第一篇：班主任工作經驗交流：班主任的有效“忽略”

班主任工作經驗交流：班主任的有效“忽略”

班主任被稱為世界上“最小的主任”，可大至孩子們的健康成長，小至粉筆和抹布之類的“雞毛蒜皮”，卻樣樣少不了操心。班主任要給予學生無微不至的關懷，然而某些固有的管理理念和習慣、操之過度的管理方法，也會給學生的成長帶來不良影響。我認為，班主任工作也需要有效“忽略”。

一、忽略——為快樂成長尋一塊寶地

我可以算是一個“懶惰”的班主任了。我在班上成立了“智囊團”，由學生積極報名參加，平日墻報和班級文化布置一并交給他們。從確立主題到排版布置，“智囊團”的成員奇思妙想、分工合作，有的設計板塊，有的打印標題，有的裁剪花邊裝飾……他們還布置全班同學繪畫、搜集資料、打印習作。他們工作熱情高漲，總是利用課間或午休時間“見縫插針”，高效率完成布置任務，班級多次在評比中獲獎。而我只在旁邊起到一個監督和指導作用。

可見，做一個“懶惰”的班主任也是十分必要的。忽略掉一些細節，不必凡事力求完美。班主任要敢于接受學生參與班級管理的不同結果，凡事都無法忽略、親力親為的班主任，所帶的學生也必然是循規蹈矩、躊躇不前的。

瑞士著名心理學家皮亞杰認為，兒童通過不斷的活動建構自己，在操作的過程中形成經驗，智力、智慧就是在這種經驗中產生的。班主任工作中的“忽略”給孩子們開辟了一塊成長的寶地。被放手后的孩子們在這塊地上交換思想，發展個性，創新思維孕育而生，策劃、合作和人際交往能力得到提高。而班主任只需要做有心的播種人，給予自由，必要時正確指導和幫助。孩子們在班主任的“忽略”下，成長得很快樂，也能更快成熟起來。

二、忽略——謊言和真相之間的最佳界限

班主任工作是一項細膩的“情感活”，技術含量高，需要全身心投入，抓住每一個微小的教育細節。然而，當謊言和真相產生沖突時，過分細致，只會讓學生高度敏感和緊張，甚至迷失自我。所以我們在工作中有時需要忽略一些謊言，不必處處緊逼孩子，將真相暴露在所有人的面前。

辰辰的作業忘記做了，怕家長知道，竟用透明膠粘掉了我的評語。我找辰辰談心，并暗自告誡自己不要讓她太緊張……辰辰似乎想說出真相，卻滿臉通紅，開口艱難。一個孩子想戰勝自己要面對多么巨大的困難！然而我清楚我要的不是真相。我不斷鼓勵她：“說什么都沒關系，重要的是戰勝自己。老師知道很難，但只要能說出來就勝利了。加油！”她似乎得到了極大鼓舞，終于嗚嗚咽咽地說出了真相，盡管淚流滿面，但我由衷地為她開心，讓她回家主動承認，并叮囑家長不要追問。沒想到辰辰回家一晚上，竟什么也沒說，還做噩夢亂叫，把父母嚇了一跳。第二天我佯裝毫不知情，不動聲色地詢問，依舊鼓勵。終于第三天，她開心地對我說：“老師，那件事我說過了，我們不要再提了好不好？下次我不會這樣了。”我也開心地說：“老師相信你！”

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。它們同樣美麗可愛，后者卻更是脆弱，一不小心就會破碎，不復存在。”忽略對謊言的窮追猛打，對真相的尋根究底，是一種寬容，更是一種理解。適中的語氣和做法，才能夠讓孩子們得到最有效的幫助。有時他們不是不想說真話，只是有一些作為孩子的“無奈”，雖是謊言，卻是最真實的。用一顆寬容的心去面對這些“無奈”，孩子會還給你真相，他們也會豁然開朗。

三、忽略——秘密保鮮的適當溫度

著名兒童心理學家孫瑞雪指出：兒童在整個成長期不懂得什么叫不好，他的一切都順應自己內部的發展，他追求完善是一種自然狀態，他們對完善的尋求不是一種犧牲，而是他們的生活本身。作為一名班主任，要能夠容納孩子們的錯誤，這里的“容納”不是完全原諒，而是小錯誤小處理，大錯誤大處理，不同的錯誤有不同的處理，以讓他們提高不斷完善自我的能力。忽略掉正誤，輕松走近，反而能得到孩子們的信任，獲悉他們最真實的心里話。

“風火輪”比賽中，我們班頻頻踩破報紙粘的“風火輪”，得了最后一名。事后小周找到我：“老師，告訴你一個秘密，你能不告訴別人么？”我點頭答應。她咬牙切齒地說：“這次比賽都怪班長選錯了人，害我們輸了。”我說：“這次輸在合作上，也不都是選人方面的問題。”小周繼續忿忿地說：“反正她要負責，我想報復她……”我一驚，看看小周。她容易沖動，心思細膩，凡事好琢磨。若一味批評教育，反而會激她走極端。我決定忽略她、冷處理。（班主任

www.tmdps.cn）我平靜地說：“你的心情我很理解，但作為朋友我想告訴你，這不是最佳方法，千萬要三思而后行。”她若有所思地點了點頭。事后，我沒有將小周的想法告訴任何人。我暗地觀察她的動態，并裝作對這件事毫不在意。幾天后的課間，我閑聊似地輕聲問小周：“你那個秘密后來怎么樣了？”小周也輕聲說：“我又想過了，我還是決定把我的想法好好跟她說說。”我贊許地點點頭，為我能保守孩子的秘密而高興，更欣慰她能自己走出來。

“每一顆心都有它的秘密。”“忽略”是一種尊重，尊重孩子的個性，尊重個體的真實想法和感受，對錯誤有意進行冷處理。在尊重學生的同時，也獲得了學生的尊重。“忽略”產生了一種信任，使心里話可以言說，從而提供了“秘密”保鮮的適當溫度。

四、忽略——讓“特殊”成為“特別”

我常對學生說：“希望你在集體中是特別的，而不是特殊的。”對于經常在眾目睽睽下惹怒老師和同學的他，我決定忽略。

上課時他的頑皮只要沒有特別擾亂課堂，我都“視而不見”，并與其他老師一起采取該方式，同學們漸漸也不再特別關注他。當他與他人發生矛盾時，我注意處理的態度和方式，以理服人。漸漸地，他也覺得自己搗蛋無趣，平時表現略微進步。上課時他偶爾發言，我大大表揚他善于思考，同學們向他投去驚訝和贊許的目光。他對聽課的興趣陡增，以后也很少看到他不專心了。

蒙特梭利說：“紀律必須是建立在自由的基礎上。”對某事不作孩子所期待看到的反應，在心理學上叫“故意忽略”，這能夠更好地讓他自我約束。其次，集體教育過程中存在著多主體、多層次的沖突情境，其間往往伴隨著強烈的集體情緒。采用“忽略”的目的正是為了針對特殊學生實施集體情緒輔導，調控學生集體心理互動，解決許多負面影響，形成集體積極健康的心理氛圍。它還能有效解決沖突，維護學生的自尊，培養健全人格。

五、忽略——打開健康話題的鑰匙

成人喜歡用成人的觀點揣測孩子，其實忽略問題的重點，有時可以更有效地解決問題。

兩個同學發生了矛盾，原因竟是其中一個同學戲稱對方和某人“結婚”，并寫在紙條上給大家傳閱。我在班上很嚴肅地說：“知道嗎？你們犯了一個巨大錯誤。”學生愕然。我繼續說：“你們知道什么是結婚嗎？”有的孩子說：“結婚就是兩個人住在一起。”我說：“對，他們之間擁有很美好的感情，就結婚永遠生活在一起，非常幸福，就像你們的父母那樣。這一種很美好很純潔的感情卻被你們隨隨便便就說在嘴上，寫在紙上，你們覺得這樣有意思嗎？”說到這里，許多孩子都低下了頭，為自己的無知感到難為情，甚至覺得侮辱了父母。接著，我們以“怎樣做才文明”為話題展開了討論。事后，再沒有人拿“結婚”開過玩笑，遇到這類字眼時，他們也能夠以一顆平常心對待了。

完全談開性知識、又談不清楚則有可能加強了學生對該問題的好奇心以及錯誤的認知，并不能杜絕拿“結婚”亂開玩笑的現象。“忽略”不代表逃避，而是在解決問題的方法上減弱對復雜問題的關注強度，從另一個角度，以另一種心態和方式，去解答學生的疑惑。

“兒童的成長，不管是在身體上還是在思維上，都是一個趨向于獨立的過程。”中國在大半個世紀中將面對一個“獨生子女的社會”，獨生子女身上存在耐挫能力較弱、缺乏持久責任心和愛心、孤獨、自信心失衡等問題。進入學校集體生活后，他們無法受到與家庭等同程度的關注，偶爾“忽略”，正是使他們逐漸走入社會、參與激烈競爭的有效方法。現在的“忽略”是為了以后不被“忽略”。

比爾·蓋茨曾說過：“正確的答案不重要，重要的是正確的思維方式。”無微不至、勤快負責……我們時常用這樣的高標準來要求和衡量自己的班主任工作。然而“廚師多了總是燒不好菜”，凡事過度總是不好，我們的工作更需要智慧。我們可以忽略的是事情的細枝末節，不可忽略的是工作的重要環節；可以忽略的是是非曲直，不可忽略的是對孩子心靈的呵護；可以忽略的是孩子的錯誤，不可忽略的是真正幫助孩子的契機；可以忽略的是孩子的頑皮和無理，不可忽略的是我們對他們的態度……“忽略”絕不可過度，“忽略”須“有效”，該尺度的把握與衡量，更是一門學問。

有效“忽略”，不失為一種充滿智慧的工作方法。它更是一種態度，它的背后是一種更高層次的關注，以保護學生的自尊，維護健全人格和個性發展，培養創新素養，塑造健康和諧的集體氛圍為最終目的；它需要耐心、用心，更需要拳拳關愛之心。

第二篇：班主任工作經驗交流

班主任工作經驗交流

一、把握好管與放的尺度，做好班級常規管理工作 1.勤

勤勞是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙。要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。特別是剛接班的班主任，經常到班里走走，與學生聊聊、問問，也許是這么不經意地走、看、問，就會發現一些不和諧的事情并將它很好地處理。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

2.放

許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。這種管理有其好的地方，但這種管理也是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪。

班主任在把握好班級的整體發展方向下，要培養出一支強而得力的干部隊伍，在班級管理中，學生能干的，要大膽放手，充分發揮班干部的作用，把一些具體事務派下去，如每天的教室清潔、班級公共物品的管理、課前時間、主題班會甚至一些大型的活動等等。這樣，既能培養學生的自我教育和自我管理能力，也把老師從繁瑣的管理工作中解放出來了。

二、樹立正確的學生觀，當學生健康成長的引路人

每一位教師都知道應當“愛生如子”，在平時的教育過程中，要始終以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生。但究竟怎樣做才是真正的愛學生呢？

崔麗娟教授講過這樣一個例子：她的學生在進行一個師愛調查時，問教師：你愛學生嗎？幾乎所有老師的答案都是肯定的。但再問學生：你覺得老師愛你嗎？答案卻大多是否定的。問題出在哪里？是我們還不夠愛學生嗎？肯定不是，其實是因為我們愛的方式出問題了。我們總是按照自己的標準去塑造每一個孩子，對孩子說的最多的話是：我這樣做都是為你好！可學生卻理解為一種壓力，甚至是壓迫。

我們的教育要真正站在學生的角度去考慮，多聽聽學生的聲音，應該是發展學生，讓每個孩子得到最適合自己的成長，而不是像生產流水線一樣去塑造學生。反思我們的教育，我們強調教師的個人權威，總是以學業成績來單一地評價劃分學生，要求每個學生都以成績為目標，卻忽視了學生的心理。我們應當保護好每一位學生的自尊，尊重學生的多樣性，不讓孩子感覺是群體中的異類，讓學生擁有健康的心理。真正服務于學生的發展，讓孩子熱愛所生活的群體，具有適應社會、應對社會的能力。

真正出色的管理者是能讓每一個被管理者認為自己很棒。

三、用嚴格來治理班級，形成良好的班風。

對于學生，愛和教育是兩把鑰匙。在工作中，要將兩種方法交替使用，力求結合的最佳點。

“嚴”是治班之道。在治理班級、維持班級穩定中，“嚴”確實是有一定作用的。“嚴”體現在兩個方面：

一是“嚴己”，這是針對老師而言的。班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，作為班主任也要嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，自己要首先做到，這樣班主任工作才有說服力。班主任的一言一行、一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規范來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理班級。

另一方面是要“嚴紀”。首先表現為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定。但因為咱的學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀。對于違紀的同學千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育。否則規范、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣而影響班級穩定。

我們都知道贊美優于批評，獎勵優于懲罰，但，懲罰也是必要的手段。把握好懲罰的原則：

1.即錯即罰，罰期要短，不要事后算帳或新舊帳一起算。2.要保持公平性。3.要單純化。（就事論事）

4.有時應私下進行懲罰，保全受罰者的體面，（不要群體指責）。5.懲罰的同時要給出建設性的解決方案。

四、用個人魅力吸引學生，建立和諧的師生關系

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。1.講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。2.自信、樂觀、向上。用老師的自信，樹立學生的自信。3.每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。4.多理解、多鼓勵，少批評。5.講話精辟，不羅嗦，富有詩意。

班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，一定能夠“換來桃李滿園香。”

第三篇：班主任工作經驗交流

六年級班主任工作經驗交流

右三小學 李興軍

班主任是一個班級的靈魂，要想把班級建設好，首先要做一個有思想的班主任，即：既要仰望星空，又要腳踏實地。

一、工作目標

作為班主任，我的目標是把班級建設為“學風濃、班風正”的優秀班集體，總的來說就是：創建衛生好，環境好，學風好，師生關系好，文明修養高，四“好”一“高”的“綠色”班級。“環境塑造人”，在一個有良好班風的集體中生活與學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。

二、工作方法

第一：如何對待和處理違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理說明書，描述他當時的違紀心理，過程和過后的認識以及后一階段如何去改正。這樣方式不是懲罰，也不是體罰，也不同于檢討書，還有助于寫作水平的提高。（學習魏書生老師的經驗）第二：提高班級管理效率

做班主任的這幾年，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍，沒有全班同學參與管理。今年暑期，班主任工作培訓中，很多有經驗的班主任都是放手讓學生自主管理，效率很高，效果很好。他們善于培養、指導班干部開展工作，班干部的管理能力不斷提高。他們還讓每個同學都有當班干部的機會，施行“人人有事做，事事有人管”。

第三：抓好常規教育，養成良好習慣：

良好的學習和行為習慣讓人受益終生，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

第四：經常進行思想教育

初中學生正處于童年期向青春期的過渡，青春期是人精力奔放、智慧煥發時期，有人以“狂飆期”、“危機期”、“心理斷乳期”來形容青春期的劇烈變化。青春期是人生中最重要、最寶貴的時間，作為班主任，應該經常對學生進行思想教育和心理輔導，以引導學生順利渡過這一時期。進行思想教育和心理輔導的方法：

1、創新載體，形式多樣，在活動中熏陶學生

2、張弛有度，在潛移默化中教育學生

3、激勵表揚，調動學生的積極性對

3、堅持尊重、真誠、理解

4、用心聆聽，以情感人

5、聯系學科，以文感人

6、捕捉生活，以理服人

7、巧借時令，抓住良機

8、淡化批評，以情動人

第五：用熱情去工作。班主任工作是兔子的腿，鸚鵡的嘴，也就是說不能懶，手、腳、嘴都要勤快。這一點，我們深有感觸，我們學校雖然沒有一流的設施，沒有一流的師資，和其他鄉鎮一樣，也是一所普普通通的中學，但我們的教學成績在全縣始終名列前茅，原因是我們學校的老師工作熱情非常高漲，從不計報酬，在這樣的隊伍中，我自然受到感染，時刻用熱情去工作。

第六：用理想鼓勵學生

十一二歲的初中生還沒有遠大的理想，我們應該幫助他們樹立遠大的理想，調動他們的積極性，用理想激勵學生，而不是壓制。

第七、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，捕捉閃光點，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

第八、指導學生學習方法 初中學生還沒有養成良好的學習習慣，不會學習，看上去學生也很忙，但學習成績就是很難提高，總的來說就是學習效率太低，所以應該指導學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

第九、經常與學生談話

學生很想與教師交流，期望得到老師的關注，老師要平等的與學生進行交流，每次可以和幾個人進行交流，也可以單獨交流，讓學生說出心理話，班主任可以了解學生的心理，同時也能進行激勵教育，這是一種行之有效的方法。

第十、讀書

經常讀書，開闊視野。班主任應成為“全才”，每一樣不必專業，但至少要有了解、涉獵，提高自己的魅力，用自己的魅力去吸引學生，征服學生，激勵學生。

讀書還可以學習班主任工作經驗和智慧，要想做一個優秀的班主任，既要仰望星空，還要腳踏實地。

三、不足與困惑

這幾年工作中，雖然很繁忙、很努力，但是總收不到設想的結果：

1、在建設班風時，形成不了預想的班風正、學風濃的效果，怎樣使班級活潑、健康、陽光的成長，怎樣指導學生真正自主管理呢？

2、有的學生學習懶散，欠競爭性，怎樣轉化這些后進生？

四、改進方法

要克服自己的缺點和不足，我充分認識到，必須加強理論學習，學習班主任工作的藝術，學習心理學，經常反思，與其他班主任交流方法。如果有機會有條件，多參加一些培訓，多聽一些優秀班主任的經驗、開展一些讓班主任成長的活動，請優秀班主任經常給予指導。

三年級班主任工作經驗交流

右三小學 許斌

各位領導、各位老師：

大家好！很高興能有這么一個機會，能夠和大家一起交流班主任工作的經驗所得，和大家一起分享班主任工作的苦與樂。我參加工作已經有29個年頭了，自參加工作以來，就一直擔任班主任，可以算得上是一位老班主任了。一路走來，有眼淚，有歡笑；有荊棘，有坦途；有艱辛的耕耘，也有收獲的喜悅……回首來時的路，我留下的是一排排歪歪斜斜、深深淺淺的腳窩。一路摸索，我總結了不少教訓，也積累了一些經驗。今天借這個機會拿出來和大家商榷，如果能對大家的工作有所啟示，將是我最大的榮幸。

我覺得作為一個合格的一線班主任，必須時刻以“優秀班主任”的標準嚴格要求自己，必須始終以“專家型班主任“作為奮斗目標，必須不懈努力、親身實踐，并力求做到如下四點：

一、能勝任所教學科，是個受學生喜歡的優秀任課教師。我曾經在班里進行過問卷調查，問學生喜歡什么樣的老師？有90%以上的答案中都包含這兩項：風趣幽默，講課有感染力，有吸引力；博學多識，能夠旁征博引，博古通今。這就要求我們每個班主任不但要具備精深的本學科知識，還要具備廣博的相關學科知識。要求班主任要能抓住課堂時機展示你的特長，用以吸引、打動、感召學生。我們和學生的最初接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個尺度就是你的課上得怎么樣？如果你有扎實的基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課吸引學生，學生不但會喜歡你，欽佩你，崇拜你，更會相信和接受你的教育。

二、具備高度閃光的人格魅力，能與學生進行心靈對話。教師的天職是教書、育人。兩者之中，育人是關鍵，是核心，是根本。班主任老師要對學生進行思想道德、情感態度、人生觀、價值觀、世界觀的教育。

俗話說：“打鐵先要自身硬！”“學高為師，身正為范。” 車爾尼雪夫斯基也曾經說過：“教師要把學生造成什么樣的人，自己就應當是這種人。”

我們希望學生成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體、熱愛勞動，誠實善良、守承諾講信用，有責任感、有上進心，言行一致、表里如一的人，那么自己首先就應該是這樣的人。所以說班主任要要具備高度閃光的人格魅力，要“行的端，做得正。”要求學生講文明、懂禮貌，要求學生講究衛生、愛護環境，那么自己就應該首先做到。

三、有自己獨特的管理方法，能成功地進行班風建設。

四、工作講究藝術性。

一、能勝任所教學科，是個受學生喜歡的優秀的任課教師。就拿語文學科來說，功底深厚的粉筆字，標準流利的普通話，張口就來的名言警句、詩句美文，侃侃而談的典型人物、典型事件等等，都可以成為課堂上的亮麗風景線，都可以幫你成功的俘獲學生的心。

我覺得，一個老師只有能勝任所教學科，才能有成為合格班主任的條件。打個比方來說，“優秀教師”就是合格班主任的資格證書，是成為合格班主任必須過的第一關。

二、班主任的人格魅力，能與學生進行心靈的對話。

我認為在眾多道德品質當中，班主任的人格魅力，主要靠愛心來彰顯。可以這么說，愛是班主任工作的起點，也是班主任工作的最終歸宿。班主任必須博愛：真誠的無條件的把自己的愛奉獻給每一個孩子。老師的愛應該包括尊重、信任、理解、寬容等等諸多含義。這就意味著班主任要平等對待每一個同學，不能根據成績、品德、言行的好壞就給學生戴上“好”與“差”的高帽子，然后區別對待。所謂的“好”學生我們要愛，所謂的“壞”學生我們更要愛。而且，我提倡對所謂的“差生、學困生、問題生”要偏愛一些，因為他們遠比那些好學生更需要愛。要知道，老師關注在他們身上的“一句話，一個眼神，一次撫摸”，都足以激起他們心中的千層巨浪，足以改變他們對外界人、事、物的種種偏激的看法，千萬不要小看愛的力量！

三、重視班風建設。

班風正，整個班級就顯得健康、活潑、有學習氣氛、有凝聚力。即使個別同學不安分，也沒有環境和市場。

我想從以下三點來說：

1、班級自然環境建設和文化環境建設是班風建設的基礎。身為班主任一定要注意班級環境建設，一個班級班風正不正，你走進這個班級后能馬上感覺得到。環境臟、亂、差的班級不可能有好的班風。

那么怎樣創建和諧的班級環境呢？我比較注意在班級中營造家的氛圍，例如準備《好人好事記錄簿》，創建班刊登載學生的成功習作，黑板報的布置人性化——班主任寄語、同學心語、感動一角等等，這樣做的目的就是為了讓學生體會到班級這個大家庭的溫暖，從而增強學生的班級歸屬感、認同感。

2、科學、民主地管理班級，充分調動每一個同學的積極性，大力發揮班干部的力量。

我們都有這樣的經驗，老師們往往都是對班級里兩頭的學生印象深刻，要么是特優秀的，要么是雙差生，而對那些學習成績一般或者偏下，沒有不良行為習慣的同學基本沒什么印象。長期這樣下去，他們不但會被老師淡忘，也會被同學們、甚至于被自己遺忘，會覺得學習、生活都枯燥乏味，升起輟學的念頭。我力求讓每一個學生的真切地意識到：“我是班級不可缺少的一份子。”

3、班主任要積極參加各項活動，善于通過活動融入到學生當中。

我們平時活動不是很多，班主任一定要抓住少有的活動機會，借機走進學生的心靈。比如說在組織“寸草報春輝”主題班會時，我也接受采訪，講發生在自己和母親身上的事；在組織“你最欣賞的男同學或者女同學”主題班會時，我也積極發表我的看法，說出我欣賞的男同學的品質；在進行班級間的拔河比賽時，我也站到隊伍中去拉，我也站在隊外大聲地喊“加油，加油！”每經過一個活動，我都覺得自己的心和學生的心貼得更近了，班級的凝聚力也更強了。

四、班主任工作要講究藝術。

教師是人類靈魂的工程師，從事的是“靈魂塑造”的工作，這是門科學，更是門藝術。

讓學生欽佩，要講究課堂語言的藝術；走進學生的心靈，要使用愛的藝術；創建優良班風，要講究管理的藝術……可見，班主任的工作還真的離不開藝術。

最后我祝咱們所有的班主任都身體健康、心情愉快；祝愿所有的班主任都能成為伙伴和朋友，深受學生喜歡和愛戴；祝愿所有的班主任都能成為有人格魅力、經驗豐富的教育家；都能夠成為有獨特管理方法的藝術家。

第四篇：班主任工作經驗交流

班主任工作點滴談

青原區實驗小學 任小妹

我工作的時間也不算太短，當然，擔任班主任也不只一次、兩次了。從身邊班主任老師們的談話和自己的親身感受來看：把班級建設成為一個朝氣蓬勃、團結進取、具有優良學風的先進班集體是每一位班主任所期望的目標。為了這個目標，有一些班主任嘔心瀝血，算是小有成就。而有些班主任卻仍是：?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?。坦然，班主任工作確實是一項繁瑣而又細致的工作，任重而道遠。

我也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變。特別是現在二十一世紀的學生們，個性張揚，見多識廣、思維靈活。面對這樣一群聰明活潑、個性差異的學生，我們該怎樣教育好，引導好呢？ 接下來我就從以下幾個方面談談自己當班主任的一些心得與體會和大家一起交流、分享。

一、提高認識，樹立正確的班主任觀念。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯系格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規章制度發生沖突時，又是班主任出面協調；當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的也是班主任；而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯系工作。而這些事情是我們身為班主任老師應該也是必須要做好的事情，既然我們站在班主任這個崗位上就要盡到責任把各項工作做好，容不得我們去推脫、敷衍、馬虎了事。

二、注重對班級干部的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位臵和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位臵，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套?事事有人干，人人有事干?的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的?位臵?，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、注重學生集體榮譽感的培養

現在的孩子多為獨生子女，從小成長的家庭環境中往往都是集萬千寵愛于一身，因而很多孩子逐漸養成了以自我為中心的不良習慣，在班級中缺乏集體觀念，更談不上集體榮譽，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。對于小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，作為一名四年級的班主任，一年多來我在正確引導并逐步培養學生的集體榮譽感方面做了大量工作，取得了較好的效果。

（1）幫助學生認識個人與集體的關系

在去年秋季運動會中，學生的那種為班爭光的集體榮譽和精神始終感染著運動場上的每一個角落。借著運動會的余熱，我給學生們講集體和集體榮譽：集體是許多人結合起來的有共同目標、有組織的整體，個人與集體之間是相互聯系的，集體的榮譽和成功來源于每一位成員的努力，而個人的進步和成長也離不開集體對他的幫助。引導學生熱愛集體，激發他們為集體做一些力所能及的事。

平時有意識的培養學生的主人翁意識和責任感，讓他們自己當家作主，把自己當作主人翁，視集體為一個大家庭，主動來關心。有了這個出發點，他們就會對集體的事情熱心參與，感覺到集體的一切與自己息息相關。就會為集體的成績、進步而歡欣；為集體的困難、挫折而焦慮。在我們學校，通過每周流動紅旗的評比，學生們漸漸增強了班級榮譽感。平時如果有同學違反了學校的紀律，或做清潔的同學某些地方沒打掃徹底時,大家個個都著急，覺得不應該讓班級扣分,也會主動去提醒犯錯的小朋友或主動打掃衛生。因為他們已經能夠明白：每一個人的行為都將直接影響到班級的榮譽。（2）讓學生感受集體的溫暖

學生在融入了集體后，就要引導他們學會如何關心這個集體里的其他成員，當別的小朋友遇到困難時，要盡可能地幫助他，讓他感受到集體帶來的溫暖。這樣，大家才會有一種良性的向上的精神。千萬別在成員遇到困難時還打擊他，冷落他，這樣的話不僅遇到困難的同學感受不到溫暖，其他成員同樣也感受不到集體的溫暖，這將會讓成員對集體失去信心和熱愛，這是對培養學生的集體榮譽感的?殺手?之一。

（3）將培養集體榮譽感引入學習中

把集體榮譽感引入學習是最重要的，也是最困難的。幾乎每個班級都會有個別學生對學習不重視，態度不端正，成績不理想。如果學生們在平時的學習中樹立了集體榮譽感的話，那么就會使學習效果提高。如果成績不好，也會影響整個班的水平，那么他們就會變得更自覺。在平時的教學中，我會向學生滲透?個人的不良表現會影響整個課堂?的觀念，努力使課堂迸發活力而又有序。在課堂上，如果有學生講小話、插嘴等，我就會適時停下來，班上同學的目光自然都集中到他們身上，讓犯錯的小朋友體會到，他們影響了大家上課，打亂了老師的思緒，影響了其他同學的學習。（4）集體活動中鍛煉學生

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是培養主人意識的重要途徑。集體活動能為同學們提供表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也能為學生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。活動激發起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。每周的課外活動是孩子們最高興的時候，每到這個時候都會表演節目。在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風，同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。

四、給予不同學生不同的愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？我在其工作中，嘗試著從以下方面給予不同學生不同的愛，效果還比較理想。

（1）?偏愛?后進生

在班級管理中，我努力將自己?與人為善?的愛心和班集體?普遍的友愛?傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的曹飛吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成，還經常去小店里打老虎機。同學給他起了個綽號叫?一條蟲?，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也許這個孩子的家庭比較特殊，于是我決定去家訪一次。果然這個家庭和一般的家庭不一樣：曹飛的媽媽是個智障人，哥哥得了羊癲瘋，發病時就會在地上打滾甚至出手傷人，一家四口只靠爸爸干點苦力活來養家。曹飛這么小中飯都是自己做，并要做家務活。爸爸管教的很嚴但經常方法不對，曹飛犯錯了，不是罵就是打，經常拿曹飛的頭往墻上撞，撞得頭青腦腫甚至流血。了解到這些后，我心里很難過，為什么不早點知道這些，早點給予他多一些的關懷。于是第二天在班上我當著他的面對同學們說：?老師昨天到曹飛家家訪，沒想到曹飛是一個很能干的小伙子，在家不僅會做飯、干家務活照顧自己，還會照顧生病的媽媽，真了不起。我們選他當班牌員吧。?這令他感到很意外，馬上坐下專心聽課，認真寫作業。這以后，他很熱心班級工作，大家也都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。這學期，我把?黑板清潔員?的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

（2）嚴愛優等生 優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們?做學問得先做人?，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

（3）博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的段鴻輝，他學習成績一般，但很關心集體，他特別想當學校的值勤員，我就滿足了他的要求，推薦他當了學校大隊部的值勤員，他的心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，他的學習成績也進步了，上課發言也積極了，效果非常明顯。

（4）、厚愛?留守娃?。

隨著社會的發展，為了生活，在咱們地區，?留守娃?也越來越多。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年或幾年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。這些孩子，用一句方言講就是?很不討人愛?的孩子，這些孩子也常常遺忘在角落。所以，作為班主任的我們就應該時時關愛處處呵護。讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。

五、加強學習，提升自身魅力

一個優秀的班主任肯定是一個熱愛讀書和學習的班主任。班主任是學生學習的榜樣。從班級來說，班集體是學生學習文化知識的主要場地。學生學習什么怎樣學習，班主任就是學生第一榜樣。班主任要了解什么是教育，就應該學一點新的教育學知識。一分耕耘一分收獲，凡認真學習、知識淵博的班主任，學生必定喜歡。班主任必須增強與時俱進的學習意識，做到工作學習化、學習工作化，努力提升自己的學習能力。對于班主任而言，學習不僅僅是對外在變化的一種適應，更是內在生命的一種自覺。

教師只有主動學習，盡可能更早、更多地獲取信息和知識，使自己能領先學生，或保持與學生同步發展，才會受到學生的尊重和認同。因此，在我們的工作中，還應該努力做到以下三點：（1）向書本學習，做一個讀書人

著名特級教師竇桂梅說：?讀書，是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑，就像女人護理自己的容顏一樣，修繕了自己的靈魂——飲食珍貴的文字，日益變得強壯，不再缺‘鈣’，不再孤獨和軟弱。一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味，身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。?讀書是班主任專業發展的重要途徑，是提升綜合素質的必由之路。讀書，應該成為班主任的一種生活方式。惟其如此，班主任才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來社會的?讀書人口?。有的人，教了幾年書、十幾年書、幾十年書，甚至一輩子與書為伍，但除了學校發的教科書外，卻是赤手空拳、孤家寡人，豈不悲哉！這樣的班主任要成為一個優秀的班主任是難以想象的；即使有幸成為優秀班主任，其優秀能夠持續多久也是難以想象的。

成為讀書人，就要培養自己的買書愛好和樂趣。買書應成為優秀班主任的一大愛好、一大樂趣。有許多書，常讀常新，需要反復揣摩，有些書則閑情逸致，緩解班主任工作的勞累。有志做專家型班主任的老師，每年年終之際，應該看一看自己這一年中又添臵了幾部書，屋內又多飄來幾縷書香；都應該反思，自己這一年中看了哪幾本書，自己寫出了多少讀書心得、體會、隨想。（2）向優秀班主任學習，向自己的班主任同行學習

要成為優秀的人，需以優秀的人為師；以優秀的人為師，才能成為更優秀的人！向優秀的班主任學習，可以在心中確立發展的榜樣，升華自己的思想境界，提高自己的工作能力。因為一切優秀班主任的道德實踐，都是師德規范原理在教育活動中的具體化，具有鮮明、生動、形象的特點。只要班主任像古人說的那樣，?見賢思齊，見不賢而內自省?，就一定會有益于師德品質的養成。向優秀班主任學習，一定要學習其精神和精髓，不能僅僅學一些形式的東西，否則可能東施效顰、適得其反。（3）勇于向自己的學生學習

韓愈的《師說》驚世駭俗，震聾發聵：?弟子不必不如師，師不必賢于弟子。??無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。?先哲的經典精辟向我們班主任闡明了一個簡單的道理：向自己的教育對象——學生學習。向學生學習，要有向學生虛心請教、不恥下問的精神。請教，不僅向同行，更可以是自己的學生。陶行知認為如果你不肯向你的學生虛心請教，?你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。?可見，向學生學習是多么的重要。向學生請教，可以最大限度地調動學生的參與熱情。向學生請教，可以讓自己有許多意外的收獲。作為班主任，在班級管理中，學會經常請教班里的小干部，請教班級每一個孩子，可以制定出適合班級孩子特點的班規班紀，設計出適合班級孩子個性的活動。

向學生學習，可以向學生學習自己尚還不了解的新知識。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧，寬松，融洽的關系，形成平等對話的局面。班主任放下尊者的架子，體驗到一種心靈的自由和豐富，享受與學生平等對話所帶來的自由輕松，教育管理活動成為師生共同參與，相互作用的過程。師生關系是融洽的，心理是相容的，所有精力就都能被用在共同達成的教育目標上。

班主任工作是一項精心而又繁瑣的工作，我們只有將此項工作做細、做精、做實，并持之以恒，定能把班級建設成為一個朝氣蓬勃、團結進取、具有優良學風的先進班集體。讓我們攜手共進，在實踐中去探索行之有效的工作方法，讓我們的班級管理工作更上新臺階，讓我們這些活波可愛的孩子們真正沐浴在愛的陽光下！

第五篇：班主任工作經驗交流材料

班主任工作經驗交流材料

壽縣迎河中學 楊虎

各位領導、老師:

大家下午好!

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。班主任工作是一項辛苦而又瑣碎細致的工作，不付出艱苦的勞動和汗水是不會有收獲的。通過幾年的班主任工作，對其中的酸甜苦辣深有體會。今天總結幾點和大家共同商榷。

一、要有責任心

我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出。班主任是教育學生的直接人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責任心，關心學生，一切為了學生著想，一切以學生的利益為重。

二、尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要職責。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學劊頃聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。

所有的學生都希望得到老師的注意關心，好生如此，差生更是如此，因此，班主任老師應樹立“沒有差生，只有某一方面暫時落后的學生”的觀念，對學生.不抱偏見，一視同仁，客觀公正，發展的評價每一位學生，并善于捕捉每位學生身上的閃光點，給予及時的鼓勵和表揚，激發其前進的斗志和信心。

三、要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，或許這些無聲的肢體語言有時候可能比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，要予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不要有過激的行為。

四、要做到“三勤”

作為班主任，要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，特別是在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、注重學生干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。一個好的班干部就是班主任的得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立工作的能力，同時，定期召開班干部會，總結工作中的得與失，布置下一段工作，從而促進班集體工作的發展和班委成員能力的提高。班委成員的選用不一定是文化課好的，只要有較強的組織管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才的功效。

六、協調與科任教師和家長之間的關系

班主任個人的力量是不可能取得班級教育成功的，他必須力爭本斑的課任教師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。從各科教師那里可以了解到學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，同時聽取科任老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力。通過與家長的聯系，了解學生在家的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的有效途徑。

七、扎實工作，淡泊名利

作為班主任，應該對名和利淡泊一些，讓自己少一些精神束縛，對個人的得失看淡一些。實際上，班主任并不比科任教師多掙多少錢，但工作量大得多，如果我們要對很多東西太在意，精力就會分散，心態就會失去平衡，就會失去努力工作的熱情與激情。在平時的工作中，我信奉的一句話是:工作是給自己做的!我經常對學生講，你們要想學習好，考上大學，就要做到兩條:“經得住誘惑，耐得住寂寞”，我也常常告誡自己要做到這兩條!

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級更卜幾新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請領導同志們多提寶貴意見。