第一篇：特色與管理--《你所不了解的德國人》讀后感

特色與管理

——讀《你所不了解的德國人》有感

在《你所不了解的德國人》一書開篇，楊佩昌先生將世界國家分為四個類型：第一類，民富國強。這是人們所致力追求的，世界上這種國家有，但不是太多；第二，國強民弱，或者說政府很強大，超級富裕，但老百姓兜里沒錢，這以前蘇聯(lián)和某個新興的發(fā)展中國家為代表；第三，國弱民窮，這以亞洲、非洲的一些發(fā)展中國家為代表；第四，民富國窮，政府手里沒有太多錢，具有代表性的是美國。美國老百姓的錢比政府太多了，這是典型的藏富于民的國家，政府很窮，不得不去某個國家借債。而德國就是第一類國家——民富國強。

為什么德國會民富國強？書中從社會、企業(yè)乃至個人進行了觀察分析。就社會層面而言，德國成功的因素主要有三大因素：第一是馬歇爾計劃；第二，社會市場經濟體制，二戰(zhàn)結束后建立的社會市場經濟體制重點在于確保市場的自由競爭以及市場的有序發(fā)展。第三，德國職業(yè)教育和素質教育世界聞名。而歸根結底來說，德國是具有自身特色的國家。

說到特色，大家都可能會想到“中國特色”，也有不少人會覺得它是一塊遮羞布，但德國是真真正正的有自我特色，以至于它在二戰(zhàn)之后短短的15年內就達到了國富民強。

首先是獨特的經濟制度-社會市場經濟：德國取得成功最根本的東西是社會市場經濟制度。第一，它強調充分市場機制；第二，國家發(fā)揮警察的作用來維護秩序。因此，戰(zhàn)后德國的主流經濟思想跟全世界西方其他國家并不一樣，從這個意義上來看，德國的確是一個具有自身特色的國家。其次，獨具特色的法律和政治制度，從書中的寫推薦信的官員、住免費旅館的聯(lián)邦銀行行長以及與企業(yè)家吃飯的總理默克爾等故事，我們完全可以察覺到這律法方面德國的特色。

一個國家要做到成功，就要有自己的特色，這特色不是為了掩飾自己的弱點，而是真真正正走出自己的道路。就如書中列出的，德國的公平公正，德國的人性關懷，德國的勇于承認、承擔錯誤與責任。

一個國家經濟的發(fā)展離不開企業(yè)，一個企業(yè)又如何成功？質量第一現(xiàn)在已經成為企業(yè)界對產品的基本要求，而德國人對產品質量的追求世人皆知，“德意志”精神也引領著“德國制造”成為名不虛傳的傳奇，如寶馬。在另一方面，一個企業(yè)的成功離不開一個精明的領導團體，第三、四章主要講述了德國企業(yè)領導者為

什么具有獨特的競爭力，概括而言就是他們懂得如何管理自己及管理他人，在文中有提到的兩個詞組，巧詐不如拙誠以及目標導向性思維。

巧詐不如拙誠，誠信給他人帶來的是安全，帶給自己的是受人尊重，甚至是滾滾財源。一個企業(yè)要成功的做長做久，首先就要誠信，誠信對他人，誠實對自己。目標導向性思維是要告訴我們，首先確定要去向的目標，然后尋找實現(xiàn)目標的方法。它會幫助企業(yè)家有前瞻性的眼光，在市場的競爭中更好地取得勝利。

除了誠信，思維模式，一個領導者還要具備很多特質，如溝通、領導風格、感性與理性的平衡、強大的語言力量等。德式領導力的成功告訴我們，一個成功的領導者就要成為一個教練，教練型領導需要強大的自我管理能力，要有看人之本，要以人為本，自我激勵，自我教練，自我認知，自律自省。

說道管理，其實就是一個“律”字，不外乎律己與律人。首先說律人，德國特色的政策法規(guī)，更好更適度的管理德國整個社會，德國的環(huán)境很干凈，干凈到一塵不染，沒有塵土裸露的地方，否則就是違法，如文中事例，百姓上訪從有到無，市長做兼職補貼家用，想理由“刁難”官員，無不彰顯著德國獨特的管理模式，以及在這種管理模式下取得的成效。然后律己，即自我管理，無論是企業(yè)領導者，企業(yè)員工還是德國居民個人，他們都有強大的自我管理能力，書中提到德國人很敬業(yè)，而且做事嚴謹，小事不小，有很強的責任意識。特色的管理，讓德國走向了民富國強的道路。

而作為一家企業(yè)，如何借鑒其中的經營之道。相對于美國而言，德國毫無疑問的是一個隱形冠軍，將德國的社會模式縮小，我們就可以看到一家成功企業(yè)的縮影。一個企業(yè)要有自己特色且適合自己的文化，要有引領市場的產品，這樣才能在市場競爭中不被淘汰，而企業(yè)要想做到成功，就需要領導者與員工的團結合作，上有領導的正確積極的引導，下有員工嚴格的自我管理，以及工作的激情，這樣構建的平臺，會使企業(yè)取得巨大的效益以及成功。

一個企業(yè)在長久的發(fā)展過程中，需要不斷的創(chuàng)新與改進，需要一個強大的企業(yè)精神，需要一個適合企業(yè)，引領大潮，有特色卻不虛浮的管理模式，需要一支團結共進的隊伍，這樣企業(yè)才會在日益激烈的市場競爭中贏得最終的勝利，如同德國眾多隱形冠軍一樣，人富業(yè)強。

第二篇：《如何管理你的學校》讀后感

《如何管理你的學校》讀后感

澤口小學 李波

《如何管理你的學校》一書的作者托尼·布什現(xiàn)為英國雷丁大學國際與比較教育學教授，他曾任中學教師，也曾作為訪問學者到過中國。該書作者具有全球視野，不局限于西方文化，力圖以清晰易懂的用詞來闡述復雜的理論體系，并試圖通過教育機構中的領導和管理實例來說明各種領導與管理模式。

該書主要介紹了6種教育管理模式和9種教育領導模式。“管理”與“領導”有什么不同？在作者看來，“領導”與價值觀或目標相聯(lián)系，“管理”與實施或技術問題相聯(lián)系。要想對學校進行有效運作并實現(xiàn)其目標，需要同等地看待領導與管理，管理過度但領導不足的組織最終將喪失精神意識或目標意識。領導者具有十足的魅力但管理水平低下的組織可能一時興盛，但很快就會土崩瓦解。現(xiàn)代組織所面臨的挑戰(zhàn)要求管理者具備客觀的視野，同時還要展示出卓越的領導才能。

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當今社會，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學校管理者要有一個進步的管理理念，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關的。因此，小學校長應當順應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實施學校管理工作。

一、校長要做好學校管理的首要工作——德育管理 祖國的未來需要人才，人才的培養(yǎng)需要教師。培養(yǎng)未來的人才是學校教育的目標所在。校長應注重把培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人才作為學校工作的重中之重。應把教會學生學習、學會生存、學會做人、學會思考、學會創(chuàng)新等能力作為宗旨，要通過教師把這一教育理念貫穿到日常教學中，只有這樣，教育才不會迷失方向。小學生求知欲望非常強烈，學校應根據各年級不同年齡不同學生的特點以及他們的接受能力分別對他們進行因人而異、因材施教，因勢利導，循循善誘，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。不僅要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還要培養(yǎng)他們的成功意識。作為校長，還要在教育觀念上創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合小學生的教育方法，而不是選拔適合教育的學生。要樹立“每一個學生都能創(chuàng)新，每一個學生都能成材”新觀念，真正確立與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，使每一個學生都能成為祖國的棟梁之材。

二、校長要做好學校管理的中心工作——教學管理

教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。我認為校長應該從以下五個方面進行教學管理：

1、建立正常的教學秩序。學校教學管理工作，在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。

2、制定教學工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)。例如，我校的日常教學管理制定了以下三點制度：一是加強備課質量，提高課堂效率，向四十分鐘要質量；二是提高作業(yè)質量，加大質量檢測力度。對作業(yè)檢查不僅看作業(yè)的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業(yè)本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業(yè)進行了個性化的設計。三是早讀檢查堅持不懈，培優(yōu)補差不放松。

3、加強教學計劃的管理。

學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據學校實際條件，對制定教學計劃提出要求。

4、做好教學程序的管理。

要按照教學工作的規(guī)律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助于推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。

三、校長要做好學校管理的重要工作——隊伍管理

教師是學校教學工作的主心骨，建設一支具有高素質的教師隊伍是校長工作的又一重要內容。在學校的日常管理中，教師是一群最難管卻又必須管的好的對象，因為他們是學校發(fā)展的堅強柱石。教師隊伍的穩(wěn)定、教師教學的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長及時關注。因此，除了用規(guī)章制度“嚴治”之外，還應該以情感人，做教師的知心摯友。作為一個校長，首行要有為教師服務的一顆熱心，一腔熱情，要經常深入教師當中，了解教師的憂與苦，與教師傾心交談，為教師排憂解難，使教師感受到校長的關懷和溫暖。從教師中來，到教師中去，與教師心心相連，融為一體。其次，校長對教師要以誠相待，表里如一。教師有了成績要及時表揚，有了錯誤要委婉地進行批評教育，誠懇地進行開導，使教師在誠懇的言行中如沐春風，從而達到以誠感人的效果。再次，要相信教師。信任，是一種人格的尊重。校長要充分信任教師，使教師以努力的工作來作為回報。校長本身也必須誠信、守信，以信得人，切不可失信于人。此外，校長還應該與教師以禮相待，切不可居高自傲，目空一切。應多鼓勵教師，讓激勵成為教師不斷向前的動力。感人心者莫先乎情。只要校長真正成為教師的知心摯友，用一腔真情去關心、愛護、幫助、感化教師，春風化雨，回報的也一定是“寸草報春暉”。

第三篇：《有效地管理你的課堂》讀后感

《有效地管理你的課堂》讀后感

課堂管理是備受學校和教師關注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現(xiàn)代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據了很重要的地位，課堂管理的質量關系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。美國的三位教育家：埃弗森（Evertson,C），埃默（Emmer,E），沃瑟姆(Worsham,M）著的《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》就是這樣一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。

仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作風；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強。全書基于作者多年的教學經驗收集了很多課堂管理方面的數(shù)據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及小學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等……

以第五章《開展和實施教學》為例，作者把教學的步驟分成四個環(huán)節(jié)：

1、內容擴展

2、討論

3、背誦或鞏固

4、反饋。

1、內容擴展

在內容的擴展課中教師要積極地扮演活躍的角色，集中經理幫助學生思考新的內容，把新的知識和已有的知識練習起來并學會應用。

教師的角色在課堂中要不斷的進行轉換，可以根據教材的不同和內容進行思考，變換角色最終的目的是使學生在教師的角色中體會到學習的樂趣，所以教師在走進教室的時候，要把自己的身份定位在一個幫助學生實現(xiàn)學習任務和增長知識上。這樣有利于學生的親和力，拉進學生和教師之間的關系，使他們之間的關系更加融洽，猶如和自己的親人對話一樣。

2、個人練習

在以往的教學中教與學是相輔相成的，有了好的教才會有好的練，練習是學生針對所學的內容進行集中的練習，學生在練習的過程中，可以找到不會的知識，教師再進行一定的點撥和指導，這樣就會對知識產生鞏固，糾正在學習中的錯誤，引領學生掌握知識。

3、背誦和鞏固

我們在教學中，不一定要在科目上做到堂堂進行這個環(huán)節(jié)但是要使教師在教學的過程中明確教學中的這個環(huán)節(jié)，例如在專科的教學中，背誦就會失去一定的作用，而其中的鞏固部分，卻要加強并進行的，學生的知識是建立在教學活動中的接受能力和認知能力產生的，必要的鞏固是可以使學生加深自己對知識的掌握，教師在教學活動中要注意知識的鞏固。

4、反饋

在這個環(huán)節(jié)中，教師在反饋的過程中確信學生的理解水平已經或達到一定的水平，通過反饋使教師掌握所教的對象把握的程度，進而提高今后教學水平，在教學的過程中不斷的改進，以提高學生和教師的綜合素質，達到最佳的教學活動的目的。

多次反復閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關的指導性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應當采用怎樣的方法處理全班事務。但是，教師和學生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質效。

第四篇：做最好的中層 會溝通善協(xié)調與領導溝通學會管理你的上司

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有位先哲說過，人不必去喜歡和尊敬你的上司，你也不必去恨他，然而，你卻有必要去管理他。這樣，他才會成為你達到目標、成就和個人成功的資源。此話說出了作為一個中層，無論如何要和上級領導打交道，并通過正確的“管理”實現(xiàn)自己職業(yè)上的進步。但是，“管理你的j：司”這種說法聽起來似乎有些異乎尋常。

現(xiàn)代管理之父彼得。德魯克說：“管理上司是下屬經理人的責任和成為卓有成效的經理人的關鍵(也許是最重要的因素)。”一個不善于管理上司的中層，自己的能力會被否定，影響自己的職業(yè)生涯，致使每次提案打回票、意見不被重視??那么，中層領導如何有效地與上司溝通，做到合理地請示與匯報呢?

一、站在上司的角度與其溝通

作為中層領導應懂得，不要總站在自己的立場上考慮問題，因為上司有上司的不易，只有體會上司的難處，以朋友之態(tài)支持他，漸漸你才會發(fā)現(xiàn)，與上司溝通起來其實并不難。

一段時間以來，令張元十分棘手：自己剛任公司銷售總監(jiān)不久，就因為與頂頭上司王總意見難以一致而很難打開工作局面。更令張元心急的是，搞技術出身的王總總喜歡對銷售部門的事情橫加指責，使大家有苦難言。這樣下去的結果是，一方面公司的業(yè)務下滑了10%，另一方面上下夾攻，夾在中間的張元有苦難言。看來，必須要與王總溝通溝通了。但是，如何入手才能讓溝通變得順暢呢?

張元考慮了很久，終于出招了：為了照顧王總的面子，他首先總結了過去的失敗經驗，并檢討自己，然后提出挽救和解決的辦法。在提交的書面報告中，他把解決問題的幾種方式、路徑及其利弊得失等都詳細列出，還分析了當前的市場形勢，并列舉了競爭對手的成功案例，然后去虛心地請教王總。漸漸地，王總逐漸采納了張元的意見和建議，也不再對銷售部門的工作橫加指責，不久，銷售業(yè)績開始回升了。

人總有自己的習慣，上司也有自身的管理喜好，當兩者不相匹配時，就產生了矛盾，而化解矛盾的最佳方法是換位思考。張元與上司溝通的成功之處在于，第一，他沒有排斥上司的觀點，而是站在上司的立場上，最終是為了維護上司的權威，出發(fā)點是善意和良性的;第二，為了更有效地說服上司，他列舉了上司所關心的一些事實，然后進行重點說明，進而達到說服效果，這完全是站在上司的立場考慮，也是出于對上司的愛護。由于他的溝通策略能充分照顧到上司的面子和自尊，所以才容易被上司接受。

當然，中層在與上司溝通時，應以積極的心態(tài)面對一切，寬容地對待上司，既不把上司看成“神”，也不可將其看成“惡魔”，別忘了他只是個普通的“人”。因此，站在上司角度看待問題時，首先要調整好自己的心態(tài)。

二、溝通時，適當“投其所好”

在絕大多數(shù)情況下，在上司的眼中，所有的下屬并沒有太大區(qū)別。能否在上司心目中占據特別的位置，能否對上司施加特別的影響力，取決于你，而不是你的上司。如果中層領導能讓上司充分感受到你的“分量”，那么你將能夠對他(她)施加更大的影響力。因此，中層領導要從上司的情感人手，摸透上司的心思，了解上司的特點和好惡，投上司之所好。

張凱在調到一個新公司任部門經理后，與上司的工作溝通總是存在障礙，他覺得上司總是一副高高在上的姿態(tài)。為了日后工作的開展，他首先對上司的背景進行了一番“調查”。最后得知，上司有一個最大的愛好——打網球。于是張凱苦練了一段時間的球藝，然后找機會在上司經常去的網球場露面，并與上司頻頻切

磋球藝。不久，他便與上司結成了球場上的“戰(zhàn)友”。

經過一段時間的交往，上司與張凱逐漸熟悉了起來，上司似乎也變得隨和起來，溝通也理所當然地變得順暢起來。而且，隨著工作的進展，上司逐漸了解了張凱身上的優(yōu)點和才能，把他提拔到了一個更高的職位上：這對張凱來說，完全是個意外，是個驚喜。

由此可見，中層領導要想讓溝通變得更順暢，乃至獲得事業(yè)f：的成功，投上司之所好十分重要。

三、如何與不同類型的上司溝通

中層領導與上司相處是一門高超的藝術，包含著十分豐富的內容，也涉及許多的問題，由于個人品質、愛好和性格方面的諸多差異，對于不同的上級，應選擇不同的溝通、相處方式。

1.“完美型”上司

在面對“聽覺型”上司時，中 這種類型的上司，會要求下屬 層領導切不可搞長篇大論的書面報要盡善盡美地完成任務。當中層領 告，而應抓住重點進行口頭匯報，導與這類上司溝通時，先要仔細想 如此才能讓溝通變得順暢。清楚自己的方案是否周全，最好反復推敲自己的匯報方案，遇到上司挑剔時也要表示理解。

2.“閱讀型”上司

針對“閱讀型”人格類型的上司，最好以書面匯報為主，在口頭匯報時要言簡意賅，不要侃侃而談，多借助資料讓上司來了解你的工作。

3.“力量型”上司

這類上司的干預性強、控制欲強，并且習慣于掌握周邊的工作環(huán)境，在競爭中始終要求占上風。在與這類型的上司溝通時，切忌不可與其發(fā)生正面的沖突，要講究策略，采取溫和、迂回的方式進行溝通。

總之，每個上司都有屬于自己的風格，中層領導要學著適應他的風格，在相處過程中找到與上司的共性，用心去熟悉上司的心理特征，并根據其特點進行有針對性的溝通，如此才能使溝通的有效性最大化。

有位先哲說過，人不必去喜歡和尊敬你的上司，你也不必去恨他，然而，你卻有必要去管理他。這樣，他才會成為你達到目標、成就和個人成功的資源。此話說出瞭作為一個中層，無論如何要和上級領導打交道，並通過正確的“管理”實現(xiàn)自己職業(yè)上的進步。但是，“管理你的j：司”這種說法聽起來似乎有些異乎尋常。

現(xiàn)代管理之父彼得。德魯克說：“管理上司是下屬經理人的責任和成為卓有成效的經理人的關鍵(也許是最重要的因素)。”一個不善於管理上司的中層，自己的能力會被否定，影響自己的職業(yè)生涯，致使每次提案打回票、意見不被重視??那麼，中層領導如何有效地與上司溝通，做到合理地請示與匯報呢?

一、站在上司的角度與其溝通

作為中層領導應懂得，不要總站在自己的立場上考慮問題，因為上司有上司的不易，隻有體會上司的難處，以朋友之態(tài)支持他，漸漸你才會發(fā)現(xiàn)，與上司溝通起來其實並不難。

一段時間以來，令張元十分棘手：自己剛任公司銷售總監(jiān)不久，就因為與頂頭上司王總意見難以一致而很難打開工作局面。更令張元心急的是，搞技術出身的王總總喜歡對銷售部門的事情橫加指責，使大傢有苦難言。這樣下去的結果是，一方面公司的業(yè)務下滑瞭10%，另一方面上下夾攻，夾在中間的張元有苦難言。看來，必須要與王總溝通溝通瞭。但是，如何入手才能讓溝通變得順暢呢?

張元考慮瞭很久，終於出招瞭：為瞭照顧王總的面子，他首先總結瞭過去的失敗經驗，並檢討自己，然後提出挽救和解決的辦法。在提交的書面報告中，他把解決問題的幾種方式、路徑及其利弊得失等都詳細列出，還分析瞭當前的市場形勢，並列舉瞭競爭對手的成功案例，然後去虛心地請教王總。漸漸地，王總逐漸采納瞭張元的意見和建議，也不再對銷售部門的工作橫加指責，不久，銷售業(yè)績開始回升瞭。

人總有自己的習慣，上司也有自身的管理喜好，當兩者不相匹配時，就產生瞭矛盾，而化解矛盾的最佳方法是換位思考。張元與上司溝通的成功之處在於，第一，他沒有排斥上司的觀點，而是站在上司的立場上，最終是為瞭維護上司的權威，出發(fā)點是善意和良性的;第二，為瞭更有效地說服上司，他列舉瞭上司所關心的一些事實，然後進行重點說明，進而達到說服效果，這完全是站在上司的立場考慮，也是出於對上司的愛護。由於他的溝通策略能充分照顧到上司的面子和自尊，所以才容易被上司接受。

當然，中層在與上司溝通時，應以積極的心態(tài)面對一切，寬容地對待上司，既不把上司看成“神”，也不可將其看成“惡魔”，別忘瞭他隻是個普通的“人”。因此，站在上司角度看待問題時，首先要調整好自己的心態(tài)。

二、溝通時，適當“投其所好”

在絕大多數(shù)情況下，在上司的眼中，所有的下屬並沒有太大區(qū)別。能否在上司心目中占據特別的位置，能否對上司施加特別的影響力，取決於你，而不是你的上司。如果中層領導能讓上司充分感受到你的“分量”，那麼你將能夠對他(她)施加更大的影響力。因此，中層領導要從上司的情感人手，摸透上司的心思，瞭解上司的特點和好惡，投上司之所好。

張凱在調到一個新公司任部門經理後，與上司的工作溝通總是存在障礙，他覺得上司總是一副高高在上的姿態(tài)。為瞭日後工作的開展，他首先對上司的背景進行瞭一番“調查”。最後得知，上司有一個最大的愛好——打網球。於是張凱苦練瞭一段時間的球藝，然後找機會在上司經常去的網球場露面，並與上司頻頻切磋球藝。不久，他便與上司結成瞭球場上的“戰(zhàn)友”。

經過一段時間的交往，上司與張凱逐漸熟悉瞭起來，上司似乎也變得隨和起來，溝通也理所當然地變得順暢起來。而且，隨著工作的進展，上司逐漸瞭解瞭張凱身上的優(yōu)點和才能，把他提拔到瞭一個更高的職位上：這對張凱來說，完全是個意外，是個驚喜。

由此可見，中層領導要想讓溝通變得更順暢，乃至獲得事業(yè)f：的成功，投上司之所好十分重要。

三、如何與不同類型的上司溝通

中層領導與上司相處是一門高超的藝術，包含著十分豐富的內容，也涉及許多的問題，由於個人品質、愛好和性格方面的諸多差異，對於不同的上級，應選擇不同的溝通、相處方式。

1.“完美型”上司

在面對“聽覺型”上司時，中 這種類型的上司，會要求下屬 層領導切不可搞長篇大論的書面報要盡善盡美地完成任務。當中層領 告，而應抓住重點進行口頭匯報，導與這類上司溝通時，先要仔細想 如此才能讓溝通變得順暢。清楚自

己的方案是否周全，最好反復推敲自己的匯報方案，遇到上司挑剔時也要表示理解。

2.“閱讀型”上司

針對“閱讀型”人格類型的上司，最好以書面匯報為主，在口頭匯報時要言簡意賅，不要侃侃而談，多借助資料讓上司來瞭解你的工作。

3.“力量型”上司

這類上司的幹預性強、控制欲強，並且習慣於掌握周邊的工作環(huán)境，在競爭中始終要求占上風。在與這類型的上司溝通時，切忌不可與其發(fā)生正面的沖突，要講究策略，采取溫和、迂回的方式進行溝通。

總之，每個上司都有屬於自己的風格，中層領導要學著適應他的風格，在相處過程中找到與上司的共性，用心去熟悉上司的心理特征，並根據其特點進行有針對性的溝通，如此才能使溝通的有效性最大化。

第五篇：幼兒園文化建設與特色發(fā)展——以文化引領園所特色發(fā)展

幼兒園文化建設與特色發(fā)展

——以文化引領園所特色發(fā)展

辦好一所幼兒園首先要對幼兒園有一個正確的認識和定位。幼兒園是什么地方？幼兒園是幼兒的生活場所。幼兒在幼兒園的生活經歷和經驗決定著他們童年生活的質量，影響幼兒未來的發(fā)展。我們辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來的發(fā)展。因此，辦幼兒園首先要解決兩個根本問題，一是“我們要辦什么樣的幼兒園”；二是“我們怎樣來辦幼兒園”。第一個問題關系辦園的方向，反映辦園者的教育價值觀；第二個問題關系辦園的方法，反映辦園者管理理念和專業(yè)能力。可見，辦園思想不僅僅是管理思想，更重要的是要為幼兒營造一種怎樣的生活和教育。我們在辦園的實踐當中，一定要努力去解決這個問題。

一、幼兒園文化建設。

辦什么樣的幼兒園和園所的有效管理直接相關，為幼兒營造怎么樣的生活和教育更加和園所的有效管理直接相關。一個好的園長就是一所好的幼兒園，每一個園長在辦園過程中的風格與特質都是不同的。只有正確認識自己，才能客觀準確的認識她人和周圍環(huán)境，并且才能確立適宜的管理思路與目標，才能契而不舍得朝著既定目標努力。在管理過程中通過對一個個棘手問題的解決，使我日益堅定了信念：要想辦好一所幼兒園，“愛和發(fā)展”是關鍵要素，要堅持“以愛促發(fā)展”，堅信環(huán)境育人，文化育人！以正確的輿論引導人，以良好的園風塑造人！也就是說，要在管理的最高層次——文化管理方面下功夫，以文化來凝聚人心，以凝聚人心來提高效率，將有效管理的基本要素融入到幼兒園文化之中，以幼兒園共同的價值觀來引領全體干部向著有效管理的目標去努力，引領全體教職工向著有效工作、快樂工作的目標去努力。

針對幼兒園發(fā)展的特點及現(xiàn)狀，致力于延續(xù)幼兒園傳統(tǒng)，建設棉幼特有的“以愛促發(fā)展”的幼兒園文化。以文化為核心，挖掘幼兒園特色，創(chuàng)建幼兒園品牌。在前期大量的學習、分析與思考中，我把棉幼的文化詮釋為管理文化、教師文化、教研文化和課程文化四個方面，拎出了辦一所幼兒園最重要的四種元素，也是管理最需要重視的四種元素，確立了管理的一條主線，即，以幼兒園文化建設來引領和帶動整個園所的發(fā)展，實現(xiàn)有效管理、快樂工作的目標。如何使幼兒園文化滲透在每一個人心中，真正形成“以愛促發(fā)展”文化的育人環(huán)境？每一個文化如何落實？下面談一下我的實踐體會。

（一）管理文化：確立“管理即服務”的理念

作為一名園長，我認為管理更多意味著責任，要確立“管理即服務”的理念，并將這一理念落實到行動，真心誠意為幼兒、家長和教師服務，為教育教學服務。

1.服務于人：做到真誠做人、真誠為人

管理是關于人的工作，“人”是服務的首要對象，園長要全心全意為幼兒、家長和教師服務。為幼兒創(chuàng)設良好的生活和學習環(huán)境，解決家長的后顧之憂；為教師創(chuàng)設良好的生活和工作環(huán)境，成就她們的價值。我認為，其中關鍵在于兩點：第一，是真誠做人，第二，是真誠為人。要誠懇表達想法，踏實做好工作，站在幼兒、家長和教師的角度去考慮問題和處理問題。

（1）真誠為幼兒和家長服務，提升教育教學質量。

管理首先要為幼兒和家長服務，使幼兒和家長如沐春風，心靈相通；要開放心態(tài)，與社會共商共享教育。

為幼兒和家長服務是我們學前教育的一大特點和根本宗旨，不同的時期有不同服務的內容。在二十世紀初期，幼兒我面臨著體制改革的任務，面對民辦園的興起，必須打破公辦園“等靠要”“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，提出：轉變觀念，主動服務。首先，確立在改革中需要明確一個理念，即，明確為幼兒提供優(yōu)質的教育，促進幼兒全面和諧發(fā)展的理念。第二，轉變兩個關系，A.要轉變“師幼”關系，樹立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關系吸引家長；B.轉變“家園”關系，從滿足家長的合理化需要做起，為家長服務好。第三，提出了三項精細服務，A.允許家長隨時接送幼兒；B.拓寬了與家長聯(lián)系的八種方式，供家長依據方便自由選擇；C.運用信息化手段與家長建立溝通與聯(lián)系，使交流更為便捷與通暢。在全園干部教師的共同努力下，幼兒園用優(yōu)質服務贏得家長的信賴。

為了實現(xiàn)開放辦園的目標，我們開設了“寶寶視頻在線點播系統(tǒng)”，家長可以隨時上網了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲情況，給家長以教育的知為情權，建立暢通的家園共育渠道。最初，有些教師對這種做法不太理解，通過分析教育發(fā)展的長遠與未來，網上在線即是家長的需求，也是高品質幼兒園建設的需要。針對這個問題，我用研究的態(tài)度開展了教師與家長的調研工作，與干部教師一起討論，和教師們坦誠交流，引導她們辯證而全面思考問題，挖掘開放給幼兒園及教師帶來優(yōu)勢和便利。最終我與教師們達成共識：“教師愛孩子已成為棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成為常態(tài)，為什么不把這種在線開放，看作是我們對教育質量的不懈追求呢？”同時，這種開放也有助于家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更有助于和家長溝通，實現(xiàn)家園共育。就這樣，我們以積極的心態(tài)和看法來影響教師們，激發(fā)他們對于事業(yè)的使命感和價值感。我們棉幼人的愛要無私的、無隱藏地奉獻給幼兒和家長，以實際行動來展示我們最真誠的服務。時至今日，我們的“寶寶視頻在線點播系統(tǒng)”已經堅持了10年，天天如此，教師們對這種開放和展示已經坦然接受，并且視之為棉幼優(yōu)質教育質量的展示平臺、家園共育的橋梁。常態(tài)化的開放使幼兒園的保教質量越來越高，形成了良性循環(huán)的態(tài)勢。幾年來我們?yōu)樯鐣峁┝斯k園的教育質量優(yōu)勢，民辦園的全方位服務的特色，社會認可家長滿意，幼兒園取得了社會效益和經濟效益。

我們開放心態(tài)，樹立大教育觀，與社區(qū)實現(xiàn)資源共享，提供力所能及的服務。送教下社區(qū)，建立“棉幼流動親子園”，對居民進行家訪，定期發(fā)放學前教育宣傳材料。年輕教師志愿者把教育送到農民工集中的“四環(huán)市場游戲小組”，把圖書玩具送到“菜娃”手中，讓社區(qū)里沒入園的兒童享受到棉幼人的愛。我們與遠郊區(qū)縣、外省市近十所幼兒園建立手拉手關系，傳播棉幼人的品行以及教育理念和方法。與社會實現(xiàn)教育共商、共享、共發(fā)展。(2)真誠為教師服務，幫助他們實現(xiàn)自身價值。

教師是幼兒園發(fā)展的中堅力量，管理還要為教師服務。在我看來，就是要特別清楚“園長”一詞所蘊含的意義，明白自己肩上的責任，要考慮到干部和教師發(fā)展的真實需求，做到“成就他人、幸福自己”！

為了提高幼兒園的品質，保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展，幼兒園先后引進北師大博士生、研究生，進入幼兒園從事最基礎的保教工作。如何使用好她們，使她們安心幼兒園工作？對于這樣的人才，我主動創(chuàng)造條件讓她留下，要讓幼兒園的這段經歷成為她一生最寶貴的財富。首先給他更為寬松的工作環(huán)境；第二，精心設計適合她的工作崗位，提出明確具體的工作任務；第三，充分發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢與特長，搭建平臺，成就其自身價值；最后，確立期望與目標，用實際行動來支持她的工作。在幼兒園的特色課程建設上，最終她不負眾望使我園社會性園本課程建設課題，立項成為北京市教育科學規(guī)劃辦的校本研究專項課題。我們彼此都付出了真誠，也都獲得了成長和發(fā)展。最后她成長為一名優(yōu)秀的中層干部，承擔教科室主任兼園長助理的工作，在園所文化建設、課程建設、教科研工作、教師培訓等方面發(fā)揮著重要的作用。

干部要發(fā)展，教師同樣也要發(fā)展。對于不同年齡、不同特點的教師，給他們點撥，幫他們設計，鼓勵他們在工作中實現(xiàn)自身價值。我園年輕的孟老師剛剛參加工作時，愛孩子，用心工作，是個好苗子。但她不太會處理人際關系，遇到了一些困難。我跟她談心，講述我年輕時當教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵她在專業(yè)發(fā)展上高標準高要求。恰逢北京市教育教學技能技巧大賽舉行，我鼓勵她報名參加，鍛煉自己，給她搭建成長的平臺。孟老師取得了綜合全能一等獎的好成績。這也大大增強了孟老師的自信心，通過自己的努力也轉變了人際關系，綜合素質得到提升，并迅速成長為一名優(yōu)秀的區(qū)級骨干教師。胡老師是一名有經驗的老教師，在傳承棉幼愛的傳統(tǒng)、進行愛的教育方面非常有自己的特色。我和胡老師多次懇談，和她一起設計個人發(fā)展規(guī)劃，幫助她分析自己的特點，使她認識到當教師更能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。胡老師兢兢業(yè)業(yè)工作，愛孩子愛事業(yè)成為北京市的名師之一，西城區(qū)第一屆霍懋征獎幼教領域的唯一獲得者。無論是干部還是教師，我都結合自身發(fā)展特點與需要，給她們找到適合其發(fā)展的崗位，并使其獲得成功與得發(fā)展。

“真誠做人、真誠為人”還要考慮到教職工實實在在的生活。園長無論多忙都要關心每一名教職工的生活，當他們有困難時，伸出援助之手；當他們有喜悅時，送上最真誠的祝福；當他們迷惘困惑時，為他們點出前進之路??爭取讓幼兒園里的每一名干部、教師和職工都能夠體驗到真誠之美、真誠之善，在工作當中實現(xiàn)自身的價值。

2.優(yōu)質服務：服務要民主和有效

管理還應當提供優(yōu)質的服務，服務要民主和有效。這就意味著管理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協(xié)商，做到尊重、平等和信任。做到“關注人、發(fā)展人、成就人”，使之樂于接受管理，建立主人翁意識。一方面，服務的民主和有效要以制度為基礎，做到“制度面前人人平等”。因此，實踐中非常重視幼兒園的各項制度建設和落實，并使這些制度不流于形式，切實成為收集職工意見、提高工作質量的保障。另一方面，我關注每一個教職工的發(fā)展，尊重他們的真實需要，幫助每一名教職工找到適合自己的位置。

隨著學期教育事業(yè)的不斷擴大與發(fā)展，十年間幼兒園經歷了多次的調整與合并，園所合并往往會遇到很多問題，人員的交接、教育的融合、心態(tài)的調整、園風的建設??對管理提出了極大的挑戰(zhàn)。尤其是教師的素質、能力方面都有較大差距。這個問題怎么處理？如果漠視這種差距，是對幼兒的不公平，勢必會影響幼兒園的教育教學質量。我認為，既然已經合園，那么所有教師都應當一視同仁，公平對待，應當幫助教師們正確評價自己，發(fā)現(xiàn)自身真實需求，引導他們自己去找到適合自己的崗位。第一，進行了聘任制度的徹底改革，實行聘任合同制，建立了競爭上崗機制，打破身份界限，使不同崗位之間可以流動。第二，建立評價機制，我組織教師們學習教師考核評價標準，了解不同崗位入職要求，引入教師自我評價機制，以評價結果作為崗位聘任和工作調整的依據。第三，注重評價過程，在評聘過程中，把評價標準當作職工日常工作的基本要求，使目標貼近常態(tài)，并引導職工朝著常態(tài)化工作去努力。整個評聘過程，做到公開透明，充分調動了教師們的積極主動性，使每一名教職工都能更加客觀的評價自己和評價他人，每一名教職工也都找到了適合自己的崗位。原本不同的園所實現(xiàn)了充分的融合，“努力、能力和成績”成為衡量優(yōu)秀員工的標準，充分地實現(xiàn)了服務的民主和有效，促進了教育教學質量的不斷提升。

3.共同服務：讓“服務”成為管理團隊的愿景

管理僅憑園長一個人的力量是遠遠不夠的，一定要調動團隊的力量。因此，如何讓干部認同服務的理念，形成共同愿景？幼兒園一園三址，內設機構較多，每個部門干部都想把本部門工作做好。但在工作過程中，常常會忘記從別人的角度或大局考慮問題，更多只站在自己部門的立場上去考慮和解決問題，難免相互發(fā)生矛盾。這種現(xiàn)象的發(fā)生站在局部看雖有一定的合理性，但是站在全局的角度看，卻不能兼顧各方利益。常常出現(xiàn)部門工作干得越多越出色，相互合作的問題就越明顯。我認為，這種現(xiàn)象違背了“服務”的理念，影響了管理團隊的團結和共同愿景的達成。于是，我采取了以下處理方法：

(1)開放心態(tài)，承認和接納差異。

不同部門，工作性質不同，差異肯定存在。我認為，應當保持開放的心態(tài)，欣然承認和接納這種差異，理解他們都在盡職盡責的態(tài)度和行為。將充分的信任和支持給予每一名干部，使每名干部都能夠獨當一面，不怕因為犯錯誤而束縛了手腳。鼓勵干部做出自己的特色與高質量。

(2)澄清認識，牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)”的思想。作為園長，要幫助管理團隊澄清認識。我深入各部門了解情況，與干部個別交流，召開園務會和民主生活會進行討論，讓他們知道無論從事何種工作，無論如何開展工作，必須牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)，以孩子利益優(yōu)先”的思想。如果你的工作違背了這一點，即便你的工作再出色，那么也是失職。有了這個統(tǒng)一的思想，各部門主任在開展工作時既完成了本部門工作也能兼顧整體，全體干部逐漸形成了“服務”的共同愿景，相互之間溝通融合，管理質量不斷提高。

(3)掌握方法，提升服務能力。

有了服務的能力才能使服務落到實處。我現(xiàn)身說法，首先為干部們提供服務，通過批閱管理筆記、與干部定期談話等給他們指出方向，和他們分享我的管理故事和經驗。鼓勵干部站在服務的角度判斷問題，深入實際，切實幫助教師解決問題，不斷評價自己的工作是否滿足了教師的需要。

(4)民主監(jiān)督，科學規(guī)范干部。

共同愿景的建立離不開群眾的監(jiān)督。我重視干部的思想建設、作風建設，通過民主監(jiān)督制度、座談會、問卷調查等形式民主評議干部，促使干部自省、自警、自勵，嚴格要求自己，不把干部的身份看作是一種權力，而更多是一種責任。

可以說，我們幼兒園的干部隊伍是一支年輕的隊伍，他們朝氣蓬勃，干勁十足，正在團結一致踐行服務的管理理念，向著共同的愿景努力。我也感覺自己非常幸運，能有這樣一個團隊去支持我、幫助我。

(二)教師文化：建設一支“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠懇相待”的教師團隊

教師是課程的實施者，是直接與幼兒接觸的成人，因此教師隊伍的建設直接關系到幼兒園課程的質量，關系到我們能夠為幼兒營造一種什么樣的生活。

1.尊重傳統(tǒng)、承中求新，進一步豐富園訓內涵

棉幼是一個有近50年建園歷史的老園，也是北京市名園，以“愛的教育”特色聞名。這樣一個高起點的幼兒園，如何發(fā)展？盡管已經擔任過幾所幼兒園的園長，也有一些管理經驗，我還是覺得肩上的擔子沉甸甸的。

怎么辦好這所幼兒園呢？是用外部的東西替代原有的東西（拿來主義），還是另有高招呢？經過深入思考我認為，一所幼兒園的文化與傳統(tǒng)不應該因為園長的變化而終結。我堅信“承中求新”，越是傳統(tǒng)的東西，因其有了豐富的積淀和深刻的思考，在新的背景下更加能夠有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所作為。我深知要想使幼兒園進一步發(fā)展，必須拓展愛的領域，感受愛的氛圍，實踐愛的體驗，傳承愛的文化。

(1)回顧、學習，理解園訓內涵

棉幼多年來一直圍繞“愛勤嚴誠”的園訓辦園，幼兒園有好的園風與傳統(tǒng)，教師努力工作，不斷進取。愛的教育思想已經深深印刻在了棉幼每一名教職工的心里，并傳承至今。我首先從自身做起，要想改變別人先要改變自己，我?guī)ь^認真學習和感受棉幼的園訓，從教師們點點滴滴的做法當中汲取經驗，在與老園長、老教師們的交流之中去理解園訓所蘊含的意義。在我的帶動下，干部和教師們也一起學習理解園訓，交流感受和想法，用行動去踐行園訓的思想，通過豐富的活動加深園訓內涵理解以及實踐體驗，從而實現(xiàn)了用正確的輿論引導人的良好效果。(2)繼承、發(fā)展，豐富園訓內涵

隨著學習和理解的逐漸深入，在新的形勢下，園訓內涵要有新的創(chuàng)新和發(fā)展。通過討論達成共識，將“愛勤嚴誠”四字園訓進一步發(fā)展成為“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠懇相待”十六字，這樣實施起來更加深入淺出便于內化與理解。

棉幼園訓源自于傳統(tǒng)，傳承于教職工，作用于教職工，實際上就是我們的教職工行為規(guī)范，是幼兒園優(yōu)良園風的直接體現(xiàn)。因此，它應當更加具體，更加具有可操作性。我們開展了“傳承愛的文化、促社會性發(fā)展”的大討論，將十六字園訓又進一步細化，成為幼兒園的教職工行為規(guī)范。

為了使這樣的文化內涵滲透著幼兒園的每一個角落，我們發(fā)動全園的教師、幼兒和家長共同參與，從教師行為規(guī)范入手，通過開展三好活動，確立了“我心中的好老師、我心中的好家長、我心中的好兒童”的行為規(guī)范準則，其中融入了幼兒園的文化特色和辦園目標，確立了棉幼人的發(fā)展方向。

2.分析實際、提高要求，設定適宜的教師專業(yè)發(fā)展目標 教師是直接為幼兒和家長服務的人，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能保證教育的高質量，才能將愛的品位提升到一個新的高度。管理中我一定要重視教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，制定出適合我園教師的專業(yè)發(fā)展目標。

針對我們幼兒園教師隊伍整體素質較高的特點，我們提出了做“研究型教師”的目標，具體表現(xiàn)為“注重學習、善于溝通、喜歡思考、積極調整、富有創(chuàng)新”。我們注重教師的學習，通過多讀書，提供各種形式的學習和培訓不斷提升專業(yè)知識和素養(yǎng)。做到：第一，要善于溝通，掌握與幼兒、家長、同事之間有效溝通的方法；第二，要喜歡思考，有疑問就發(fā)問，不要害怕問問題，即便是別人都沒問過的問題，從而形成自己的獨立判斷，在實踐中形成自己的教學風格和特色；第三，要積極調整，不斷完善自身的教學實踐，改善自身的教育行為；第四，要富有創(chuàng)新，在教育過程中不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的思維定勢和教學定勢，促使自己的教學水平不斷提高。

給教師提出了專業(yè)發(fā)展的目標后，還根據每個干部教師發(fā)展的內在需求，和她們一起制定個人發(fā)展規(guī)劃和工作計劃。我們把園學期計劃與個人計劃有機結合，有重點對教師進行分層培養(yǎng)，從而達成目標的實現(xiàn)，目前幼兒園有區(qū)級以上骨干教師和學科帶頭人13名。有效地制度管理促進教師的專業(yè)成長。

3.春風化雨、理性設計，讓愛的教育綿延不斷

如何將園所文化的核心理念和教師專業(yè)發(fā)展目標轉化為具體行為呢？一方面，注重愛的氛圍的營造，讓生活和工作在棉幼的教師們能夠感受到愛，體驗到愛，在他們心里播下愛的種子，并且使這顆種子成長為參天大樹。另一方面，則要理性設計，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制定教師培養(yǎng)計劃，開展切實有效的教師培訓。

(1)師德為先，培育教師心中愛的種子。作為園長，我努力為教師營造一個充滿愛的園所環(huán)境，使她們感受到被尊重、被關愛。我們一起去走訪老教師，聽老教師講述棉幼人愛的故事，從中受到感動和鼓舞。開展師德演講，請工作在不同崗位的教師分享自己生活和工作當中的感動，激發(fā)教師感恩之心，發(fā)現(xiàn)教師身邊細小的愛。我們組織團員教師去慰問敬老院的老人，以自己的實際行動去表達愛，感受著付出的快樂和價值??教師們感悟著、成長著、行動著。

教師在實際工作中，用行動詮釋著自己對愛的理解。王老師在一次美工活動中，她為了讓只托班幼兒能夠自己動手粘貼，先后更換了三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿糊，終于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使這些小孩子體驗到了自己粘貼的成功感和樂趣。任老師面對班級的特殊兒童，每天堅持抱著孩子上下樓，戶外活動室為其設計專門的訓練計劃，給孩子提供愛與被愛的環(huán)境，支持和鼓勵幼兒獨立完成任務。

這就是我們在平凡崗位上工作的教師，我真的為他們感動，也為他們驕傲，愛的種子正在播撒，愛的果實正在收獲??

(2)構建教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)方案。我們通過研究，將教師分成了青年教師、成熟期教師和骨干教師三個層次，制定分層培養(yǎng)計劃和培訓制度，促進不同教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

在干部教師的培養(yǎng)上根據干部與教師發(fā)展需求，規(guī)定各層級干部每周固定的下班時間（園長4小時、副園長8小時、教學主任16小時），推出“四課”研究制度，即年級組常態(tài)課、領域組研究科、課題組創(chuàng)新課以及骨干教師示范課，用制度規(guī)范下來橫縱結合，涵蓋了幼兒園質量管理各方面，從質量管理上給予了最充分的保障。(3)探索多元化的教師專業(yè)培養(yǎng)途徑。我們善用人才資源，開展“園本培訓”，突破過去專家培訓、領導培訓的思路，發(fā)揮園內骨干教師、有特長教師的作用，為教師開展有針對性的培訓。同時我們也積極拓寬培訓渠道和途徑，使培訓更加多樣化。

我堅信，不同幼兒園，有不同的傳統(tǒng)和風格。管理一所幼兒園，一定要深入調查，具體問題具體分析，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，推陳出新，并以此為基礎形成品位。我想這也是“愛”的應有之義，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石。

(三)教研文化：明確“樂研究、善合作、重支持、求實效”的教研價值觀

良好的教研氛圍和有效的教研活動能夠持續(xù)促進教師的成長和發(fā)展，能夠持續(xù)提升幼兒生活和學習的質量！我們注重以教科研引領幼兒園發(fā)展，營造良好的教科研氛圍。

1.反思存在問題，重建以教師發(fā)展為本的教研價值觀。“十五”期間，在我的帶領下，棉幼作為北京市唯一的首批《綱要》試點園參與了教育部的重點研究項目“貫徹《幼兒園教育指導綱要》行動計劃”的研究，在這個過程中，棉幼每一個人從思想觀念到行為上都經歷了一場深刻的自我革命。在上級教研室的指導下，棉幼人在研究中開始重新審視園本教研，反思教研中存在的問題，徹底反思了過去存在的“管理者就是評價者；教研是教研，日常是日常；關注教師的‘教’，忽略幼兒的‘學’；重‘個體研究’輕‘合作研究’”等根深蒂固的老問題、老思想，下決心重新構建以教師發(fā)展為本的教研價值觀。

實踐中我們深刻認識到，教研過程必須重新確立管理者和老師在研究中的角色定位，重新建構適合教師專業(yè)發(fā)展的教研方式。由此引發(fā)我們思考的問題是“如何使研究變成老師自身的需要。”“如何將研究的主動權還給教師，支持教師成為研究的主體”“怎樣的研究方式能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展？”“如何形成平等、民主、開放的研究氛圍？”“如何通過合作研究支持和促進教師的自主研究”等問題。為了解決問題，五年間我們經歷了“從領著教師研究到教師根據自身需要開展研究”、“從與日常工作相脫離的研究到針對實踐中的問題在實踐中研究”、“從教師自發(fā)的研究到管理者給予一定支持的研究”、“從缺少理論指導的實踐研究到用理論來不斷反思實踐的研究”的轉變過程。

教研過程中，我們隨時關注教研實效，管理者采取以下方法：第一，通過參與教研活動，觀察教研現(xiàn)場；第二，通過向教師提出問題與教師交流，了解教師對問題的理解；第三，通過到教室感受教育學活動，看幼兒發(fā)展情況和教學質量。研究不分時間與地點，提高質量的關鍵是提高教研的質量，真正做到促進教師發(fā)展。

《綱要》帶給我們以人為本的理念，促使我們重新審視教研的含義，管理者的角色必須由領導者、命令者轉變?yōu)橹С终摺⒑献髡摺⒁龑д摺Ｖ挥泄芾碚呓蛹{、尊重每名教師，與她們建立平等的關系，教師才可能由過去的被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃拥难芯空?才能真正落實《綱要》和《指南》的精神，形成科學民主和諧的教研氛圍。2.關注教師需求，重建教研中的人際關系和支持方式。已經確立了以教師發(fā)展為本的教研價值觀，將關注教師需求納入到視野之中，那么，理想的教研氛圍應當是什么樣的呢？我們認為必須從教研中的人際關系和支持方式入手進行轉變，讓教師成為研究的主人。我們是這樣嘗試的，(1)教研過程應當時時洋溢著快樂研究的精神氛圍。改變教師對研究的畏難心理，將研究過程和日常教學實踐、與教師的實際問題緊密結合起來。把問題變小，研究教師日常遇到的問題。研究后教師們認識到：想辦法解決我班孩子不愛喝水的問題就是研究；想辦法使孩子們喜歡玩活動區(qū)的各種材料就是研究；想辦法讓孩子感受和認識到父母對自己的愛，愿意表達對父母的感恩就是研究??原來我們每天做的事情實際上就是在研究。研究不再是枯燥無趣、離教師很遙遠的事情，教研過程也變成了教師們交流經驗、積極解決問題的過程，樂于探索、樂于研究的精神氛圍逐漸形成。

(2)教研過程應當使教師之間學會合作，并且善于合作。一個人的力量是有限的，但是集體的力量卻是無窮大的。教師個體在研究過程中總會遇到很多問題和困惑，有些是通過自己的努力可以解決的，有很多卻是自己個人難以解決的。為此，我們倡導“合作”成為教研過程的基本方法。一方面，我們鼓勵保教主任引領下的班級教研和年級教研，支持教師在本班內、本年級之間開展各種不同方式的日常教研，互相支持、幫助，力求短時間、高效率的解決日常工作中的問題，使得日常教研能夠保持高效。另一方面，從課題研究工作的角度出發(fā)，我們還建立了“課題合作研究制度”，成立了正式的學習共同體，基于教師的興趣和難以立即解決的問題開展比較正式的合作研究。

(3)教研過程應當注重對教師的切實幫助和支持。我們注重使教研過程能夠處處體現(xiàn)支持和實現(xiàn)支持。一方面，我們注重日常教研，注重主任日常轉班，充分了解教師們在日常教育教學工作當中的困惑和問題，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，如果能解決的就予以及時解決；難以立即解決但有研究價值的問題就成為教研的問題，在集體教研中進行解決。同時，支持教師在保教主任的引領下開展基于自身問題的班級教研、年級教研。另一方面，設立“課題日”和“集體備課日”，以成制度、有系統(tǒng)的方式支持和保障教師持續(xù)參與到教科研過程之中，深入支持教師在日常教育教學中運用和練習在研究活動中獲得的各種知識、實施和驗證研究內容和成果。

(4)教研過程應當追求實效，使教師研有所得。教研過程還應當是求實效的過程，在樂于研究的氛圍當中，有了大家之間的合作，有了管理上的支持與保障，就必須注重教研過程的質量，真正使教師能夠在教研中有收獲、有思考、有發(fā)現(xiàn)，能夠解決日常教學中的“真問題”，從而支持教師持續(xù)深入開展研究。做到“以困惑和問題為教研的核心內容、以研究意識和方法培養(yǎng)為核心目標、以對話和質疑為核心方法、以快樂和收獲為核心價值”。

管理者要善于運用教研這一平臺，幫助教師轉變教育觀念、運用教學方法、改善教學環(huán)境、提高教育質量。我們的教研觀念轉變了，就會影響教師觀念的變化；我們的教研方法多樣了，就會點燃教師智慧的火花；我們的教研實踐開放了，就會激發(fā)教師更多的創(chuàng)造，教研取得實效必將帶來教育實踐的改善與質量提升。以教科研為引領提升保教質量，辦好優(yōu)質精品園，是我們辦園的一個主要渠道。

(四)課程文化：構建“感受愛?懂得愛?學會愛”的園本課程 課程就是幼兒的生活，是幼兒在園生活和學習品質的體現(xiàn)。因此，我首先關注幼兒園的園本課程建設工作，這一課程源于棉幼傳承已久的“愛的教育”和社會教育傳統(tǒng)，其核心思想為“感受愛?懂得愛?學會愛”。

1.明晰思路，確立“全面發(fā)展、富有特色”的課程基調 園本課程是在國家課程文件精神的指引下，由幼兒園根據本園特點、幼兒需要和教師優(yōu)勢，充分挖掘本土與本園資源，以本園教師為主體，以幼兒園為基地進行課程開發(fā)，并在幼兒園中實施的課程。

從棉幼自身建設園本課程的實踐來看，園本課程建設首先要關注幼兒的全面健康發(fā)展，又要突出和發(fā)展幼兒社會教育的特色，指向于幼兒全面而又富有個性的發(fā)展。因此，園本課程的建設一方面體現(xiàn)為《綱要》和《指南》理念的貫徹，即，健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育結合園所實際的具體實施。另一方面則體現(xiàn)為棉幼社會領域特色課程的發(fā)展和實施，即，棉幼多年來社會教育特色的進一步發(fā)展和完善，以及在各年齡班的研究和實踐。在這一思路的指引下，一方面，根據《綱要》和《指南》精神，我?guī)ьI教師們結合我園實際編寫完成了五大領域的園本教材，細化了五大領域的目標。另一方面，我們著力于開發(fā)和建設棉幼富有特色的社會教育園本課程。2.研究幼兒社會教育，弘揚“愛”的教育傳統(tǒng)

早在“八五”期間，棉幼就在北師大專家的引領下開展幼兒社會教育的研究，多年的教育實踐，教師們以自己無私的教育之愛奠定了棉幼“愛孩子”的教育基調，也使這種“教育之愛”發(fā)展成為棉幼教育的靈魂和精髓，形成了傳承至今的社會教育特色。在新形勢下，我?guī)ьI教師們繼承傳統(tǒng)，繼續(xù)研究幼兒社會教育，并推陳出新，開啟研究和發(fā)展幼兒社會性教育的新路子。經過努力，我們在社會教育園本課程的目標、實施理念、實施原則、實施方式等方面都有了一些較為系統(tǒng)的思考和認識。

(1)明晰和細化社會教育園本課程的目標。

幼兒的社會學習重在情感的萌發(fā)，重在感受和體驗，重在一日生活之中潛移默化的滲透。因此，幼兒的社會教育一定是感受和體驗在先，然后才是認識和表達。

棉幼的教師愛孩子，那么，這種“愛”萌發(fā)出的必定也是“愛”！因此，萌發(fā)幼兒愛的情感，升華幼兒愛的認識，激發(fā)幼兒愛的行為，是非常符合棉幼特點、非常適宜的幼兒社會教育目標。由此，棉幼社會教育的核心目標為“感受愛·懂得愛·學會愛”。這一目標具體表現(xiàn)為，培養(yǎng)幼兒“有自信、愛交往、樂探索、有愛心、講禮貌”五種社會性行為品質，每一種品質又有其具體解讀。

? 有自信：在自主做事和獨立做事中體驗自信；在主動解決問題和克服困難中體驗自信；在嘗試做簡單的計劃和承擔責任中體驗自信； ? 愛交往：愿意主動發(fā)起交往，喜歡在群體中生活；能夠學習和運用輪流、分享、合作、協(xié)商等交往技能；

? 樂探索：對周圍的環(huán)境和社會事物感興趣并愿意探索；對自己國家和民族的文化感興趣并愿意探索；

? 有愛心：尊重和孝敬父母長輩；尊重和關心身邊的成人；友愛同伴；尊重和關心社會生活中的其他人；關心自然，有初步的環(huán)保意識和行為；

? 講禮貌：能理解并遵守簡單的社會規(guī)則，懂得和學習一些簡單必要的社交禮儀；

(2)明晰社會教育園本課程的實施理念。

我們尊重幼兒社會性學習的特點，確定了“情操陶冶、行為養(yǎng)成、注重體驗、滲透發(fā)展”的課程實施理念。強調社會教育過程中知情意行的統(tǒng)一，強調社會教育過程中的情緒情感的先導性，強調幼兒在親身體驗中學習社會知識和發(fā)展社會技能，強調社會教育的漸進性和滲透性。

(3)明確社會教育園本課程的實施原則。

實施原則是非常重要的，直接決定了教師能否將課程理念落到實處。我們深入研究，確立了榜樣示范、支持接納、寬松互動、全面滲透和活動多樣五條原則。引導教師在情感上、行動上和細節(jié)上支持接納幼兒，強調教師更加主動地傳遞對幼兒的愛，關注教育的細節(jié)。做到時間寬松、空間寬松、關系寬松和氛圍寬松。為幼兒營造一個以幼兒為主人的“童年世界”，讓幼兒在自由行動中通過親身感知和體驗主動學習。擴展社會教育的形式，使之有聲有色，做到活動思路的靈活創(chuàng)新、活動形式的豐富多樣、活動內容的廣泛多變、活動材料的充足適宜、參與人群的多種多樣。

(4)與課題研究相結合建設社會教育園本課程。

為了幫助教師們更深入地去理解課程理念，更有針對性地實施課程，我們成立了社會教育研究的課題組，并且將課題申報成為北京市教育科學規(guī)劃辦正式立項的課題，以課題研究來促進園本課程的建設。

我們將社會教育分為多個研究內容，有專門的課題負責人和課題組成員去有目的、有計劃地開展研究。形成了全園參與，各有側重的課題研究方式。我們設立了“課題日”和“集體備課和研修日”，保障教師們能夠有時間、有空間、有組織地開展研究。我們聘請了專門的課題指導專家全程參與課程建設，對課題實施進行“全方位立體式”指導，提升教師實施社會教育的能力。

(5)形成社會教育園本課程建設的多種實施方式。

我們逐漸形成了幼兒社會教育的多種實施方式，包括：在一日生活中滲透社會教育、通過主題活動促進幼兒社會性發(fā)展、角色區(qū)游戲促進幼兒的社會性發(fā)展、“特殊日”活動增加幼兒獨特的社會性體驗、將中華傳統(tǒng)文化作為社會教育不可或缺的內容等等。引導教師去關注幼兒的社會性學習特點，關注幼兒行為的改變。

以我們的特殊日活動——“敬老日”為例。十月份，結合“重陽節(jié)”的到來，我園發(fā)起了“敬老日”活動。當今社會，許多孩子都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，他們對孩子以及對全家人付出的愛與辛勞是無法用言語形容的。如何讓孩子感受并懂得老人的愛？從而能夠關愛老人并為他們做一些力所能及的事情？我園中班的孩子開展了“爺爺奶奶我愛您”的主題活動，引導幼兒對自己家的老人的一天進行了訪問和調查，由此體會到了老人對自己和全家人的愛。發(fā)起了和爺爺奶奶一起過重陽的活動，為老人、表演節(jié)目、制作賀卡，孩子們還把幼兒園為自己準備的晚點——重陽花糕贈總給老人……

在角色游戲中，孩子們在娃娃家扮演爺爺奶奶，再現(xiàn)全家人的生活，甚至出現(xiàn)了爸爸送老人看病的情節(jié)，很自然的與班里的小醫(yī)院游戲融為一體，小醫(yī)生和護士為了更好地為“老人”看病，特意推出了一些方便老人就診的措施！

在日常生活動中，老師鼓勵孩子們每天堅持為老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式記錄下來。

活動后，我們明顯的感到孩子們真的有變化了，參與活動的老人也紛紛給我們發(fā)來了反饋和感謝信，我們看到了社會教育的成果，對此更加充滿信心

如今，我們的社會教育搞得有聲有色，教師精心設計了溫馨有意義的園所環(huán)境和班級環(huán)境，社會教育扎根在棉幼每個教師心中，真正促使棉幼的孩子能夠獲得良好的社會性發(fā)展。在幼兒園的生活環(huán)境中“老師愛孩子，孩子愛老師”已經成為棉幼人的共識與行為。棉幼獨有的四種文化也統(tǒng)一在“以愛促發(fā)展”的棉幼文化理念之下，構成了一個有機整體。這意味著，我園“以愛促發(fā)展”的傳統(tǒng)和特色有了更加清晰和具體的表達。我們多年來倡導和建立的“以愛促發(fā)展”的辦園特色上升到了“以愛促發(fā)展”的園所文化建設的高度。這一特色在四種文化的建設過程中日益清晰和完善，也成為我園文化建設的良好起點。

以文化來引領幼兒園發(fā)展的模式已經形成，棉幼可持續(xù)發(fā)展的路子將更加寬廣和長遠。

二、幼兒園特色發(fā)展

文化是核心，是幼兒園發(fā)展的主線。如何利用文化優(yōu)勢形成幼兒園特色？如何促進幼兒園特色發(fā)展？我們依據開放辦園的理念，確立國際視野，結合幼兒園實際發(fā)展現(xiàn)狀與實際，整合幼兒園資源，分析幼兒園特色發(fā)展的可能，以文化建設中倡導服務型的管理理念為基礎，依托互聯(lián)網和信息技術優(yōu)勢打造特色，經過五年的努力形成了北京市幼兒園信息化特色園。

（一）幼兒園信息化建設的背景

面對學前教育突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，以及幼兒園高起點的發(fā)展背景，從“十一五”幼兒園開始了信息化建設工程，逐步制定了幼兒園信息化建設的三年發(fā)展方案，以三年內建設能夠獨立運行的解決一園多址、高效辦公的集科研、教學、管理、安全、家園共育于一體的網絡運行模式，發(fā)揮示范園輻射作用為總目標，全面借助信息技術的力量支持園所的各項工作，提升辦園質量。如何使“服務型”管理文化落地，我們所思考的問題是：

1.面對時代的發(fā)展，社會需求的變化，如何更好的為幼兒和家長以及社會提供優(yōu)質的學期教育教育服務？ 2.面對學期教育的改革與發(fā)展，面對幼兒園辦園規(guī)模的擴大現(xiàn)狀，如何確保園所的保教質量穩(wěn)步發(fā)展，為教師創(chuàng)設良好的育人環(huán)境提供便利與可能？

基于以上的思考，盤點幼兒園資源，經過民主討論與協(xié)商，確立了幼兒園信息化特色。

（二）幼兒園信息化的基礎建設

早在2005年幼兒園就已經建立了自己設計的可以進行后臺管理的網站。幼兒園在沒有信息化專項資金的情況下，深入挖掘資源合理使用資金，爭取社會力量捐助等，解決幼兒園信息化設備配置，近三年隨著學前教育的發(fā)展，市區(qū)對于幼兒園信息化建設專項資金投入不斷加大，進一步支持了幼兒園的信息化發(fā)展，幼兒園從零散點的投入向穩(wěn)定有的項目規(guī)劃投入轉變。包括網絡建設、網絡監(jiān)控設備和服務器、交換機、存儲器、交互式觸控一體機，班級信息射照設備添置，中控室、幼兒及教師電腦室，科學發(fā)現(xiàn)室的建設等等。隨著網絡不斷發(fā)展我們園所各種教育服務平臺也在逐步建立完善。

在軟件建設管理上，幼兒園不斷研發(fā)與創(chuàng)新，提高設備使用效率。第一，信息技術投入豐富了幼兒活動，改善了教師的辦公條件提高工作效率。第二，信息技術投入保障實現(xiàn)家園共育的實效，為家長參與幼兒園的教育提供了便利。第三，為園所的管理提供了更為科學有效的手段與平臺。第四，信息技術投入全方位的保障幼兒園安全。

在近兩年的信息化建設中，為了滿足幼兒各種活動的需求，我園建設改造了幼兒園的多功能廳，安裝了電子弧幕，電子背景更換流暢，靈活度大，支持幼兒開展各種類型的表演活動和大型活動，同時我園還投資建設了幼兒科學發(fā)現(xiàn)室，安裝一些班級不宜投放的的光電影像設備，讓幼兒能在科技手段的支持下開展更有趣的探究活動，感受科技的神奇和有趣。有了這樣的建設，如何應用于幼兒園的辦園過程之中形成特色取得實效呢？我們做了以下的嘗試。

（三）幼兒園信息化的實踐與應用 1.信息技術應用于日常管理（1）網絡公開使管理更加有效

根據教育行政管理要求，我園會利用網絡平臺定期將一些園務管理和重大的發(fā)展建設舉措，以及新頒布的相關學前教育的法規(guī)文件在網站中進行公開公示，廣泛接受監(jiān)督的同時，征求多方建議，充分體現(xiàn)民主管理，調動教職工、家長的主動性，鼓勵更多人參與共同謀劃園所發(fā)展。例如：幼兒伙食費用收支，幼兒園的園所規(guī)劃等等。（2）廣泛宣傳發(fā)揮示范園輻射作用

充分利用網站，APP平臺，公眾號面向家長、同行、社會廣泛宣傳幼兒園教育理念、展示幼兒園豐富多采的活動，讓更多的人借助網絡便捷、快速的傳播特質全面了解幼兒園的各項工作。發(fā)揮我園的示范園輻射作用的同時也讓社會各界了解學前教育的發(fā)展和變化。（3）技術設備保障安全管理更為有成效

幼兒園技防設施到位，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋轉式360度球形監(jiān)控設備，24小時全方位監(jiān)控無死角，樓道內的警報系統(tǒng)與地區(qū)公安系統(tǒng)緊急電話相連接，安全保障無盲點，同時也為周邊治安提供相應支持。安全的門禁系統(tǒng)，給家長、教師安心工作提供支持。

（4）保障了幼兒園招生工作的科學與規(guī)范

近幾年幼兒園入園難的形勢越來越凸顯，每年“招生”也成為焦點工作，我園利用校園網站，創(chuàng)建幼兒園網上招生系統(tǒng)，家長不用來園就能完成報名工作，同時幼兒園在網上進行錄取操作，達到公開透明，減少了矛盾及不良的社會影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招生工作安全有序的開展，取得了效果良好，社會滿意度達到95%以上。2.信息技術應用于幼兒一日生活，（1）為幼兒提供多種學習途徑

為了利用信息技術手段支持幼兒學習，教師利用園里網絡全覆蓋的優(yōu)勢，和幼兒一起查詢相關信息資料。在查找資料的過程中，鼓勵幼兒主動學習與探究，有時也利用家長資源，幫助幼兒獲得成功與體驗，達到主動學習。通過這樣的過程使幼兒了解電腦網絡是獲取信息的一種有效途徑。

（2）利用即時影像進行游戲分享活動

在幼兒游戲時教師利用攝錄設備，把幼兒游戲時的過程和作品成果拍攝下來，進行有效分享，活動的畫面、清晰生動的語言表達，使幼兒獲得了直接的經驗與感受，促進幼兒相互學習，開展共同的研究討論，形成對于新經驗有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享自己幼兒過程和成果的愿望，增強幼兒的自信心。

游戲中幼兒也可以根據自身需要，利用班級的信息化設備開展游戲活動，例如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進電腦讓小朋友觀看，把編排的表演過程錄下來，共同觀看分析自己表演的優(yōu)勢和問題，進行主動調整，也供小朋友觀看欣賞，（3）開展領域教育活動

信息技術是教育手段，當老師們掌握了一定設備使用方法，并運用在實踐教學活動中時，我們把重點放在如何利用信息技術為幼兒的學習服務，為教育目標服務，為突破重點難點服務。如何提高教學質量上。

在五大領域教學中，嘗試用信息技術手段開展活動，充分調動了幼兒的積極性，使幼兒成為學習的主體。充分挖掘各領域信息技術資源，根據教學需要找到能夠運用信息技術的亮點，使活動更為生動有趣，增加幼兒學習興趣。如，教師在開展繪本閱讀時，根據幼兒特點，在組織圖畫書閱讀時，細心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象可愛、顏色鮮艷的圖畫內容所吸引，在組織集體閱讀的時候，通過掃描和拍攝書中的圖片，并做成ppt，配上相應的背景音樂和動畫效果，讓幼兒欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫面的基礎上體驗故事中蘊含的有趣和神奇，把圖書中的每個畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。3.信息技術應用于教育研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展（1）利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實現(xiàn)場，開展教育研究

為了提高教研活動的實效性，我園利用多機位的視頻攝錄，將班級活動攝錄并剪輯編輯供教研活動研究活動質量、分析幼兒行為提高教師教學水平。我們還根據研究的需要，把教師在日常中的問題，用錄像的形式記錄下來開展研究活動。例：開展關于小班幼兒娃娃家的游戲水平的研究活動時，老師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情景錄像，視頻案例，通過事實再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關注小班幼兒的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導下幼兒游戲的不同狀況，使教師產生認知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導和支持的作用，在進一步將零散的狀況進行匯總分類，研究歸納不同狀況下適宜的支持策略。

（2）通過網絡鏡頭，關注班級常態(tài)進行質量分析

管理者和教師通過網絡鏡頭觀察和分析正在進行的班級活動，做到不用進班看，就能觀察孩子們和教師的表現(xiàn)及互動過程，展現(xiàn)了教學活動的原生態(tài)和真實性。通過不同維度的觀察和評價，分析反思常態(tài)下保教工作中的優(yōu)勢和問題，討論提升日常保教質量的有效方法。（3）借助視頻會議系統(tǒng)，拓寬在線研討空間和人群

隨著設備的更新，電話會議的全新使用將教研活動變成了即時性的在線研究活動。園所重要的大型教育研討會和教育研究培訓，可利用網上在線的電視電話會議的方式進行轉播，不同現(xiàn)場的教師都可通過網絡轉播進行研討，保證了大規(guī)模研討會議中教師參與性，提高會議質量。

（4）建設教師自主發(fā)展研修平臺，支持教師專業(yè)發(fā)展

目前我園一園多址，教師隊伍建設難度增強，青年教師較多，如何使教師能不斷地可持續(xù)發(fā)展？不同水平及層次的教師在自身基礎上能形成螺旋式上升？這是一個在實踐中不斷積累教育教學實踐活動和經驗的過程，是教學實踐能力不斷提升的過程。這個過程中利用數(shù)字化環(huán)境的，能夠有效的拓寬教師自主發(fā)展的時間、空間、內容和途徑。我們開展了“基于網絡環(huán)境下教師自主發(fā)展研修平臺”建設，經過兩年的努力，我們與科技公司合作開發(fā)了教師自主研修平臺，立足于解決幼兒園教師多，集中培訓效果不好的問題。教師可以自主選擇時間、地點以及內容，根據需要自主學習與研修，目前根據新頒布的《幼兒教師專業(yè)標準》結合市區(qū)對于幼兒園專業(yè)教師繼續(xù)教育的要求，我們正在全面調整框架和內容，基于教師終身學習和生態(tài)取向的專業(yè)發(fā)展理念，形成一套比較科學的、切合實際的、便于操作的網絡研修課程，讓網絡研修和其他教師培養(yǎng)方式有機結合，促進教師個性化專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術應用于家園共育

（1）網絡視頻點播，讓家長“看”到孩子

為了更好實施開放辦園思路，幼兒園開辟了“寶寶在線視頻點播”系統(tǒng)。給家長了解幼兒園、了解孩子在園活動開辟了直觀的渠道，幼兒園里的管理者與教師們都以開放的心態(tài)去看待幼兒教育，積極地調整教育觀念。讓家長在家、在辦公室、在任何有網絡的地方都可以看到自己孩子在幼兒園的活動，了解孩子在幼兒園的情況和教師的工作情況，增加了幼兒園教學工作的透明度，為幼兒園進行有效地日常管理提供支持，由此，家長也就更加支持了幼兒園的工作。網絡視頻點播使幼兒園辦園更加開放和高效。（2）電子檔案，記錄幼兒成長的軌跡 建立數(shù)字化成長檔案，全方位記錄幼兒成長軌跡。為了將幼兒在園游戲、學習、生活的情況記錄下來，我們嘗試用電子檔案的方式來記錄幼兒成長的軌跡。

幼兒電子檔案開發(fā)初期沒有可借鑒的模式，我們依據幼兒在園的活動將檔案內容分為文字、照片、錄像和生長發(fā)育指標四個文件夾，老師們依據文件夾內容將孩子的電子信息錄入，在運用過程中，教師們感覺單一的文件夾從內容上分類不夠細致與準確，畫面缺少兒童情趣性，不能反應幼兒的成長過程，經過廣泛征求幼兒、家長和教師的建議，逐漸如增加了幼兒基本信息介紹、教師觀察記錄、教師評語、幼兒活動照片、幼兒作品照片、班級合影、幼兒活動錄像、大班畢業(yè)典禮、體檢表、教師祝福等，使之成為幼兒真正的成長記錄。提取檔案的方式也從最初的整體提取刻錄光盤，轉變?yōu)榫W絡化的隨時下載。

幼兒電子檔案從前期的開發(fā)到如今還在隨著教育改革的腳步不斷的改進與完善，力求給家長與孩子保留下最珍貴的幼兒園成長資料。（3）手機APP家園互動平臺，用教育攜手走進每個家庭

手機APP互動平臺是家園溝通的一種高效、快捷的途徑，教師通過平臺每日及時、快捷有針對性的與家長互動溝通幼兒情況，幼兒園的各項通知、政策、防病宣傳、幼兒發(fā)展情況、家長信箱、等板塊，真實再現(xiàn)幼兒發(fā)展情況，使得家園共育更便捷、更加迅速。

“手機APP”平臺包括以下五大板塊：班內通知、班級秀、熱點話題、寶寶秀、教師直通車。幼兒園教師和家長溝通形成無縫對接，取得了家園共育的實效。幾年來，幼兒園信息技術的應用與研究，在幼兒教育取得了一定成效，形成了幼兒園自身的教育特色，這種特色的形成得益于我們有一只良好的教師隊伍，以及開放辦園的教育理念，在特色建設中我們始終本著“科學規(guī)劃，注重實效，適度超前，全面發(fā)展”的原則，立足教育實踐，保持信息技術特色優(yōu)勢，支持教育實踐的深入研究，使教育研究成果，切實為幼兒的發(fā)展服務，為提高教育質量，提升辦園效率發(fā)揮更大的作用，為辦好人民滿意的幼兒教育而努力。

棉花胡同幼兒園

李建麗