第一篇：學校心理健康工作匯報材料

長溝中學心理健康工作匯報

2011年3月

當今社會，“心理健康”已成為一個現代觀念。這一觀念在現代生活中所起的作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學識水平。如果一個人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環境下都可以頑強地生活和學習下去，這些困難的環境甚至包括終生器官病殘和經濟生活絕境。反之，一個生理條件健全的人，如果他的心理不健康，縱然他的生活和學習環境極其優越，他也很難在現代社會中順利地生存。

中小學生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、性病、性變態、貧困和文化低看成是學習社會經驗的產物，所以教育和再教育計劃日益成為比傳統的醫療、命令、監禁、宗教道德和資助計劃更加合適的補救和預防措施。個人和社會的病態既然被視為是社會生活的失敗，那么需要的預防和補救就要依靠教育的方法，學校就被認為是要提供學習經驗，以應付這些問題的場所。這意味著，社會期望學校能提供更多的方法和手段，來滿足這一個難于應付的社會需要。

人的心理健康水平的形成和發展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發展和變化的過程。人在進入社會之前，大部分的時間是在學校度過的，因此學校的教育便成為影響學生一生的重要因素和力量。在現代社會的學校教育中，學校已不僅僅限于教學生學習各種知識，而是擴展到以某一種價值觀為標準去培養和發展學生的各種能力和世界觀，期望學生熟悉政治和社會文化環境，順應政治和社會文化環境，以便在學習期間和學業完成后都能成為一個對社會有積極作用的人。

今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位。

心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時代性。本學年我校的心理健康教育繼續把全面培養學生健康的心理素質作為工作的重點，在校領導指導下，針對學生的心理特點，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。

一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。

開設心理健康講座，圍繞大多數同學經常遇到的或關心的問題，結合實際加以解述，給學生輔導和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經常運用的方法。

（1）根據具體的情況開展的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態，十分具有針對性，收到了良好的效果。如針對高一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環境、新的角色的適應問題，我們結合心理問卷調查結果舉辦講座；針對高三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何調整心態，增強心理素質，找到適合自己的復習方法，臨近高考又舉辦《輕松進考場——克服考前焦慮，做好高考準備》的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態，具有針對性，收到了良好的效果。

（2）以班級為單位的專題講座。主要做法是先與班主任探討班級的現狀、學生的主要問題，然后確定講座的主要內容，像《調整學習心態，輕松迎接考試》、《科學的學習方法》等專題講座就對學生起了積極的指導作用。開設這樣的講座，可同時面對更多的同學，能高效率的普及心理健康知識，使學生掌握一般的心理保健常識。

二、多種形式結合，心理咨詢強勢輻射。

（1）集體教育和個別輔導相結合集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。進行個別咨詢通常也是學校進行心理健康教育的最一般做法。我校成立談心室時至今日，已經踏上正常運做作軌道，其最主要的工作就是個別咨詢。

（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直

接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。

三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。

2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。

3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。

四、拓寬教育渠道，心理教育學科滲透。

我們開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學有機滲透，全方位地對學生進行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學科教學活動中，通過教學活動，開發學生的智力，激發學習動機，培養學習興趣。在教學活動中，教師的人格品質、學術水平、教學風格、教學態度、情感表露、人際關系、敬業樂學等都是學生的表率和榜樣，學生由此可以得到除學科知識以外的心理教育和輔導，學會學習，學會做人。在各學科中滲透心理健康教育，是學生主體活動的全面體現，是教與學和諧組合的有效方式，也是素質教育的保證。

總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。心理學在學校中將得到長遠的發展，學生也在心理學的不斷發展中健康成長。運用科學的方法，不斷探索和總結開展心理健康教育的規律，對于促進學校教育事業的發展有著十分重要的意義，我們將一如既往的做好這項工作，為培養綜合素質良好的一代新人做出自己應有的貢獻。

第二篇：學校心理健康工作匯報材料

豐臺二中心理健康工作匯報材料

豐臺二中，北京市示范性高中，北京市教育優質校。學校主張尚品教育，崇尚教育本真，重視過程，強調喚醒人生命潛能，目標是培養“體格健康、人格健全、品格高尚”的中國人。基于此學校提出“構建心理教育生態圈、培養健康發展幸福人”的理念。倡導全人教育理念，學校由關注分數到關注人的健康發展，幫助學生平衡個人發展與社會發展，把獲得幸福視為學生的權利，把教育的宗旨拓展到學生個人幸福的獲得。

一、專兼并舉，心育隊伍有力量

(一)機構設置

學校已經形成由校長、書記總負責，心育領導小組牽頭，年級組織實施，心理教師和班主任為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作格局。

圖1 豐臺二中心理健康教育組織架構圖

（二）師資建設

專家顧問團：學校重視心育師資的建設和培訓，聘請顧明遠，林崇德教授等多位專家作為學校發展顧問，指導心育工作開展。

專職心理教師2人:劉海連，北京市“京教杯”一等獎、“成均杯”特等獎，豐臺區教育創新標兵。張琨，北京市“成均杯”大賽特等獎，北京市“十佳心育工作者”。

兼職心理教師3人：涂英麗、陳媛、何巖均有心理教育相關資質。

生涯規劃項目組核心成員22人：完成了為期半年的專業培訓，通過理論學習和課程實踐。學校定期開展心理工作會議和心理研討學習活動。

二、保障有力，心育推進有根基

（一）心育制度

學校有完整的心理健康教育制度，保障心育工作開展。

圖2 豐臺二中心理健康制度圖

（二）物質建設

學校心理健康教育場所面積二百余平米，心理教室配備組合桌椅，個體輔導室配有放松椅，團體輔導室配有心理拓展訓練、潛能開發、藝術治療等工具箱，情緒宣泄室隨時開放，沙盤室開展個人體驗和選修課程，心靈書吧配備自助圖書，心靈加油站學生可以進行自主測試搜索心理資源。學校依照規定確保生均經費為學生心理健康服務提供保障。

圖3 豐臺二中心理功能分區設置圖

三、形式多樣，心育過程有特色

運用多種形式開展心理健康教育，包含心理課程、個體團體輔導，尤其是豐富的心理活動，每學期開展多個主題的全校學生活動，還有家長課堂、教師心理培訓活動。此外，學校還會根據學生需求向學生及家長發放心理健康教育的宣傳資料。利用學校走廊、校園廣播、公眾號、進行心理健康科普宣傳，營造良好的心理健康教育氛圍。其中生涯教育是我校心理工作中的亮點。

（一）心理活動課

我校初高一兩個年級開設校本心理必修課，每周一課時。其它年級均開設校本心理選修課。以初一心理必修課《少年心事》為例，課程內容如下：

表1 初一年級心理健康課程內容

（二）個體心理輔導

學校有完備的個體輔導體系及制度。學年初面向全校學生開展心理健康測評工作，通過篩查了解學生基本心理狀態，確定需要心理輔導的學生和個別有嚴重心理障礙的學生，及時提供幫助或轉介到相關心理診治部門，根據危機干預工作流程記錄備案，定期回訪。

周一至周五中午兩位老師面向全體學生及家長開展心理咨詢服務，建立了完善的學生咨詢檔案。老師能夠運用相應的心理學技術輔導學生解決多方面的心理問題，每學年咨詢量100人次左右。

近年來，學校安排心理老師為高三學生的特別輔導老師，主要進行考試焦慮及生涯規劃輔導。

圖4 個體心理輔導問題比例圖（2019）

（三）團體心理輔導

針對重點年級重點階段開展不同主題團體輔導活動，如初一入學適應、高一生涯意識啟蒙活動等。特別是自2013年開始為全體初三、高三年級開展中高考心理輔導活動，充分利用區心理團隊資源，得到區心理教研中心和30多所學校的心理老師幫助。五年來承擔輔導的教師達100人次，輔導學生近2000人次，輔導小組200多個。活動由三部分組成，一是考前心理和學習方法專家講座。二是需求調研，了解學生實際訴求。三是根據調查分為不同主題小組，8-10位學生由一位心理老師進行團體輔導。此外，我校心理老師也積極參加區內備考輔導活動，為其它兄弟學校提供支持，使區域資源充分發揮價值。

圖5 中高考心理講座主要內容

（四）家校共育

學校推崇打造尚品教師，由外請專家和心理老師為教師們開展心理減壓、溝通技能提升、生涯導師培訓等活動，注重提升教師自身心理健康水平和對學生的心理教育能力。

表2 教師及班主任心理培訓內容

學校強調心理教育要始于家庭理念，長期開展家長學校活動。如利用學校公眾號開展親子關系系列主題活動。

表3 豐臺二中家長課堂內容

生涯工作中我們邀請優秀家長參與職業講座，訪談體驗等活動，幫助學生找到來自家庭的奮斗動力。還會為家長安排選科，大學專業，自主招生等方面的講座。

（五）生涯教育

我校生涯教育以項目式推進，成效顯著，建立了以學生為中心，學校四大部門為合力的工作模式。

學校還和北京教育學院豐臺分院心理教研室合作，尋求專業支持，并合作舉辦多次活動。幫助學生解決選課、選考、選專業等生涯困惑時，也在培養學生計劃執行能力、意志品質、時間管理能力、個人領導力、問題解決能力等等。

圖6 各部門協同分工圖

1.生涯專業課

生涯專業課由專職心理教師任教，在學生發展過程中給予學生相應生涯規劃、學業指導、心理指導、生活指導和理想指導等。

表4 高一年級生涯規劃課程

2.生涯班會課

生涯班會課由班主任任教，將《以班會課程為平臺，促進學生自主發展的實踐研究》作為研究主題，以理論促進實踐的發展，不僅拓寬了班級建設的思路，更確保了生涯教育的效果。

表5 生涯班會課程設置

3.生涯選修課

生涯選修課由各學科老師任教，分為生涯興趣類、生涯體驗類、生涯能力發展類。選修課程建設一是要打破學科界限、搭建與專業對應的體驗課程；二是搭建專業進階課程，幫助學生在專業上得以發展。基于國家課程學科間的相對獨立性，我校以選修課、研學課作為突破口，以12個大學門類的專業領域課程群作為課程建設的起點，幫助學生了解專業；通過專業進階課程走向專業。

圖7 生涯選修課程設置圖

4.生涯活動

生涯活動由學生中心和課程中心設計舉辦，生涯強調體驗性，生涯拓展活動主要指學校配合生涯教育開展的大型學生活動，幫助學生進一步了解大學和專業，了解職業與社會，明確自己的未來發展方向。

表6 生涯活動內容設置

四、碩果累累，心育工作有成效

（一）構建心理教育生態圈

基于多年心理教育實踐研究，學校構建了心理教育生態圈。把心育理念比喻為根，制度、師資、物質保障比喻為干，心育活動就像枝葉，政策文件猶如陽光，區域發展規劃、學校頂層設計如同土壤。學校心理健康教育既需要扎根深處，樹干支撐有力，枝繁葉茂，同時也需要陽光雨露的滋養和肥沃的土壤。只有這樣，心理健康教育這棵大樹才能健康成長，碩果累累。

圖8 豐臺二中心理教育生態系統

（二）教師成果

心理教師近年來獲得市級基本功大賽最高獎項3次，承擔市區級心理研討課程10次，獲獎論文22篇，參與編寫著作3本，并獲得多項榮譽稱號。

表7 心理教師成果匯總

（三）學生成果

2017年學生心理劇獲得區特等獎。近年來連續獲得沙燕心理網活動一等獎。學校《喚醒生命》心育成果集中收錄了17人的生涯成果，包含生涯規劃報告、生涯訪談報告、職業見習報告、心理劇劇本等。

（四）課題研究

2017年出版《喚醒生命——北京豐臺二中生涯教育的研究與實踐》生涯教育成果集，編有《豐臺二中生涯手冊》《我的未來不是夢—豐臺二中寒假拓展手冊》。

2020年出版《高中班級活動課程設計——北京豐臺二中2018屆德育成果集》，包含大量心理及生涯相關內容。

2020年我校積極參與北京市生涯課程開發與應用項目研究，實驗效果良好。

2021年北京市中小學生思想道德發展測評與教師育人能力提升項目組織的北京市德育課題研究，學校《基于家長需求的豐臺二中尚品家長課程體系研究——以高中學段為例》被評定為“優秀研究成果”。

2019年，高二年級完成區級課題《基于生涯規劃的高中生活動設計實踐研究》。

（五）區域影響力

2015年我校被評為豐臺區首屆心理示范校。

2018年5月，舉辦了豐臺區生涯規劃指導現場會，參會人數高達三百余人，會議邀請了市區級專家領導15人，由豐臺分院院長主持開展，北京電視臺等多家媒體進行了活動報道。

2018年，辦學實踐研討會成功召開，生涯作為品牌課程進行展示。

2019年承辦了豐臺區第七屆校園心理劇大賽。

2020年承辦了豐臺區教育學會教育心理研究會年會并成為豐臺區首批生涯教育基地校。

在滿意度調查中，我校師生對心理健康教育工作滿意度高達98%，學生對校園生活滿意度也在90%以上。

豐臺二中堅持科學發展，遵循教育規律，促進學生全面發展，實施“減負提質”工程，提倡綠色中高考成績，構建可持續育人的模式。

第三篇：學校心理健康工作匯報材料

楊林小學心理健康工作匯報

當今社會，“心理健康”已成為一個現代觀念。這一觀念在現代生活中所起的作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學識水平。如果一個人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環境下都可以頑強地生活和學習下去，這些困難的環境甚至包括終生器官病殘和經濟生活絕境。反之，一個生理條件健全的人，如果他的心理不健康，縱然他的生活和學習環境極其優越，他也很難在現代社會中順利地生存。

中小學生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、貧困和文化低看成是學習社會經驗的產物，所以教育和再教育計劃日益成為比傳統的醫療、命令、監禁、宗教道德和資助計劃更加合適的補救和預防措施。個人和社會的病態既然被視為是社會生活的失敗，那么需要的預防和補救就要依靠教育的方法，學校就被認為是要提供學習經驗，以應付這些問題的場所。這意味著，社會期望學校能提供更多的方法和手段，來滿足這一個難于應付的社會需要。

人的心理健康水平的形成和發展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發展和變化的過程。人在進入社會之前，大部分的時間是在學校度過的，因此學校的教育便成為影響學生一生的重要因素和力量。在現代社會的學校教育中，學校已不僅僅限于教學生學習各種知識，而是擴展到以某一種價值觀為標準去培養和發展學生的各種能力和世界觀，期望學生熟悉政治和社會文化環境，順應政治和社會文化環境，以便在學習期間和學業完成后都能成為一個對社會有積極作用的人。

今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位。

心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時代性。本學年我校的心理健康教育繼續把全面培養學生健康的心理素質作為工作的重點，在校領導指導下，針對學生的心理特點，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。

一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。

開設心理健康講座，圍繞大多數同學經常遇到的或關心的問題，結合實際加以解述，給學生輔導和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經常運用的方法。

（1）根據具體的情況開展的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態，十分具有針對性，收到了良好的效果。如針對新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環境、新的角色的適應問題，我們結合心理問卷調查結果舉辦講座；針對高年級學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何調整心態，增強心理素質，找到適合自己的復習方法，這些講座針對學生在某一階段的心態，具有針對性，收到了良好的效果。

（2）以班級為單位的專題講座。主要做法是先與班主任探討班級的現狀、學生的主要問題，然后確定講座的主要內容，像《調整學習心態，輕松迎接考試》、《科學的學習方法》等專題講座就對學生起了積極的指導作用。開設這樣的講座，可同時面對更多的同學，能高效率的普及心理健康知識，使學生掌握一般的心理保健常識。

二、多種形式結合，心理咨詢強勢輻射。

（1）集體教育和個別輔導相結合

集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。進行個別咨詢通常也是學校進行心理健康教育的最一般做法。我校成立的心理咨詢室時至今日，已經踏上正常運做作軌道，其最主要的工作就是個別咨詢。

（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合

學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。

三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。

2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。

3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、黑板報等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。

四、拓寬教育渠道，心理教育學科滲透。

我們開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學有機滲透，全方位地對學生進行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學科教學活動中，通過教學活動，開發學生的智力，激發學習動機，培養學習興趣。在教學活動中，教師的人格品質、學術水平、教學風格、教學態度、情感表露、人際關系、敬業樂學等都是學生的表率和榜樣，學生由此可以得到除學科知識以外的心理教育和輔導，學會學習，學會做人。在各學科中滲透心理健康教育，是學生主體活動的全面體現，是教與學和諧組合的有效方式，也是素質教育的保證。

總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。心理學在學校中將得到長遠的發展，學生也在心理學的不斷發展中健康成長。運用科學的方法，不斷探索和總結開展心理健康教育的規律，對于促進學校教育事業的發展有著十分重要的意義，我們將一如既往的做好這項工作，為培養綜合素質良好的一代新人做出自己應有的貢獻。

第四篇：學校心理健康教育工作匯報

學校心理健康教育工作匯報

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健

康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

第五篇：學校心理健康工作匯報

學校心理健康工作匯報

在上級教育行政部門的正確領導下，在省市區計生協會的大力支持下，***學校認真按照《中國計劃生育協會“生育關懷——青春健康”工作五年規劃》要求，以性與生殖健康教育為核心，認真開展了大量豐富多彩的中學生青春健康教育活動，為遇到困惑需要幫助的青少年及時提供心理援助，在切實提高學生心理、生理和思想道德素質，減少非理性行為，養成健康人格方面取得了顯著成效。現將有關情況簡要匯報如下：

一、基本情況

近年來，***學校充分挖掘教育資源，積極利用計生協搭建的服務平臺，將青春健康教育理念、內容和方法融入校園教學計劃，青春健康教育活動成效凸顯，開展了大量豐富多彩的青春健康教育活動。

我們在青春健康教育工作中做到了四個堅持：一是堅持相信青春健康項目的核心價值。相信提供綜合的性與生殖健康教育是科學而正確的，相信由此獲得的國際國內研究結論。我們的實踐證明青春健康教育工作可推遲首次性行為、拒絕非意愿性行為、避免非意愿妊娠、提高預防感染性病和艾滋病能力。這些是理想

2教科研在青春健康教育中的積極作用。

（四）創新教育方法，持續提高青春期教育的實效性和針對性。

1．心理健康方面：青春期是人一生中心理發展最活躍的階段，也是容易產生心理問題的重要階段。對此，我們將“男生女生青春課堂”活動納入全年教學計劃，為廣大青少年的健康成長保駕護航。定期對各年級學生開展“男生女生青春課堂”教育活動。同時，多次舉辦“家長學校”活動，為青少年身心健康成長營造良好的家庭和社會氛圍。《青春期常見的心理困惑及其輔導》、《走進心理學》等青春期專題講座以及“男生必讀、女生必讀”宣傳折頁深受家長和學生好評。在進行青春期集體教育的同時，我們更重視個別輔導，心理健康教育中心為師生提供心理咨詢服務。學校開通的青春期心理健康教育熱線，為同學們提供了更多的咨詢問題、解決問題的機會，引導他們正確處理青春期出現的各種心理問題和困惑，緩解釋放了學生的心理壓力和不良情緒，有效促進了身心健康發展。

2．生殖健康方面：我校把青春期教育作為提高學生全面素質的一項重要內容，從性與生殖健康教育入手，提高學生心理、生理和思想道德素質，減少非理性行為，養成健康的人格。教師以青春期生理衛生知識為切入點，結合中學生生理特點，對妊娠生理知識、非意愿妊娠人工流產危害等相關知識進行普及，有效提高青少年生殖健康水平和自我保護意識，積極樹立自尊、自愛、自信的人生觀。同時，我們與市、區計生協會合作開展青少年性與生殖健康教育項目，成立了青春健康課題組，結合中學生心理生理特點編寫了教學教案，設計制作了青少年喜愛的美觀實用的課件、宣傳資料。截至目前，青春健康課程為全校3000余人次中學生實施了青春健康教育。

3．疾病預防方面：我們安排教師在課堂上給同學們詳細介紹艾滋病在我國乃至全球的流行趨勢，以及艾滋病的定義、HIV病毒的特點、傳播方式、病程發展特點、治療方法以及預防措施等相關知識。要求學生親手進行模擬艾滋病傳播的換水實驗，幫助學生更形象、生動、直觀地理解有關艾滋病的知識。通過專題講座，大大提高了同學們對艾滋病的防范意識，使同學們了解了艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群、高危人群、高危行為以及在日常生活中要注意的生活方式。

4．自我保護方面：2014年8月，全國多地數例女學生失聯、遇害事件的頻繁發生。針對學生自我安全防范意識薄弱這個問題，我校專門開展了預防性騷擾—加強未成年人自我保護教育活動，在學校學生學術交流中心，學生們與來自街辦的工作人員一起上了一堂主題為“預防性騷擾”的課，向學生們提出了自我保護