課程學習，針對您結業作業所選教學單元，您如何評定學生在這個單元的學習成績？

個人得分：5分

在我選擇的PEP六下Unit2 What’s the matter ,Mike?這個單元中，我是從以下幾點來綜合評價學生的學習成績的。

1.學習的態度：（占總成績的10%）例如，課前有沒有認真的進行預習？參加小組討論時的參與積極性？作品展示時的態度是否認真？這些都是評價的標準，而這個評價則是按照我課堂上的考察進行評定。

2.學習過程：（占總成績的20%）在這個單元的設計中包含了以下的活動：四會單詞、短語和句型的背誦與默寫、課間的小組討論、表演對話（角色扮演）等活動。在實施的過程中，學生的表現，如單詞風暴競賽、對話表達的流暢程度，語言的準確性，角色模仿能力都會被納入評價的分值中。老師評分占60%，小組互評占20%，同伴評價占10%，自我評價占10%。其中在老師評價以及自我評價和同伴評價中會運用到形成性評價的工具，例如，使用評價量規，討論會提示等工具。

3.作品展示：（占總成績的20%）作品展示主要是讓學生通過這單元的學習后，展示自己是否能夠模擬情景，創編對話；是否能夠模擬醫生根據患者的病情開處方進行寫作。在評價作品時，也分教師評價以及小組評價。因為涉及到寫作，就要考慮到語句是否正確、是否正確使用語法，所以這個評價以教師評價為主，占70%，而小組評價占30%的比例進行評分。

4.測試：（占總成績的50%）測試主要是對整個單元的基礎知識以及語法知識進行測試，包括聽力題以及筆試題。主要是檢測學生在學完一個單元之后對知識的掌握程度。最后，綜合以上各項的成績給學生一個總結性的評價。

經過《21世紀課堂評價》的學習，我對評價學生的方式有了全新的認識，在“民間故事和神話傳說”單元教學的評價中為了達到本課的學習目的，我采用形成性評價與總結性評價結合的方式，以檢驗教學效果，調動學生學習興趣和積極性，培養學生21世紀技能。

一、形成性評價（占總成績60%）1.學生搜集資料（10%）：學生收集有關民間故事和神話傳說的資料，根據學生參與活動的積極性和搜集資料量進行評價，檢查學生收集資料的能力，并對學生收集的資料進行點評，讓學生知道自已優點或不足之處，之后能糾正提高。2.學生小組合作學習（20%）：通過學生小組合作學習量規評價，培養學生合作學習的能力。根據本單元的教學重點和難點“感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。”讓各層次的學生都可以參與到探究和討論中去，借助量規表讓學生進行評價。評價內容包括合作態度、提出問題、解決問題、合作效果四方面。3.學生參與的各項活動（30%）：在這個單元學習設計中包含的活動有：“故事會”、“假如我會變”。這些活動都需要學生積極參與，在參與活動過程中，學生是否能清楚地把自己喜歡的故事講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，是否能學習神話傳說中大膽神奇的想象，大膽暢想“假如我會變”等都被納入評價分值中。采用形成性評價工具有自我評價量規、同伴評價檢查表、作品評價量規，對各種評價表格、成果材料進行分類整理，保證評價的客觀全面。

二、終結性評價（40%）

1、學生成果展示（20%）：展示學生作品（習作），瀏覽各組作品，組織各小組進行評議，通過學生最后展示出來的成果了解學生的學習情況，評價其優缺點，對表現積極的學習效果好的學生要加以鼓勵，對情況不太樂觀的學生提出改進的方法，共享優秀成果。

2、學生成績測試（占20%）：從對本單元知識點的考核進行評價，著重考查學生對知識的記憶、理解與運用能力。測試類型有：課堂練習、課后作業、小測和單元測驗，學生的成績最終以 “優秀”、“良好”、“中等”、“繼續加油”的等級形式呈現。

通過形成性評價和終結性評價相結合，讓老師從各方面了解學生的21世紀技能，及時調整教學策略，進一步提高學生 的學習能力，提高學習質量。

第三篇：本課程學習心得體會

本課程學習心得體會

通過學習，我的收獲頗多，總結如下：

1、必須牢記使命，認真履行法定職責。黨的十八大精神為社會主義法治建設指明了方向，并將法治作為全面建成小康社會的目標之一，加強法治乃大勢所趨，同時也給人民質監法治工作帶來了良好的發展機遇。在新的征程上，我們要及時捕捉人民期待在質監法治領域的反映信號，深刻把握質監法治擔負的歷史使命，切實履行好職責。因此，我們必須要立足本職，認真履行憲法法律賦予的法定職責。發揮法治監督職能，打擊懲治違法犯罪，服務社會和諧穩定;化解社會矛盾，服務經濟發展;發揮協調指導作用，推動行政機關依法行政，規范執法。在實踐中，一方面要嚴格遵守法律，正確理解法律精神，實體法與程序法并重;另一方面要在遵循合法性原則前提下，兼顧合理性原則，正確行使自由裁量權，使得結果合乎公平正義，實現法律效果和社會效果的統一。

2、必須提升能力，扎實推進法制隊伍建設。一支公正、權威、高效的職業法制隊伍是任何一個法治國家的基石。無論是質監法制工作的需要，還是法治建設需要，都要求有一支優秀的法制隊伍提供支持，都需要加強法制隊伍的建設。加強質監法制隊伍建設，必須堅持以專業化建設為方向，努力培養一批專家型法制工作者。一方面要廣開進賢之路，廣納天下英才，吸收更多優秀法律人才投身質監法制建設和法治建設事業中，同時在選拔任用初任法制工作和其他工作人員時，要嚴把進口關，提高法制的遴選質量，為質監法制的未來發展提供保障;另一方面要加大質監法制人才培養力度，注重實用人才培養。結合法治實踐，有計劃、有步驟、有重點地加強法制的業務培訓，更新法制知識貯備，提高法制的業務學習能力。同時理論與實踐相結合，通過交流法制經驗，學習先進典型、評選優秀法制工作者等實踐學習措施，提高質監法制工作者解決實際問題的能力，全面提升法制隊伍的法律能力，努力造就規模宏大，素質優良的職業化質監法制隊伍，為依法行政打下堅實基礎，為法治建設提供強大人力支持。

3、必須深化認識，努力加強職業道德建設。“一次不公的行政處罰比多次不公的其他舉動為禍尤烈，不法行為弄臟的是水流，而不公的處罰則將水源污染了。”這句話非常形象的說明了依法行政的重要性。依法行政不僅要求質監行政執法具有良好的專業素養，還要求執法、法制人員具有高尚的道德修養。由于職業特點，人民群眾對執法者個人的道德修養有著近乎嚴苛的期待與要求，并且執法、法制工作者只有專業素養和道德素養并修，才能做好工作，維護社會公平正義，所以職業道德的建設對法制工作群體尤為重要。完美的道德圣人是不存在的，但我們要以這樣的高標準為目標，教育引導法制樹立心中沒有老百姓不配當法制人，心中沒有公平正義不配當法制工作者，心中沒有職業道德不配當法制工作者的思想觀念，深化法制對法制工作者核心價值觀的認同，使法制工作者忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于憲法法律，牢記“我是誰、為了誰、依靠誰”，不負憲法法律賦予的神圣使命。

4、必須執法為民，自覺踐行群眾路線。我們工作的出發點和落腳點都是為人民執法，要堅持執法為民，及時準確了解涉訴群眾所思、所盼、所憂、所急，把質監法制領域的群眾工作做實、做深、做細、做透，切實改進工作作風，克服官僚主義，力戒形式主義，密切聯系群眾，從法制服務細節入手，落實“法治質監”工作機制，質監法制作風的轉變，便民措施的落實，不僅方便群眾復議，減輕群眾復累，體現質監法制為民理念，將法律送到群眾身邊，提高群眾法律意識，在無形中宣揚法治，使群眾更加真切地感受行政執法的公正與高效，更加深化群眾對執法的信任。而伴隨著社會信任的加深，執法權威及其所仰仗和體現的法律權威將得以不斷高漲。另外，法治建設，不僅需要行政機關自身的自覺還需要全社會共同監督、幫助改進。群眾路線一方面強化了監督的力量，督促質監執法公正高效，另一方面也將為質監的發展，法治的建設提供源源不斷的支持。

5、必須宣傳法治，著力培養群眾法治觀念。法律的普遍性要求法律為公眾所知曉，法律只有被群眾知曉，被群眾認可，法的指引、教育、預測、評價作用才能得以發揮，才更容易營造安定有序的社會環境。質監法制要發揮主觀能動性，利用報刊、廣播電視傳統媒體和新興網絡媒體，以講座、以案說法、法律咨詢等群眾喜聞樂見的形式，送法進村街、進企業、進學校、進社區，宣揚社會主義法治理念、弘揚法制工作者核心價值觀、宣傳法制先進典型，使群眾了解法律，支持法律，使用法律，增強全社會學法、遵法、守法、用法意識。法治宣傳中，不僅要宣傳法律法規，還要宣傳法律規則。

6、必須身體力行，堅決樹立法律權威。依法行政權威的樹立對于法治建設至關重要。質監權威的樹立需要從廣泛的社會范圍內尋求對執法權威的維護與協助力量，更需要執法、法制工作者從自身做起，秉公執法，為提高執法權威做出不懈努力。法制工作者要力求具備與法律權威相吻合的基本素質，敬畏法律、信仰法律，忠于法律，牢記維護公平正義神圣使命，杜絕與自身權威不相稱的隨意、草率，認真負責、公正高效的辦好每一個案件，努力讓人民群眾在每一個執法案件中都感受到公平正義，以公正樹質監公信，以依法行政立質監權威。

我們有五千年的偉大歷史，有三十年的發展奇跡，還有偉大富強的祖國，更有十三億偉大的人民，在當前難得的法治建設歷史機遇面前，我們有充足的理由相信，在各族人民的強力支持下，在全省質監法制人的奮力拼搏中，法治中國、法治質監不會是一個美麗的夢，它必將實現!教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：經過一學期大學生心理這門課程的學習

經過一學期大學生心理這門課程的學習，我認為我收獲到了很多。

首先，我發現心理學與我想象中的心理學有著很大的不同。一直以來，我以為心理學就是分析一個人是否在心理方面存在這問題的一門科目，內容十分枯燥無聊，甚至是有一些恐怖的。在最初開學之時看到課表中設置了大學生心理這門課程的時候，我是有些不理解的，不明白為什么將其設置成必修科目。但通過老師最初幾門課的講解，我意識到心理學其實涉及很多方面的知識，內容十分豐富。通過心理學的學習，我們可以逐漸地更深入地了解自己，并有機會幫助自己和他人。心理學是一門值得我們仔細認真學習的課程。

大學生心理健康與發展這門課程的上課形式十分多樣，并不僅僅局限于“老師講課學生聽”的傳統模式。心理健康講座、心理健康節、素質拓展活動都是其新穎的上課方式。這是其與其他課程相比顯得與眾不同，讓我感到耳目一新，吸引著我去了解，去有更多的興趣去學習相關的知識。生動活潑的方式不僅利于吸引學生興趣，更使學生們可以在活動中更好地感受到知識原理的運用，與經驗結合、更好地進行記憶。

在大學生心理健康與發展組織的豐富多彩的各項活動中，我首先參與的就是5.25心理健康節的活動，在大禮堂觀看了由各院系的同學們表演的戲劇。記得在戲劇比賽開始之前，大屏幕上播放了一則視頻。視頻簡單地介紹了為什么會開展這樣的一個活動。首先可以讓更多的同學親身參與，體會更多，其次這也是心理學中一個原理的使用，在下面作為觀眾的同學們欣賞臺上同學的表演的同時，其實也在把自己代入到舞臺上的場景之中，感同身受地學習到其中的心理學知識。這種方式既豐富了同學們的課堂，又使得同學們學習到更多。記得在同學們演出的各種戲劇中，最讓我印象深刻的表演有兩個，一個情節是使沉迷電腦游戲的同學重新把重心放到現實生活中，另一個的情節是女生宿舍中同學關系的處理。

對于第一個表演，讓我印象深刻的原因是因為它使我更加清醒。其實在生活中又是我和劇中的男一號非常的相似，也同樣有些沉迷于網絡。周末回家往往就是刷微博、泡人人，靠這些度過兩天，盲目的瀏覽網頁并沒有讓我得到哪些收獲。然而當劇中男一號的好友紛紛勸說他不要沉迷于網絡的世界，應該重新將生活的重心放回到現實生活中時，他們真摯發自內心的勸說同時也在使我迷戀網絡世界的心動搖。

第二個表演對于我十分有意義的原因是因為它在我對同學關系處理方面有了都很大的幫助。就在幾個星期前，我跟同宿舍的舍友莫名其妙地關系變得冷淡了。原本是常常一同出現在大家眼中的我們漸漸單獨分開來，逐漸地彼此之間幾乎是零交流、零接觸了。不知道原因的我很困惑事情為什么會這樣發展，也有些煩惱兩人間現在的關系。在那幾天里，表面上雖然我看起來很好，跟平常沒有什么很大的不同，但其實，內心一直在感到矛盾，不知道如何解決，不知道如何去做才能使我倆之間的關系有所緩和，甚至是恢復到之前的狀態。但在看完那一個小組表演的心理劇之后，與我現實生活中相似的情節使我意識到我似乎可以考慮使用劇中同學們使用的方法解決目前宿舍間的問題。

第五篇：經過本課程學習, 您如何評定學生在結業作業中所選教學單元的學習成績？專題

(1)經過本課程學習，您如何評定學生在結業作業中所選教學單元的學習成績？

我多數采用的是教師的口頭評價及書面評價，學生自己的自評是在學生自己對地理學習過程中的客觀自我評價和在學生的探究式教學過程中和階段性的考試結束時采取的同學間互評的方式評價。

總之，我覺得地理學科學生成績的評定，應實現多元化，不僅要以書面測試的形式考查學生對地理知識的掌握情況和地理技能的形成情況，學生學習的積極性、上課發言、提出問題的態度、上課態度、課外閱讀情況、作業完成情況和自學情況及研究性學習參與情況等都列入評價內容。