第一篇：微笑亭——用微笑撥動人們的心弦(總結1500)

今年暑假期間，我們xxxx學院招募了20名志愿者，分為5個微笑亭志愿者小組。分布在xx市各個人員較為集中的地方，如火車站，城市廣場，客運中心等等開展活動。一頂帳篷，兩張折疊桌椅，兩張凳子，一個醫藥箱，一疊宣傳xx創文明城市的資料就是我們開展活動的主要材料。這個亭主要是向外地游客宣傳xx文化氛圍，幫助他們了解xx旅游景點的特色，解除他們對交通，住宿等的困惑。向本地市民進行創建文明城市的宣傳，增強他們對環境保護的意識，以及對規范行駛的深入了解。

“微笑亭”是一項服務大眾的公益性活動，其秉承了為人民服務的宗旨，為廣大群眾帶來方便?！爸驹刚叩奈⑿κ莤x最好的名片”，這句話正逐漸為人們所熟知，我們志愿者也正在通過努力，讓志愿服務真正成為人們的一種日常習慣，一種生活方式，一種社會時尚。做志愿者是快樂的，不僅在于為他人、為社會提供服務和幫助是快樂的，還在于得到鍛煉和收獲也是快樂的。志愿服務是一項以自愿且不圖報酬的方式參與社會生活、促進社會進步、推動人類發展的崇高事業。志愿服務的“愿”是發自內心、自覺自愿，動力在于志愿者提供服務的同時，自己也得到技能和素質的提高，體會到奉獻的快樂。我們活動開始于8月2日到8月17日，為期十五天的服務工作，雖然時間比較短，但是我們充分利用了這一段時間，很好的服務了市民。8月份天氣艷陽高照，酷暑難耐，但是我們的志愿者克服高溫天氣，從早上8點到下午5點一直堅守崗位，熱情服務過來尋求幫助的人。志愿者們每天早上都要搭建帳篷，傍晚要整理好桌椅帳篷放回指

定點。服務工作期間只有一個小時的輪流吃飯休息時間，志愿者們一般都是自帶干糧的，一杯白開水和一個面包就是午餐了，條件雖然有點苦，但是我們志愿者卻樂在其中，特別是聽到不同口音夸贊我們志愿工作做得好，xx的人性化服務周到時，我們都會覺得特別自豪！做一名志愿者是快樂的。每當值班時，看著人流經過，感受著街市的熱鬧，我的心是快樂的，看著人們困惑茫然地來，微笑釋然地離去，我的心是飛揚的。助人者自樂，其實快樂就是這么簡單。一個人的微笑是個人的表情，千百萬人一起微笑就是一座城市、一個社會的表情?；疖囌镜闹驹刚邆儯诨顒悠陂g一大早地就起來趕往火車站。到火車站后，他們便馬上開始忙碌了起來，搭帳篷，搬桌椅……準備完了后，他們便開始研究起地圖來了，試圖動用所有腦細胞迅速地記住xx的方方位位，火車站很熱鬧，人流量很大，他們時而會忙不過來，時而會遇到難題，但是他們還是耐心地幫助每一位需要幫助的人。一天的工作下來，使人感到很辛苦但卻很充實，很快樂，因為保安叔叔非常歡迎我們志愿者，對待我們志愿者也很熱情，但同時志愿者也發現了不少令人擔憂的問題。比如騎三輪車的叔叔們，他們中的部分人的行為并不文明，而且時不時地用各種言語去欺騙一些乘客，以達到自己賺到更多的錢的目的，特別是在節假日。他們這樣的行為會給xx帶來多大的負面影響呢？來xx古城的游客，他們是報著對xx那厚厚的文化氣息的憧憬而來，可是當他們一下火車首先面對的是欺詐行為。這是多么可悲的事??！所以我們要盡我們志愿者最大的努力來勸說他們，讓他們文明的接待游客，讓游客們感到xx是個文明的古

城。

“微笑”，如一池清澈溫暖的湖水，寒冬里的一盆燃燒正旺的炭火，夏日炎炎里一片榕樹下的綠蔭，漫漫沙漠中的一快綠洲?？赡苤驹刚哌@個字眼對于我們已不陌生，他們時時刻刻出現在每一個貧困的土地上，出現在每一個需要幫助的人群中，他們用自己的光和熱來溫暖那些樸實而善良且飽受磨難人們的心。

微笑亭是一個接觸社會的平臺，是這個平臺給了我們大學生更好服務社會，接觸社會的機會，讓我們在服務社會中學會了怎樣做對社會有意義的人！這是在課堂上難以學到的。微笑亭，志愿者們用微笑撥動了需要幫助的人們的心弦，用微笑給古老的xx城帶來了現代文明的氣息，用微笑給中外游客演奏了一曲曲禮儀之邦動人的旋律。

第二篇：撥動心弦的微笑

龍源期刊網 http://.cn

撥動心弦的微笑

作者：馬德

來源：《學生天地·小學中高年級》2013年第02期

那天，我到火車站去接漢口來的客人。

清晨的車站廣場上沒有幾個人，我正要走進售票大廳去買一張站臺票，門口的角落里突然走出一個男人，他向前跨了兩步，有些猶豫地朝我喊了聲“大哥”。

起初，我以為聽錯了，因為我并不認識他，回頭看了看，身后并沒有其他人。接著，男人又叫了一聲“大哥”，他的目光怯怯的，有些無助，又有些無奈。我說：“你叫我嗎？”他點點頭：“大哥，是這樣的，下公共汽車的時候，我的錢被人掏了，我回不了家，我是想……”我明白了他的意思，我的腦海中立刻浮現出許多畫面：弄殘肢體的行乞者、編造家里遭受滅頂之災的行騙者……繁華的街角、車站、碼頭，這樣的人到處都是，就在剛才，售票大廳的外面，還有一個老婆婆趴在地上搖動著飯盒向人們要錢呢。

我該怎么辦？這是一個好人，還是一個騙子？是一走了之，還是施救于他？我飛快地在心里忖度著。男人低著頭，惴惴不安地等待著我的回答。就在這時，一個六七歲的女孩跑過來說：“叔叔，真的，我爸爸的錢真的丟了！”說完后，她朝我微微一笑。小女孩的笑容真漂亮，那純凈而甜美的笑容像清泉，一下子流進我的心坎里。

男人一見女孩跑過來，突然扯開嗓門嚷了一句：“讓你站在一邊等著，誰讓你過來的！”女孩被父親的呵斥嚇壞了，她緊緊扯住了父親的衣襟，不松手。

這會不會是父女倆為我上演的一出戲？我的腦海里立刻又冒出這樣一個念頭，但一想到剛才女孩那純凈的笑容，心里不免犯嘀咕：“不會吧，他們怎么會是騙子呢？”

小女孩說：“叔叔，你要是不相信，我會唱歌，我給你唱一首歌吧。”說完，小女孩又甜美地一笑。她松開扯著父親衣襟的手，一本正經地擺了個站姿，歪著頭想了一下，便唱了起來：“秋風秋風輕輕吹，棉桃姐姐咧開嘴，你看她露出小白牙……”這是我熟悉的一首兒歌，我俯下身一把抱住女孩說：“孩子，別唱了。”然后站起身，對男人說：“你需要多少錢？”

“我……我需要……我需要150塊錢?！蹦腥瞬恢朗且驗榧?，還是因為難以啟齒，吞吞吐吐半天，才說出這個數字。我把錢遞給他的時候，他問我要地址，說將來要還給我。我擺擺手說：“不用了。”我俯下身子，拍了拍小女孩的臉蛋說：“小家伙，真可愛！”說完，我就走了。

龍源期刊網 http://.cn

在站臺上，我等到了要等的火車，也接到了要接的人。順著站臺往回走的時候，我突然聽到沉悶的敲擊窗戶的聲音，抬頭一看，原來是那父女倆。他們坐在即將開行的一列火車里，正咧著嘴，一邊朝我擺手，一邊朝我微笑。是啊，這個世界本來就沒有那么多騙子。

那一刻，我為什么會突然堅決地拿出錢來幫助那個男人呢？現在想起來，應該是小女孩的那首兒歌，還有她那甜美純真的微笑，突然撥動了我心弦的緣故吧。

微笑，是不是上帝賦予全人類的共同語言呢？你看，這甜美的語言像一只溫柔的手，一下子就觸到了人性中最柔軟的部分。我想說的是，不僅是這個小女孩，當我們也試著用微笑面對別人的時候，會不會一下子撥動整個世界友善的和弦呢？

——摘自《讀者》

【賞析】

全文雖然不長，但讀后猶如春風拂面，仿佛坐輕舟泛溪流，讓人感到那樣的愜意。文章從自己的切身經歷入手，寫出了微笑對自己心靈的滋潤。文中的心理描寫很形象突出，如“現在想起來，應該是小女孩的那首兒歌，還有她那甜美純真的微笑，突然撥動了我心弦的緣故吧”這句話通過巧妙的心理刻畫，展現出作者內心認識的變化過程，并以此揭示文章的主題，讀后給人以深刻的啟迪。

（安徽 張海法）

第三篇：撥動心弦的微笑.doc

龍源期刊網 http://.cn

撥動心弦的微笑

作者：馬 德

來源：《學生天地·初中》2011年第12期

那天，我去火車站接客人。

清晨的火車站冷冷清清的，沒有幾個人。我正要走進售票大廳，門口的角落里突然走出一個男人，他向前跨了兩步，聲音低低地喊了聲：“大哥！”

起初，我以為聽錯了，因為我并不認識他。接著，男人又叫了一聲。我回頭看了看，周圍并沒有其他人。他的目光怯怯的，有些無助，也有些無奈。我說：“你叫我嗎？”他點點頭，說：“大哥，是這樣的，下公共汽車的時候，我的錢被人偷了，我回不了家了，我是想……”我明白了他的意思，我的腦海中立刻涌現出了許多畫面：弄殘了身體的行乞者，編造家里遭受滅頂之災的行騙者……繁華的街角、車站、碼頭，這樣的人比比皆是。就在剛才，售票大廳的外面，還有一個老婆婆趴在地上，搖動著飯盒，向人們要錢呢。

我怎么辦？這是一個好人，還是一個騙子？是一走了之，還是施救于他？我飛快地忖度著。男人低著頭，惴惴不安地等待著我的回答。就在這時候，一個六七歲的小女孩跑過來說：“叔叔，真的，我爸爸的錢真的丟了！”說完后，她朝我微微一笑。這個小女孩的笑容真漂亮，那純凈甜美的笑容，像清泉一下子流到了我的心坎里。

男人一見女孩跑過來，突然扯開嗓門吼了一句：“讓你站在一邊等著，誰讓你過來的！”女孩被父親的厲聲呵斥嚇壞了，她緊緊扯住了父親的衣襟不松手。

這會不會是父女倆上演的一出戲？我的腦海里立刻又冒出這樣一個念頭。但一想到剛才女孩那純凈的笑容，我的心里又開始嘀咕：“不會吧，他們怎么會是騙子呢？是我疑心太重了。”我在心里暗暗地罵了自己一句。

小女孩說：“叔叔，你要是不相信，我會唱歌，我給你唱一首歌吧。”說完后，又是甜美地一笑。她松開扯著父親衣襟的手，一本正經地擺了個站姿，歪著頭想了一下，便唱了起來：“秋風秋風輕輕吹，棉桃姐姐咧開嘴，你看她露出小白牙……”這是我熟悉的一首童謠，我俯下身抱住女孩說：“孩子，別唱了，別唱了，我相信你爸爸?！蔽艺酒鹕?，對男人說：“大哥，你需要多少錢？”

“我，我需要，需要150塊錢?！蹦腥瞬恢朗羌樱€是因為難以啟齒，吞吞吐吐了半天才說出這個數字。我把錢遞給他的時候，他問我要地址，說一定要還我。我說不用了。我俯下身子，拍了拍小女孩的臉蛋，說：“小家伙，真可愛！”說完我就走了。

龍源期刊網 http://.cn

在站臺上，我接到了客人。我們順著站臺往回走，快上天橋的時候，我突然聽到沉悶的敲擊窗戶的聲音，轉頭一看，原來是那父女倆。他們坐在即將開行的一列火車里，微笑著朝我擺手。我終于確定他們不是騙子。是啊，這個世界本來就沒有那么多騙子。

其實，之前我一直都心存懷疑。可是突然那一刻我為什么會堅決地幫助那個男人呢？現在想起來，應該是小女孩的那首歌，還有她甜美純真的微笑撥動了我的心弦吧。

我總在想，微笑，是不是上帝賦予全人類的共同語言呢。你看，這甜美的語言像一只溫柔的手，一下子就觸到了人性中最柔軟的部分。我想，當我們大家都用最甜美最純真的微笑面對別人的時候，會不會一下子撥動整個世界友善的和弦呢。

（摘自2010年第22期《讀者》）

賞析

對這篇文章，我們不妨從內容和結構上作這樣的分析：

一、寓意深刻。微笑，是不是上帝賦予全人類的共同語言呢？我們沒有理由作否定回答。你看，她那甜美純真的微笑，不就是這個世上最甜美的語言嗎？她像一只溫柔的手，一下子就觸到了人性中最柔軟的部分。我想，當我們大家都用最甜美最純真的微笑面對別人的時候，會不會一下子撥動整個世界友善的和弦呢？

我們期待著我們的生活永遠充滿微笑。讓我們永遠記?。喝诵灾詡ゴ?，就在于人有一顆偉大、善良的心。

二、結構完整。由被人叫“大哥”停下腳步，到男人求救、我的懷疑、小女孩的微笑歌唱使我慷慨解囊，再到順利上車的父女向我招手，最后到我的心中疑慮被化解，情節環環相扣，緊湊而不冗長。短短幾分鐘的事情讓讀者的心情也波動起伏。整個文章隨著情節起伏，一氣貫通，并且思路清晰，毫無拖沓之感。

三、文章的心理描寫對本文的情節推動具有不可或缺的作用。“我明白了他的意思，我的腦海中立刻涌現出了許多畫面：弄殘了肢體的行乞者，編造家里遭受滅頂之災的行騙者……繁華的街角、車站、碼頭，這樣的人比比皆是?！薄拔以趺崔k？這是一個好人，還是一個騙子？是一走了之，還是施救于他？”“這會不會是父女倆上演的一出戲？”“但一想到剛才女孩那純凈的笑容，心里又開始嘀咕：?不會吧，他們怎么會是騙子呢？是我疑心太重了。?”如果不是這些心理描寫，那么“我”從完全懷疑到半信半疑再到慷慨解囊的行為就顯得突兀而不合邏輯了。所以，有些文章里的心理描寫可能就是情節推動的主要線索，是不可小覷的。

(崔益林）

第四篇：用評價撥動學生的心弦

用評價撥動學生的心弦

評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

——《英語課程標準》

評價是把雙刃劍。同樣是學生的一種行為，這樣評價，學生就受到激勵，從此揚起奮進的風帆，朝著既定的目標而不懈地努力；反之，那樣評價，學生就遭受傷害和打擊，從此萎靡不振，不去做本能做到的事。新的課程標準中明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這從評價方式、評價時機、評價藝術等方面對教師提出了更新、更高的要求。要求我們教師在鼓勵、引導學生“有創意的表達”的同時，也要讓教師的評價閃現出智慧的光芒。那么如何通過評價，讓學生感受到老師的關注、老師的愛，看到自己的進步，認識到自己的不足，從而產生動力，保持“可持續性發展” 呢？筆者在教學中進行了一些有益的嘗試。

口頭評價---多一份尊重

口頭評價要尊重學生，賞識學生。學生是學習的主體，在課堂教學中教師要密切關注學生在學習中表現出來的情感態度，適時抓住學生智慧的火花，給予充分的肯定。即使對答錯的學生，教師也要以平等的姿態與之交流、對話，必要時教師還可以“現身說法”，以自己對這個知識的理解過程鼓勵學生，誘導學生，讓學生感覺老師和我們一樣也是知識的探索者，比如“我初讀文章時和你有一樣的感受，不過我后來發現??”“你雖然說得不夠全面，但卻為我開辟了一條理解文章的新思路?！苯處熓冀K以一個學習伙伴的身份給予建議式的評價，既能緩解學生回答問題的壓力，使學生暢所欲言，更能拓寬學生的思維，營造了一種民主和諧的討論氛圍。

口頭評價也要尊重文本，尊重真理。評價的激勵性原則并不意味著一味地表揚，更不能為了保護學生的“積極性”而故意含糊其詞，混淆是非。如果對學生得出的錯誤結論不加以匡正，模糊的概念不置可否，這樣學生就會誤以為得到了老師的默認，“其為惑也，終不解矣”。結果只能是誤人子弟，為害不淺。所以

我們的評價也可以一語中的，一針見血。我就看到過這樣一個案例：一個老師在班上念了一篇頗為優秀的作文，然后讓學生相互評價，同學們的褒揚之詞讓寫作者甚為得意，自己還站起來謙虛地挖掘了幾點小問題，最后所有人的眼光都落到老師的身上，卻只聽到一個字“假!”此字一出，全場嘩然，該生也面露不服之色。教師一番入情入理的分析之后，該生心服口服，慚愧地說“我真的是瞎編的，我錯了，請大家不要學我?！薄安唬悴]有錯”，老師不但沒有批評他，反對其大加贊賞：“我們的寫作本就是藝術地反映生活，允許同學們虛構，但為什么會讓我看出你的假呢，這是因為??”順勢導入寫作教學。這樣的評價顯現了一個教師敏銳的洞察力和深厚的文學素養，而這正是為人師者的魅力所在，常讓學生為之折服。

書面評價---多一份真誠

評改學生的日記是語文教師常用的書面評價方式。學生的日記內容包羅萬象，我經常在日記下面寫幾句批語，或是表明自己的看法，或是寫幾句鼓勵的話，言語不多，但學生們都倍加珍惜。每當自己的日記下面有了“紅字”時，都捧在手上讀了又讀，看了又看。時間長了，學生們都能敞開心扉，把自己的喜怒哀樂傾訴在上面，日記成了我了解學生內心世界的一個途徑，也成為架起師生心靈之間的一座橋梁。記得有一次，一個學生在作文中寫道：“老師，我很困惑。您要求我們書寫要工整，可您在黑板上的板書卻常讓我們半天不解其意，作業本上的評語也總是龍飛鳳舞，讓我們百思不得其解。”說實在，我當時心中十分慚愧，當即在旁批道：“你說得很對，這說明你每次都認真讀了我的批語，老師也將認真對待你的建議。”以后的板書和評語我都工工整整地書寫，以身示范的效果果真不賴，班上的書寫比以前強多了。

潛質評價---多一把尺子

“為了每一個學生的發展”是課程改革的核心理念，這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數與他人比較，而是要喚醒學生內在求知的興趣和探求的欲望，引導學生正確地認識自己、評價自己，從而達到自我規劃、自我超越的目的。因此我們的評價要尊重語文學習的個性差異，注意標準的多向性。生活中常有學生這樣評價自己：老師的問題我半天反應不過來，我真的很笨，學不好了；我好

像在寫作上沒有天賦；我的閱讀沒救了??類似的自我評價常常源自教師、家長和周邊環境對他們簡單粗暴的評價。為了重拾學生對語文學習的信心，在開學的潛質測評中，我們先讓學生列出自己語文學習的弱項，然后在這個弱項旁邊用轉折關系寫出自己相對應的強項，就像“我最怕寫作文，可是我很會講故事。我做試卷很笨，可是我的準確率很高。”如此等等，讓學生明白一個人的學習能力也像個性一樣，有長處，也有短處，只要揚長避短，條條大路通羅馬。

預測評價----多一份期待

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾多次告誡教師：“請記住每一個兒童都是帶著想學好的愿望來上學的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的態度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里也像學生對待我們那樣，把無限的信任同樣也給他們就好了。那將是一種富有人情味的相互尊重的美妙的和諧。”這種“美妙的境界”需要教師“無限地信任”學生，幫助學生形成積極而又有“適度壓力”的自我期待。因此預測評價的激勵性就顯得尤為重要，“我認為你的字可以寫得像××同學一樣美 ”，“照這個勁頭，你期末一定能達到××水平?！睂W生未來學習狀況的預測往往能激發學生的積極性，使其熱情而又理性地對待語文學習。

成長記錄袋----多一份自主

成長記錄袋是一種非常典型的發展性評價。它的主要特點就是匯集學生作品以展示學習上的進步，對學生學習的全過程進行綜合評價。它除了幫助學生與教師了解當前學習情況與進步的狀況外，對于學生自主性、反思能力、創造性的發展也有重要作用。我們的成長紀錄袋是學生自己設計、自己制作的，檔案袋的目錄是學生討論，集體通過的，這個過程本身就是學生對自己語文學習的評價過程，它讓學生不得不思考 “我們的語文學習包括哪些內容？我們該從哪些方面評價自己在學習中的表現？我與其他同學相比還有哪些差距？”這種反思讓學生通過學習和比較，自覺地不斷完善和提升自己的品格，從而達到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的目的。

展示性評價---多一雙慧眼

所謂展示性評價，就是把評價和活動結合起來，以“展示特長，展示才藝”作為肯定學生語文能力的一種評價方式。例如：每天課前念一篇學生的得意之作，每天讓字寫得漂亮的同學領著大家練練書法，請喜愛誦讀的同學給大伙表演表演??都是一種展示性評價。布盧姆說過:“評價要讓學生以較少的反抗去接受學校規定的學習任務?！闭故拘栽u價就是如此，它既能肯定學生在某些方面的特長，又為學生創設了一個舞臺，滿足了他們的表現欲，使其品味到學習語文的樂趣和成功的喜悅。用一句形象的比喻來說，評價在這里不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。這個泵理應屬于每一個學生，這就要求我們教師必須要有一雙慧眼，善于發掘每個學生的亮點，給所有學生一個展示自己才華的機會。這樣長期堅持的結果是不但為學生樹立了一批身邊的榜樣，更渲染了一種“江山代有才人出，各領風騷數百年”的學習氛圍。

獎勵性評價---多一些點子

學校大大小小的頒獎典禮是最隆重的評價方式，對學生的激勵作用也最大，可那些榮耀似乎總也飛不到“尋常學生”的頭上。所以，筆者認為，我們的獎勵性評價還要多一些點子，多一點花樣。評獎的規模是次要的，頒發的獎品也是次要的，讓學生感受到老師對自己成果的重視，同學對自己能力的認同，這樣的評獎就是成功的。記得筆者在上完《石壕吏》之后，以小組為單位組織了一次課本劇比賽。表演完之后，我讓學生評出心目中的最佳導演，最佳編劇，最佳男女主角，最佳道具，并當場宣讀自己的評語，為獲獎者送上自己最喜歡的東西作為獎品。雖然孩子們的表演是稚拙的，道具也是粗糙的，可因傾注了自己的心血，評選的時候學生顯得格外慎重，每一票的投出都是反復斟酌，每一段評語的宣讀也都是激情飛揚，那場面，那氣氛簡直可以與奧斯卡頒獎典禮相媲美。最后那個得最佳女主角的同學竟然哭了，她在得獎感言中說道：“我從來沒想到竟然有這么多同學喜歡自己，今后我一定要更加努力”那喜悅的淚水常讓我又高興又心酸，我們的學生是多么渴望得到別人的承認，又是多么容易滿足啊。

用評價撥動學生的心弦，你就能聽到花兒綻放的聲音；

用評價撥動學生的心弦，你就能聽到春筍拔節的聲音；

用評價撥動學生的心弦，你就能聽到心兒歡笑的聲音。

第五篇：用愛心撥動孩子的心弦

關愛孩子 為師之本

擁有服務意識、關愛意識是做好教育教學工作的基礎。怎樣才能做到這一點呢？

一、尊重理解孩子，走進孩子的心靈

傳統教育中“師道尊嚴”的思想長期籠罩在廣大教師的頭頂，這一思想使本應生動活潑的課堂成為學生洗耳恭聽，惟命是從的場所，這種環境嚴重壓制了學生求知和探索的欲望．因此，在教育教學管理中，首先要建立平等和諧的師生關系，為每個學生提供敢于創新的環境，張揚他們的個性。我帶過的班關有幾個調皮的學生，上課不注意聽講，下課喜歡追跑打鬧，經常搗亂別人，因此別的同學都不愿和他們一起玩。我了解情況后就和他們在課間聊天，一起分析原因，和他們一起跳繩、踢毽子，漸漸地，他們不再搗亂別人了，別的同學也主動和他們玩了，他們臉上的笑容更燦爛了，從此，無論是我的表揚，還是批評，他們都能欣然接受，進步特別快。

二、整合教育資源，開展各種體驗教育活動

“現在的孩子太難管了!”很多教師都有同感。的確現在的孩子嬌生慣養，很多事由父母包辦代替，對父母的依賴強，而且總是以我為中心，不體諒父母的艱辛。在一個偶然的機會，我在《德育報》上看到了一所學校的一個班主任為學生布置了一項作業——為父母洗一次腳。我深受啟發。為此，我在我組織學生對父母一天的工作情況和他們所做的家務勞動進行調查，并寫成調查報告，然后，我針對這次調查活動組織了一次討論會，讓學生談收獲、體會。孩子們都深有感觸，有的說：“通過調查，我知道了父母每天要到田間勞動還要做飯、洗衣服、收拾屋了，非常辛苦，而我卻從來不知道他們這樣累?！庇械恼f：“媽媽太辛苦了，今后我要自己的事自己做。還要多幫媽媽作些家務，因為我也是家中的—員。”孩子們體會到了父母的艱辛和對自己深沉的愛；從而培養了他們更加熱愛父母的情感。我抓住這個時機，鼓勵孩子們當一次“家長”，和父母一起勞動，一起動手做飯，一起洗衣服，一起收拾屋子。通過這些活動，提高了孩子們的積極性，并通過每學期給家長寫一次感恩信的做法，更拉近學生與家長的距離，家長們普遍反映，孩子們好像長大了，懂事了，從而促使了兩代人之間的交流，也培養了孩子們的家庭責任感。