第一篇：望廬山瀑布教學實錄及教學反思

《望廬山瀑布》教學實錄1

教學目標:

1.會認“爐、廬、瀑、疑”4個字,會寫“爐、銀、流、柳”4個字，望廬山瀑布教學實錄及教學反思。

2.能借助課件了解古詩內容,體會詩的意境。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學重點:

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學準備:

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發白帝城》)

教學時間:

一課時

教學過程:

一、談話激趣

同學們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

(大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調動學生的多種感官進行觀察,培養觀察能力,又激發了學生發表見解、閱讀古詩的興趣，教學反思《望廬山瀑布教學實錄及教學反思》。)

三、賞析古詩

1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,說說詩句的意思,不懂的地方做上記號。

2、小組內交流,先提出疑問互相解答,再說說詩的意思。

3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。

(直觀形象的畫面,將抽象變為形象,減緩了學生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助,練習朗讀古詩,讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

2、指名讀,評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發白帝城》。

2、學生朗讀,課外積累背誦。

(擴展李白的另一首詩,調動學生自主學習的積極性,豐富學生的課外積累。)

六、指導識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。

2、交流識記生字的方法。

3、指導書寫生字。

(生字在不同詞語中出現,有利于學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學效率。)

板書設計:

望廬山瀑布

飛流 三千尺

銀河 落九天

第二篇：《望廬山瀑布》教學實錄及反思

《望廬山瀑布》教學實錄及反思

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

活動：（1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀后質疑不懂的讀音，老師帶領學習“疑”字。

（2）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處“|”，重音處“。”老師范讀，通過范讀，幫助學生確定停頓處及重音處。

（3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。

（4）指名讀古詩，學生讀后老師組織學生進行評價。

2、能用自己的話說古詩的意思。

活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什么？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布“急、高”的特點。

2）學生質疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。

3：體會大自然的美。

活動：1）聯系已經學過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。

2）小結時，讓學生有感而發。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。

教學過程：

談話導入：

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人.2、師：現在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

生：“望“是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）

2、師：有不認識的字嗎？

生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

是組織學生學習“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。

三、精讀古詩

師：從昨天的預習中，你已經知道了什么？

（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）

生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生

2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）[小精

師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。

生很快從板書中總結出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

四、質疑、解難。

師：學了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

生：“掛前川”是什么意思？

老師抓住“川”組織學生理解

“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）師：根據你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因為李白站得很遠。

生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

五、指導有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標出，讀重音的地方標“·”，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰老師，（賽讀）

六、談學后感

師：這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。本課充分體現了三維目標的融合。

生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。生5）我們應認真學習，把祖國的建設得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學反思

一、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環節，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。

例：師：學了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。

生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環保及現在學習的重要性。

二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音。

例2）師：“飛流“是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：“直下”呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？

生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀“飛流直下”。生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；

2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養了學生的語感。

三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因為李白站得很遠。

生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環節老師引導的到位、有效。

四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰的勇氣，讓學生體會到成功感。整節課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。

第三篇：望廬山瀑布_教學實錄[模版]

《望廬山瀑布》課堂實錄

一、情景導入

師：同學們喜歡旅游嗎？你們都到過哪里，誰愿意把人你看到的美景講給大家聽呢？

生１：我去過蘭州的五泉山，那里有茂密的樹木，還有很我動物，有老虎、大象、猴子??

生２：我去過興隆山，那里山很高，樹木很多，綠綠的，山下還有一股泉水。

生３：我去過會寧的鐵木山，四周的山都是光禿禿的，只有鐵木山上有很多樹，還有廟，廟里有神像。

師：（播放廬山瀑布視頻）廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 生１：廬山景色太美了！生２：給我留下了深刻的印象。生３：給我留下了難忘的印象。

師：是呀！廬山的景色太美了，唐代偉大的浪漫主義詩人李白看到廬山的景色以后，心情很激動，詩興大發，揮筆寫下了著名的《望廬山瀑布》。（出示課文，并播放朗誦音頻）

生：（認真聽錄音）

二、學習生字

師：大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文，現在老師要考考你們。（課件出示生字）生：（看課件，大聲讀生字）

師：你認識了哪個字？你是怎么記住它的？

生１：我認識了“廬”和“爐”這兩個字，我是比較他們的形狀記住的。

生２：這兩個字還是形聲字，“廣”字頭和“火”字旁是它們的意思，“戶”是它們的讀音。

生３：我認識了“瀑”字，因為瀑布和水有關，所以它是三點水。生４：我認識了“疑”，可以用“懷疑”組詞語。

師：我們認識了四個生字，還有五個字需要我們會寫，我們來寫一寫？

生：（自主描紅并臨摹）

師：大家齊心合力順利闖過了生字難關。現在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。

生：（自由大聲讀詩）師：誰愿意試著讀一讀？ 生1：（讀詩）生２：（讀詩）生３：（讀詩）生４：（讀詩）

三、理解詩意

師：我們來了解一下作者——李白（出示作者簡介）。生：（自由讀作者簡介，了解詩人）師：我們先來理解題，將“望”換成“看”行嗎？（出示詩題）生１：不行，“望”是抬頭看的意思，“看”就沒有這個意思了。生２：廬山瀑布很高，作者要抬頭才能看到，所以不能換。師：現在我們小組合作，來理解詩意，有不會的等會提出來，大家一起討論。

生：（合作學習，初步理解詩意）

師：老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？（出示圖片）

生：日照香爐生紫煙

師：哪位同學給我們說說“日照香爐生紫煙”的意思？ 生：太陽照著香爐峰生出了紫色的云霧。師：（出示圖片）這張圖片是哪句詩呢？ 生：遙看瀑布掛前川 師：這句又是什么意思？

生：遠遠看去，廬山瀑布掛在山前。師：（出示圖片）這張呢？ 生：飛流直下三千尺 師：你是怎么理解這句詩的？

生：瀑布從山上飛下來有三千尺那么高。

師：同學們想一想，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？ 生１：有，因為很高，有三千尺高。生２：他又沒量，怎么知道有三千尺高？ 師：這里的三千尺是很高的意思，這是種夸張的修辭手法。（出示圖片）

生：疑是銀河落九天。師：什么意思？

生：懷疑是銀河從九天上落下來。

師：我們再來整體看看這首詩的意思（出示課件）。生：（自由讀，整體理解詩意）

師：同學們題解的真好，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經把詩的節奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節奏再來讀一讀這首詩吧！（出示畫好節奏的詩文）

生：（集體大聲有感情的讀詩）

四、拓展總結

師：今天我們學習了李白的望廬山瀑布，讓我們再來積累一些描寫瀑布的詩。（出示有關瀑布的詩句）

生：（自由朗讀詩句）

師：我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（出示李白的詩句）

生：（自由朗讀詩句）

師：大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開個詩歌朗誦會，好嗎？

生：好！

師：那大家下課后要好好準備，我們在星期二的班會課上開詩詞朗誦會。

第四篇：《望廬山瀑布》教學實錄片段

《望廬山瀑布》教學實錄片段

古詩

教學貫穿整個語文教學過程的始終。這幾年我校利用早晨第一節課的前兩分鐘進行美詩文朗讀和午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這些活動進行教學，學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。這樣學生從上幼兒園起能日積月累地背誦了許多古詩，又有利于培養學生們豐富的藝術想象力和藝術表現力。

《望廬山瀑布

》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，這首古詩在我們學校二年級進行了“同課異構”的教學模式，下面是我結合這首古詩在“同課異構”教學中的一些實踐片段進行的一些反思：

片段一：

課件出示一系列瀑布的圖片。

師：小朋友知道我們剛才觀賞的是什么嗎？

生：瀑布（點擊課件，出示圖片和“瀑布”一詞。）

師： 教師板書“瀑布”，并給瀑字注音。指名讀“瀑布”一詞。你是怎么記住“瀑”字的？

師： 齊讀“瀑布”

反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示瀑布的圖片，使學生在看圖片的過程中輕松學習新的知識，充分重視了學生的主體地位

片段二：

圖文結合，感悟詩意

學生對照插圖自讀自悟，小組合作議一議詩句

所描寫的景象，交流詩意，相互解疑。師（課件出示圖片）：你們看到了什么？

生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？ 生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？ / 6

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

生：日照香爐生紫煙。（生再讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子

中，重音位置的不同形成的不同意義。讓學生在反復誦讀中升華詩意。《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”）

片段三：

運用課件，把這首古詩制作成了學生們都喜歡的兒童歌曲，讓他們在輕松的環境下就撐握了我們今天要學習的內容。

(反思：語文課堂應體現開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內有機地拓展到了課外，有效達到了積淀語言素材的目的。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白

詩歌

想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀和撐握。）

整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經體味到了祖國山河的美麗，激發出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。/ 6

語文教材，無論編寫的多么好，內容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發，作為語文教學的補充。在新課標下，語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學。/ 6 / 6 / 6 / 6

第五篇：《望廬山瀑布》教學反思

人教版語文第四冊

《望廬山瀑布》教學反思

執教者：龍田上薛小學 石玉嬌

《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

本節課的教學內容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。

在識字教學部分，既把生字詞的學習做為課堂的主要內容，又兼顧到古詩的特點，采用字音通過自學、帶讀、朗讀來解決，字形字義的落實努力做到聯系古詩，不露痕跡，并且力求達到多樣化。在學習古詩的同時，讓孩子享受識字的樂趣，保持識字的熱情。

理解古詩所描繪的畫面是本節課教學的一個難點，基于二年級學生年齡階段的特點，不能教條地把詩意進行灌輸式地填鴨。為了突破這一難點，本節課采用將詩句還原成畫的形式，將李白的詩句還原成當時他所看到的情景，讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。這樣一來，詩人當時的所見、所聞、所感就很自然地與學生的感受形成共鳴，在此基礎上的朗讀，既加深了學生對古詩的品味，又培養了學生讀文字思

畫面的想象能力。展開想象的翅膀，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。最后引導孩子們走近李白：你對李白了解多少？你還學過他的什么詩歌？結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學生記住李白，收到了很好的學習效果。