第一篇:善成小學龔玉華記錄金陵河西會場12號選手課堂實錄材料
蘇教版國標本教材小學語文三下20課《恐龍》教學實錄
記錄:啟東市善成小學龔玉華
激趣導入,樂學新知
師:同學們,已經是下午最后一節課了,累不累?
生:不累。
師:哎呀,真是一群好孩子,咱們今天要交流一個話題,我相信這個話題你們一定非常感興趣,什么話題呢?
生:恐龍。
師:來,跟著老師一起把恐龍這個名字寫在黑板上。
生:好。
師:“恐”是上下結構,上面是“鞏”,兩部分要寫得緊湊,底下是心字底,這個臥鉤要寫好。
師:對于恐龍咱們了解了解?
生1:我知道恐龍中最重的恐龍是地震龍,它的體重是一百五十噸。
生2:我知道霸王龍是最兇猛的食肉恐龍。
生3:我知道奔五爪龍在遇到危險時沒有辦法去逃脫。
師:看來,我們三(5)班的孩子知識面真的非常豐富。迄今為止,咱們人類還沒有看見過真正的恐龍,咱們的這些知識是怎么知道的?
生:我們這些知識是這樣知道的,科學家把恐龍化石挖出來,讓我們了解到了這么多知識。
師:你是從哪里了解到的?
生:我是從恐龍全書中知道的。
生:我是從博物館里看到的。
生:我是在電腦上查資料的。
師:咱們孩子愛學習,會學習。從生活中、書本上、網絡資料里了解了那么多關于恐龍的知識,好辦法。希望你們通過這種方法繼續學習。
【 從孩子們感興趣的話題導入,提高了學生學習的積極性。這是基于對學生已有認知水平和經驗的正確把握的教學環節,為后續學習做好了鋪墊。】
自主探究,順暢閱讀
師:剛才我們已經看過恐龍了,喜歡它們嗎?趕快打開課文紙,用心讀讀《恐龍》這篇課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。另外,再思考一下《恐龍》這篇課文給我們介紹了關于恐龍的哪些方面的知識?用自己喜歡的方式讀一讀。
生讀課文。
師:好了,同學們又讀了一遍課文,課文圍繞恐龍介紹了那些恐龍?
生:課文圍繞恐龍介紹了恐龍的種類和形態是千奇百怪的。
師:這個孩子真會讀書,讀了一遍,就知道課文介紹了恐龍的種類和形態。從哪兒知道的?
生:我從第二自然段知道的,它里面介紹了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。師:也就是給我們介紹了恐龍的種類和形態,你們有沒有留意整個第二自然段都是圍繞這句話寫的,所以,“種類”和“形態”是這個自然段中的關鍵詞,請把這兩個詞圈起來。
生圈“種類”和“形態”這兩個詞。
師:課文還向我們介紹了關于恐龍的哪些知識?
生:這篇《恐龍》向我們介紹了恐龍的食物。
師:還有什么?
生:這篇課文還告訴我們恐龍的親戚,分別是魚龍和翼龍。
師:真會讀書,你還知道恐龍的親戚。
生:我還知道恐龍是卵生的。
生:我還知道恐龍在地球上生活了1億多年,在六千五百萬年以前突然神秘消失了。
師:你知道了恐龍生活的年代和消失的事情。
生:我還知道恐龍大多數是吃植物的,但是也有些恐龍是吃肉的。
師:好,這篇課文圍繞恐龍向我們介紹了恐龍的生活的環境、種類、形態、親戚、食物、卵生、消失。咱們在閱讀中,碰到好多類似《恐龍》這樣的文章。閱讀這類文章,首先明白作者向我們介紹了哪一種事物,介紹了事物的哪一方面,這就叫“知大意”,在課外閱讀中,我們閱讀文章讀到這些就很厲害了。課文而言,做到這點遠遠不夠。我們還要認真閱讀、深入地閱讀,這樣我們能收獲更多。誰能讀好這四個詞語。
生1:到處漫游、遍及世界、神秘消失、未解謎團。
生2:到處漫游、遍及世界、神秘消失、未解謎團。
師:像他們一樣一起來讀一讀。
生齊讀。
師:“漫”是一個生字,“到處漫游”中的“漫”是什么意思呢?
生:隨意游玩,無拘無束。
師:這四個詞是開頭結尾兩個部分的內容,它告訴我們恐龍在兩億年前在地球上到處漫游、遍及世界,到了六千五百萬年以前神秘消失、成了未解之謎。這幾個詞語誰能讀準?
生:雷鳴一般的轟響、一架移動的吊橋、利劍一樣的尾刺、望而生畏的臉型、鋒利無比的匕首
師:真是一個能干的孩子,音讀得真準,而且它的“的”讀得又輕又快,準確而動聽,像她一樣一起讀一讀。
生齊讀。
師:“畏”是本課的一個生字,馬虎的孩子一不留神就會把它寫錯,其實這個字是有來歷的,你們看這就是最古老的“”字,看這個部分像巫師戴鬼面具,所扮演的鬼怪手持魔杖“卜”。咱們今天的豎提就是哪根拐杖,有趣嗎?怎樣在田字格中寫好呢?一起來寫一寫,好不好?
生書空。
師:上面是田,這一橫長一些,最后一筆是捺,在田字格中描一個。
生描紅。
師:鋒利無比的匕首,咱們有沒有見過?
生:我覺得這把匕首非常鋒利。
師:你來讀一讀。
生:鋒利無比的匕首
師:理解了詞的意思,就能把它讀好,你能學著讀一讀這四個詞嗎?
生開火車讀短語。
師:如果把這幾個詞放到課文中來理解,這幾個短語分別寫了課文中的那幾種恐龍呢?
生:雷龍、梁龍、劍龍、魚龍、霸王龍
【這一環節詞語的呈現體現了教師設計的“獨具匠心”,在讀準兩組詞語的同時,有效過渡到段落之間的邏輯關系的把握,理清了文脈。】
讀悟結合,品味內化
師:今天這節課我們來聊一聊前面的四種,看看課文的哪個自然段給我們介紹了這四種恐龍?
生:是第二自然段給我們介紹的。
師:我請同學來讀讀第二自然段,他讀的時候,我們拿出筆把恐龍的名字畫下來。
指名讀第二自然段。
師:這么長一段,讀得如此正確流暢,真好。這一段向我們介紹了四種恐龍,這四種恐龍哪一種你最感興趣?用心讀讀第二自然段。選擇自己最感興趣的一種恐龍,介紹給大家,老師要求要抓住特點,要生動,大家先練一練,讀一讀。
生讀第二自然段。
【放視頻】
師述:現在我們坐上了時光穿梭機,這里到處是森林,恐龍的足跡遍布了整個地球,看。雷龍閃亮登場,誰向我們介紹一下雷龍?
生:雷龍很重,每走一步就有轟響,好似雷鳴一般,雷是很響的,驚天動地,雷龍發出的響聲像雷鳴一樣,說明它很重。
師:通過他的介紹,你能了解雷龍的特點嗎?
生:雷龍是一個龐然大物,以前我們學過航天飛機,航天飛機十分大,這里的雷龍是龐然大物,說明雷龍很大。
師:看看課文師怎么向我們介紹的?雷龍的特點是什么?
生:雷龍的特點是它比六頭大象還要重,它每踏下一步,就發出轟響,好似雷鳴一般。
師:雷龍比六頭大象還要重,大象大家都熟悉,這樣一比,就知道雷龍很重了。你還從哪里知道雷龍的特點的?
生:“龐然大物”說明雷龍十分的大。
生:它每走一步就會發出轟響。
師:它的轟響怎樣?
生:好戲雷鳴一般。
師:打雷感覺怎樣?
生:打雷讓人害怕。
師:雷龍發出的轟響就像雷鳴一般。有了這么一個比方,就能更好地了解雷龍的特點了。閱讀這類文章,不僅要了解它的大意,也要知道作者給我們介紹的事物的特點,用什么方法介紹事物的特點。
師:老師想給大家介紹一下梁龍。
生:好。
師:梁龍身體很長,走起路來好像是一架移動的吊橋,各位小游客,你們對老師的介紹滿不滿意?
生:不滿意。
師:為什么不滿意?
生:只說它像移動的吊橋一樣,它到底有多長呢?
師:對,老師沒有說它有多長,你還聽到了什么?
生:把梁龍的身體比作吊橋。
師:用了打比方的說明方法,很生動,孩子會聽。對我不滿意,是因為我沒說身體足有20多米,我這樣說你們就聽不明白,用了20多米這一數據就更明了。
師:咱們再看看劍龍和三角龍,把自己當作劍龍或三角龍,待會兒給我們介
紹一下。
師:你來試一試,你是誰?你現在是誰?
生1:我現在是劍龍,我的背上插了三角形的劍板,尾巴上還有利劍一樣的尾刺。
生2:我是三角龍,我有三只大角,一只角長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方,我這樣的臉型讓所有的動物都望而生畏。
師:通過這兩個孩子的介紹,你們有沒有發現劍龍和三角龍的特別之處? 生:三角龍的特點有三只大角,它的臉型讓所有的動物望而生畏。
師:三個角長在哪里?
生:長在鼻子上方,眼睛上方。
師:有多長?
生:大約有1米多長。
師:看到這樣的三角龍,你會怎么樣?
生:我看到這樣的三角龍,我會害怕。
師:你覺得劍龍怎樣?
生:它的背上插了兩排三角形的劍板,尾巴上還有利劍一樣的尾刺。
師:剛才我們用了這一些方法,我們對恐龍的特點都了解了閱讀這類文章,我們不僅要明大意,明白特點,還要學會作者寫物的方法。課后,用這種方法寫一種事物,然后與同學們交流交流。
【給學生充分的自主學習的時間,問題設計牽一發而動全身。第二,重視學生學習方法的指導和文章表達方式的把握,如讓學生了解恐龍的特點,先讓學生自己介紹雷龍,再從書上抓住關鍵詞體會雷龍的特點。介紹梁龍的特點時,教師來介紹,體會打比方、列數字的作用,介紹劍龍和三角龍時,讓學生以劍龍和三角龍的身份進行有趣的自我介紹,教師教學方法靈活,引領學生自主鉆研教材,有效地提升了學生的知識和能力。】