第一篇：月明思故鄉(xiāng)

月明思故鄉(xiāng)

中秋將至，又是一年月明時。指尖一觸及窗口傾瀉的月光，我便無法拒絕開始懷舊。我想思念二字最真摯的內(nèi)核，定然是關于故鄉(xiāng)：以今日之心思念昔日之情，棲息于“小”口的正是家鄉(xiāng)芬芳清甜的土地。

憑窗遠望，視線仿佛真乘著月光穿過了無生氣的水泥森林，重回天山腳下，那片高空氣里都親這奶茶和青草香氣的土地。兩個月前又一次在那里體味離別的酸澀：那時的我望著飛機身后拖出長長的尾巴，白色的痕跡像是與我暫別又重新襲來的思念。我忽然頓悟鄉(xiāng)愁之所以令無數(shù)古今文人墨客迷醉，不過是因為思念二字被打上了距離和時間的標簽。

重回童年時的小小院落，澄澈的月光遠比我自祖國的另一邊的窗中所看到的那摻雜了為其和噪聲的月光更美。他和十年前一樣將葡萄架上籠罩一層乳白色的絲綢。葡萄架下曾放過一張涼席，老爺曾抱著那個扎羊角辯的小姑娘坐在那兒，教她“床前明月光，低頭思故鄉(xiāng)”的詩句，旁邊放著他每晚比喝的奶茶，壺把兒有些微松動，西側那兩間顏色稍新的瓦房是老爺在我兩歲那年和大舅一起蓋得，那是的他身強力壯，臉盤被曬得發(fā)紅，遠不像兩年前我最后一次見他時那樣，干瘦佝僂的身體小的像個孩子，頭發(fā)早因化療而掉光，眼中渾濁的色彩只在初聽到我的聲音時清明一下然后轉瞬即逝，步出房門才發(fā)現(xiàn)門前的水溝小的可憐，我一步邁過來還有盈余，再不必在被老爺伸手抱起時笑著叫著喊癢癢。一家人早已搬至漂亮的小區(qū)，姥爺種的那顆棗樹只有一顆活了下來，但窗口再也不會飄出他煮的奶茶、煎的酥油果的香氣。這里將被征購，連同曾經(jīng)充斥著牛羊身影以及我來回奔跑玩耍的記憶后山一起被城市中心蔓延開的那燈火通明的“潮水”吞沒。

我與這小小的院落告別時才驀然懂得，在這思念面前，“故鄉(xiāng)”早已失去了字典上苛刻的定義，也不再是地理上方位的坐標。在無限的時間和距離里，在生與死之間，我們心中守護的故鄉(xiāng)不單單是枯榮的草木，變換的城市，靜止的山巒，而是心里牽念得親人所存在的地方，又或是我們思念的，是珍貴的情感與時光本身。

生的河水終究會帶走死的魂靈，破敗的院落到底會消失城市前進的車輪中。與時間和空間到來的鄉(xiāng)愁和解吧，因為情感和回憶本身不會消失，它們因思念而永遠溫暖著。

窗外的月光輕柔的篩下斑駁的樹影，星河閃爍，明月漸遠，千里共嬋娟。

山東東營市勝利一中高三:鄭淑瑄

第二篇：《日月明》

9《日月明》教學設計(第一課時)【教學目標】

1、認識“明、男、塵”等13個字，書寫木、林2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文的前四句,熟讀成誦。

3、初步了解會意字的構字特點，記住字形，猜測字義。【教學重點】

初步了解會意字的構字特點，記住字形，猜測字義。【教學難點】

在朗讀的基礎上，通過識字，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

【教學過程】

一、復習引入，激發(fā)興趣

同學們，請你們仔細看一看，（指著）圖上的這幾位小朋友在干什么呀？（出示圖片），（預設只觀察到一個人：你觀察到了其中的一個人，如果你再仔細看看，就會發(fā)現(xiàn)這三位小朋友一起在種樹呢！），他們一邊種樹一邊還念起了兒歌（播放兒歌）。多好聽的兒歌呀，想學嗎？要想念好這首兒歌，就要認識藏在兒歌里的生字寶寶。

【設計意圖：從主題圖導入，以學生喜歡的兒歌形式開始學習，激發(fā)學生的學習興趣。】

二、認識生字，鞏固擴展識字方法。

1、（出示日字）同學們，還記得日表示什么嗎？（太陽）是啊，這個字又表示什么呢？（出示月，月亮）看，太陽亮亮的，月亮也亮亮的，這兩個字合在一起，組成了一個新字——“明”（加手勢，指圖片），你們能猜猜“明”是什么意思嗎？

預設1：（學生回答“明”是比月亮和太陽亮）你很善于思考，能用它組個詞嗎？（過渡到下一環(huán)節(jié)）

預設2：（學生回答不出）是這個意思嗎？太陽亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（學生接）特別亮，你們真會學習！

2、誰來用“明”組詞。（1-2人）

預設1：（光明、明亮）這個（光明、明亮）的明就是很亮的意思。預設2：（明天、明年）日本身是指太陽（日字旁刷紅），但它和別的字在一起組成新字時還可以做偏旁，一般帶有日字旁的字和時間、光陰有關，這樣的字還有很多，比如你剛才說的“明天”的“明”，還有昨天的昨，時間的時（副板書）。

3、這個明字多有意思啊！兒歌里也有一些類似“明”這樣的字，我們一起玩玩猜字義的游戲吧！

●出示“男”、“尖”、“塵”（帶拼音），（1）玩游戲就要有游戲的規(guī)則，老師先來用“男”這個字做個示范，猜猜它的字義，教教大家玩這個游戲的小竅門。

師：男字是由田和力這兩個字組成的（板書），“田”是田地（貼圖），“力”是力氣（貼圖），田和力組成的男就表示這個在田地里用力干活的人（板書，貼圖）。用這樣的方法來玩猜字義游戲吧！要求：先說說你打算猜哪個字？再說說你猜這個字表示什么意思。

（2）誰來猜？（配合手勢）

預設：“尖”

預設1：（學生說對了）對，像針一樣由大到小就是尖。生活中你見過什么東西是尖的呢？（刀、筆尖、針、臺階??）

預設2：（學生只提到大、小）你基本上明白了這個字的意思，老師幫助你把語言說的再準確一些。一邊大一邊小就是尖，像我這樣你也來說一遍。（學生復述）你的表達能力提高了！說說生活中你見過什么東西是尖的呢？（刀、筆尖、針、臺階??）

預設：“塵”（3）還有一個字，塵表示什么意思？

預設1：（學生說對了）對，塵就是小小的土，我們在陽光下就能看到塵。能試著用塵組個詞嗎？（1-2）

預設2：（學生不能說）快看看它是由哪兩個字組成的？（小、土）這小小的土就是塵啊！我們在陽光下就能看到它。試著用塵組個詞。

●孩子們，我們繼續(xù)來猜字義，（出示“從”、“眾”、“林”、“森”，帶拼音）（4）先仔細看看這幾個字，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？

預設1：前兩個字都是由人組成的，后兩個字都是由木組成的。

預設2：（指從和眾）這兩個字都是由哪個字組成的？（人）

（指林和森）這兩個字又都是由哪個字組成的？（木）

（5）這是它們的相同點，你還能發(fā)現(xiàn)它們的不用點嗎？（林、從是兩個相同的字，森、眾是三個相同的字）那快來繼續(xù)我們的猜字義游戲吧，機會有限，誰來猜？

●從

預設1：（說的對），出示圖片驗證。預設2：（“從”說不出來），“從”可是這幾個字中最難猜的了。你剛才關注了數(shù)量，老師請個小助手來幫幫你，看看我們的位置，你知道從表示什么意思了嗎？（“從”表示兩個人一個在前一個在后地跟著。）

●眾

眾表示很多人，很多人在觀看比賽的是什么眾？（觀眾）像這樣很多人在聆聽音樂、參加音樂會的是什么眾？（聽眾）

●林

預設1：（說對了）你說的對，林表示樹木多，森表示樹木更多、特別多的意思。預設2：（林說成兩棵樹）我們平時去過公園的樹林，那里只有兩棵樹嗎？是啊，像林這樣重復出現(xiàn)了木字表示樹木很多。

●森

預設：（學生回答樹木多）說的沒錯，但剛剛林也是表示樹木很多的意思，怎么區(qū)分這兩個字呢？看看大屏幕上的這兩幅圖片，能說說哪個表示林，哪個表示森嗎？為什么？

所以林表示樹木很多，那森呢？（表示樹木更多）

（6）瞧，不同的字可以合起來組成新字，相同的字也可以像“從、眾、林、森”一樣合起來組成新字，表示更多的數(shù)量，我們的古人多聰明啊！老師還想告訴你，有時帶有數(shù)字9的也表示多的意思，（出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）比如這句詩里的3和9都表示數(shù)量多、很高的意思。兒歌中的這句話也告訴了我們眾表示很多人，林表示很多樹的意思，快讀一讀。（出示：一人不成眾，獨木不成林。）

（7）（出示雙），再來猜猜這個字的意思。

預設：（學生不能說出），這個字是由兩個又組成的，在甲骨文中表示它的就是一雙手，所以雙表示兩個、一對的意思，有時還當做量詞使用，比如：一雙眼睛。你還知道什么一雙什么？

4、孩子們，剛才我們在猜字義游戲中猜的這些字就叫做會意字，（出示前四句）課文中每段的前兩個字合起來就是后面的會意字。老師和你們一起讀讀這首兒歌吧！我讀每段的前兩個字，你們讀后面的會意字，像這樣“日月——明”。（師生合作讀）

5、其實，這些字在我們的生活中也常常出現(xiàn)，只不過，我們常常會忽視它。下面老師出示幾幅圖，看看你是否練就“火眼金睛”，換個環(huán)境也能找到本課認識的這些字。（出示圖片）

三、讀詞、讀文擴展，鞏固識字方法

1、孩子們，看得出你們很喜歡這首兒歌，不過想要讀好它還要帶著生字寶寶一起勇敢闖關呢！大家有信心嗎？闖關游戲第一關“放氣球”，讀對氣球上的生字寶寶就能放飛那個氣球。（游戲：讀字放氣球）

2、大家都讀對了，我們來進行第二關。我們接著把生字寶寶帶進詞語中，讀準詞語幫助小猴子過河啦！（游戲：小猴過河）

3、大家讀的真精神，下面我們把這些生字寶寶送回到兒歌里，看看那幾個種樹的小朋友在念些什么？請你打開書，翻到72頁，把書平放在桌子上坐好，看看誰翻得最快。讓我們左手輕輕壓書，右手伸出食指指著讀。（讀全文）

4、大家讀的字音很準確，聲音很洪亮，你們可真棒。下面要加大難度了，你們還想挑戰(zhàn)嗎？請大家把書扣過來。（投影：填空讀）誰能填第一個空，接著??接著??（學生依次填空）

5、（選填空的其中一人提問）你是怎么會讀的呢？

預設1：剛才我讀了很多遍，已經(jīng)背下來了。

（古人云：熟讀成誦。看來，多讀也是一種學習的好方法啊！）

還有別的原因嗎？

預設2：我早就認識這些字了。

（看來，你很善于在平時去積累知識，真愛學習啊！）

預設3：把后面的字拆開成兩部分就是前面的字了。

（你掌握了會意字構字的規(guī)律，真會學習啊！）

6、前面幾句會讀了，最后一句呢？（出示最后一句）誰愿意來給大家讀一讀？ 你讀的不僅聲音響亮，還把這里面藏著的兩個本課要認的字讀準了呢！（刷紅）再讀讀這兩個字，（出示：一條心）再讀讀這個短語。眾人一條心是指幾個人的立場一致，心里想的一樣。大多數(shù)的時候，條是形容物品樣子的，你還見過一條什么？（手勢）

心是我們身上最重要的器官，離開它我們的生命無法延續(xù)。你們知道心臟在身體的什么位置嗎？它是我們本課既要會認又要會讀的字，一定要記住它呀！

7、認識了藏在句子里的生字寶寶，自己再讀讀這句話，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 預設學生遲疑：讓我們到書上的插圖中去找找答案吧！（出示插圖）再仔細看看插圖，這三位小朋友分別在做什么呢？（小姐姐在扶著樹，小妹妹在澆水，小哥哥在填土。）你觀察的真仔細，這三個人分工合作、一起種樹。種樹時沒有人澆水行嗎？沒有人填土行嗎？沒有人把樹苗扶正行嗎？ 是呀，一個人的力量很渺小，人多團結起來，普通的泥土也能變成珍貴的金子啊！就像最后這句話說的一樣，你們能夠一條心的讀一讀嗎？（出示最后一句話）

讓我們也團結起來，一起完整地讀讀這首兒歌吧！

【設計意圖：通過課件出示具體的形象和教師的引導，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。】

三、指導書寫木、林兩個字。

識字真快樂，寫字更快樂。現(xiàn)在我們就一起來寫字。先來背背寫字歌：（師）要想寫好字（生）做好三件事：一看字形，二記筆順，三找主筆。做完三件事，才能動筆寫。

1、讀字，看字形。

（出示提示）這兩個字都是上窄下寬的。

觀察這兩個字有什么不同？（一個是一個木，另一個是兩個木。）林：是左右結構的字，這兩個木就表示很多樹木。

木：我們前面書寫過了“禾”（出示范字），看看禾和木，說說怎樣就能寫好木了。

2、書空，記筆順。

木：誰知道這個字的筆順？你們其他人知道了嗎？那你們說，我來寫。

3、交流，說起筆。

木：提示橫和豎的位置，學生自己書寫。

漢字就是一位謙謙公子，當筆畫要撞到一起時，它們還會避讓呢！林字左邊的木小一些，第四筆的捺避讓成點，左邊的木就叫做木字旁；右邊的木撇要寫舒展，穿插在點的下面。這樣的書寫方式叫避讓原則，為了避讓右邊的撇，左邊的捺避讓成一點。

4、示范、書寫、糾正。（注意坐姿習慣的培養(yǎng)）

按“正確、美觀、整潔”三方面進行評價。你給自己（他）的字打幾顆星？

四、總結拓展。

像我們今天學習的把兩、三個字加在一起，它們的意思也相互關聯(lián)形成新的意思，這樣的字就是會意字。會意字還有很多，比如：（出示圖片）把火蓋住可以滅火，魚肉的味道很鮮美，羊肉的味道也很鮮美，把它們放在一起就是非常鮮美??大家下課后可以在我們的書本里或其他地方找一找。

第三篇：中秋月明

中秋月明

盼望已久的中秋節(jié)來臨了，人們興高采烈以各種形式來歡度中秋節(jié)。而我卻只想在人們歡樂的時刻趕走心中的浮躁，避開人世的浮華，就這樣靜靜地體味著月亮單純而又清淡的美；許多人喜歡在屋中舉杯團圓歡慶中秋，我卻喜歡這靜謐的夜晚，我愿意與月亮交心，去感受在這家人團聚的時刻，后羿嫦娥的無限牽掛??

我想在云中漫步，聽她講述古老的傳說；我想在空中起舞，感受他無限的神秘。月亮并不是人們說的那樣皎潔，有一層淡淡的云層籠罩著月光，我知道，那是遠在天邊的人們對家的呼喚、思念??

一陣清風吹過，帶著無限的想象，打亂了我的思緒，淡淡的月光下，總有幾分寂寞和空白，不是嗎？人生總有許多錯過的機會，不是嗎？面對這些無奈，放下吧！人生總會有許多教訓要吸取，我們要向前看，不能沉浸在回憶里。

月亮如水，灑向海面，給大地披上了一件銀色的紗裙，她穿著素白色的衣衫，安靜而悠閑，溫柔而大方，她玉盤似得臉，透過柳梢留下的最燦爛、最真誠、最溫和的笑臉。

中秋的月亮最美，是畫家永遠畫不出來的美；中秋的月亮最柔，是舞蹈家跳不出的柔；中秋的月亮是最亮的，是路燈永遠照不出來的那種亮；中秋的月亮是最明，是永遠不會被黑暗所遮蓋的那種明??

中秋是一個讓人思念的節(jié)日，望著明亮的月亮，我不由得感嘆，想起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》“明月幾時有，把酒問青天”。伴著夜晚美景的無限遐想，我又不得不贊嘆張九齡的“海上生明月，天涯共此時”??

夜風拂來，帶著月餅的香味與中秋的詩韻，我完全陶醉在這迷人的夜景中，抬頭望月，月亮已躲在云層中休息，只留下幾顆星星在放哨，“但愿人長久，千里共嬋娟”。

祝愿全天下異鄉(xiāng)人中秋節(jié)快樂！

第四篇：月夜思故鄉(xiāng)教學設計

第16課 月夜思故鄉(xiāng)

（一）教學目標

（1）學習圖片的組合。（2）培養(yǎng)圖片處理意識和能力。（3）初步了解計算機的文件管理。

（二）教材分析

本課制作《靜夜思》詩配畫作品，利用兩張圖片素材和自己畫的一個“月亮”，組合成新的畫面，畫“月亮”有創(chuàng)作的意思，豐富了圖像處理的思想方法，提供了新的創(chuàng)作的思路。這比前一課又要復雜一點。

圖片選擇后的透明設置和圖形填充方式的選擇是新的知識點。“視野拓展”中進一步介紹了文件和文件夾，使計算機文件管理知識趨于完整。

（三）教學設計與教學建議

教學設計建議

1、教學目標

1）學習圖形填充方式的選擇。2）能制作《靜夜思》詩配畫。3）初步了解計算機的文件管理。

2、重、難點

1）圖形填充方式的選擇。2）計算機文件管理知識。

一、談話導入

同學們，大家都非常熟悉李白的這首《靜夜思》,作者書寫了思鄉(xiāng)之情，百讀不厭，絕妙古今。那你們知道在紙還沒有發(fā)明以前，我們的祖先曾經(jīng)在竹片上寫字記事。

1、觀察圖片的組成

這幅作品中，都有什么元素，他是由那些元素組合成的？ 教師出示“竹簡上的古詩《靜夜思》”，讓學生觀察。生回答：

3、今天我們就來學習制作這樣的一副非常漂亮的畫

二、新授

1、打開畫圖軟件

2、選擇打開命令

3、在打開對話框中選擇竹片文件

4、點擊確定，將圖片插入到畫圖程序中

選擇工具欄上的粘貼---粘貼來源，將李白畫像，圖片文件粘貼的畫圖區(qū)中。

單擊工具欄上的選擇-------透明選擇將李白圖片周圍白色變?yōu)橥该?調(diào)整李白像的大小，并拖到竹簡的右側

三、畫月亮

怎樣才能畫出有淡淡的云遮擋的圓月呢？

1、畫月亮的時候可以調(diào)整橢圓的填充方式，就可以畫出有淡淡的云遮擋的圓月。

1、選擇橢圓工具

2、單擊——無輪廓線

3、選擇——白顏色

4、填充——— 油畫顏料

這樣我們就可以畫出一輪有淡淡云遮擋的圓月 四：輸入文字

1、設置字體為隸書，大小24

2、輸入所有文字完成作品

3、保存文件

第五篇：《日月明》教案設計

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4.《日月明》教案

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3．通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。【課前準備】生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

你們還記得老朋友嗎？出示“三十六個字”關于“木、森、林”的一段。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

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這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？ “日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

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4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從 明

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