第一篇：如何提高幼兒園教育活動的有效性

如何提高幼兒園教育活動的有效性

教師：馮推珊

幼兒園是小朋友的快樂天地，它可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。孩子剛進入幼兒園，從剛開始斷斷續(xù)續(xù)的口語表達不清楚慢慢地成長，到能用清晰的語言來溝通，能用清晰的語言與老師間互動。這個期間孩子的語言發(fā)展相當快，模仿能力也比較強，所以教師要注意自己的言行，要用各種方法提高幼兒的語言技能。除了在語言上的培養(yǎng)外，教師還要進行有效的教育教學(xué)活動，幼兒戶外活動，幼兒安全教育活動，不斷豐富幼兒在園的生活，讓幼兒在幼兒園生活中感受到開心、快樂。同時，老師的教育活動離不開家長的支持與配合。

一、幼兒語言教育重要性

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

幼兒園的孩子的語言正在發(fā)展中，教師要用一切的方法提高幼兒的語言能力，幼兒幼兒膽子小，特別是上課時面對老師的提問就說不出話來，那么教師應(yīng)該給予幫助和鼓勵，讓他們大膽的發(fā)言，同時，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教師授課方式，傳統(tǒng)教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達，這對幼兒語言的發(fā)展是個大大的阻礙。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識字方面。另外，在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對口語表達能力的培養(yǎng)。所以，在教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的口語表達的能力，用愛貫穿到與幼兒的接觸中，讓幼兒快樂無憂的成長，這樣幼兒才會大膽的與老師、小朋友之間的溝通，勇敢的發(fā)言，從而提供語言表達能力。

怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？首先，我們教師必須先豐富幼兒的生活，再為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中時刻注意發(fā)展幼兒的口語表達能力。作為教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，教師要培養(yǎng)幼兒語言能力參透到各種活動之中,比如，在美術(shù)教育中如何發(fā)展幼兒的語言，在音樂教師中、在數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)展幼兒的語言，通過個學(xué)科語言參透其中，對幼兒的語言發(fā)展更為優(yōu)勢。

二、幼兒戶外活動的重要性

教育家陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會”都是活教材的活教育課程論。新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。而幼兒園的各項活動都是以游戲為主的。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

戶外活動是由兒童自發(fā)自主自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂，能滿足兒童需要的流動，而不是由教師死死規(guī)定的，不是所有的活動都是幼兒喜歡的，只有按照他們自己的喜好選擇活動游戲情感才能得釋放能，夢想變成了“現(xiàn)實”能力得到了鍛煉??伴隨著游戲活動，讓他們度過了美好的童年。戶外活動的雖然是對現(xiàn)實生活的反映，卻不是現(xiàn)實生活的真實照搬。孩子們往往往依據(jù)自己的興趣和認知水平反映生活，因此活動游戲只是一種假想的非真實的裝扮行為，完成不必苛責(zé)游戲物為與生活原型是否一致。隨著孩子經(jīng)驗豐富和認知的發(fā)展，這種一致性會自然加強。教師在安排戶外體育活動時應(yīng)注意戶外體育游戲的挑選和統(tǒng)籌安排，增加活動的趣味性，還要合理地安排幼兒的活動量，這才不會影響到幼兒的身心健康。

三、幼兒安全教育的重要性

在幼兒園安全工作計劃中永遠是安全第一。幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應(yīng)十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關(guān)注的問題。因此，讓幼兒學(xué)會自我保護必不可少，因為看護、愛護不如自護，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。教師不僅有保護幼兒生命安全的責(zé)任，同時要及時檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。

（一）、讓幼兒了解一些生活常識，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護的方法和技能

（二）、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識

（三）、通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發(fā)展

（四）、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護的技能

（五）、充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育

四、幼兒園教育活動中家長工作的重要性

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己宣傳是遠遠不夠的，家長的帶動及宣傳也很關(guān)鍵，那么如何做好家長工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談一點自己的感受和體會。

幼兒園的教育需要家長的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要讓家長自覺自愿、樂意和老師合作，共同教育，必須取得家長的信任和家長建立良好的朋友關(guān)系。

首先，在孩子入園時，就要熱情接待每一位幼兒，一聲問候、一個微笑、一次撫摸，就能讓家長感受到你對孩子的關(guān)愛。

其次，教師必須要以平等的態(tài)度以朋友的身份來對待家長，在園家交流中，老師很多時候處于主動地位，這是可以理解的，可我們必須在尊重家長的基礎(chǔ)上做到“三心兩意”，即耐心、虛心、誠心、真心真意、一心一意。聽取家長的合理建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。

再次，對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，對家長交待的事情，一定要及時反饋。如家長早晨來園交代：“我家欣欣身體不好，今天提醒他多喝水，”“有的說，今天我們家天天有點感冒，拿藥來了，中午你給他吃上，并多注意孩子”面對這些家長，我們首先要很肯定地對家長說：“您放心，我會特別留意的”，同時把家長交代的事情，全寫在家長放心記事本上，以來我們工作忙的時候確實會忘記，另一方面讓家長真正放心。下午離園時，主動向家長說說，也可把反饋情況及在記事本上，讓家長閱覽使家長真正信任。

總之，要想提高幼兒園教育活動的有效性，教師要做多方面的努力，要了解孩子，愛護孩子，知道孩子的愛好與需求，為教育教學(xué)活動提供很好的條件，教師還要以自己的實踐過程為思考對象，對自己做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。從而不斷地修正自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度，并且積累教學(xué)實踐的經(jīng)驗，提升自己的知識智慧，為教育事業(yè)做出很好的貢獻。

第二篇：老師如何提高幼兒園區(qū)域活動有效性

如何提高幼兒園區(qū)域活動有效性

銅仁市實驗幼兒園付燕

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區(qū)域活動，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點和需求，根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒在按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動，它有著相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

就我設(shè)計的《金牌大廚師》這一區(qū)域而言，主要是體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的一些食品制作、了解廚房的用途、知道一些簡單餐具的用法、認識常見的食物：如大米、油、鹽、醬、醋、面條、各種蔬菜、水果等等，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會，之所以有了這個更適合幼兒自由發(fā)展的空間，滿足了他們的興趣和需要，在游戲活動中，進區(qū)的孩子表現(xiàn)出了他們的智慧、大膽的想象，大膽操作擺弄材料，整個過程中，孩子們好快樂，每個孩子臉上都掛著的是一種幸福、滿足、自信和快樂，在活動結(jié)束時，孩子們還會收拾整理各種餐具、食物等，我不得不說這也體現(xiàn)了孩子們的一種能力、一種情感，那就是獨立的能力、學(xué)會收拾、愛勞動的能力；培養(yǎng)了孩子學(xué)會在幼兒園做老師的小幫手，回家做媽媽的 1

小幫手，學(xué)會替別人分擔(dān)的情感。

老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，所以一定要做到經(jīng)常更好投放的材料，讓材料豐富、有趣，讓孩子玩得盡興，大膽，擺弄、享受活動的快樂，從中學(xué)得東西，如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)動手的能力，我投放了“搓湯圓”的材料：

1、認識面粉；

2、用水調(diào)和面粉；

3、把面粉揉成面團；

4、把面團搓成條狀；

5、搓成湯圓；對能力較差的孩子給予指導(dǎo)，看得出孩子們對所投放的材料非常感興趣，動手操作的能力很強，很有主見，做出來的作品總會給你帶來一份驚喜，孩子們一邊搓湯圓、一邊念兒歌：“搓、搓、搓湯圓，搓出的湯圓圓又圓。”有的孩子還說：“現(xiàn)在我可以回家?guī)蛬寢尨隃珗A了。”我想，這不是發(fā)揮了區(qū)域活動的應(yīng)有價值嗎？

不同年齡的幼兒，有著不同的興趣，愛好和個性都不一樣，他們之間都存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度還一樣，所以我在提供材料時考慮了易難度，逐步遞進。為了讓每個孩子都能根據(jù)自己的能力進行操作，并在活動中體會到快樂和成功，我會投放更豐富的材料，如：大蒜、豆角、蘿卜等，當孩子們看到了這些材料時，很興奮，但有的顯得有些猶豫，不敢動手，能力較強的孩子或者說平常在家看到過媽媽做菜的孩子，很快就開始動手了，比如：剝大蒜、拆豆角、用刮刮器刮蘿卜絲，而且還會正常說出這些材料的名稱，在這一活動中，對那些能力較強的孩子來說，我并沒有急忙介入，鼓勵孩子通過觀察，并進行嘗試盡可能

自己去解決問題，老師要學(xué)會等待，給這些孩子提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，這樣才能讓孩子自己尋找出一種更適合自己的方法，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這一次材料的投放，讓孩子們的動手操作能力得到了更好的發(fā)展。有的孩子在剝大蒜的過程中說：“老師，大蒜好臭，我不想剝”，有的孩子說：“老師，我要剝，媽媽在家做菜時，都剝蒜，我不怕。”所有的孩子聽到這句話，都不出聲了，一個個都非常認真地開始動起手來，看到孩子們的表現(xiàn)，我笑了。是啊！這不正是一種情感的培養(yǎng)嗎？有了這個探究的空間，有了整個操作的平臺，孩子們不擔(dān)學(xué)會了自己地勸手解決問題的能力，更重要的是知道了媽媽平常做飯的辛苦，知道了如何去幫助媽媽做力所能及的家務(wù)，懂得了如何去珍惜媽媽的勞動成果，我覺得這是區(qū)域活動中取得的更有價值的成果。

根據(jù)孩子們的愛好，我選擇了燒烤類的材料：如牛奶盒做的燒烤架，用廢舊泡沫做的魷魚、玉米塊；用水果保鮮網(wǎng)、紅色皮紙做的熱狗，用黑色卡紙做海帶、環(huán)保木炭，準備了鹽、辣椒、味精、花椒等等，讓孩子們?nèi)轿徽J識燒烤有關(guān)知識，目的是為了更好的發(fā)展孩子的動手能力，拓展孩子的情感教育，孩子們平常都喜歡吃烤燒，但他們對這方面的知識了解并不多，對這一行業(yè)的辛苦也并不知道，所以我作出了這樣的選擇。

投放這些材料把孩子們的興趣推到了最高潮，看到這些材料，孩子們歡呼了，在活動中，有的孩子充當了燒烤師傅，學(xué)會了用語言進行交流，詢問小朋友或老師：“你們想吃點什么？這

里有肉串、有熱狗、有海帶、有土豆塊……需要什么，我會給你做。”看到孩子們的激情，有時我故意搭訕說：“我想要一支熱狗、一串海帶絲，需要多少錢？”有的孩子大大方方說：“不要錢，送給老師吃。”有的孩子說：“要三元錢”，說完就開始操作了，只見他們時而拿鹽，時而拿花椒，時而拿辣椒，時而又拿蔥苗在燒烤串上不停的晃動。嗨，動作認真嫻熟，還真有點像專業(yè)人士。當孩子遞給我燒烤時，我又故意找茬說：“火腿腸烤糊了，怎么辦呢？”有的孩子這時就沒轍了，反應(yīng)快的孩子會說：“我給你換一支。”其實我之所以故意找茬，就是想讓孩子們多了解燒烤這一行業(yè)的辛苦和不容易，培養(yǎng)他們尊重勞動人民的情感，知道各行各業(yè)的人都是我們的朋友，我們都應(yīng)該去尊重、去理解，尊重他們的勞動成果，學(xué)會理解和寬容，讓這些小小的心靈懂得怎么去“愛”。看到孩子們的表現(xiàn)，我就在想，在區(qū)域里投放孩子們喜歡的豐富的材料，也能更好的挖掘孩子的智慧，能發(fā)展他們的語言能力、交流能力，發(fā)揮他們的想象力，只要給足孩子們的空間和時間，就一定會帶給你無限的驚喜。

區(qū)域活動里，幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的的活動，為了滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，我覺得：

一、應(yīng)該給幼兒提供相對寬松的活動氣氛和靈活多樣的活動形式；

二、區(qū)域的材料投放目的要明確，不能說材料一放就是一個

月、兩個月，甚至一學(xué)期毫無變化，應(yīng)經(jīng)常性的改變、吸引幼兒，能讓他們主動參與活動，滿足幼兒的需要。

三、老師應(yīng)和孩子一起參與活動，提高孩子興趣，尊重幼兒，讓他們自由發(fā)揮。

四、應(yīng)把集體活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來，讓孩子們學(xué)會交流、共同學(xué)習(xí)，共同探索。

五、教師應(yīng)多觀察、了解孩子們喜歡玩什么、不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，滿足孩子的需求。

六、注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)一物多玩的方法，讓幼兒自由探索。

七、利用家長資源，調(diào)動孩子積極性，收集廢舊物品，制作一些活動中所需要的、豐富的、有吸引力的材料。

八、教師應(yīng)針對不同情況采用不同的方法進行適時的介入和指導(dǎo)。

總之，在游戲過程中，教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，只有不斷地開拓活動范圍，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，才能使每個區(qū)域真的活起來，使幼兒全面發(fā)展。

2012年8月

第三篇：幼兒園語言教育活動有效性研究

幼兒園語言教育活動有效性研究

【摘要】幼兒教育對于人的一生有著非常重要的作用，一個良好的幼兒教育能夠極大的促進幼兒將來的發(fā)展。在幼兒教育中，語言教育是其中的一個重要組成部分。故此，對幼兒園的語言教育進行深入的分析與研究，對幼兒園的教學(xué)改革有著現(xiàn)實的意義。本文主要對幼兒園語言教育活動有效性進行簡要的分析與研究。【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教育；有效性；質(zhì)量 前言

隨著我國幼兒園教育的不斷改革，幼兒教育的發(fā)展方向發(fā)生了一定的變化，那就是逐漸提升幼兒教育的質(zhì)量。故此，在幼兒園的教育中，一些新興的管理理念引入其中。如以下幾種教學(xué)方式在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，第一是合作的學(xué)習(xí)方式，第二是探究學(xué)習(xí)法，第三是體驗學(xué)習(xí)法等。無論老師在幼兒教育中采取何種教學(xué)方式，歸根結(jié)底是為了實現(xiàn)有效性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、語言教育活動有效性存在的主要問題

1.1設(shè)計的活動目標針對性不足

（1）活動目標低于幼兒的基礎(chǔ)水平

以下幾方面的問題會直接影響到幼兒語言教學(xué)目標的確定，第一是幼兒語言的發(fā)展具備著哪些潛力，第二是語言的發(fā)展能夠達到什么樣的程度，第三是語言發(fā)展的必要條件是否具備。在教學(xué)過程中，幼兒教師所面對的對象是幼兒，老師在制定教育活動目標時，一定要組尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。假如在教育活動目標的制定過程中，未能將幼兒的發(fā)展規(guī)律考慮進去，要么是遷就了幼兒語言的自然發(fā)展，要么是脫離了幼兒語言發(fā)展的實際水平，對幼兒抱有更大期望值，這兩種方法都對幼兒語言的發(fā)展較為不利。在幼兒語言的發(fā)展中，對幼兒實行語言教育活動有著重要的意義，那么就一定要考慮到幼兒語言的發(fā)展規(guī)律。也就是要注意以下幾方面的問題，第一是幼兒語言的學(xué)習(xí)水平能力，第二是注意不同語言發(fā)展的特征，第三是每一個幼兒都有著自己獨特的性格與特點，所以要根據(jù)他們的具體情況來確定教育活動目標。然而許多幼兒老師在制定教育活動目標時，都未能對幼兒的語言發(fā)展水平有著較好的掌控，對于不同年齡段的幼兒所要掌握的語言能力也沒有相應(yīng)的了解。故此，老師所制定的教育活動目標往往難以適應(yīng)幼兒的語言水平。大部分情況下，老師為了提升幼兒的自信心，在制定教育活動目標時，往往較為容易，幼兒很容易就能夠完成老師的教學(xué)目標，這樣就會使

[1]

得任務(wù)的挑戰(zhàn)性不足。

案例：（1）兒歌欣賞活動

（2）“賀年卡片”活動目標

首先，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，讓他們對兒歌進行欣賞，掌握兒話音。

其次，通過讓學(xué)生對空心字進行“認”、“讀”、“涂”的方式，來讓學(xué)生制作賀年卡片。

最后，讓幼兒學(xué)會祝福語，感受祝福的美好體驗。

維果斯基曾經(jīng)提出一個理論——最近發(fā)展區(qū)，就是老師在講述新的知識的時候，一般要建立在幼兒原先的知識水平上，并對其進行相應(yīng)的提升；或是在一個高層次上來進行系統(tǒng)的優(yōu)化；也可以是學(xué)生舊知識與舊經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。不管是認知目標還是情感目標，亦或者是技能目標都要遵守這個理論。首先，對于中班幼兒來說，學(xué)念兒話音是他們應(yīng)該要掌握的一項語言技巧，所以對于大班的幼兒來說，就應(yīng)該提出更高的要求，要訓(xùn)練他們對完整的句子進行表達。而因為許多幼兒老師未能很好的對幼兒的語言發(fā)展水平進行掌控，沒有了解幼兒語言的發(fā)展階段，所以使得所指定的活動目標未能與幼兒的已有知識水平相結(jié)合，忽視了對幼兒的新經(jīng)驗進行相應(yīng)的拓展。其次，通過讓學(xué)生對空心字進行“認”、“讀”“涂”的方法來制作賀年卡片，老師采取這種方法主要目的是讓學(xué)生通過涂字的方法以便讓學(xué)生在游戲中來進行識字。然而，幼兒天性好玩愛動，很多幼兒雖然在涂字游戲中感受到了樂趣，但是涂字一旦完成之后，就會東奔西跑，活動目標顯得較為簡單。老師在制定活動目標時，其具體的活動方式其實是為其服務(wù)的，如果所制定的目標不符合幼兒現(xiàn)階段的語言知識水平，那么就難以有效的達到活動目標。

通過調(diào)查研究表明，許多幼兒老師在教育活動目標偶的制定時，基本上都是采取課本上或者是參考書上的一些活動目標。這些活動目標通常是由我國的一些權(quán)威的教師或者教育專家所進行編寫的，都是經(jīng)過了不斷的實踐研究分析以及不斷的推敲，其制定的目標有效性較強。但是許多幼兒老師對課本上的教育活動目標很少進行二次設(shè)計，沒有根據(jù)幼兒的具體情況制定活動目標，從而使得活動目標脫離了幼兒的實際水平。還有一些幼兒老師在制定教育目標時進行自主創(chuàng)新，但是其所創(chuàng)新的教育活動目標存在著較多的問題，所提出的活動目標不具備挑戰(zhàn)性。這樣就不利于幼兒的語言學(xué)習(xí)，故此，在今后的教學(xué)過程中，老師要對幼兒進行全面的掌握，要了解他們的知識基礎(chǔ)，從而使得制定的活動目標更具挑戰(zhàn)性。

（2）制定的活動目標忽視了不同類型語言的要求

無論是什么類型的活動，都有著其特有的教育價值，然而在許多幼兒老師在實際教學(xué)過程中，沒有對不同語言活動類型進行了解，未能掌握其目標要求，這樣就使得一些活動類型的[2]

目標有所缺失。

案例：老師開展談話活動，題目定為“如果我是孫悟空”，老師開展這個活動主要是確定自己班級的學(xué)生能夠連貫將齊天大圣孫悟空的本領(lǐng)給表現(xiàn)取來，此外，還開展講述活動，題目定為“住所的變化”。

在語言教育活動中，老師開展談話活動主要是為了提升幼兒的對白交談能力，而開展講述活動主要是為了對幼兒的獨自構(gòu)思能力以及獨自表達能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。但是在上述的兩個案例之中，幼兒教師所開展的活動忽視了這兩種活動的特殊性。1.2老師所選擇的活動內(nèi)容較難

不同的活動內(nèi)容對幼兒的發(fā)展有著不同的作用，能夠傳遞不同的生活經(jīng)驗。語言教育活動也能夠起到這種作用，通過各種各樣的語言教育活動，讓幼兒在不同的知識領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展，此外，還能夠讓幼兒掌握一些生活上的經(jīng)驗。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在大部分幼兒園中，開展語言活動的內(nèi)容大多來自于生活。與此同時，活動的內(nèi)容大多與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，具有整合性。幼兒教師采取這種方法其實有其好的一面，然而，也正是如此導(dǎo)致了語言活動內(nèi)容較為復(fù)雜，老師在內(nèi)容的選擇時，會出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致教育活動的有效性有所降低。

在對活動的內(nèi)容進行選擇時，老師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，在制定語言活動內(nèi)容時，要注意把握內(nèi)容的難度，不能太過復(fù)雜，也不能過于簡單，要讓他們經(jīng)過自己的努力最終達到活動的目標。但是在實際教學(xué)過程中，許多幼兒老師在活動內(nèi)容的制定時，沒有根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗或者是已有的語言知識水平，從而使得活動的內(nèi)容過于復(fù)雜，幼兒難以對活動的目標進行理解，這樣一來，活動的效果也就大打折扣。

案例：老師開展“漫畫講述”這一活動，內(nèi)容選自《父與子》中的其中幾個片段。

首先，幼兒在看圖描述的能力不夠，在活動中，老師通過提問的方式，讓幼兒對漫畫發(fā)生的內(nèi)容進行講述，幼兒在對于漫畫中的人物特征能夠有著較好的描述，但是在講述漫畫之間的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒的表達不夠連貫。

其次，幼兒對漫畫的創(chuàng)作背景或者是漫畫中所表述的一些生活性的經(jīng)驗不夠了解，幼兒對卜勞恩的漫畫作品沒有很好的了解，這樣就使得幼兒不是特別理解漫畫中的真正內(nèi)涵。

老師采取漫畫講述這一活動的本意是好的，但是沒有以幼兒的原有的知識水平為基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒在活動中對活動的內(nèi)容不夠了解，從而使得教育活動的有效性受到了極大的影響。1.3活動的形式忽略了語言互動

（1）老師針對語言活動的提問相對較少

[5]

[4][3]

在幼兒教師實施教育活動時，提問是其中的一項最為基本的教學(xué)方法，但是提問對老師開展教育活動組織有著重要的影響。老師在語言教育活動中運用提問這一教學(xué)方法，那么就要將語言教育活動的一些重點以及難點要很好的體現(xiàn)出來，也就是要有針對性的提問。不管是幼兒教師課前預(yù)設(shè)好的，還是在上課過程中生成的新問題，都要圍繞幼兒的語言發(fā)展。

在許多幼兒園中，幼兒教師所提出的問題都較為簡單，不需要幼兒思考就能夠得到問題的答案，這樣就不利于幼兒想象力的發(fā)揮，難以達到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。在教學(xué)過程中，老師通常會采取以下幾種類型的提問方式，第一是是否問題，第二是追問，第三是假設(shè)，第四是反問，這幾種類型的問題其實非常不利于幼兒思維的開發(fā)，反而會使得幼兒養(yǎng)成一種猜測的不良習(xí)慣，他們往往會對答案進行胡亂的猜測。這就要求老師在提問時，要進行有針對性的提問，不要使用一些反問或者假設(shè)的問題，以防止幼兒養(yǎng)成一種測出正確答案的不良習(xí)慣。

（2）活動的形式?jīng)]有考慮到幼兒之間的語言互動

語言活動形式，既可以是全班的集體活動，也可以是一些小組活動，還可以是幾種形式交替使用。不管采取哪種活動形式，最重要的是要對幼兒的語言發(fā)展有著促進作用。在許多幼兒園中，幼兒老師通常會采取大組的集體活動來進行語言教育，沒有將幼兒之間的語言活動考慮進去。例如，老師開展談話活動，題目定為“膽小先生”，老師讓幼兒對此進行討論，讓他們說出自己在家怎樣更勇敢的話題，這就是采取集體教學(xué)的形式。幼兒都有著強烈的表現(xiàn)欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表現(xiàn)自己，然而因為課堂的時間受到了限制，老師難以讓每一個學(xué)生來表現(xiàn)自己，那么在幼兒進行表述的時候，其他的幼兒因為迫切想要表現(xiàn)自己所以未能仔細的聆聽，從而使得活動的秩序較為混亂。

這種情況下，老師就需要讓幼兒先進行小組討論，讓他們以小組的形式來表達自己的觀點，要注重幼兒之間的相互交流，為他們營造一個自由的環(huán)境，這樣才能夠使得活動的有效性有著極大的提升。

2、提升活動有效性的主要對策 2.1提升語言領(lǐng)域知識

老師提升專業(yè)性的知識主要包括以下幾個方面，第一是幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，第二是對于不同類型的語言活動特征要有所掌握，能夠知道其相匹配的課程知識。幼兒語言教育活動有著屬于其自身的一套理論知識體系，故此，需要老師加強對這方面的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能有助于今后的語言活動的開展。

2.2幼兒園園長要提升“有效性”意識 [6]

在幼兒園的教育活動中，園長是實施活動的重要任務(wù)，園長對教學(xué)方向的掌握能夠?qū)τ變簣@的課程取向有著關(guān)鍵性的影響。故此，要想使得幼兒語言教育活動的質(zhì)量有著進一步的提升，就需要園長提升“有效性”的意識，組織幼兒園的有效性研究，為其提供強有力的支持。

開展幼兒語言教育活動，使教育活動具有“有效性”，主要從以下幾方面展開。第一，老師的自我反思。老師要將自己作為研究的對象，在日常的教學(xué)工作中要進行積極的反思。教師通過自我反思，能夠極大的提升自己對語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，能夠了解到自己教學(xué)的不足之處。要想進一步提升老師的反思能力，不僅需要老師自身的努力，還需要幼兒園的大力支持。幼兒園要為老師進行反思提供一個較好的環(huán)境，為老師提供充足的空間以及實踐，使得老師不會受到其他雜事的影響；為老師提供反思平臺，定期在園內(nèi)召開老師的反思活動，讓各幼兒教師進行相互交流與討論。此外，還要加強對幼兒教師的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，促進幼兒教師的專業(yè)性進一步提升，這樣也會使得教育活動的有效性進一步增強。2.3建立語言教學(xué)資源庫

首先，要為建立閱讀室，為幼兒提供較為豐富的閱讀材料，在幼兒處于語言敏感期的時候，讓他們能夠接觸其他類型的語言材料。在我國，許多幼兒園都設(shè)有專門的閱讀室，但是大部分都是當做擺設(shè)，未能為幼兒提供閱讀機會。所以，在今后的工作中，要將閱讀室充分的利用起來。

其次，將幼兒教師的活動教案進行分類，以方便其他幼兒教師學(xué)習(xí)。老師通過學(xué)習(xí)其他的教師的優(yōu)秀活動案例，取長補短創(chuàng)作屬于自己的語言教育活動。

最后，將各幼兒的性格與特點進行分析，建立屬于他們的語言發(fā)展水平成長記錄，以作為幼兒教師今后的教學(xué)依據(jù)，從而使得語言教育活動的開展更加有效性。結(jié)語

綜上，對幼兒進行語言教育活動，幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的性格特點來為他們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，要采取多樣化的教學(xué)方法，在確定語言活動目標時，不能將活動內(nèi)容設(shè)置的較難，也不能過易，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有語言知識水平來設(shè)定；與此同時，進行活動目標的確定時，要貼近幼兒的實際生活，這樣能夠有助于幼兒的更好理解。從而更好的促進語言教育活動的有效性進一步提升。【參考文獻】

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第四篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我想是否可以從以下幾個面著手：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。

第五篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園

張麗秋

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園 張麗秋 《新課程改革實施綱要》指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。”以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我有一些己見。

一、對幼兒園高效課堂的理解。

提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評價標準是怎樣的，然后才能進行我們高效的教育活動。

高效的教育活動，主要是指幼兒通過教師的教育活動所獲得的具體的進步或發(fā)展。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效益的重要指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或幼兒學(xué)得好不好。如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。

二、怎樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。

（一）課程內(nèi)容的選擇：

生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。

幼兒園一日活動都是教育，是一個教育整體，包括專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動，專門的學(xué)習(xí)活動指集體教學(xué)活動，只占極少的時間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動在單位時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標載體非常關(guān)鍵。在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動內(nèi)容時可采取以下策略，提升活動的有效性。

1、回歸幼兒實際生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”。可見,課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容,幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)才能真正有效。

2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。

以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù),是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。

3、追求真、善、美。

求真、向善、愛美是人類的天性。正是因為幼兒有這種生活簡單、想象豐富的特點，所以教師在選擇課程內(nèi)容時必須認真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。

（二）、目標設(shè)置要有效，具體可操作性。

教學(xué)活動目標是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個具體的教學(xué)活動做設(shè)定的擬達成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說，目標是教學(xué)活動的出發(fā)點也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點，還可以幫助教師有目的、有計劃的觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè)置目標時要做到：

1、目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。

3、目標要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標表述要完整。

4、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

(三)、課前準備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。

1、教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內(nèi)涵。教師平時要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗，使教學(xué)活動更加豐滿。

2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊含的教育價值，對幼兒進行情感態(tài)度、知識技能的教育。

（四）、教學(xué)過程的設(shè)計與組織。

活動設(shè)計的合理性是達成目標的有效保障，是高效課堂的關(guān)鍵。從縱向看，它反映了活動流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實現(xiàn)活動目標。要從以下四個方面來關(guān)注：

1、活動設(shè)計具有可操作性。

孩子們對客觀世界的認識是借助于多種感官的感知覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等，是通過不斷地與外界互動實現(xiàn)的。可見動作是幼兒思維與智慧的起點，受到動作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對客觀事物的認識多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識。因此教師對幼兒進行教育時重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動，促使幼兒主動的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。教師在選用操作材料時應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對自己的教學(xué)是否具有最大的價值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一物多用。

2、教學(xué)過程中注重提高師幼互動質(zhì)量，促進幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動，是高效課堂的保障。（1）進行有效的提問。

提問是集體教學(xué)活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提問是“教學(xué)的生命”“提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當關(guān)注并精心設(shè)計提問，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。提問要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。

（2）有效的引導(dǎo)。

《綱要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想”。應(yīng)還強調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑和主動活動的學(xué)習(xí)過程”。

首先，教師心中要有教學(xué)目標，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。

最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（3）引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者的要求。

在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）注重活動組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。

幼兒活動的組織形式有個別活動、小組活動、集體活動等多種形式，各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。

個別幼兒獨自的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中，注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效地學(xué)習(xí)，教師不要任意打斷。

小組活動中，幼兒不僅與材料互動，而且幼兒之間有很多交流和學(xué)習(xí)的機會，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)上自然形成。

（五）、活動環(huán)節(jié)安排要有效，重難點突出。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強求統(tǒng)一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當明確，檢驗教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。

我們所面對的是想象力、行動力都極強的孩子們，我們必須時刻做好準備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學(xué)地選取和靈活地運用教學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點的方法和教學(xué)手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

（七）、運用多樣的教學(xué)手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新,教學(xué)手段的運用日益顯示出其對課堂教學(xué)效率的影響力。［2］當前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的時間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進行學(xué)習(xí)探討。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)活動中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常與“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力，是使幼兒主動觀察、思考和認識世界的階梯。在教學(xué)活動中，我們可以根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機會，讓幼兒在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗。努力設(shè)計有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的教學(xué)活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學(xué)得更有效。與此同時也要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，實行多鼓勵多表揚，并且對幼兒的行為作出正確的評價。在教學(xué)活動結(jié)束后及時反思，在不斷調(diào)整、提煉，自我發(fā)展的過程中享受充實感。

構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感，多關(guān)注幼兒的生活體驗，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點的學(xué)習(xí)情境，有針對性的開展教學(xué)活動，努力構(gòu)建激活幼兒活動積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造靈氣有活力的有效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長著。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。