第一篇：高效課堂是一種理想的教學境界的追求

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準，這就對建設“高效課堂”產生了制約。我校在課堂教學現狀調研的基礎上，以有效、高效課堂教學為指向，經反復實踐與探究，形成了符合校本特點的高效課堂的七個評價標準。

一、目標設計的合理性

學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調整教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果?？梢哉f教學目標的設計，決定著整個教學設計的方向，直接關系到課堂教學的效果和學生的發展。高效課堂的教學目標應以促進學生的發展與進步為宗旨，這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調知識性目標，以達到素質教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發，從而在教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

二、課堂提問的啟發性

課堂問答是課堂教學過程中必不可缺的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態的課堂教學中，我們不難發現，教師有時所提問題或過于直白而顯得價值不大，或要求不明而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發學生發現問題；通過追問來啟發學生發現認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發學生提出問題，在自我評價與集體評價相結合的評價方式中有效提升自我學習能力。為此，教師在提問時應注重內容和方式兩方面：從內容上衡量，提問應選準切入點。例如教師應在教學重點處設問，以加深學生印象，提高學習質量；應在教學難點處設問，以啟發性的問題幫助學生解決疑難，提高學習效率；應在教學生長點處設問，引導學生拓展思維，提高學習能力；從方式上衡量，提問應注意藝術性。例如教師應掌握利用問題創設情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，盡量剔除“好不好”、“要不要”等意義不大的提問；所提問題應有梯度，以符合學生認知規律，引導學生循序漸進學習；應照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發展。最后，也可以通過計算來量化啟發性提問的有效率（有效提問率=有效提問/提問總數×100%）。

三、板書設計的網絡性

一堂課的板書，是對課堂教學內容的高度概括，內容應完整系統，對于講課提綱、基本內容、重要結論等起到強調作用。因此，高效課堂的板書應具備網絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。首先，在“編織”板書網絡過程中，教師應根據課程標準和教學目的及所教學生的實際水平，采取不同的網絡結構（因為即使教同一內容，不同的教師、不同的對象、不同的要求，板書的結構形式也應該不同），力求通過精心設計使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求，以提高教學效率。其次，在設計板書的網絡結構時還應注意整體效果，做到合理布局、主次分明，在給學生以整體美感的同時，使學生明確重點、難點，助其加強記憶。再次，板書的設計必須與教師講解的內容緊密結合，高效的板書網絡，其每一個支脈都應與教師的講解形成綱與目的關系。設計板書還要做到語言確切精當、言簡意賅，充分體現畫龍點睛、指點引路的作用。

四、應用信息技術的適時性

現代化信息技術的運用可以將教學內容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發其學習積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學效益的目的。然而，信息技術在課堂教學中的運用并不是只有利沒有弊，它必須適合各學科的特點，以兩者之間的有機契合點為切入點，適時地穿插在課堂教學中才能真正促進教育教學的發展。為發揮信息技術在提高課堂教學效率中的作用，我們深入實踐，逐步形成了六個“是否”來量化信息技術輔助教學手段的適時性，這六個“是否”是：信息技術在課堂內的頻繁使用是否會讓學生產生視覺疲勞；信息技術帶來的課堂容量增大是否脫離了學生的實際接受能力；信息技術的使用是否流于形式，導致“湊熱鬧”、“搞噱頭”現象的產生；信息技術是否在利用其它教學手段難以完成的情況下有效地解決了教學難點；信息技術是否無縫主動地滲透到了教學必須的環節上，提高了課堂教學的有效度；信息技術的運用是否確實激發了學生的學習興趣，促進了高效課堂的生成。

五、作業設計的層次性

為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設置一些作業，盡管這是教學中不可缺少的環節，但是教師必須清醒地認識到，作業的量和教學的質并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。因此，實施高效的課堂教學，在設計作業時，教師首要考慮的應是作業的層次性。作業設計的“層次性”，一是應體現在作業的目的上，應使其既顧及知識深化層面，又涵蓋方法訓練層面，還考慮到學生能力提高層面；二是應體現在作業的形式上，應使其既要具有必要性，又有典型性，從而達到以一當

十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應體現在作業的要求上，教師應充分考慮不同學生的學習水平，精心設計由淺入深、由易到難的作業，并允許學生根據自己的水平選做深淺適宜的習題，以便使不同層次學生的學習能力在完成作業的過程中都能得到有效的提高。在實踐中，我們可以通過評價每個學生作業的正確率來量化作業設計的層次性。

六、學習主體的積極性

著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢姡瑢W生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。那么，如何評判課堂教學過程中學生的學習主體性是否得到了體現，學生的學習積極性是否得到了充分調動呢？實踐中我們發現，可用以下幾條標準來衡量：學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發現新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統的“教而獲知”轉變為了“學而獲知”，從而也就實現了高效課堂所追求的目標——讓學生在自主學習、合作學習、探究學習等學習方式中產生學的沖動，積極地參與課堂、主動地緊張思維，最終得到全面的發展。

七、課堂教學教師的指導性

新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，更加強調教師在課堂教學中的主導地位，并對教師的指導性提出了更高的標準，要求教師要依據教學目標和學生的學習需要，在動態的教學過程中自然體現其必不可缺的指導性。在高效的課堂教學過程中，教師的指導首先必須具備適時性，例如當學

第二篇：愛崗敬業是人生追求的一種境界

石敏：愛崗敬業是人生追求的一種境界

作者：佚名安全文集來源：中國煤炭新聞網點擊數：6

5更新時間：2009-12-15

作者單位：柴里煤礦選煤廠編者按語：溫總理說：就業不僅關乎一個人的生計，更代表一個人的尊嚴。因此對職業的態度就是一個人尊嚴價值的標尺，本職工作是安身立命之本，更是實現人生價值之基。作者對愛崗敬業真諦的詮釋也折射了這樣一個道理：沒有千萬人的愛崗敬業就沒有國泰民安！一支樂隊，需要全體成員的齊心協力，否則難以呈現出余音繞梁的華章；一枝玫瑰，需要根莖的無私奉獻，否則難以散發出沁人心脾的芳香；一座橋梁，需要橋墩的支撐，否則難以負載千車萬人的流通；而一個企業的蓬勃發展，同樣需要每一位員工的腳踏實地，真抓實干，需要每個員工的愛崗敬業。

一份職業，一個工作崗位，是一個人賴以生存和發展的基本保障，只有愛崗敬業的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷鉆研學習，一絲不茍，精益求精，才會為社會、為企業作出貢獻。也只有愛崗敬業的人，才有可能成為企業的棟梁之材，希望所在！

人活在世上，總要有個人生目標，總要有個發展方向，再說得樸實點，就是要有個謀生的依托。既然把煤礦安全生產作為終身職業，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻給這莊嚴的選擇，就像魚兒愛大海，就像禾苗愛春雨，就像蜜蜂愛鮮花！怎樣才能體現這份愛，怎樣才能表達這種情呢？我們會義無返顧的選擇：敬業。有句口號說得好：不愛崗就會下崗，不敬業就會失業！愛崗敬業說得具體點就是要做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。搞好每一項維修，做好每一次巡檢，填好每一張記錄，古人說：不積跬步，無以致千里，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現在做起，這就是敬業，這就是愛崗！

怎樣才算愛崗，怎樣才算敬業呢？沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當你接到領導交辦工作的時候，是討價還價能推就推，還是盡職盡責努力完成不講任何理由？當你在工作中遇到困難和挫折的時候，是等待觀望半途而廢，還是自我激勵攻堅克難無往而不勝？當你自覺晉級升遷沒有達到期望值的時候，是牢騷滿腹怨天憂人，還是自我反省加倍努力厚積而薄發？總之，接人待物，為人處世，你是喜歡拿著放大鏡百般挑剔找外因，還是常常拿著顯微鏡自我剖析找內因？也許有人會說，人之初，性本惰，能修煉到默默奉獻無怨無悔的境界，古往今來能有幾人？我要說：非也！在我們廠，就有許多感人的例子。如徐紅霞，原煤車間動篩司機她敬業奉獻，積極進取，在2004年至2009年礦動篩司機技術比武活動中連獲6連冠，連續多次榮獲礦、集團公司、省工會獎勵；她就是無私奉獻的典范，她就是愛崗敬業的榜樣！比比他們，想想自己，我們有什么理由不珍惜所從事的崗位、有什么借口不努力地完成本職工作呢？

工作中，細節決定成敗。曾經學習過“細節決定成敗”一書，有哲學家說過：細節差之

毫厘，結果謬之千里，真理和謬論往往只有一步之遙。相信大家都有過這樣的體驗：一個錯誤的數據可以導致停產，一次三乎三慣的思想作怪，可以導致安全事故發生，一次的睡崗，導致淤機頭，這就是細節的重要，這就是精細的力量。細節是成功的關鍵，精細是致勝的法寶，事事精細成就百事，時時精細成就一生，而如果我們人人都精細，就能成就礦山繁榮興旺的明天。

愛崗敬業是一種境界。有句廣告說得好：思想有多遠，我們就能走多遠。當我們將愛崗敬業當作人生追求的一種境界時，我們就會在工作上少一些計較，多一些奉獻，少一些抱怨，多一些責任，少一些懶惰，多一些上進心；有了這種境界，我們就會倍加珍惜自己的工作，并抱著知足、感恩、努力的態度，把工作做得盡善盡美，從而贏得別人的尊重，取得崗位上的競爭優勢。

朋友們，愛崗敬業不只是在槍林彈雨中的輝煌，不只是在緊急危難時的高揚，它更應該是一種默默的奉獻，一種高尚的理念，一種強勁的精神力量。愛崗敬業，誓言無聲。

第三篇：快樂是一種境界

快樂是一種境界

也許是08年的一個周末，我和媽媽在商場里“采購”，我看上了一雙新款運動鞋，可媽媽不同意買下，我便嘟起嘴，拉著媽媽要回家，媽媽也無可奈何，回到車站，可下車時被門猛地夾了一下，手臂上也起了烏青，媽媽也差點和司機斗起嘴，回到家做作業時，手不停地顫抖，心如雜草一般，平靜不下來。

這時門鈴響了，原來家中掉漆了，爸爸請了一位粉刷匠，他穿著深藍色制服和那雙沾滿漆與灰塵的皮鞋，那張臉顯得特別蒼老，但他的臉上卻掛著微笑，眼角的皺紋如車轍似的一條條，細細可數。我仔細地打量了他一番，驚奇地發現他竟然只有一只手，與爸爸的交談中聽到，由于一場車禍奪去了他的左手，為了生計只有出來打工，千辛萬苦，終于找到一個謀生職業。他在為我家粉刷時，輕松地哼著小曲兒，有時也唱著歌，他的聲音混雜了家鄉的口音，聽起來并不怎么動人，但他快樂的心情卻感染了我。他的那只左手在粉刷中，上上下下，如同跳動的音符，很有規律。我不禁十分疑惑，詢問他：“伯伯，你有什么事這么值得開心??？”他笑了笑，舒張的眉毛，眼睛瞇成了一條縫，咧開了嘴，露出潔白的牙齒，他笑得如陽光一樣燦爛、明媚，與他那身體似乎很不協調，“我只是一個殘疾人，卻能找到一份工作糊口，我很開心啊?！蔽疫€是不明白：“難道就這么簡單嗎？”他嘆了一口氣，這句話好像刺痛了他的心，“我的媽媽生前曾告訴過我，快樂不是來自外界，也不是來自他人，而是源于自己的內心和那雙善于發現感受美的 1

眼睛，是一種心境，載著小小的幸福在心中蕩漾，媽媽的話很有道理，一開始我并不知道他的含義，現在明白了，真懷念我的媽媽，好了，不想傷心事了，明天會更好，你也要加油哦！”這時，在一旁的媽媽插話了：“你看看人家伯伯，再想想你，還這么多抱怨，其實你已經很幸福了?！蔽铱纯此强帐幨幍男淇诤湍请p幾乎穿破的鞋子，心中不禁有一種慚愧。他接著粉刷著，猶如一位藝術家，揮動畫筆，并不時欣賞創作的杰作，舞動的單臂，抖動的身體，潔白的墻面，成了一幅油畫被定格，雖然在畫中看不到那個人家鄉的音樂，但我卻能隱隱感受到。不久，墻刷完了，心中有一股暖流在流動。

每天早上，陽光篩篩地瀉下，心情不再郁悶，也不再抱怨一天忙碌的學習，快樂不禁滿盈盈地涌上心頭，睜大雙眸，發現世界真的很美好。

其實，快樂是一種心境，家中雪白的墻上反射著溫柔，也回蕩著一種快樂曲調，到處洋溢著快樂的氣息，家中的花也比以往開得更鮮艷奪目了。

第四篇：自信是一種境界

自信是一種境界

臺灣作家林清玄曾經說過：自信是一種境界，它是在承認自己是渺小的同時，證明自己的偉大。老早讀這句話時，無法體味個中含義，但回望流年，當我從記憶中再次拾起它時，似乎明白了它的意思。

從小就害怕語文考試，雖然一直到學習緊張的初三，我仍未放棄閱讀的愛好，但每當坐在考場上，那種虛空的感覺總會又一次襲來，仿佛這是一條我永遠無法逾越的鴻溝。爸爸說我是謙虛過了頭，可我從未認為我有可以去驕傲的資本。每次考完試，當我捧起散文閱讀時，那久違的茍存的魂靈就像被吸引一樣又回到我的身體中，這自信的精靈喲。再看林先生的這句話，我仿佛只“承認自己是渺小的”，偉大——我向你低頭。

曾經看過俄國作家伊·蒲寧的一篇《輕盈的氣息》，結尾以女中學生在軍官的槍下死亡告終，而那個可愛的女孩充滿自信的輕靈的心卻讓我艷慕不已，在她與朋友談論怎樣的女子才算美麗時她先是用那些華麗的辭藻描述一番，之后話鋒一轉：“美麗的女子……最重要的是要有輕盈的氣息，恰恰我就有這樣輕盈的氣息，你聽，我是怎樣呼吸的……”我閉上眼睛，仿佛感受到一個少女如蘭的呼吸，她的自信給了我一次又一次的震撼，而每當想起那不屈的靈魂即將消亡時，我的心中就充滿了憂傷，淡淡的卻又像是被擊碎般的憂傷，這種自信造就了她，也毀滅了她，無言地奔赴，無畏地摧毀，像木棉在枝頭照耀，像蘭花在氤氳芳菲，自信的宿命的光輝。

而我——當我再一次想到自己，我似乎明白了自信并不是極度膨脹的虛幻外表，而是從心底對自己價值的認可與確定，我有嗎，我曾對心底里的那個自己作過肯定嗎？回答是令我滿意的。于是，我定義自己為：一個有自信的人。

如果哪個早晨醒來，已不再向往高樓大廈歌臺舞榭，而只希望擁有一個紅磚綠瓦的寧靜的小屋，不敢也不想奢求太多，那么我已明白，這不是不想追求美好生活的不自信的表現，我明白，這是一種境界，一種包容的自信的境界，一種踏實的自信的境界。

第五篇：人生是一種境界

人生是一種境界

我們的第一聲啼哭，就暗示了世道的艱難。因此，我們不能不憑借自己的雙腳，在這個世界上跑來跑去。

太多的期待，太多的幻想，支撐起我們靈魂的星空，使我們習慣于在毀滅中求生，在絕壁間尋路。

我們必須從從容容。

人生，永遠是一枚青澀的果子。

這其實是一種幸運。我們有充足的理由高懸于枝頭。在天地之間，在幸福與痛苦之間，展示自己。

一切不要太在意。

縱然卑微如澗邊之草，縱然崇高如峰間之松，流水行云，都是匆匆一生。

上帝擁有自己可意的莊園，留給我們在人間，我們理當堅守自己。

攤開的手掌，同時落滿了陽光和風雪。

我們原本就是憑借鮮花與荊棘，憑借果園和荒漠，把握住生存的根據。

學會走路，學會愛恨，學會在心靈流血的時候，打起精神。

我們必須從從容容。

在失戀的雨季中，牢記住初戀的晴空。

在凄迷孤苦中進修，懷想遠方的朋友。

憂傷時，握手為拳，喚醒窗外那一片屬于自己的風景。

人生之無奈，也就在于我們永遠不能企及自己夢想中的一切。

既然我們無法抓著自己的頭發升上太空，那么，我們倒不如深情的低下頭，揮去天邊那誘人的彩霞，熱戀我們腳下的這一方實實在在的土地。

食人間煙火，嘗酸甜苦辣，盡喜怒哀樂，歷榮辱盛衰，這未必不是一種福。

我們必須從從容容。

在不盡的旅程中，用足音與這個世界交談；

在風雪的荒涼處，用熱血溫暖自己；

在淪陷的季節里，舉雙臂為不倒的旗幟。

這個充滿愛與恨的世界，原本是我們無法背叛的家園，每扇洞開的窗口，都有一片我們留戀的溫馨。

人生，是一種境界。

我們必須從從容容。