第一篇：關于農(nóng)村現(xiàn)狀的研究報告

關于農(nóng)村現(xiàn)狀的研究報告

剛看到社會實踐報告單時，不知道該怎么做，也很認真地在想這個社會實踐要怎么做，什么樣的社會實踐才是真正對我們有益的，到底如何在社會實踐與掙錢之間抉擇，因為大學生沒有長期固定的時間來工作，所以大多數(shù)人只能找體力活來干，這種工作往往只是對簡單的事重復做，而真正對我們有益的社會實踐往往又滿足不了我們的金錢需求。這個暑假我第一次回老家，在走親戚串大街小巷之余，對這里的風土人情以及農(nóng)村居民的生活狀況有了更深的了解。

首先，由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，農(nóng)村很多女孩子在父母的安排下18、9歲就結(jié)了婚，20出頭的年紀就有了孩子，成為了家庭主婦，失去了現(xiàn)代女性特有的獨立性，她們的大多數(shù)時間都奉獻給了孩子和家庭。在我這次回老家時發(fā)現(xiàn)，很多與我年紀相仿，甚至比我還小的孩子已經(jīng)是孩子的媽媽了，我也就“成功”地升級為阿姨級的人了，這對我來說還是很陌生的詞。因為在新疆，我們這個年紀的女孩在大都在校讀書或者有些人已經(jīng)去打工了，很少有結(jié)婚生子的（除了有早婚傳統(tǒng)的民族之外）。其次，農(nóng)村父母抱孫子的愿望強烈，于是早早的安排孩子結(jié)婚生子。最后，很多孩子早早輟學，導致他們的文化水平大都停留在初高中階段。他們中的許多人認為生活的意義就是結(jié)婚、生孩子、掙錢了。

農(nóng)民工作為一個新晉的社會群體，正在參與城市的建設與成長，他們對城市的發(fā)展起著不小的作用，也逐漸成為城市的一部分。可喜的是我們看到農(nóng)民工不再依附于土地，他們能夠依靠自己的雙手用另

一種方式活下來。但是他們離開家鄉(xiāng)也使得農(nóng)村成為一個“空巢”，農(nóng)村的生命力下降，也令許多對農(nóng)村農(nóng)業(yè)有利改革措施無法實施，農(nóng)村也就失去了發(fā)展力。

與此同時，農(nóng)村兒童的現(xiàn)狀不得不讓我們思考。現(xiàn)今，正是農(nóng)閑季節(jié)，麥子早就收完了，要種麥子還要等到秋季，所以村里的青壯年勞動力很少，剩下的就只是老人、婦女和孩子。老人留下來主要是為了照顧孫子孫女。你就可以看到在一天中的大多數(shù)時間，很多老人就抱著一兩歲的孩子，婦女抱著月的嬰兒在門口幾個一堆的聊天，打牌。但是，正是由于很多孩子都是由爺爺奶奶養(yǎng)大的，相對的，很多老人對孩子的溺愛也就越深，很多孩子被寵的無法無天，甚至長幼不分，毆打長輩的行徑時有發(fā)生。其次，由于孩子很少跟父母見面，與父母的感情培養(yǎng)就不是很好。還有，由于父母常年不在身邊，許多孩子的功課無人督導，造成了他們學習上的不用心。這也是農(nóng)村孩子輟學率高的重要原因之一。當然，很多不好的風氣也無時無刻影響著孩子。由于是農(nóng)閑季節(jié)，很多人都閑下來了（除外出打工的人），麻將成了很好的娛樂消遣，不管是在哪個村你總能看到一些人圍著桌子熱火朝天的打麻將，有的是爺爺奶奶帶著孫子孫女，有的是媽媽帶著孩子吃奶的孩子。從小孩子的耳濡目染，我相信對他們的未來一定會起到不小的“作用”。

這就是農(nóng)村大多數(shù)孩子的現(xiàn)狀。我不得不擔憂這些孩子，他們從小受到的不是最好的教育，又沒有良好學習氛圍，很多孩子無心學習，便早早輟學出去打工，他們不是最能吃苦的人群，又沒有心思好好種

地。那么，將來，農(nóng)村的發(fā)展可想而知，青壯年勞動力大都在外，農(nóng)村的勞動力不足，他們中的很多人都認為種地沒有打工掙的錢多，很多人都有不再種地的思想。農(nóng)村就會剩下老人和孩子，甚至以后農(nóng)民工子女也會去大城市與打工的父母在一起。那么我想農(nóng)村的發(fā)展也就岌岌可危了，農(nóng)業(yè)的發(fā)展必然受到影響，農(nóng)村也許會形成一個惡性循環(huán)，一代代的農(nóng)村人口逐漸脫離土地，更多的土地會被荒廢。當然，農(nóng)民工子女在城市入學，接受好的教育，也許會改變命運，走上不同的人生道路。但是也有很多的農(nóng)民孩子會陷入另一個惡性循環(huán)，上學，輟學，打工，結(jié)婚，生子，打工。然后他們的孩子也都不停的這么重復著。他們體會不到更多豐富多彩的生活的快樂，只是因為他們的群體那樣的重復地過著一種生活而與別人一樣過著那樣的生活。

針對以上這些狀況我提出以下建議：1.逐漸改變農(nóng)村早婚早育的現(xiàn)象，使得思想教育與制度教育同步。2.改善農(nóng)村教育水平，降低輟學率，使得硬件設施與軟件設施同步發(fā)展，讓更多農(nóng)民女有機會接受好的教育。3.改變農(nóng)村風氣，例如聚眾打麻將之類的。可以發(fā)展多樣的農(nóng)村優(yōu)秀文化，也為孩子營造良好的教育環(huán)境。4.發(fā)展多樣性經(jīng)濟，例如農(nóng)村婦女的繡工很好，可以發(fā)展獨具特色的民間手工織品，甚至可以形成產(chǎn)業(yè)鏈條，創(chuàng)造更多的財富。5.很多荒廢了的土地可以由政府統(tǒng)一管理，進行集中生產(chǎn)。發(fā)展更多有技術含量的農(nóng)作物，提高農(nóng)村的經(jīng)濟水平。同時吸引更多外出打工的農(nóng)民工回村發(fā)展，在發(fā)展自己家鄉(xiāng)的同時也找到自己的人生價值。

第二篇：關于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的研究報告

關于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——達川區(qū)檀木小學賀嬡萍、馮利華

近期，黨的群眾路線教育實踐活動正在轟轟烈烈的開展著。自從我校黨的群眾路線教育實踐活動動員大會以來，我認真學習了習總書記在中央黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的重要講話精神，以及省、市、區(qū)委黨的群眾路線教育實踐活動各項會議精神。從學習中感受到自身還有很多不足的地方。作為最基層的一名普通教師，我利用實踐教育活動這個平臺，與我校留守兒童進行了面與面、心與心的交流，針對他們的教育現(xiàn)狀、生活狀況我做了一簡單的調(diào)查，下面我就對調(diào)查情況做一些簡單的分析和總結(jié)，同時談談我個人的一些心得。

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的加快，越來越多的農(nóng)村壯年為了生計進入發(fā)達地區(qū)打工，因為自身的一些限制，無法將子女帶到城市里念書，所以就由此產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體——農(nóng)村留守兒童。比如我校三年級二班，總共61人，就有一半的學生是留守兒童。作為該班的班主任，我重點關注了他們的教育和生活方面的情況。

一、教育方面

檀木鎮(zhèn)位于達州市達川區(qū)東部，屬開江、達川區(qū)、宣漢三縣交界處，屬于丘陵低山地帶，由于自然原因，交通不便，經(jīng)濟相對落后，大多數(shù)青年留下老人孩子在家外出打工，一年也難得見上一面，小孩年齡大多在5—10歲左右。有些學生因為上學路途

遙遠，往往要翻山越嶺，所以碰上天氣惡劣的時候，很多學生就不能來校上課。就造成了實際上課人數(shù)的相對不確定性。就存在教學不同步，教學難度增加等問題。其次我校設置了語文、數(shù)學、品德、音樂、體育等課程，盡最大努力讓農(nóng)村學生與城市學生同步全面發(fā)展，縮小與他們的差距。但這種差距又是明顯的，因為從教育的角度上看，家庭教育的重要性不亞于學校教育，又特別是孩子的幼年階段，家庭教育甚至超過了學校教育。而我校相當大一部分孩子的家庭教育幾乎都是空白。我總結(jié)了幾點：一是由于父母都在外務工，他們對子女的教育就無從談起。二是農(nóng)村勞動力外流，剩下的老人文化程度較低，加之忙于家務，根本就無暇顧及孩子的教育。三是有些村民朋友的觀念是將孩子交給學校就放心了，這種觀念比較落后。這樣一來，既加重了學校老師的負擔，又使得學生的學習效果得不到提高。再次是我校師資力量較薄弱，就存在教學時間不充足，教學方式不到位以及對學生的了解程度不夠，所以教學質(zhì)量得不到保證。

二、生活方面

一是由于父母外出打工，留守兒童在家都是由爺爺奶奶或者外公外婆照看，在校由老師監(jiān)管。除了正常的吃飯之外，他們幾乎得不到其他營養(yǎng)的補充，即使有，也存在很多的不科學性。回到家中，存在很多安全隱患，比如飲用水沒有經(jīng)過任何消毒措施，居住衛(wèi)生狀況較差等方面。二是由于長期不能與父母生活在一起，得不到父母的關心和關愛，他們的親情觀日益淡薄，有時候

對人常常表現(xiàn)得冷漠、疏遠。不像城市里的孩子那么大膽、活躍。他們一般都不善于表達、傾述，容易形成自卑的心里，父愛母愛的缺少更容易給他們留下心里陰影。三是父母常年在外，感覺愧對孩子，就用物質(zhì)、金錢對還在進行補償，有時就讓一些孩子養(yǎng)成了亂花錢相互攀比的壞毛病，道德觀念逐漸發(fā)生了偏移。四是有部分兒童放學回家后，還要承擔很多農(nóng)活和家務事。這就嚴重影響了他們的學習和生活狀況。甚至有時讓他們產(chǎn)生了厭學、棄學、學習無用的滑坡思想。五是由于農(nóng)村居住條件相當較差，孩子免疫力較弱，老一輩對疫病預防的思想理解不到位，使得很大一部分學生的衛(wèi)生健康上存在缺陷和隱患。

農(nóng)村的現(xiàn)狀讓許多農(nóng)民工子女不得不提前體味人生的艱辛，而來自各方面的壓力使他們本來就崎嶇不平的求學之路變得更加艱難。我們作為黨的一員，更要積極關注基層，關注孩子，關心社會弱勢群體，應該讓本在同一個藍天下的孩子接受和城市兒童一樣的教育，一起茁壯成長。下面我就我校農(nóng)民工子女教育問題提幾點個人心得。

（一）政府的主導作用要加強，切實負擔起主導責任。政府要盡快整合現(xiàn)有教育資源，合理劃分教學單位，對于人口相對集中的場鎮(zhèn)，增加教學設施和師資力量，增加財政支出，并在力所能及的范圍內(nèi)，最大限度的減輕農(nóng)民工子女的負擔。其次，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，千方百計增加收入，增加吸引力，就業(yè)增加了，相對外出人員就減少了。使農(nóng)村剩余勞動力留在本土，可以讓他

們得到與自己勞動付出相符的經(jīng)濟收入，同時也可以讓他們的子女與城市的孩子一樣擁有平等的受教育環(huán)境。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校是留守兒童教育管理主體。本級中心學校一是要把本區(qū)域的留守兒童底細摸清，建立留守兒童檔案。二是建立健全留守兒童教育和管理機制，充分發(fā)揮留守兒童之家的作用，并加強與留守兒童父母的聯(lián)系，每月定期通電話，確保家長隨時知道孩子的教育情況和動態(tài)。三是加強責任監(jiān)護人的培訓，提高他們的學習輔導能力，充分發(fā)揮其家庭教育作用。四是提高教師的思想認識和服務意識。要隨時掌握本班學生的生活、思想、學習狀況。及時為孩子的健康成長提供指導和幫助，不能讓孩子產(chǎn)生不必要的煩惱和社會陰影，正確引導孩子面向社會、面向教育，樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）強化社會關愛。首先要充分發(fā)揮政府宣傳指導，切實加強正確的輿論導向。其次是要發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、工會組織優(yōu)勢關愛留守兒童，并廣泛爭取社會愛心人士的捐贈。再次是要加強與社會的交流，使孩子們養(yǎng)成活潑大方的好習慣。

三年的基層教學經(jīng)歷讓我對社會基層、貧困地區(qū)的教育面貌有了最直觀最細致的認識，雖然不能得出重大成果，但仍讓我受益匪淺。孩子是國家的未來，是祖國的希望。而龐大的留守子女群體，已成為我國嚴重的社會問題。據(jù)估計，我國現(xiàn)有留守兒童數(shù)量已超過6000萬，這個數(shù)字還大有逐年增加之勢，他們的教育與生存狀況，也會在一定程度上成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶

頸。而我區(qū)教育系統(tǒng)的留守子女教育現(xiàn)狀問題與我區(qū)建成小康社會、建設幸福達川目標形成了鮮明的發(fā)差。所以迫切需要政府、社會、教育等部門的積極反應和配合，確保讓每一位孩子都得到良好的教育，正如溫總理所說“同在藍天下，共同成長進步”。教育是民生之基，只有把基層教育質(zhì)量提高了，才能為我區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供新生力量，才能為全區(qū)“推進三大戰(zhàn)略，實現(xiàn)五區(qū)目標”提供堅實的基礎和保障。

第三篇：關于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的研究報告

關于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——達川區(qū)檀木小學賀嬡萍、馮利華

近期，黨的群眾路線教育實踐活動正在轟轟烈烈的開展著。自從我校黨的群眾路線教育實踐活動動員大會以來，我認真學習了習總書記在中央黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的重要講話精神，以及省、市、區(qū)委黨的群眾路線教育實踐活動各項會議精神。從學習中感受到自身還有很多不足的地方。作為最基層的一名普通教師，我利用實踐教育活動這個平臺，與我校留守兒童進行了面與面、心與心的交流，針對他們的教育現(xiàn)狀、生活狀況我做了一簡單的調(diào)查，下面我就對調(diào)查情況做一些簡單的分析和總結(jié)，同時談談我個人的一些心得。

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的加快，越來越多的農(nóng)村壯年為了生計進入發(fā)達地區(qū)打工，因為自身的一些限制，無法將子女帶到城市里念書，所以就由此產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體——農(nóng)村留守兒童。比如我校三年級二班，總共61人，就有一半的學生是留守兒童。作為該班的班主任，我重點關注了他們的教育和生活方面的情況。

一、教育方面

檀木鎮(zhèn)位于達州市達川區(qū)東部，屬開江、達川區(qū)、宣漢三縣交界處，屬于丘陵低山地帶，由于自然原因，交通不便，經(jīng)濟相對落后，大多數(shù)青年留下老人孩子在家外出打工，一年也難得見上一面，小孩年齡大多在5—10歲左右。有些學生因為上學路途

第四篇：關于農(nóng)村小學自然課教學現(xiàn)狀的研究報告

一、調(diào)研背景

21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學知識的拓展、傳播和應用已經(jīng)成為人類文明進步的資源和動力，世界各國正面臨著科學技術不斷發(fā)展所帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這一時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝嵙Φ母偁帲萍紝嵙Ω偁幍幕A是教育、是人才。任何一個國家要屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術所需要的人才。在這一背景下，農(nóng)村小學如何走進新課程，實施新課程，如何讓山里的娃娃成為新世紀的人才，適應時代發(fā)展的需要，將是我們這些教研人員必須了解和掌握的。為此，我通過調(diào)研、評優(yōu)課培訓和實驗大賽等多種渠道對我縣21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學自然課現(xiàn)狀進行了調(diào)查，以期對制定今后的教學方案提供充分的依據(jù)。

二、調(diào)研方法、對象

本次調(diào)研為期一年，通過自然教師課程標準培訓，兩次縣級優(yōu)秀課評選，新教師培訓，隨機調(diào)研（重點劉二堡鎮(zhèn)），以及小學生“做中學”演示實驗大賽，并同部分自然教師進行座談，全方位多渠道地了解了全縣自然課教學的現(xiàn)狀。

三、結(jié)果與分析

1、自然課教學現(xiàn)狀

自然課開設情況：在調(diào)查中，令人心喜的是無論是城鎮(zhèn)，還是農(nóng)村，無論是中心校，還是村小，全部開設了自然課，并能按上級要求開足課時（一年級—四年級1節(jié)/周；五年級—六年級設2節(jié)/周），但由于應試的原因（期末考試語文、數(shù)學滿分100分，自然課滿分為40分），自然課并不是主課，沒有受到應有的重視，甚至在考前有擠課的現(xiàn)象。

2、自然課任職教師的情況

①師資特點。

從調(diào)查中我們看出，首山鎮(zhèn)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校有以教自然為主的“專職教師”（但也兼其它課），但一些班級少的中心校（像山區(qū)）一個自然教師要任1～6年級的自然課，同時還要兼任其它課，這些教師的周課時量約為18節(jié)。村小的自然教師更困乏，一種情況是學校唯一的科任教師任課，一種是由班主任或該校的領導任課。此外，從年齡結(jié)構(gòu)看，任課教師的平均年齡偏大，也是制約自然課教學的一個原因。

②專業(yè)背景。

調(diào)查結(jié)果顯示，全縣自然教師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進修大專學歷，但也沒有自然專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。據(jù)統(tǒng)計全縣只有近40名教師參加自然學科的繼續(xù)教育培訓，顯然與全縣自然教師隊伍相比，人數(shù)偏低。在十一月份舉行的案例征集中，竟無一人撰寫自然學科案例，這種現(xiàn)象無疑對我縣自然教師的質(zhì)量敲響了警鐘。

3、自然學科的地位情況

調(diào)查結(jié)果表明，無論是學校還是家長，都認為自然課屬第二平臺（第一平臺為語文、數(shù)學、英語），特別是最近兩年全縣開設了英語課，這樣就出現(xiàn)了自然課與英語課“搶”老師的現(xiàn)象，加之教師隊伍緊張，一些“年富力強”的“優(yōu)秀”教師沖上了第一平臺，使自然課教學質(zhì)量及學科地位呈下降趨勢。

4、學生對自然課反映情況

全縣85的學生比較喜歡自然課，他們最喜歡做實驗，也有的認為老師講的好，不喜歡自然課的原因是老師不認真講，或者光講不做，太抽象。目前，大多數(shù)自然課采用的教學方式是教師講，或只演示，學生聽、記，這樣原本生動活潑、培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿樂趣的實驗課被一張嘴、一支筆所代替了，這種現(xiàn)象不容忽視。

5、自然教學設備配備情況

從我們的調(diào)查情況來看，自然課的教學設備存在一定的短缺問題。目前，學生分組實驗使用的實驗材料是《小學生自然手工制作》，實驗室儀器已無法滿足教師和學生的需求，嚴重影響自然課的很好開展。

6、目前農(nóng)村小學科學普及的現(xiàn)狀

由于受多方面條件的限制，特別是受地理環(huán)境和經(jīng)濟的制約，農(nóng)村小學科學普及的狀況令人擔憂，信息閉塞，科普讀物少，個別學校的圖書館或是對外關閉，或是相關的內(nèi)容少，無資料可查，特別是偏遠山區(qū)，有很多學生手中連一本科技讀物都沒有，這樣給自然課教學帶來了很大的不便。如在一次問卷調(diào)查中，有相當一部分同學對克隆技術一無所知。

7、教師對新課程的認識情況

今年三、四月份，我們對全縣自然教師進行了課程標準的培訓，并到各基層學校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍有許多教師沒有讀過科學課程標準，有的讀過，但理解不透，有的教師對新課程、新理念下自然課的教學持畏懼、茫然態(tài)度，有的教師換湯不換藥，以前怎么教現(xiàn)在還怎么教。還有的教師專業(yè)水平低，教學知識點有誤，或無法應對學生提出的各種問題，不能很好的駕馭課堂。

8、存在的突出問題

①自然科的地位得不到應有的重視。

②部分教師的業(yè)務水平亟待提高。

據(jù)統(tǒng)計，由于受學校編制的影響，現(xiàn)任自然教師教學科目多、課節(jié)多，給備課帶來極大困難，有的教師一周近20節(jié)課，要寫20節(jié)課的教案（每個年級只有一個班），這樣從事教學研究的時間所剩無幾。加之，部分教師事業(yè)心、責任感不強（認為自己不如班主任），教育思想落后，缺乏相關學科理論的學習，又沒有外出的學習機會，因此，教學上拋開新課標，捧著舊教材，照本宣科，可見提高教師整體素質(zhì)，是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。

③教學理念滯后，教學方法陳舊。

新課程走進每位教師已有二年，可喜的是的確使一部分教師的教學理念和方法有了很大改觀。但仍有一大部分地區(qū)還呈現(xiàn)“干打雷，不下雨”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學思想仍在一部分人心理根深蒂固，教師獨霸課堂，以知識為本位，以教師為本位，以教材為本位，教學方法老化，教師“管”、“問”、“講”，學生“聽”、“答”、“服”，把學生當作盛裝知識的容器，忽視“過程學習、方法的學習、情感的體驗”。缺乏師生關系的協(xié)調(diào)性、民主性等情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師代替學生實驗、代替學生思考，仍存在只重視現(xiàn)象與結(jié)論的死記硬背，為結(jié)論而教，為結(jié)論而學，扼殺了學生學習的興趣，學生的主動性、自主性、過程性、創(chuàng)造性，與新課程所倡導的自主學習、探究學習、合作學習背道而馳。

④教學設備不足，教學手段落后。

由于各學校教學經(jīng)費緊張，致使先進的教學設備不能很好地為教學服務，能與教材相配套的教學設備更是不足。98年，我隨教委到山區(qū)的某村小檢查實驗室教學，那所學校連個酒精燈都沒有，竟用蠟燭給試管加熱，當時，真令我觸目驚心。

據(jù)調(diào)查，我縣各學校都設有實驗室，但實驗室的開設率并不高，究其原因：①班型大，有的班級多達70人以上，實驗器材不足；②教師課節(jié)多，沒有時間準備實驗；③冬季沒有取暖條件，無法進實驗室上課。但這些都不是主要原因，從根本上看，還是學校領導、老師重視程度不夠。

另外，據(jù)調(diào)查，全縣沒有一家有與自然教材相配套的教學掛圖或光盤，一是近年來教材的更換，一是掛圖的價格比較貴，學校不愿投入，可見，教學手段的落后，也成了制約綜合科發(fā)展的因素。

四、方法與措施

今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。而小學自然教師作為科學興趣啟蒙者、科學知識的傳播者、科學精神的弘揚者，其科學素養(yǎng)的水平，將直接影響到科學教學的質(zhì)量和小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，新課程實施的成敗與否，教師是關鍵。

1、端正思想，打破“平臺”界線

《科學課程標準》指出：“科學課要為學生在后繼的科學學習，為其它學科的學習，為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。”繼“神州”五號載人飛船成功發(fā)射后，國家教育權威人士也曾發(fā)出呼吁：“加強小學科普教育，走科教興國之路”。這更給我們自然教師注入了一劑強心劑。作為學校領導、教師必須端正思想，不應筑就學科間的鴻溝，打破“平臺”界限，使學生成為全面發(fā)展的人，為培養(yǎng)新型的科技人才做好奠基工程。

2、學習新課標、注入新理念、探索新方法

新的課程標準，給自然教師提出新的挑戰(zhàn)，它在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面提出了全新的要求，尤其是那些教學經(jīng)驗豐富，教學基本功扎實的老教師，讓他們從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，去接受新的教學理念，探索新的教學方法，更有一定的難度，然而要想跟上時代的腳步，適應新時期的教學，無論是哪一位教師都應加強對新課程標準的學習，因為它是指引教學的航標燈。

因此教師要做到以下幾個轉(zhuǎn)變：

（1）備課方式的改變

“提倡集體備課（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或以校為單位），單元備課、提前備課。不要備一課上一課，要簡化備課教案，這樣有利于靈活安排教學進度，便于教學內(nèi)容的穿插，把有限的時間和精力用于實物材料的準備和教學設計上，務請各級行政領導理解科學課教學的特殊性和科學教師工作的艱辛。”（引自郝京華、路培琦二位自然教學專家《給科學課教師的信》）

（2）以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，促進師生之間的互動，讓學生成為探索知識的主人。

（3）由單純的知識傳授者向參與者、組織者、引導者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、創(chuàng)造者和最佳觀眾轉(zhuǎn)變。為學生創(chuàng)設產(chǎn)生問題的情境；鼓勵學生提出問題，大膽猜測；引導學生制定解決問題的方案；組織學生采用多種方法加以驗證，樹立為學生服務的思想；傾聽學生的交流與匯報；欣賞學生的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生過程中爆發(fā)的創(chuàng)造火花。

（4）由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。很多教師還存在為了結(jié)論而教，為結(jié)論而學，忽視了學生學習過程的體驗，這是與新課程所倡導的理念是相悖的。

（5）由“帶著知識走進學生”向“帶著學生走進知識”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生想學、樂學、會學。

3、加強實驗教學，注重學生能力的培養(yǎng)

觀察實驗是學生學習自然的最基本的研究方法，它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性，而且有利于形成客觀的實事求是的科學態(tài)度。新課標加大了貼近學生生活的觀察、實驗和親身體驗的比例，而且增加了許多探究性的實驗，因此，教師要克服教學設備不足，想方設法創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡，利用孩子身邊所熟悉的材料，開設好自然實驗課，杜絕一根粉筆、一塊黑板講實驗、學生背實驗的現(xiàn)象。今年十月，我們在全縣開展了小學生“做中學”演示實驗大賽，比賽中鼓勵創(chuàng)新、鼓勵自制教具，鼓勵用身邊的實驗解決生活中的問題。比賽結(jié)果比我們想象得要好，學生設計了許多富有創(chuàng)意的實驗。可見，大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較重視，但也有少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對此重視不夠，同時也暴露出有的學校并不經(jīng)常做實驗，學生實驗目的不清楚，對評委提出的問題回答不上來，操作不規(guī)范，手忙腳亂，似乎為比賽而實驗。因此，教師在指導學生進行探究性的實驗時，要根據(jù)小學生實際，由淺入深，循序漸進地進行，讓學生真正進行探究，要注重科學方法的學習和技能的訓練，不要為實驗而實驗，應明確實驗只是探究的一種手段，重要的是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

4、及時“充電”，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊伍是學科素質(zhì)教育的保證，教師是教育的根本，任何一次教育的根本性變革，必然是教育者再學習的過程，新課標落實的成敗最終將取決教師，教師素質(zhì)能否得到歷史性的更新。針對現(xiàn)任自然教師專業(yè)水平較低，學歷不高的情況，需要針對自然教師在專業(yè)知識、教學理念、教學方法等方面進行專業(yè)培訓，通過集中培訓、外出學習和自學，不斷提高教師的科學素養(yǎng)。使自己的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)不斷得到改善更新，成為一個具有高尚人格、知識淵博、業(yè)務精湛的研究型教師。因此，加強自然科教師隊伍的建設，不斷提高師資隊伍的整體水平是適應新課改，提高自然科教學質(zhì)量的前提。

此外，還應加大科學教育的投入，完善教學設備，豐富教學資源，減輕農(nóng)村小學自然教師的負擔。把科學教育真正落實到實處。

第五篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)狀

淺析農(nóng)村現(xiàn)狀

——中沙鎮(zhèn)梅口村武文渡

我從小在農(nóng)村長大，畢業(yè)后又一直在基層工作，所以對 農(nóng)村的現(xiàn)狀有一些了解。下面，我就對農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療、經(jīng)濟等方面存在的一些問題談一下自己的看法。

一、農(nóng)業(yè)的基礎地位受到威脅。

這一點對于生活在農(nóng)村的人來說是有目共睹的。原因有以下幾個方面，一、農(nóng)村的青壯勞力大多進城務工，農(nóng)村勞動力嚴重匱乏，二、機械化水平低，雖說農(nóng)村的有些地方也出現(xiàn)了插秧機、聯(lián)合收割機，但是因為耕地零碎分散，而且梯田居多，不利于使用機械化，再加上這些機械化操作的成本比較高，農(nóng)民寧愿自己多累點也不舍得雇傭或購置這些現(xiàn)代化的機械。

三、種田收益低，農(nóng)民不愿意種。現(xiàn)在雖然不收農(nóng)業(yè)稅了，但是種田成本高，除去耕作費、秧苗費、化肥農(nóng)藥費、收割費以及平時付出的勞力，留在農(nóng)村一年辛辛苦苦種幾畝地的收入幾乎等于零。四，農(nóng)村水利不暢，對于耕地零碎分散的地方而言，興修水利的成本太高，所以有一些耕地因為地形地勢的原因被拋荒。

五、農(nóng)村荒廢的住房增多，有一部分人在城市買了房，農(nóng)村的舊房棄之不用；一部分人在交通便利之處占用耕地建新房或商品房棄舊房，這樣，一部分耕地要么被荒廢要么被占用，而被荒廢或者被舊房占據(jù)的廢地很難被恢復成耕地。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀。

1、生源不夠?qū)е潞芏啻寮壭W撤消、合并。生源不夠有幾個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。三是有很大一部分家長寧愿多花錢將自己的孩子轉(zhuǎn)到市里面的私立學校就讀。四是，有些家長認為讀書無用，反正讀不讀，打工時早晚的事，讀出名堂也沒什么大出息。五，讀書的額外花費也是一筆不小的開支，尤其是住宿生。

2、教師數(shù)量不夠、專業(yè)單一，素質(zhì)不夠，責任心不強。每所完全小學，一般只有2到3名老師。每個老師都是一肩挑，既教語文又教數(shù)學，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全挑相對應的是，每門都是業(yè)余水平。至于英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！而且有一些教師更是將教書當成混日子，他們抱著反正不是自己的孩子無所謂的態(tài)度日復一日的得過且過。

3、是學習沒有目標。由于大學費用高漲、以及就業(yè)壓力，現(xiàn)在農(nóng)村讀書無用論泛濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負擔，不如少讀。于是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。

4、農(nóng)村教師待遇低，尤其是貧困偏遠地方的學校。雖然國家喊著提高教師待遇但是老是只打雷不下雨，導致教師工作的積極性不高。想一想，教師爺有家要養(yǎng)，而且的確，農(nóng)村教學條件差，老師工作也比較辛苦，特別是那些從事復式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想象。另外，由于現(xiàn)代人普遍的利益至上論，教師心理缺少平衡感。

5、農(nóng)村教育設施落后，師生的水平跟不上時代的步伐。

農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，教育資源的不均衡是最大的不平等。

三、農(nóng)村醫(yī)療水平有待加強提高

農(nóng)村人有了病：不醫(yī)，沒錢，一進醫(yī)院，不花幾千出不了醫(yī)院的門，在他們眼里，幾千塊錢需要賣多少稻谷，攢多少雞蛋才可以湊夠；不醫(yī)，舍不得花錢，農(nóng)民的錢都是一毛一毛積攢起來的，有病寧愿忍者，實在忍不過去，就忍痛去小門診買些廉價的藥湊合湊合，小病就這樣被慢慢的擴大化了；不醫(yī)，治了也白治，反正有點難度的病，鄉(xiāng)村醫(yī)生也查不出，現(xiàn)在到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院去看病，無論什么病一律消炎，打點滴，國民的身體素質(zhì)就這樣被抗生素吹跨了，更甚者，有一部分人竟然被誤診致死；不醫(yī)，不知道，特別是傳染疾病，如乙肝，很多人不知道，因此蔓延開來。還有癌癥，一經(jīng)查出已經(jīng)是晚期，只有等死。農(nóng)村與城市醫(yī)療條件的不平等本質(zhì)上就是生命的不平等。另外，血吸蟲病在農(nóng)村有抬頭得趨勢。由于是慢性疾病，容易引起忽視，最終導致晚期不治。

四、經(jīng)濟發(fā)展滯后農(nóng)村的青壯勞力之所以進城就是因為農(nóng)村缺少就業(yè)的空間，大量勞動力閑置，生存壓力大。我認為，必須盡快實施招商引資、引進技術人才等辦法在農(nóng)村發(fā)展加工業(yè)，種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)等，否則農(nóng)村人一批批涌向城市，一方面，導致城市的承載力超負荷，另一方面，農(nóng)村將逐漸走向覆滅。另外，農(nóng)民的文化生活貧乏。主要是農(nóng)閑時，農(nóng)民得生活方式主要是打牌、打麻將、賭博，其次就是看電視。文化生活單一，精神生活空缺。我認為，社會主義新文化，應該大力發(fā)展民間藝術、民間工藝，開展有效的民間活動，或者普及一下廣播，廣播通訊最大的好處就是范圍廣、及時，并且對于廣大識字不多的農(nóng)民來說是一個非常好的宣傳工具。黨中央在農(nóng)村的地位和可信任程度是很高的。農(nóng)民不喜歡大而空得東西，喜歡實在得。否則，宣傳會起相反得作用。文化生活問題

還有，干群的關系還亟待提升。老百姓普遍認為，中央的精神是好的，但是下面亂套了。農(nóng)民不喜歡大而空得東西，喜歡實在的。農(nóng)村干部的主要問題是不能解決當?shù)剞r(nóng)村的實際問題，不能對當?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展有一個長遠的規(guī)劃。導致的結(jié)果是：群眾對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部不夠信任和支持，農(nóng)村的現(xiàn)狀也沒有什么改觀，多少年還是一個樣。

以上，只是我個人的一些不成熟的看法，希望各位指正。