第一篇：善成小學龔玉華記錄金陵河西會場12號選手課堂實錄材料

蘇教版國標本教材小學語文三下20課《恐龍》教學實錄

記錄：啟東市善成小學龔玉華

激趣導入，樂學新知

師：同學們，已經是下午最后一節課了，累不累？

生：不累。

師：哎呀，真是一群好孩子，咱們今天要交流一個話題，我相信這個話題你們一定非常感興趣，什么話題呢？

生：恐龍。

師：來，跟著老師一起把恐龍這個名字寫在黑板上。

生：好。

師：“恐”是上下結構，上面是“鞏”，兩部分要寫得緊湊，底下是心字底，這個臥鉤要寫好。

師：對于恐龍咱們了解了解？

生1：我知道恐龍中最重的恐龍是地震龍，它的體重是一百五十噸。

生2：我知道霸王龍是最兇猛的食肉恐龍。

生3：我知道奔五爪龍在遇到危險時沒有辦法去逃脫。

師：看來，我們三（5）班的孩子知識面真的非常豐富。迄今為止，咱們人類還沒有看見過真正的恐龍，咱們的這些知識是怎么知道的？

生：我們這些知識是這樣知道的，科學家把恐龍化石挖出來，讓我們了解到了這么多知識。

師：你是從哪里了解到的？

生：我是從恐龍全書中知道的。

生：我是從博物館里看到的。

生：我是在電腦上查資料的。

師：咱們孩子愛學習，會學習。從生活中、書本上、網絡資料里了解了那么多關于恐龍的知識，好辦法。希望你們通過這種方法繼續學習。

【 從孩子們感興趣的話題導入，提高了學生學習的積極性。這是基于對學生已有認知水平和經驗的正確把握的教學環節，為后續學習做好了鋪墊。】

自主探究，順暢閱讀

師：剛才我們已經看過恐龍了，喜歡它們嗎？趕快打開課文紙，用心讀讀《恐龍》這篇課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。另外，再思考一下《恐龍》這篇課文給我們介紹了關于恐龍的哪些方面的知識？用自己喜歡的方式讀一讀。

生讀課文。

師：好了，同學們又讀了一遍課文，課文圍繞恐龍介紹了那些恐龍？

生：課文圍繞恐龍介紹了恐龍的種類和形態是千奇百怪的。

師：這個孩子真會讀書，讀了一遍，就知道課文介紹了恐龍的種類和形態。從哪兒知道的？

生：我從第二自然段知道的，它里面介紹了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。師：也就是給我們介紹了恐龍的種類和形態，你們有沒有留意整個第二自然段都是圍繞這句話寫的，所以，“種類”和“形態”是這個自然段中的關鍵詞，請把這兩個詞圈起來。

生圈“種類”和“形態”這兩個詞。

師：課文還向我們介紹了關于恐龍的哪些知識？

生：這篇《恐龍》向我們介紹了恐龍的食物。

師：還有什么？

生：這篇課文還告訴我們恐龍的親戚，分別是魚龍和翼龍。

師：真會讀書，你還知道恐龍的親戚。

生：我還知道恐龍是卵生的。

生：我還知道恐龍在地球上生活了1億多年，在六千五百萬年以前突然神秘消失了。

師：你知道了恐龍生活的年代和消失的事情。

生：我還知道恐龍大多數是吃植物的，但是也有些恐龍是吃肉的。

師：好，這篇課文圍繞恐龍向我們介紹了恐龍的生活的環境、種類、形態、親戚、食物、卵生、消失。咱們在閱讀中，碰到好多類似《恐龍》這樣的文章。閱讀這類文章，首先明白作者向我們介紹了哪一種事物，介紹了事物的哪一方面，這就叫“知大意”，在課外閱讀中，我們閱讀文章讀到這些就很厲害了。課文而言，做到這點遠遠不夠。我們還要認真閱讀、深入地閱讀，這樣我們能收獲更多。誰能讀好這四個詞語。

生1：到處漫游、遍及世界、神秘消失、未解謎團。

生2：到處漫游、遍及世界、神秘消失、未解謎團。

師：像他們一樣一起來讀一讀。

生齊讀。

師：“漫”是一個生字，“到處漫游”中的“漫”是什么意思呢？

生：隨意游玩，無拘無束。

師：這四個詞是開頭結尾兩個部分的內容，它告訴我們恐龍在兩億年前在地球上到處漫游、遍及世界，到了六千五百萬年以前神秘消失、成了未解之謎。這幾個詞語誰能讀準？

生：雷鳴一般的轟響、一架移動的吊橋、利劍一樣的尾刺、望而生畏的臉型、鋒利無比的匕首

師：真是一個能干的孩子，音讀得真準，而且它的“的”讀得又輕又快，準確而動聽，像她一樣一起讀一讀。

生齊讀。

師：“畏”是本課的一個生字，馬虎的孩子一不留神就會把它寫錯，其實這個字是有來歷的，你們看這就是最古老的“”字，看這個部分像巫師戴鬼面具，所扮演的鬼怪手持魔杖“卜”。咱們今天的豎提就是哪根拐杖，有趣嗎？怎樣在田字格中寫好呢？一起來寫一寫，好不好？

生書空。

師：上面是田，這一橫長一些，最后一筆是捺，在田字格中描一個。

生描紅。

師：鋒利無比的匕首，咱們有沒有見過？

生：我覺得這把匕首非常鋒利。

師：你來讀一讀。

生：鋒利無比的匕首

師：理解了詞的意思，就能把它讀好，你能學著讀一讀這四個詞嗎？

生開火車讀短語。

師：如果把這幾個詞放到課文中來理解，這幾個短語分別寫了課文中的那幾種恐龍呢？

生：雷龍、梁龍、劍龍、魚龍、霸王龍

【這一環節詞語的呈現體現了教師設計的“獨具匠心”，在讀準兩組詞語的同時，有效過渡到段落之間的邏輯關系的把握，理清了文脈。】

讀悟結合，品味內化

師：今天這節課我們來聊一聊前面的四種，看看課文的哪個自然段給我們介紹了這四種恐龍？

生：是第二自然段給我們介紹的。

師：我請同學來讀讀第二自然段，他讀的時候，我們拿出筆把恐龍的名字畫下來。

指名讀第二自然段。

師：這么長一段，讀得如此正確流暢，真好。這一段向我們介紹了四種恐龍，這四種恐龍哪一種你最感興趣？用心讀讀第二自然段。選擇自己最感興趣的一種恐龍，介紹給大家，老師要求要抓住特點，要生動，大家先練一練，讀一讀。

生讀第二自然段。

【放視頻】

師述：現在我們坐上了時光穿梭機，這里到處是森林，恐龍的足跡遍布了整個地球，看。雷龍閃亮登場，誰向我們介紹一下雷龍？

生：雷龍很重，每走一步就有轟響，好似雷鳴一般，雷是很響的，驚天動地，雷龍發出的響聲像雷鳴一樣，說明它很重。

師：通過他的介紹，你能了解雷龍的特點嗎？

生：雷龍是一個龐然大物，以前我們學過航天飛機，航天飛機十分大，這里的雷龍是龐然大物，說明雷龍很大。

師：看看課文師怎么向我們介紹的？雷龍的特點是什么？

生：雷龍的特點是它比六頭大象還要重，它每踏下一步，就發出轟響，好似雷鳴一般。

師：雷龍比六頭大象還要重，大象大家都熟悉，這樣一比，就知道雷龍很重了。你還從哪里知道雷龍的特點的？

生：“龐然大物”說明雷龍十分的大。

生：它每走一步就會發出轟響。

師：它的轟響怎樣？

生：好戲雷鳴一般。

師：打雷感覺怎樣？

生：打雷讓人害怕。

師：雷龍發出的轟響就像雷鳴一般。有了這么一個比方，就能更好地了解雷龍的特點了。閱讀這類文章，不僅要了解它的大意，也要知道作者給我們介紹的事物的特點，用什么方法介紹事物的特點。

師：老師想給大家介紹一下梁龍。

生：好。

師：梁龍身體很長，走起路來好像是一架移動的吊橋，各位小游客，你們對老師的介紹滿不滿意？

生：不滿意。

師：為什么不滿意？

生：只說它像移動的吊橋一樣，它到底有多長呢？

師：對，老師沒有說它有多長，你還聽到了什么？

生：把梁龍的身體比作吊橋。

師：用了打比方的說明方法，很生動，孩子會聽。對我不滿意，是因為我沒說身體足有20多米，我這樣說你們就聽不明白,用了20多米這一數據就更明了。

師：咱們再看看劍龍和三角龍，把自己當作劍龍或三角龍，待會兒給我們介

紹一下。

師：你來試一試，你是誰？你現在是誰？

生1：我現在是劍龍，我的背上插了三角形的劍板，尾巴上還有利劍一樣的尾刺。

生2：我是三角龍，我有三只大角，一只角長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，我這樣的臉型讓所有的動物都望而生畏。

師：通過這兩個孩子的介紹，你們有沒有發現劍龍和三角龍的特別之處？ 生：三角龍的特點有三只大角，它的臉型讓所有的動物望而生畏。

師：三個角長在哪里？

生：長在鼻子上方，眼睛上方。

師：有多長？

生：大約有1米多長。

師：看到這樣的三角龍，你會怎么樣？

生：我看到這樣的三角龍，我會害怕。

師：你覺得劍龍怎樣？

生：它的背上插了兩排三角形的劍板，尾巴上還有利劍一樣的尾刺。

師：剛才我們用了這一些方法，我們對恐龍的特點都了解了閱讀這類文章，我們不僅要明大意，明白特點，還要學會作者寫物的方法。課后，用這種方法寫一種事物，然后與同學們交流交流。

【給學生充分的自主學習的時間，問題設計牽一發而動全身。第二，重視學生學習方法的指導和文章表達方式的把握，如讓學生了解恐龍的特點，先讓學生自己介紹雷龍，再從書上抓住關鍵詞體會雷龍的特點。介紹梁龍的特點時，教師來介紹，體會打比方、列數字的作用，介紹劍龍和三角龍時，讓學生以劍龍和三角龍的身份進行有趣的自我介紹，教師教學方法靈活，引領學生自主鉆研教材，有效地提升了學生的知識和能力。】