第一篇：音樂新課程培訓心得體會

音樂新課程培訓心得體會

解麗衡 在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到 了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后 更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。課改教學工作展開以來，課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教 學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“ 學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音 樂課程標準” 改變教學觀念。在教學中，樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試 新的教學方法，把學生作為教育的主體, 新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生 懂得“愛學” 懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情 如何學？ 操。如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音 如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 …… 前的急待解決的問題真的還不少，前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心 設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合 學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過 程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模 仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的 開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

首先，首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師 來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理 論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制 作軟件。作軟件。其次，通過這次培訓，其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了 深刻的反思。古語說： 吾日三省吾身。是指道德層面，深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思 型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我 自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的 深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚 了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但 本宣科確實很重要 是要看到教材提供的內容與方法； 是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱 好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我 們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋； 們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強 化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往 往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期 末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模

式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。自己應做的貢獻 第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今 后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這短 暫的半天學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，暫的半天學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使 我的音樂教學又上一個新的臺階。我的音樂教學又上一個新的臺階。第四，通過這次培訓，我們成了了音樂學科團隊，第四，通過這次培訓，我們成了了音樂學科團隊，這為 我們在以后的交流中創造了更好的條件。我們在以后的交流中創造了更好的條件。我相信，在這次音樂學科培訓之后，在向同行們學習后，我相信，在這次音樂學科培訓之后，在向同行們學習后，我一定要努力工作，在今后的音樂教學中一定會更上一層樓。我一定要努力工作，在今后的音樂教學中一定會更上一層樓。

課堂音樂教學反思 課堂音樂教學反思 音樂教學

解麗衡 在現在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學生 最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感 動，相反的卻是冷漠與排斥； 他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數家珍似的報出一長 溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音 樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們 音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史 使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在 的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低 音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖 掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的 少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達 的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的” 這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音

樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我 們比不過語文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長，為 何不發揮我們音樂教師的優勢呢？ 音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有 滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又 何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然 會到課外去找。找他們認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地 把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情 感抒發的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機 械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣 做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚 至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂 作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教 育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡 音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在 我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師 幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按

照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者 斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關 系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受 器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂 課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課” 了。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創設良好環境，激發 學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很 多老師的教案，總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教 案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很 少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句 話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什 么”。他們只想課堂 45 分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教 學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復 雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好 的環境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學” 的結果就想而知了。把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心 智、愿意做深切朋友的少。“老師的話對”、“我是老師，學生 應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態和所說的 話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事

總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好 聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不 時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲 不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌 感興趣？ 再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執行起來從 不打折扣的那種嚴肅認真態度，一些教師對教材的依戀及所有管 理層面上的考核、評估、督查都是以此為據，更加劇了這種不例 題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以 “教學以人為本”，讓每個教師都能根據教學對象的實際情況來 接待教學內容（這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力），才能出現我國自己的真正意義的教學法，才會有中國 自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。教材內容并非經典，沒勁！我們一些教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在許多人的頭腦里，一提到審美教 育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教 材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節日該 安排什 么內容，這兩年在號召學生什么教材就該有所體現德育都成為必 須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的 臼巢，在強調音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本 體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經典音樂亦 并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁祝》就成了我們大 家共同的名曲了。如果我們的教材歌（樂）曲，學生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用 什么來達到我們的教育目的？又怎么能使學生學習音樂有勁？

四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設 施跟不上社會發展的步伐 一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而 來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一 邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中 小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一 線的音樂工作者們無所適從，還大有望不到窮盡之態。音樂有效課堂教學總結

解麗衡 什么樣的教學才是優質、有效的呢？ 什么樣的教學才是優質、有效的呢？隨著新一輪教育課 程改革的扎實推進，程改革的扎實推進，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言” 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋 絲不動”變成了“合作創新” 學生的個性得到張揚，絲不動”變成了“合作創新”，學生的個性得到張揚，教學 氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。氣氛異常活躍。這

一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們 切確實令人驚嘆萬分 清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧 的一堂課，結果學生收獲甚微，的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的 問題：如何提高音樂課堂教學的有效性, 問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發生 命的活力? 命的活力?

一、注重導入藝術。注重導入藝術。導入是一門值得研究的藝術，導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名 畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。在講授《兩只小象》 在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾 我就首先以“森林里的小動物” 個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合 學習中 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物” 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動 物故事” 物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極 模仿動物聲音”等活動。在活動中，踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到 了藝術的魅力。了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自 走進樂器的世界》

己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的 興致很高，都滔滔不絕、積極投入。興致很高，都滔滔不絕、積極投入。這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生 音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學 效果奠定基礎。效果奠定基礎。

二、注重教學方式。注重教學方式。音樂課程的教學方式，音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的 課程的教學方式 傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體” 傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學 生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術 感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單

一、高深、感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單

一、高深、繁 多的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，多的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變 得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、“ 得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要 唯教材、唯教參” 應將精力用在分析學生的學習特點，唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以 及學生的真正需求上。及學生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的 音樂感受。東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學 們用心去感受的 中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相 要注意引導學生多觀察生活，結合，感受藝術來源于生活，結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各 種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現； 帶領學生到室外去 尋 “ 種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現； 找聲音” 找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲 搜集聲音” 然后，將學生“

音對應相應的節奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、音對應相應的節奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯。高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯。

2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在 參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，教學中我特別注重學生的參與、活動。

各種游戲、討論、教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表 演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增 ……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，都少不了學生的身影 進了教學的趣味性 而且提高了學生藝術學習的興趣，進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移 默化的養成開朗活潑的性格，默化的養成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態對待生活 和學習。如在《兩只小象》的教學中，和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現不同動 物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動 形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實踐，形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實踐，既增強 了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表 現的能力。現的能力。

三、注重教學評價與反思。注重教學評價與反思。藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔, 藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔, 轉向著眼于提高每個學生藝術能力、轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程 度差異的評價方式。采用自評、互評，度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝 術檔案夾實施過程性評價。術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學生 性評價 都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。比 如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓 在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 》，頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出 再跟老師學幾個孔雀舞的動作，來，同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就 同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受 到學生的關注，一個微笑、一個眼神、到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的 不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。又使學生體驗到成功的快樂。生體驗到成功的快樂 新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音 樂教師，樂教師，我們要盡快的充實完善自己以

第二篇：新課程培訓心得體會

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新課程培訓心得體會

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是”為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

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課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的”就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生

阿基米德說過：”給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階!

新課程提出了一些新的課程理念，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。

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第三篇：新課程培訓心得體會

新課程培訓心得體會

集安市職業教育中心

王秀艷

我是一個從事高三英語教學的教師，參加了本次通化市高中新課程學科教師通識培訓，通過三天的學習，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。以下是我的幾點體會與想法：

一、這次新課程改革的規模、力度之大，讓我感受到一種從未有過的壓力和希望。回顧歷史，近百年來在諾貝爾的領獎臺上無一名中國人，中國與諾貝爾獎無緣和我們中國的教育有著不可分割的聯系。七年的教學生涯，讓我感覺到自己教學中很重視學生成績（分數），根據紙筆測驗的成績推斷學生的知識與能力水平，忽視了為學生的終生發展奠定基礎，忽視了學生非智力因素的開發，各類藝術教育成為了一些家長、教師的素質教育，教師為個別優秀學生使勁全身解數。“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念,必須建立以下幾種意識，即知識意識、課程意識、學生意識、生命意識、批判意識、問題意識、過程意識等。

二、用全新的課程理念開創教育的新境界

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

三、，通過新課程培訓，加深了對改革目標、原則、實施新課程的主要內容、問題與對策的理解。

通過課程改革，要達到5個目標：創新精神和時間能力、科學和人文素養、環境意識、審美情趣和生活方式以及終身教育。要達到這一目標，就要發生一系列的改革與變化。這并不是憑空產生的，而是針對目前的教育現狀，存在的焦點，通過和國際的比較，依據一定的教育理念和理論依據而制定的。只要真正認識到了其內涵，才能真正的在教學過程中付諸實施，改變傳統的教學方式，進行素質教育，才能最終達到所制定的教學目標。

四、通過新課程培訓，加深了對課程結構的理解。

這次課程改革，改變了實行多年的3+X結構，即文科：語數外+政史地，理科：語數外+理化生，實行了語言與文學、數學，人文與社會科學、技術、藝術、綜合實踐活動這幾的教育領域，拓寬了知識結構，并具有很的實用意義。除了必修課外，還有選修課，這就有了很大的靈活性，符合個性發展的需要，這同時也要求我們教師不斷提高自身素質，先給自己充足了電，才能做好學生的知道教師，幫助學生選好適合自己的選修課。

新課改涉及到諸多復雜關系，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

第四篇：新課程培訓心得體會范文

新課程培訓心得體會

首先，感謝南通商貿學校給我外出培訓學習的機會。這次培訓時間是從7月8號到7月17號，為期共十天。培訓主辦單位是江蘇省教育廳，承辦單位是江蘇經貿職業技術學院，培訓內容是財經商貿類老師新課程培訓。

此次學習我聆聽了六位專家的講座,他們分別從教學改革、專業建設、課程改革、教學方法等方面進行了詳盡闡述。下面我就個人學習談一點心得體會:

一、革新職業教育理念，明確職業教學目的通過這次學習，我對教學理念革新有了一個更清楚更系統的認識。我們在教學過程中要

實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的教學功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

教學目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發展的基石,教師則是構筑基石的材料。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。

二、加強職業教育課程改革和建設

職業教育課程體系建設應該把握兩個度。

一是以“必需”和“夠用”為度，促進文化教育功能化。與普通教育不同，職業教育中的文化教育不僅要為學生基本素質養成奠定基礎，也要為提高學生的職業能力服務，更應注重知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養。職業院校要按照行業企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，防止盲目加大文化基礎課程的比重，削弱職業能力訓練，片面追求對口升學考試的做法。地方教育行政部門和教學研究機構要支持職業院校根據實現專業培養目標的要求對文化基礎課程的設置和課時安排進行必要調整，要避免簡單地組織和安排職業院校文化基礎課程的統一考試和質量評價。

二是以適應行業企業勞動組織和技術發展需要為度，促進專業教育情景化。要關注行業企業的最新發展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新流

程和新方法；充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。要把教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在 以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

張 華

2012年7月20日

第五篇：新課程培訓心得體會

在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節全國優秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。

聽了張海晨校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關于“學生對所教內容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢？

在我們學校的學導螺旋發展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協調，存在重復低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發。

首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。

第二，是關于學情調查。張校長在報告中提到，每節課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環節，即我校的簇展環節，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環節之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。