第一篇：心語創刊十周年暨心理知識競賽復賽圓滿成功

心語創刊十周年暨心理知識競賽復賽圓滿成功

(本報訊 記者蘇雯)11月17日，校心理自助中心主辦，各系心理自助中心協辦的心理知識競賽第二輪心理定向賽于弦歌廣場順利開展。通過初賽的22支隊伍面臨著新的挑戰，每支隊伍共有6名成員，比賽在校內進行，活動方在校內設點和游戲內容，參與者要通過路線上的8個游戲才算過關，完成規定任務中，用時最短的隊伍獲勝。比賽共決出六支進入決賽的隊伍。

第二篇：心理知識競賽復賽資料及情景題

經管心協心理知識競賽復賽復習資料

一、常見的心理效應

1、共生效應

自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“共生效應”。事實上，我們人類群體中也存在“共生效應”。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現了25位諾貝爾獲獎者，便是“共生效應”一個杰出的典型。

2、刻板效應

社會心理學認為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的一種固定而籠統的看法，從而產生一種刻板印象。在學校經常可見到這種現象，教師 對那些天資聰穎、學習成績優秀的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，并受到器重和青睞。而天資愚笨、學習成績較差的學生則往往受到歧視，教師表現出急躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。

3、首因效應

指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以后對該人或該事的評價。

4、近因效應

近因效應指的是某人或某事的近期表現在頭腦中占據優勢，從而改變了對該人或該事的一貫看法。近因效應與首因效應是相對應的兩種效應。首因效應一般在較陌生的情況下產生影響，而近因效應一般在較熟悉的情況下產生影響。兩者都是對人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。

5、暈輪效應（光環效應）

暈輪效應是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質。它有時會產生“積極肯定的暈輪”，有時會產生“消極否定的暈輪”，這都會干擾對信息的評價，要克服暈輪效應就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。

6、蝴蝶效應

1960年，美國麻省理工學院教授洛倫茲研究“長期天氣預報”問題時，出現了疑難問題：她在計算機上用一組簡化數據模擬天氣的演變，原本是想利用計算機的 高速運算來提高天氣預報的準確性。但是，事與愿違，多次計算表明，初始條件的極微小差異，會導致錯誤的結論。洛倫茲發現了微小差異導致的巨大反差，她用一個形象的比喻來表達這個發現，一只小小的蝴蝶在巴西上空振動翅膀，它煽動起來的小小漩渦與其他氣流匯合，可能在一個月后的美國得克薩斯州會引起一場風暴——這就是混沌學中著名的“蝴蝶效應”。

7、羅森塔爾效應

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定智商很高。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這18名學生的確表現超常。羅森塔爾效應就是期望心理中的共鳴現象。

8、鯰魚效應

從前，挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它們活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。后來，人們發現這條船的魚槽內不過是 多了一條鯰魚而已。原來當鯰魚裝入魚槽后，由于環境陌生，就會四處游動，而沙丁魚發現這一“異類”后，也會因緊張而加速游動。如此一來，沙丁魚便延長了壽 命。這就是“鯰魚效應”。

9、馬太效應 在《圣經》中的“馬太福音”第二十五章有這么幾句話：“凡有的，還要加給他叫他多余。沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學史研究者默頓用這幾句話來概括一種社會心理現象：“對已有相當聲譽的科學家做出的科學貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。”默頓將這種社會心理現象命名為“馬太效應”。

10、從眾效應(也稱羊群效應）

從眾效應是指在群體作用下，個人調整與改變自己使其變得與其他人更相似。

二、心理理論知識了解

1、人的氣質類型

人的氣質主要是由遺傳決定的。目前，心理學家們普通認為，在通常情況下，人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。

膽汁質相當與神經活動強而不均衡型。這種氣質的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。

多血質相當于神經活動強而均衡的靈活型。這種氣質的人熱情、有能力，適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易 轉移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作。

粘液質相當于神經活動強而均衡的安靜型。這種氣質的人平靜，善于克制忍讓，生活有規律，不為無關事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真；但不夠靈活，注意力不易轉移，因循守舊，對事業缺乏熱情。

抑郁質相當與神經活動弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復，反應緩慢，不圖進取。

2、心理防御機制

心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內心不安，以恢復心理平衡與穩定的一種適應性傾向。心理防衛機制的意義，積極的意義在于能夠使主體在遭受困難與挫折后減輕或免除精神壓力，恢復心理平衡，甚至激發主體的主觀能動性，激勵主體以頑強的毅力克服困難，戰勝挫折。消極的意義在于使主體可能因壓力的緩解而自足，或出現退縮甚至恐懼而導致心理疾病。逃避型防衛機制

這是一種消極性的防衛，以逃避性和消極性的方法去減輕自己在挫折或沖突時感受的痛苦。這就像鴕鳥把頭埋在沙堆里，當作看不見一樣。這類防衛機制有以下四種形式：

壓抑、否定、退回、潛抑 自騙性防衛機制

此類防衛機制含有自欺欺人的成分，也是一種消極性的行為反應。它含有反向作用，走向另一極端，邪派的會扮成極正派的，去瞞過自己和別人。合理化作用的，總會為自己找出些理由來自辯。抵消作用的，同合理化作用相似，但不單獨用理論來自衛，而是加上具體的運用。隔離、理想化及分裂等作用也是運用技巧的方法來欺騙自己或別人。以上六種，也是人們常運用的防衛方法。攻擊性防衛機制

人心里產生不愉快時，但又不能向對象直接發泄，便會利用轉移作用，向其他對象以直接或間接的攻擊方式發泄，或把自己的不是轉嫁到別人身上，并判斷他人的對錯。這類防衛機制有兩種方式——轉移和投射。

代替性防衛機制

代替性防衛機制是用另一樣事物去代替自己的缺陷，以減輕缺陷的痛苦。這種代替物有時是一種幻想，因為現實上得不到實體的滿足，他便以幻想在想像世界中得到滿足，有時用另一種物件去補償他因缺陷而受到的挫折。這類防衛機制分幻想型和補償型兩種。

建設性防衛機制

在防衛機制中較好的一類，是向好的方面去做補償，是屬于建設性的，它可分為認同和升華兩種類型。

三、著名心理學家及其理論了解 1）西格蒙德·弗洛伊德

弗洛伊德，猶太人，奧地利精神病醫生及精神分析學家。精神分析學派的創始人。理論貢獻：精神層次理論

該理論是闡述人的精神活動，包括欲望、沖動、思維，幻想、判斷、決定、情感等等、會在不同的意識層次里發生和進行。不同的意識層次包括意識，前意識和潛意識三個層次，好象深淺不同的地殼層次而存在，故稱之為精神層次。2）赫爾曼·艾賓浩斯

艾賓浩斯，德國實驗心理學家，實驗學習心理學的創始人，也是最早采用實驗方法研究人類高級心理過程的心理學家。

艾賓浩斯在1885年發表了他的實驗報告，根據時間間隔和記憶量，描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現,學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。3）巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇

巴甫洛夫，俄國生理學家、心理學家、醫師、高級神經活動學說的創始人，高級神經活動生理學的奠基人。條件反射理論的建構者，也是傳統心理學領域之外而對心理學發展影響

最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾獎。

巴甫洛夫在學術上的貢獻，主要在于三方面：心臟的神經功能、消化腺的生理機制(獲諾貝爾獎)、條件反射研究。

Ⅰ 條件反射。條件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌時意外發現的。巴甫洛夫根據謝切諾夫《腦的反射》理論，在 1901 年將狗對食物之外的無關刺激引起的唾液分泌現象，稱之為條件反射。所謂條件反射(conditioned reflex)，是指在某種條件下，非屬食物的中性刺激也與食物刺激同樣引起腦神經反射的現象。

Ⅱ 經典條件性作用。巴甫洛夫發現條件反射現象之后，他原本有意稱條件反射現象為精神反射，后來改稱為條件反應。4）馬斯洛

馬斯洛是美國著名心理學家，第三代心理學的開創者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，于其中融合了其美學思想。

馬斯洛需求層次理論

按馬斯洛的理論，個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由高到低。它們是：自我實現、尊重需求、社交需求、安全需求、生理需求。

復賽備選情景題

現有6個備選情景，情境中已經簡單交代了背景、人物、事件沖突。請仔細分析每個情景中人物性格、事件沖突，并且尋求一個周全的解決方案。比賽時，評委會從中任意抽取一個情境進行考核。請你們以表演的形式告訴評委你們的對策。表演形式不限。要求：

1、解決方案具體、有可行性，并且直奔主題。

2、表演人員應具有專業精神，力圖把自己融入情境，作為當事人之一。

3、時間控制在3~5分鐘。

1、李明最近很苦惱，他無法很好地控制自己的情緒。原來情緒不好的時候，一兩天就過去了，可這次已持續了兩周多了。他特別難受，也很郁悶，做什么事都提不起勁，情緒很低落，不想見任何人，寢室里同學的說笑聲音也令他煩躁不已。他想每天快樂地生活，高效率地投入學習，可是他做不到??

2、曉晨和室友相處的并不融洽，原因很簡單,她常常偷看室友私人信件,窺視別人情感秘密。有一次,一位室友的男友從北京打來長途,寢室里就她一人,于是,找了一封“虛擬”情書,對著電話詳細描述室友與“新歡”的發展動態。結果,“北京那邊”與室友分手了。她已經讓幾乎所有室友的情感都出現裂痕。她說：“一看到寢友與男友出雙入對,甜言蜜語地煲‘電話粥’,心里就不爽,感覺快要發瘋了。”??

3、冬冬從小成績優異，一直是家里人的驕傲，家人也對她有很高的期望。可是進入大學后，冬冬不管怎么努力學習都無法成為班上的佼佼者，漸漸的，她開始懷疑自己的學習能力，產生了厭學的念頭，甚至覺得自己以前那么努力學習真是傻，人就應當及時行樂。她迷上了網絡小說并沉溺其中不可自拔??

4、小金周圍的一些同學老嫌他說話陰陽怪氣，不像個男生，而他本人也總是愛挑別人毛病，看這個不爽，看那個也不爽，啰啰嗦嗦。有天，同寢室的小王趁小金不在夸張地學小金說話、走路，正當小王講得眉飛色舞的時候，他一不小心碰倒了小金的水杯，把小金桌上攤著的書全部打濕了。小王一邊擦書一邊繼續講小金的糗事，這時小金回來了，看到了嬉皮笑臉的小王?

5、又到一年考試時，考試周時自習室總是顯得特別緊張，因此小馬大清早就跑去了自習室，然而自習室還是坐滿了很多人，小馬費了半天時間好不容易找到了一個位置，便開始了一天的復習。下午的時候，因為一些事情必須回寢室一趟，小馬便把自己的書本放在桌子上回宿舍了。等到小馬回來卻發現自己原來的座位上坐著另一個人，而自己的書也已經不在了??

6、趙濤是一個特別愛干凈的人，每天都把自己的床鋪和桌子收拾的干干凈凈的，可偏偏讓他遇到了一個邋遢的室友——小康。小康有點大大咧咧，不像趙濤那樣在意自己和寢室的衛生狀況。他很懶，他的桌子上經常是亂糟糟的，即使鋪滿了灰塵也不擦，輪到他值日時他也經常忘記。一天晚上，當趙濤打開門走進寢室時，一股臭襪子味迎面撲來，幾乎令他窒息，他再也無法忍受了??

第三篇：開幕式暨心理知識競賽主持詞

關愛健康，呵護心靈

開幕式暨心理知識競賽主持詞

（開場）

A：敬愛的老師們 B：親愛的同學們 C：大家

合：晚上好！

C：五月，春風和煦，艷陽高照。在這青春似火，激情四溢的五月，525大學生心理健康節已微笑著向我們走來

A：說到525，我們大家對其并不陌生。沒錯，之所以把大學生心理健康節定在5月25號，就是取其諧音“我愛我”

B：是的。所以心理健康節的活動宗旨便是：認識自我，悅納自我，珍愛自己，把握機會為自己創造更好的成才之路，并由珍愛自我發展成為關愛他人，關愛社會。

C：嗯，525，我愛我。那么，我們愛自己嗎？人一生最大的寶藏是自己，最大的事業是如何經營自己。愛自己是愛一切的開始。愛自己才能愛別人，愛社會。

A：在2011年5月25日即將到來之際，我們將借此機會在我院開展心理健康節系列活動，廣泛宣傳普及心理李健康知識，增強大學生心理健康意識，營造我院大學生成長的良好氛圍。B：下面，我們進行的是主題為“掌握心理健康知識，讓你我快樂成長”的心理知識競賽 首先來介紹一下到場的各位嘉賓和評委，他們分別是??讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來

C：接著我們來認識一下參賽的各組，請各組依次介紹自己的組名和口號??

A;聽了各組的介紹，果然氣勢非凡啊，我們用熱烈的掌聲預祝他們取得佳績，為他們鼓勁加油！（音樂《怒放的生命》）

（知識競賽環節）

第一環節由主持人A主持；第二環節為必答題，B主持；第三環節搶答題，C主持。每一環節主持人先介紹答題規則。??

比賽結束，由**同學演唱歌曲《隱形的翅膀》

C：通過這次心理知識競賽，不僅看到了大家對心理健康的重視，也看到了大家在知識競賽里表現出開的良好素質。不管結果如何，我們都是贏家，都贏得了心理健康的常識

A：是的。我們以后要將這些常識轉化到日常行為上，愿我們都能有一個健康積極的心態

（學院書記講話）??

（結束語）

A：老師們，同學們，這場主題為“掌握心理健康知識，讓你我快樂成長”的知識競賽到這里就結束了，我們的頒獎儀式將在閉幕式上進行，請大家到時關注。

B：伴隨著這場知識競賽的圓滿結束，我們的525活動也拉開了帷幕。我們將借此機會在我院開張心理健康系列活動，歡迎大家的積極關注和熱情參與

C：同學們，作為時代的驕子，未來社會的棟梁，我們肩負著歷史的重任。在心理健康節到來之際，我們倡議：

關愛健康，呵護心靈

A：珍愛自己，關愛他人，努力構建和諧心靈，和諧校園，和諧社會

B：用自己年輕的心去感受生命的活力，感受心靈的寧靜，去體味人際關系的和諧，去享受自身健康的快樂

C：同學們，我們都是只有一只翅膀的天使，相互擁抱才能展翅飛翔。讓我們的心多一份寬容，多一份感動，多一點堅強 A：讓我們對生命充滿敬意和信心

B：讓我們越過彷徨，拋卻苦惱，釋放悲傷，正視失敗 C：讓心堅若磐石，矢志不渝 A：讓心韌若纜繩，百折不撓 B：讓心里烈如火焰，點燃生命 合：讓我們來吧！相約525！（音樂）

第四篇：第五屆心理知識競賽策劃書- 院團總支心康部

團結 服務

學習創新

湖南中醫藥大學湘杏學院

第五屆心理知識競賽

策

劃

書

主辦單位：湖南中醫藥大學湘杏學院團總支 承辦單位：院團總支心康部

2011年9月

院團總支心康部第五屆心理知識競賽 團結 服務

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第五屆心理知識競賽

一、【活動背景】

大學階段是人一生中“心理發展”最為重要的關鍵時期之一，是大學生的心理志向成熟，人格趨于完善和穩定，價值觀、人生觀的塑造的重要時期。這段時期的心理具有快速度、復雜、多變、不穩定等不易把握的特點。大學生對各種需求呈現不斷增長趨勢，而且不斷產生新的含義，當內在的心理支持和這種需求，以及理想與現實出現很大的距離，出現不平衡時，這種心理落差的產生就會引發心理問題，導致心理疾病的發生，主要表現為困惑、迷茫、冷漠、自閉、抑郁、焦慮、偏執、強迫、困惑、苦悶、寂寞和心理沖突、神經衰弱、精神分裂等。

目前，我國大學生存在的心理問題已日益嚴峻，狀況令人擔憂。大學生在面臨各種各樣問題時的自我調節能力有待提高。

二、【活動目的】

只有優異的成績，卻不懂得交往，是個寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個危險的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是個迷惘的人。大學生正處于人生發展的黃金時期，更要重視自己的心理健康狀況，才會成為一個健康快樂的人。心理健康也是大學生成長、成才的需要；是大學生提高生活質量的基礎。沒有健康的心理素質作保證，要實現大學生成才這一目標是不可能的。故本次

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心理知識競賽旨在廣泛宣傳心理健康知識和理念，豐富大學生心理知識，增強大學生的心理保健意識，提高心理自我調適能力，啟發學生應用心理健康知識解決日常生活中遇到的心理問題。以達到自我調整、自我完善的目的。同時培養健全人格，促進大學生身心全面發展，營造主動積極追求心理健康的校園文化氛圍。

三、【活動主題】

健康心理 快樂人生

四、【活動時間】

2011年10月至11月

五、【活動對象】

湘杏學院10級、11級學生

六、【活動組織】

負責人：心康部部長陳紅萍、心康部副部長黃昆 協助部門：

宣傳部——負責活動的宣傳事宜以及活動現場布置 權益部——負責活動評比監督

文藝部——負責晚會主持人的選拔 學習部——負責現場統分 紀檢部——負責維持會場紀律 生活部——負責現場道具的擺放

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公關禮儀部——負責迎接會場嘉賓、翻計分牌以及發收評

分表

網絡部——負責活動攝影、電腦、燈光及音響操作 新聞部——負責活動報道和拍照 外聯部——贊助支持

七、【活動安排】 活動流程：

（一）前期階段：

（1）與各班心理委員開會，由各班心理委員通知到班級對本次競賽做宣傳，帶動大家參與活動的積極性（2）宣傳部協助布置會場，張貼宣傳海報（3）報名以班級為單位，每班至少四人以上

（二）準備階段

（2）工作人員提前到活動地點布置好活動會場（3）各參賽小組簽到，若不簽到則視為自動棄權（4）各參賽小組位置安排（事先依據場地做好安排）

（三）比賽階段（見附表一）

（四）活動結束：

（1）由評審團公正評分，主持人宣布結果。（決賽當場頒發榮譽證書

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并張榜公布）

（2）先請老師退場，然后各班選手及親友團有秩序的退場 注意事項：

1、任何人不得帶相關資料入場

2、比賽過程中所有參賽人員將手機等通訊設施關閉（搶答題除外）

3、嚴禁臺下觀眾以任何形式提示參賽選手，違者請出賽場并扣除選手分數

4、答題以起立答題為準，答題結束后，必須宣布“答題完畢”。

八、【經費預算】

礦泉水費：院方提供 證書費用：院方提供

幸運觀眾禮品：每人2元水性筆（幸運觀眾5人）宣傳資料打印：院方提供 試卷打印：院方提供

會場布置：氣球彩帶等裝飾品100元 情景劇表演人員的獎品：20元 其他：30元

選手獎品費：一等獎 每人一本價值10元的精裝筆記本及2元水性筆一支

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二等獎 每人一本價值8元的精裝筆記本及2元水性筆一支

三等獎每人一本價值6元的精裝筆記本及2元水性筆一支

總計：280元=100 + 2*5 +（10+2）* 4 +（8+2）* 4 +（6+2）* 4 ﹢ 20 ﹢30

九、獎項設置

比賽設一、二、三等獎各1名和優秀獎1名。（如果最后有班級出現相同比分，則由主持人另出一道搶答以決出勝負）。

院團總支心康部 2011年9月1日

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附表一

一、比賽環節： 本次比賽分三輪：

初賽：筆試（習題包括單選、多選、改錯題）, 總分100分。

試結束后，先選出每班分數最高的四位同學再按他們的 總分從高到低取八個班級進入復賽

復賽：包括必答題、搶答題、案例分析題、風險題，賽時將把題以幻燈片形式呈現給各位選手，每隊選手基本分為100分。復賽分兩場進行，事先抽簽決定場次順序，分數最高的四個班級進入決賽。

決賽：決賽題型為必答題、風險題、觀眾搶答題、我來幫幫你咨詢題和情景改錯題，賽時將把題以幻燈片形式呈現給各位選手，每隊選手基本分為100分。最后評出一等獎，二等獎、三等獎和優勝獎

1.團隊介紹:總分15分。本環節評比包括以下4個方面： 選手著裝統一整齊，精神飽滿4分，參賽宣言有感染力3分，團隊介紹新穎簡潔3分，親友團表現熱情，積極配合本班選手5分。2.答題:

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1).必答題：每班每名選手限答一題，每班4題，一共20題供選手選擇。每題10分,答對班級加10分,超時答題,答錯或棄權者倒扣10 時或未答出均做答錯處理，該環節各參賽班級均有一次去掉一個錯誤答案的錦囊。

2).風險題：本題分別有A、B、C、D、E五套題目供選手選擇，每套題目包含10分、30分、50分不同分值的三道題。完全答對者給予滿分，答錯或未答出者不計分，未答全者酌情給分。各參賽班級首先自愿選擇等級，選題后本班選手之間有30秒的討論時間。30秒后選派一名代表起身作答，限時1分鐘作答。答題完畢后由評委打分。3）搶答題：復賽搶答題共13道,每題5分, 參賽選手答對加5分,答錯扣5分，親友團成員答對加5分,答錯不加分也不減分。決賽觀眾搶答題共5道，每題10分。參賽班級答對者可為其所在參賽班級加10分，非參賽班級有精美小獎品，答錯將接受懲罰。以打電話的形式搶答，搶答須從主持人講開始后撥號,事先撥號的將被自動斷號。答題從搶答者起身開始計時,每題限時30秒。

4）案例分析題：共8道，每隊一題，每題20分，給一個案例，選手充當心理醫生進行分析，評委根據選手分析酌情給分。本班選手之間有30秒的討論時間。30秒后選派一名代表起身作答，限時1分鐘作答。答題完畢后由評委打分。

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5）咨詢題，共4套。每班選手賽前準備好一個咨詢主題，以心理咨詢的形式來表現，每個班級派一名選手表演相關主題的心理障礙者，相應班級派一名選手扮演咨詢老師；表演時間在5分鐘之內；評委根據兩個班級選手的現場表現評分

6）情景改錯題：本環節設置一段15~20分鐘的情景劇表演。參賽選手通過觀看表演，要求能找出該事件過程中的錯誤（包括語言、表情、動作各方面出現的錯誤），予以糾正，邊看邊采用筆試作記錄。表演完畢后繼續給予3分鐘整理答案。3分鐘后在相同側的班級相互交換答案念出來，由評委根據參考答案酌情打分(對糾正表演上的缺陷不給分)。每找出一處錯誤并改正給6分，共5處錯誤。

院團總支心康部

2011年9月1日

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