第一篇：應用文是學生走上工作崗位之后在實際工作中經常運用的一種文體

應用文是學生走上工作崗位之后在實際工作中經常運用的一種文體。筆者通過調查發現,部分畢業生的應用文寫作能力較差,表現為在工作中要么不會寫,要么寫出來的應用文的格式不對,病句、錯別字太多。這側面反映出當前應用文教學存在很多問題:教材及教學內容比較單調、抽象、枯燥;教師多注重文體知識的講解,采用按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學方法,這嚴重影響應用文的教學效果。因此,要提高學生學習應用文的積極性,離不開對學生學習興趣的培養。那么,該如何激發學生學習應用文的興趣呢?

一、轉變教學觀念和教學模式

教學觀念是教學活動的先導,對指導教師的教學實踐活動起著重要的作用。培養和提高學生應用文寫作能力,必須首先從轉變教學觀念入手,提高認識,打破重視理論知識傳授或者重實踐能力訓練的偏執之見,樹立起“理論為先導,實踐為主體”以及知行并重的教學觀念。在這個觀念的指引下,將以教師為主導,學生為主體,師生共同參與的教學互動的模式引入應用文寫作的教學實踐。課堂中要徹底改變“一言堂”教學,教師盡量少講、精講,為學生的主動參與留出空間和時間,引導學生多思、多練,實現接受雙方互動、教學相長的教學模式,從而實現應用文寫作的教學目標。

二、采用合理的教學方法

美國學者塞勒在談到課程與教學的關系時,曾用了三個比喻:第一,課程是一幢建筑物的圖紙,教學是具體的施工;第二,課程是一場球賽的方案,教學是球賽進行的過程;第三,課程是一首樂譜,教學則是作品的演奏。因此,筆者認為在課程實施中,引入設計課念,主持形式和導演手法應是課程教學改革的努力方向。

(一)情景教學法。

情境教學能夠設置一定的情境,同時穿插實例,讓學生進入角色學習應用文,使他們意識到學習應用文寫作是為未來工作打基礎的一種技能。如教師可將合同、起訴狀和新聞寫作結合起來,模擬現實生活進行教學。首先要求每位學生虛擬代表一個公司起草一份合同,然后與另一代表合作公司的同學相互討論修改合同,當雙方確認合同無誤后模擬法人代表簽定合同,接著學習司法文書,讓學生就簽定的合同尋找漏洞進行起訴,并設立模擬法庭,要求起訴者讀起訴狀,被告者進行答辯。

(二)案例教學法。

教師可以采取案例教學法,打破應用文寫作的傳統教學模式,在現實生活中搜集不同的文種范例,在課堂上進行討論研究。通過對案例進行講解、分析和討論,能夠帶給學生直觀的認識。如教師應告訴學生在什么場合該使用怎樣的文種,各種文種應該怎樣寫,也可舉出“正” “反”兩方面寫作的例子,對容易出錯的地方,組織學生對病例文進行討論,鼓勵學生找出病文存在的問題,并提出修改思路,培養學生發現問題,解決問題的能力。同時,能夠令學生懂得“應當怎么寫”和“不應當怎么寫”,使學生在練習作文的過程中沿著正確的寫作思路進行寫作。此外,還可利用多媒體、音像教學材料、網絡和課件進行授課,能夠提高教學的直觀性和趣味性。

(三)比較教學法。

比較教學法的優點是能讓學生感受到較大的反差,互動性強,課堂氣氛好,師生交流熱烈。首先是進行文種的比較,以感謝信與表揚信為例:教師應先重點講解感謝信,學生會寫以后,再讓學生比較感謝與表揚的感情色彩和用詞的不同、事跡性質的不同。接著,讓學生將感謝信改成表揚信。通過這樣的比較,學生的寫作能力能夠得到提高。其次是進行作品的比較,教師堅持寫“下水文”,為學生做出示范與仿效的樣板,與學生一起寫作,并把習作與學生的習作進行比較,如果學生的習作寫得好,教師也要甘拜下風,這種方法能刺激學生的寫作熱情,在課堂上,大家想寫、愛寫,把寫作當成樂趣。

(四)實踐體驗法。

除在課堂內良好的實訓環境外,還應積極推行開放式實踐性教學。一是與校內第二課堂實踐相結合。如在每學年的技能競賽活動中,開設應用文寫作的技能項目。安排學生到校內部分室、科、處從事專業實訓,實訓項目包含應用文稿的起草,修改及寫作。二是與社會課堂相結合。畢業實習期間每位學生在教師的指導下完成一篇畢業論文、實習報告或實習總結。

三、營造寬松的課堂教學環境

學習是一個不斷出現錯誤,改正錯誤,最后爭取達到少出,不出錯誤的過程。技校生在其初中階段由于學習成績大多數排名靠后,不被寄予厚望和關注,他們的內心渴望得到教師的培養和呵護。因此,在應用文寫作課堂上,需要教師用激勵的言語激發他們的潛能,肯定他們的進步。因為教師的言語評價中包含有對學生能力的判斷,積極的評價會使學生增強自我效能,而消極的評價會貶低學生的自我效能。教師應寬容地指出學生應用文寫作中出現的錯誤,消除學生緊張、害羞、怕錯的心理,從而使學生始終在學習過程中保持自信、保持對學習應用文寫作的興趣。此外,值得注意的是,寬松的課堂教學環境還包括教師的語言要自然親切,精煉優美,讓學生在不知不覺中體驗和享受文字的無窮魅力,進而獲得生命的愉悅和靈性。

總之,培養綜合素質,促進全面發展,是職業教育的必然選擇和終極目標。應用文寫作教學的當務之急就是盡快使學生將知識轉化為能力,使他們成為合格的職校畢業生,成為合格的社會建設者。