第一篇：幼兒園大班語言教學案例

幼兒園大班語言教學案例《好餓的毛毛蟲》

永清縣養馬莊中心小學王艷苓

教學目標：

1、引導幼兒感悟故事創意，獲得閱讀快樂，產生持續閱讀的愿望，培養自主閱讀能力。

2、引導幼兒嘗試用圖表的方式表達、遷移自己對作品的理解和想象，建立初步的讀和寫的信心，培養幼兒的書面表達能力。

活動準備：

1、故事錄音《好餓的毛毛蟲》。

2、毛毛蟲吃過的實物圖片一套，色彩標志與數字卡片一套。

3、《幼兒習得手冊》下學期2冊2——3頁》。

活動一：多重閱讀，初步認識作品

活動過程：

一、引題

（出示小毛毛蟲圖片）小朋友看，這是誰？（毛毛蟲）

這只毛毛蟲又瘦又小，它是一直好餓好餓的毛毛蟲。小毛毛蟲餓了，它會自己找吃的嗎？它會吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？

二、猜想故事內容

幼兒翻看《幼兒習得手冊》，提醒幼兒從前往后仔細觀察畫面，猜猜故事內容。S

三、幼兒討論故事內容

幼兒自由結組，和同伴一起看圖，討論故事內容。

三、集體閱讀

老師引導幼兒仔細觀察畫面，圖上畫了什么？會是什么意思呢？是這樣嗎？

四、聽故事錄音

小朋友聽故事錄音，提醒幼兒邊聽邊指相應的畫面。

五、找對應畫面

幼兒聽故事指相對應畫面。

六、講故事

和幼兒一起看書，完整的講一遍故事。

活動二理解作品，感悟故事創意

一、幼兒講故事

請兩名幼兒邊指點畫面，邊講故事內容。

二、分組討論

討論：從這個故事中，你發現了什么，或者認識了什么，學到了什么。老師參與到幼兒的討論中去，傾聽、鼓勵、啟發、指導。提醒幼兒把大家的發現及時地用圖片或符號的形式記錄下來。

三、集體討論

各組代表發言，其他幼兒補充。同時，老師將幼兒發現按不同的線索，同于表的形式加以概括：

1、從時間上說，故事從一個星期開始，到下一個星期日，又過了些天。

老師將故事發生的時間按順序從上到下排成一列。

2、小毛毛蟲的成長過程：一個小小的“蛋”——又小又餓的毛毛蟲_-------???又肥又大的毛毛蟲——繭——一只漂亮的蝴蝶。

老師可讓一名幼兒到前面來，把相關的小圖片按毛毛蟲從小到大的順序，從上到下對應

星期幾的時間，排成兩列。一目了然，毛毛蟲長得一天比一天答大，他最后變成一只漂亮的花蝴蝶。

學習詞語：又餓有小，又肥又大。故事里還有一個這樣的詞語形容葉子，是什么？（又嫩又綠）你還能用又，又的形式說一些詞語嗎？（如：蘋果又甜又脆；眼睛又大又亮；我又蹦又跳等）

3、毛毛蟲吃東西的順序：一個蘋果，——兩個梨子——三個李子——四個草莓——五個橘子——許多好吃的東西——一片又嫩又綠的葉子。

把所吃的食物圖片按時間的順序從上到下排成三列，同時提醒幼兒正確使用量詞。

4、毛毛蟲吃東西的數量：1個、2個、3個、4個、5個、許多，一片。小毛毛蟲吃的一天比一天多。星期六，它吃了很多東西，吃的太多了，所以晚上，它肚子疼。星期日，它只吃了一片嫩葉，肚子就舒服多了。

請小朋友從上到下，把數字卡片貼在對應的位置。

5、毛毛蟲吃東西的顏色：青（蘋果）黃（梨子）紫（李子）紅（草莓）橙（橘子）五顏六色（各種食物）嫩綠（葉子）。

把色卡標志從上到下貼在相應的位置。

6、從語言表述上看，故事反復用了“可是，還是”的轉折句式，請幼兒用這種句式說話。不如老師舉例：我已經把這本書看了兩遍，可是，我還是記不住。為了降低難度，老師可提供圖片，或與幼兒配合做動作，然后讓幼兒表述。如:我提醒幼兒明明不要再說話了，可是，他還是一個勁的說》

討論結束，黑板上完成了一幅圖表。

教學反思：本次活動充分調動了孩子的積極性。這是一個詩情與創意的故事。說詩情，你看，綠葉，大地，蝴蝶，五彩繽紛的果實，為孩子們唱出了一首生命的贊歌。說創意，故事描述了蝴蝶的成長過程，以星期作為每段的開頭，各種水果，點心等食物依次的出現，語句排列對應有序，語言內容有鮮明的規律，使故事讀起來頗有情趣》

幼兒園大班語言教學案例《好餓的毛毛蟲》

養馬莊小學

姓名：王艷苓

第二篇：幼兒園大班語言活動案例

奇怪的橋

教學目標：

1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細致的觀察，鼓勵 幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。

2、繼續培養幼兒傾聽習慣。

3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。教學準備：大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。教學活動過程：

一、開始部分（教師用親切的語言激發孩子的興趣）師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？ 二、觀察圖片，說一說（教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。）

（一）教師引導：

1，你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）2，看到這幅畫你想到了什么？ 3，你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

（二）在觀察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導，使學生感受助人為樂是一件很快樂的事情。

（三）欣賞完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。）

三、放錄音故事《奇怪的橋》提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽一聽。

四、分組講故事（由于幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環節中，設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的想象力。）

（一）提前分好組

（二）老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認真聽。

五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然、從容、自信。）

1、請一個小朋友講故事，其他人認真聽。教師提示：他講的好不好？ 為什么？

2、注重評價，教師要用鼓勵性的語言進行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學，應該學什么？

六、結束部分：表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）

1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。

2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。教學反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來，不足之處如下：

1、教師對于幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。

2、教師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。

3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。改進措施：

1、教師隨時用啟發式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。

2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發展了幼兒的語言表達能力。

3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的能力。

好餓的毛毛蟲

教學目標：

1、引導幼兒感悟故事創意，獲得閱讀快樂，產生持續閱讀的愿望，培養自主閱讀能力。

2、引導幼兒嘗試用圖表的方式表達、遷移自己對作品的理解和想象，建立初步的讀和寫的信心，培養幼兒的書面表達能力。活動一： 活動準備：

1、故事錄音《好餓的毛毛蟲》。

2、毛毛蟲吃過的實物圖片一套，色彩標志與數字卡片一套?；顒舆^程：

一、引題（出示小毛毛蟲圖片）小朋友看，這是誰？（毛毛蟲）這只毛毛蟲又瘦又小，它是一直好餓好餓的毛毛蟲。小毛毛蟲餓了，它會自己找吃的嗎？它會吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？

二、猜想故事內容，幼兒翻看《幼兒習得手冊》，提醒幼兒從前往后仔細觀察畫面，猜猜故事內容。

三、幼兒討論故事內容，幼兒自由結組，和同伴一起看圖，討論故事內容。

四、集體閱讀，老師引導幼兒仔細觀察畫面，圖上畫了什么？會是什么意思呢？是這樣嗎？

五、聽故事錄音小朋友聽故事錄音，提醒幼兒邊聽邊指相應的畫面。

六、找對應畫面，幼兒聽故事指相對應畫面。

七、講故事和幼兒一起看書，完整的講一遍故事?；顒佣?/p>

一、幼兒講故事，請兩名幼兒邊指點畫面，邊講故事內容。

二、分組討論，討論：從這個故事中，你發現了什么，或者認識了什么，學到了什么。老師參與到幼兒的討論中去，傾聽、鼓勵、啟發、指導。提醒幼兒把大家的發現及時地用圖片或符號的形式記錄下來。

三、集體討論，各組代表發言，其他幼兒補充。同時，老師將幼兒發現按不同的線索，同于表的形式加以概括：

1、從時間上說，故事從一個星期開始，到下一個星期日，又過了些天。老師將故事發生的時間按順序從上到下排成一列。

2、小毛毛蟲的成長過程：一個小小的“蛋”——又小又餓的毛毛蟲，又肥又大的毛毛蟲——繭——一只漂亮的蝴蝶。老師可讓一名幼兒到前面來，把相關的小圖片按毛毛蟲從小到大的順序，從上到下對應星期幾的時間，排成兩列。一目了然，毛毛蟲長得一天比一天答大，他最后變成一只漂亮的花蝴蝶。學習詞語：又餓有小，又肥又大。故事里還有一個這樣的詞語形容葉子，是什么？（又嫩又綠）你還能用又，又的形式說一些詞語嗎？（如：蘋果又甜又脆；眼睛又大又亮我又蹦又跳等）

3、毛毛蟲吃東西的順序：一個蘋果，——兩個梨子——三個李子——四個草莓——五個橘子——許多好吃的東西——一片又嫩又綠的葉子。把所吃的食物圖片按時間的順序從上到下排成三列，同時提醒幼兒正確使用量詞。

4、毛毛蟲吃東西的數量：1個、2個、3個、4個、5個、許多，一片。小毛毛蟲吃的一天比一天多。星期六，它吃了很多東西，吃的太多了，所以晚上，它肚子疼。星期日，它只吃了一片嫩葉，肚子就舒服多了。請小朋友從上到下，把數字卡片貼在對應的位置。

5、毛毛蟲吃東西的顏色：青（蘋果）黃（梨子）紫（李子）紅（草莓）橙（橘子）五顏六色（各種食物）嫩綠（葉子）。把色卡標志從上到下貼在相應的位置。

6、從語言表述上看，故事反復用了“可是，還是”的轉折句式，請幼兒用這種句式說話。不如老師舉例：我已經把這本書看了兩遍，可是，我還是記不住。為了降低難度，老師可提供圖片，或與幼兒配合做動作，然后讓幼兒表述如:我提醒幼兒明明不要再說話了，可是，他還是一個勁的說。討論結束，黑板上完成了一幅圖表。教學反思：

本次活動充分調動了孩子的積極性。這是一個詩情與創意的故事。說詩情，你看，綠葉，大地，蝴蝶，五彩繽紛的果實，為孩子們唱出了一首生命的贊歌。說創意，故事描述了蝴蝶的成長過程，以星期作為每段的開頭，各種水果，點心等食物依次的出現，語句排列對應有序，語言內容有鮮明的規律，使故事讀起來頗有情趣。

巴喳——巴喳

一、活動產生背景：

生活中各種各樣的聲音無處不在，有鳥叫聲、雷鳴聲、樹葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲??，我們每個人都有神奇的大腦，它不僅能聽到聲音，而且能判斷出是什么聲音。這些聲音都會引起孩子們的好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基點的，因此，我選擇了這一內容設計本次活動。這首詩通過摹聲和動作的描繪，塑造了一些小動物的形象。整首詩節奏感強，富有音樂性，能夠喚起幼兒有關的聲音經驗，在積極思維的同時進入詩歌獨特的意境之中。

二、活動設計 活動目標：

1、引導幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美、節奏美，引發幼兒對聲音的聯想。

2、鼓勵幼兒大膽表演，體驗語言活動的樂趣！

3、創編詩歌內容，發揮幼兒的想象力，提高幼兒的創造性講述能力！活動準備：教學掛圖、活動小圖片（啄木鳥、松鼠、小羊、老鼠）；池塘荷葉圖、青蛙；幼兒每組一份操作小卡片（貓、狗、鳥、蜜蜂、青蛙、雞、鴨等）。活動過程：

一、欣賞詩歌，引導幼兒初步感受詩歌的語言美、節奏美。老師出示圖片，有感情的朗誦詩歌。提問：（1）詩歌的名字叫什么？（2）“巴喳——巴喳”的聲音你猜是誰發出來的？

（3）詩歌里的小動物聽到聲音都怎么樣了？都躲在了哪里？（4）那么，到底是誰躲起來了呢？讓我們再來仔細欣賞一遍詩歌。

二、再次欣賞詩歌，理解詩歌內容，引發幼兒對聲音的聯想。朗誦后提問：

（1）、“篤篤”聽到聲音，一下子飛進了樹枝？它會是誰呢？為什么？

（2）、“吱吱”聽到聲音，一下竄上了松樹？它會是誰呢？為什么？（3）、“咩咩”聽到聲音，一下子鉆進了草叢？它會是誰呢？為什么？（4）、“沙沙”聽到聲音，一下子溜進了泥洞？它會是誰呢？為什么？

三、引導幼兒用聲音和肢體動作表演詩歌內容

四、嘗試創編詩歌

（1）集體示范創編出示青蛙荷葉圖引導幼兒創編：青蛙聽到巴喳聲后發出什么聲音？躲到了什么地方？是怎么躲的？

（2）分組個別創編每組一份小圖片，老師交代創編要求：先想一想你編的小動物聽到巴喳聲后發出什么聲音？躲進了什么地方？是怎么躲的？幼兒每人一張小動物圖片自由編，先小組討論分享創編結果再集體交流，請個別幼兒創編可以把幼兒創編的連成長長的一首詩歌

五、游戲：我編你猜

請幼兒根據發言者創編的詩歌中的聲音和躲藏的地方來猜測某種動物。附詩歌：

《巴喳——巴喳》 穿上皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“篤篤”聽到這聲音，一下子飛進了樹枝間?！爸ㄖā币幌赂Z上了松樹。“咩咩”一下鉆進了草叢?！吧成场币蛔恿镞M了黑洞。全都悄沒聲兒地蹲在看不見的地方，目不轉睛地看著“巴喳——巴喳”越走越遠。

六、活動過程實錄

為了讓幼兒能很快的理解和記憶詩歌的內容，我把整首詩設計成一張形象的圖譜。圖譜畫的是樹林的情景：上面是茂盛的樹木、中間是松樹、下面是草叢和泥洞。圖上還貼著各種聲音符號。在開始部分，我出示了圖譜，告訴幼兒圖就是一首動聽的詩，詩里還藏著一群可愛的小動物，看誰能動腦筋把它們找出來。幼兒一聽好奇心馬上被發起來，我朗誦了一遍詩歌后提了一個開放性的問題：巴喳聲是誰發出的？幼兒展開想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、大 力士、獵人等。我給予了一一肯定。孩子認為是什么就是什么。接著我問小朋友小動物聽到聲音都怎么樣了？大家都知道是躲起來了。我就點著圖問它們躲到了哪里？看著圖幼兒都能把躲藏的地方說出來。接著再次欣賞詩歌，理解詩歌內容，引發幼兒對聲音的聯想。我一個個提問：“篤篤”聽到聲音，一下子飛進了樹枝？它會是誰呢？為什么？（后面依次提問）我根據詩歌的內容把圖譜設計成了可抽拉式的活動教具，隨活動步驟的開展和幼兒的回答相應的揭示動物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺。每當幼兒看到自己猜中的小動物被請出來時都會無比激動，現場也是一片歡呼。接下來一個環節是引導幼兒用聲音和肢體動作表演詩歌內容。我給孩子們提供了自由表現，自我創造的機會，幼兒都非常的投入。通過摹擬聲音和動作表演更加深了對詩歌的理解為了喚起幼兒有關的聲音經驗，我下面的環節讓幼兒嘗試創編詩歌。為了讓幼兒能順利進行創編活動，我先進行了集體示范創編活動，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創編做好鋪墊。我出示池塘荷葉青蛙圖啟發幼兒：圖上有誰，它聽到巴喳聲會發出什么聲音？會躲到哪里去？在老師的引導下幼兒編出了：“呱呱” 聽到這聲音，就一下子躲到了荷葉下。幼兒學會了怎么創編后，我為每組幼兒提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經驗的小動物。如貓、狗、鳥、蜜蜂、青蛙、雞、等。創編時采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。整個活動時幼幼互動積極。討論后老師請小朋友把創編的句子講述給大家聽，幼兒創編的非常不錯的，一個小朋友拿著小鴨的圖片編：“嘎嘎”聽見聲音，一下子游進了池塘里。有個小朋友拿著蜜蜂的圖編了起來：：“嗡嗡”聽見聲音，一下子飛進了花叢??，在仿編過程中，不僅幼兒的語言組織能力提到了提高，同時想象力和創造力也得到發揮，最后環節我設計了“我編你猜”的游戲：小朋友根據發言者創編的詩歌中的聲音和躲藏的地方來猜測某種動物。幼兒對這種活動方式很感興趣，每當幼兒說出一句詩句時，幼兒都能根據聲音猜出小動物，現場氣氛非常活躍。

教學反思：美國著名的心理學家、教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！北敬位顒又械脑姼柰ㄟ^摹聲和動作的繪塑造了一些小動物的形象。整首詩節奏感強，富有音樂性，能夠喚起幼兒有關的聲音經驗，在積極思維的同時進入詩歌獨特的意境中。

哈哈鏡

一、設計意圖

散文以其獨特、巧妙的思維想象富于了日常生活中人、事、物一種鮮活、動感的形象，并用藝術性的語言表現出來，《哈哈鏡》就是這樣一篇散文。她從另一個角度來展示出哈哈鏡的有趣，以及周圍事物中一個個可愛、生動的形象存在。讓幼兒欣賞這樣的散文，使幼兒早理解、感受作品的過程中，培養了幼兒豐富的想象力及對文學作品意境美、語言美欣賞能力。通過理解、體驗、遷移經驗、擴展和表達自己的想象來學習語言，有利于培養幼兒熱愛大自然的情感。

二、活動目標

1、幫助幼兒理解散文內容，想象散文所表現的畫面，培養幼兒欣賞散文的興趣。學習朗誦散文。

2、發展幼兒想象力，提高幼兒運用文學語言的能力。

3、讓幼兒學習按照散文的結構形式，應用個人經驗仿編新的散文。

三、重難點幫助幼兒理解散文內容，并學習仿編散文。

四、準備：

小鏡子一面 課件 錄音磁帶、彩色筆 畫紙

五、活動過程

（一）、出示小鏡子引出話題這是什么？它有什么作用？還有什么能照出自己的樣子來？有一種鏡子能幫助東西變樣非常有趣，知道是什么嗎？今天老師帶來一首好聽的散文也叫《哈哈鏡》可它是一面奇特的哈哈鏡。我們來聽一聽。

（二）、欣賞散文《哈哈鏡》教師朗誦。提問：散文里的哈哈鏡是什么？池塘怎么變成哈哈鏡？這是一篇很優美、很有趣的散文，我們在來欣賞一遍，小朋友把你喜歡的優美的句子和有趣的地方找出。

（三）、感受并理解散文看幻燈并欣賞錄音說說哪些是優美的句子，哪些是有趣的句子

（四）、學習仿編散文引導幼兒模仿“小草照照----”仿編“xx照照----”句式再想想風娃娃照照還有哪些有趣的現象發生仿編結束，集體朗誦新編散文。

（五）、幼兒以自己的方式表達對散文的理解和喜愛小朋友很喜歡這篇優美、有趣的散文，你用什么方法告訴大家？是用好聽的聲音還是漂亮的畫面，或者用別的方法？讓個別幼兒嘗試朗誦表演或是別的方法。最后讓幼兒在欣賞中繪畫。結束。

落 葉

活動目標：

1.理解散文詩內容，激發欣賞散文詩的興趣，感受作品優美的意境。

2.能參照原文進行聯想，仿編。用動作繪畫的方式表達自己對詩歌的感受。

活動準備：幼兒用書，投影。活動過程：

1.通過談話，激發幼兒學習興趣。秋天到了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉都飄到哪兒去了呢？

2.幼兒完整的欣賞教師朗誦的配樂散文詩，初步理解作品的內容。（1）文詩的題目叫什么？（2）落葉都飄到哪里去了？

3.教師出示圖片，有感情的朗誦配樂詩，幫助幼兒加深對作品的理解并學習短句。

（1）樹葉落在地上，誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？（2）樹葉落在溝里，誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？（3）樹葉落在河里，誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？（4）樹葉落在院子里，誰看見了，它是怎么說的？ 4.幼兒分角色邊欣賞散文詩邊表演。5.啟發幼兒進行聯想.仿編。

樹葉還會落在哪里呢？誰會看見，它會把樹葉當成什么？ 6.朗誦自己仿編的新詩。附散文：

落葉秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它動作屋子。樹葉落在水溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。樹葉落到院子里，小燕子看見了，說：“來信了，催我們到南方去了?！?/p>

拼拼讀讀真開心

內容與要求：

1、快樂地參加拼讀游戲，大膽響亮地進行拼讀，安靜仔細地傾聽，繼續養成良好的學習習慣。

2、嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌，有一定的協作意識。活動重點：積極參加拼讀游戲，大膽響亮地進行拼讀，安靜仔細地傾聽，繼續養成良好的學習習慣。

活動難點：嘗試用合作的方法拼出完整的兒歌

活動準備：學習用品、生活用品字卡若干、兒歌一則、黑板三塊、學習用品字卡：鉛筆、橡皮、鉛筆盒、語文書、數學書、尺、英語書、書包、練習本、卷筆導刀，生活用品字卡：飯盒、餐巾紙、雨披、茶壺、手帕 活動過程：

一、拼讀分類（集體游戲）

指導語：這幾天我們都背來了小書包，書包里要放些什么呢？你們知道哪些是學習用品嗎？（幼兒說說）小學里的老師要考考我們小朋友（出示音節卡片），這些拼音寶寶里有的是學習用品，有的不是學習用品，你能把它們分開嗎？

1、你怎么知道哪些是學習用品，哪些不是呢？（拼讀）

2、要求：選擇一張卡片，先自己拼出再領讀，其他小朋友也要聽仔細了，要是他拼對了就跟著他念一遍，要是他拼錯了，你要幫助他學會拼，看看誰的耳朵最靈。拼完以后，把它們送回自己的家。（兩塊板：學習用品、生活用品）

3、幼兒拼讀分類活動。

4、小結：這些學習用品都很重要，上學的時候，千萬不能忘記，這一邊的生活用品，你可以根據需要，有選擇的帶。

指導語：在你們的桌子上有一張紙條，上面要告訴我們小朋友一句話，你想知道它說什么嗎？邊上還有幾個字寶寶，它們是來和拼音寶寶做朋友的。不過這回要考驗我們小朋友合作的本領，你們要一起動腦筋，先把拼音拼一拼，然后再去幫它找朋友，把找到的字寶寶貼在拼音寶寶下面，要對對齊，這樣才算真的找到了朋友。(1)、幼兒合作拼讀，找字

(2)、拼讀驗證。（老師將幼兒完成的紙條在黑板上貼好，成為一首兒歌。）

1）告訴大家你拼出的是一句什么話？

2）考考你們，第×個拼音寶寶是怎么拼的？（老師，幼兒）

3）告訴大家，這些紙條連起來就是一首兒歌啦，我們小朋友本領真大。我們一組接著一組念念看，每組念一句。

(3)、集體完整的朗讀兒歌。（可以分組讀，打節奏讀等）

(4)、現在，我們小朋友本領越來越大了，不但會自己拼，而且會合作拼，到了小學，老師一定會覺得你們真能干。（表揚合作拼讀又快又好的小組。）

二、翻牌大賽（集體競賽）

指導語：因為你們那么能干，所以我們來玩翻牌大賽開心一下，我們分2組進行，輪流進行，每拼對一個就可以插上一面紅旗，等卡片翻完，哪組紅旗多，哪組就勝利了！你們有沒有信心奪最多的紅旗？要求：我們先聽翻牌的小朋友拼，要是他拼對了就跟著他念一遍，要是他拼錯了，你要幫助他學會拼，能做到嗎？

附兒歌： 清晨小鳥吱吱叫，我們背上小書包，看見老師行個禮，看見同學問聲好，大家一起學本領，比比誰的進步大！

第三篇：幼兒園大班語言教學工作計劃

幼兒園大班語言教學工作計劃

經過小中班語言能力的培養，我班幼兒在總體上都有了一定的提高。我班幼兒能夠較準確的運用普通話進行交流，能夠圍繞一定的話題進行談話，能夠表達出自己的個人見解，能夠清楚的講述，能夠積極參與談話活動。但是我班幼兒在傾聽方面還有所欠缺，在他人進行談話時，還有打斷別人講述的現象出現。在本學期中，我將根據我班幼兒的這些特點，進行進一步的發展。

一、學期總目標

1、能夠主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息；

2、能主動的用普通話與同伴交流，態度自然大方；能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受；

3、通過觀察、理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容；

4、在集體面前講話態度自然大方，能根據場合的需要調節自己講述的音量和語速；講述時語言表達流暢，用詞較準確；

5、喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情的朗讀和講述并樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣；

二、階段目標和措施

（一）第一階段（1—7周）

1、目標：

① 能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容，從中獲取有用的信息；

② 能主動的用普通話與同伴交流，態度自然大方；

③ 能圍繞話題談話；

2、措施：

① 我是小記者

② 小熊你長大了嗎？

③ 游戲：他在說什么？

④ 小兔逃跑

⑤ 秋天的雨

⑥ 月亮船

⑦ 各種圖書

（二）第二階段（8—14周）

1、目標：

① 會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受；

② 樂意與人交談，講話有禮貌；

③ 通過觀察、理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容；

④ 在集體面前講話態度自然大方，并能清楚地說出自己想說的事情；

2、措施：

① 我是小記者

② 花瓣兒風車

③ 面包房里的貓

④ 社區地圖

⑤ 我居住的地方

⑥ 歡樂總動員

⑦ 游戲：詞語接龍

（三）第三階段（15—20周）

1、目標：

① 能根據場合的需要調節自己講述的音量和語速；講述時語言表達流暢，用詞較準確；

② 喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情的朗讀和講述并樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣；

③ 初步感知文學作品語言和結構

的藝術表現特點，開始接觸各種體裁的作品；

2、措施：

① 我是小記者

② 我自己的書

③ 說聲謝謝

④ 小鳥落落

⑤ 開心禮物

⑥ 我是設計師

⑦ 游戲：斗智

⑧ 小火車來了；

本學期，首先是要培養幼兒的傾聽能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人談話的內容，我會將教學活動、游戲活動和日常生活、語言角聯系起來，多方面，多角度的進行培養，使我班幼兒的語言水平在原有的基礎上更上一層樓； 首頁12尾頁

第四篇：幼兒園大班語言

幼兒園大班語言———小猴的出租車

執教人：白浮圖鎮孫廟小學

張玉俠 活動目的：

1、體驗幫助他人的快樂，萌發樂于助人的情感。

2、積極討論，能夠大膽、自信地進行表達。

3、根據動物特征合理想象，嘗試續編故事。重點難點：

1、理解故事內容，體驗助人為樂。

2、展開合理想象，進行故事續編。

活動準備：

1、故事插圖一幅，小猴、小熊、蛋寶寶、長頸鹿圖片及頭飾等。

2、幼兒獎品：紅花、黃花、圖片若干。活動過程：

一、談話導入。

二、觀察圖片引導幼兒講述故事情節。

三、教師完整講述故事，邊穿插問題。

提問題：

1、小猴司機發現小熊和蛋寶寶遇到了什么困難？

2、如果你是小猴司機，會怎樣解決這個問題？

3、乘客對小猴“改造”的出租車是否滿意？為什么？

教師引導幼兒思考：當別人遇到困難時，我們應該怎樣去幫 助別人？

四、續編故事。

五、教師引導幼兒討論并嘗試幫助別人自己就會快樂。

六、小結：教師利用簡單的情景提問，引導幼兒聯系生活經驗提問，當別人遇到困難時，你會怎么辦？

七、幼兒分角色表演故事內容，活動結束。

第五篇：幼兒園案例評析：大班語言活動《巴喳——巴喳》

幼兒園案例評析：大班語言活動《巴喳——巴喳》

一、活動產生背景：

生活中各種各樣的聲音無處不在，有鳥叫聲、雷鳴聲、樹葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲??，我們每個人都有神奇的大腦，它不僅能聽到聲音，而且能判斷出是什么聲音。這些聲音都會引起孩子們的好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基點的，因此，我選擇了這一內容設計本次活動。

這首詩通過摹聲和動作的描繪，塑造了一些小動物的形象。整首詩節奏感強，富有音樂性，能夠喚起幼兒有關的聲音經驗，在積極思維的同時進入詩歌獨特的意境之中。

二、活動設計 活動目標：

1、引導幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美、節奏美，引發幼兒對聲音的聯想。

2、鼓勵幼兒大膽表演，體驗語言活動的樂趣！

3、創編詩歌內容，發揮幼兒的想象力，提高幼兒的創造性講述能力！活動準備：

教學掛圖、活動小圖片（啄木鳥、松鼠、小羊、老鼠）；池塘荷葉圖、青蛙；幼兒每組一份操作小卡片（貓、狗、鳥、蜜蜂、青蛙、雞、鴨等）?；顒舆^程：

一、欣賞詩歌，引導幼兒初步感受詩歌的語言美、節奏美。老師出示圖片，有感情的朗誦詩歌。提問：（1）詩歌的名字叫什么？

（2）“巴喳——巴喳”的聲音你猜是誰發出來的？

（3）詩歌里的小動物聽到聲音都怎么樣了？都躲在了哪里？（4）那么，到底是誰躲起來了呢？讓我們再來仔細欣賞一遍詩歌。

二、再次欣賞詩歌，理解詩歌內容，引發幼兒對聲音的聯想。朗誦后提問：

（1）“篤篤”聽到聲音，一下子飛進了樹枝？它會是誰呢？為什么？（2）、“吱吱”聽到聲音，一下竄上了松樹？它會是誰呢？為什么？（3）、“咩咩”聽到聲音，一下子鉆進了草叢？它會是誰呢？為什么？（4）、“沙沙”聽到聲音，一下子溜進了泥洞？它會是誰呢？為什么？ 老師小結

三、引導幼兒用聲音和肢體動作表演詩歌內容

四、嘗試創編詩歌（1）集體示范創編

出示青蛙荷葉圖引導幼兒創編：青蛙聽到巴喳聲后發出什么聲音？躲到了什么地方？是怎么躲的？（2）分組個別創編

每組一份小圖片，老師交代創編要求：先想一想你編的小動物聽到巴喳聲后發出什么聲音？躲進了什么地方？是怎么躲的？

幼兒每人一張小動物圖片自由編，先小組討論分享創編結果 再集體交流，請個別幼兒創編

可以把幼兒創編的連成長長的一首詩歌

五、游戲：我編你猜

請幼兒根據發言者創編的詩歌中的聲音和躲藏的地方來猜測某種動物。附詩歌：《巴喳——巴喳》 穿上皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“篤篤”聽到這聲音，一下子飛進了樹枝間?！爸ㄖā币幌赂Z上了松樹。“咩咩”一下鉆進了草叢?！吧成场币蛔恿镞M了黑洞。

全都悄沒聲兒地蹲在看不見的地方，目不轉睛地看著“巴喳——巴喳”越走越遠。

三、活動過程實錄

為了讓幼兒能很快的理解和記憶詩歌的內容，我把整首詩設計成一張形象的圖譜。圖譜畫的是樹林的情景：上面是茂盛的樹木、中間是松樹、下面是草叢和泥洞。圖上還貼著各種聲音符號。在開始部分，我出示了圖譜，告訴幼兒圖就是一首動聽的詩，詩里還藏著一群可愛的小動物，看誰能動腦筋把它們找出來。幼兒一聽好奇心馬上被激發起來，我朗誦了一遍詩歌后提了一個開放性的問題：巴喳聲是誰發出的？幼兒展開想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、大力士、獵人等。我給予了一一肯定。孩子認為是什么就是什么。接著我問小朋友小動物聽到聲音都怎么樣了？大家都知道是躲起來了。我就點著圖問它們躲到了哪里？看著圖幼兒都能把躲藏的地方說出來。

接著再次欣賞詩歌，理解詩歌內容，引發幼兒對聲音的聯想。我一個個提問：“篤篤”聽到聲音，一下子飛進了樹枝？它會是誰呢？為什么？（后面依次提問）我根據詩歌的內容把圖譜設計成了可抽拉式的活動教具，隨活動步驟的開展和幼兒的回答相應的揭示動物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺。每當幼兒看到自己猜中的小動物被請出來時都會無比激動，現場也是一片歡呼。

接下來一個環節是引導幼兒用聲音和肢體動作表演詩歌內容。我給孩子們提供了自由表現，自我創造的機會，幼兒都非常的投入。通過摹擬聲音和動作表演更加深了對詩歌的理解。

為了喚起幼兒有關的聲音經驗，我下面的環節讓幼兒嘗試創編詩歌。為了讓幼兒能順利進行創編活動，我先進行了集體示范創編活動，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創編做好鋪墊。我出示池塘荷葉青蛙圖啟發幼兒：圖上有誰，它聽到巴喳聲會發出什么聲音？會躲到哪里去？在老師的引導下幼兒編出了：“呱呱” 聽到這聲音，就一下子躲到了荷葉下。幼兒學會了怎么創編后，我為每組幼兒提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經驗的小動物。如貓、狗、鳥、蜜蜂、青蛙、雞、鴨等，創編時采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。整個活動時幼幼互動積極。討論后老師請小朋友把創編的句子講述給大家聽，幼兒創編的非常不錯的，一個小朋友拿著小鴨的圖片編：“嘎嘎”聽見聲音，一下子游進了池塘里。有個小朋友拿著蜜蜂的圖編了起來：：“嗡嗡”聽見聲音，一下子飛進了花叢??，在仿編過程中，不僅幼兒的語言組織能力提到了提高，同時想象力和創造力也得到了發揮。

最后環節我設計了“我編你猜”的游戲：小朋友根據發言者創編的詩歌中的聲音和躲藏的地方來猜測某種動物。幼兒對這種活動方式很感興趣，每當幼兒說出一句詩句時，幼兒都能根據聲音猜出小動物，現場氣氛非?；钴S。

四、體會與反思

美國著名的心理學家、教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！北敬位顒又械脑姼柰ㄟ^摹聲和動作的描繪塑造了一些小動物的形象。整首詩節奏感強，富有音樂性，能夠喚起幼兒有關的聲音經驗，在積極思維的同時進入詩歌獨特的意境中。《幼兒園教育指導剛要（試行）》指出，語言教育的培養目標是：樂意與人交談,講話禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事。本次活動的目標設定為引導幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美；激發幼兒對聲音的樂趣，感受活動帶來的樂趣。嘗試創編詩歌,提高幼兒的創造性講述能力。本次活動中，我的活動步驟緊扣目標層層深入?；顒又杏幸韵麦w會：

一、教具是激發和維持幼兒學習興趣的最好誘因

在設計教具時老師把整首詩變成一張圖譜，讓幼兒看著圖譜能很快的理解和記憶詩歌的內容。教具中的聲音老師想了一個聲音符號來形象得表現。巴喳所發出的大分貝的聲音老師畫了黑色的大的符號，越走越遠時，符號也跟著縮小。小動物所發出的小的聲音老師就選擇了和動物顏色相近似的彩色的聲音符號。圖譜老師也設計成了可抽拉式的活動教具，能隨活動步驟的開展和幼兒的回答相應的揭示動物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺。另外，為了讓幼兒能順利進行創編活動，老師為每組提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經驗的小動物。如貓、狗、鳥、蜜蜂、青蛙、雞、鴨等等。

二、提供良好的師幼互動、幼幼互動環境，注重幼兒創造講述能力的培養。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。提供了良好的師幼互動、幼幼互動環境?！毒V要》中提出：創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。教學中我設計了開放式的提問，在提問巴喳聲是誰發出的時，幼兒展開想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、大力士、獵人等。老師給予了一一肯定。在自由創編時采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。因為幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。在讓幼兒創編詩歌時，我分兩步進行。首先給幼兒一個模仿的機會，讓幼兒看圖學編一句話，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎上創編比較順利，創造講述能力得到了培養。

三、活動注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于游戲之中。

教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。這首詩歌是通過摹聲和動作塑造了小動物形象，但并沒有說出動物的名稱。這給詩歌帶來了神秘感，給幼兒以遐想，激發起了幼兒的好奇心。在老師的提示中幼兒積極地思維，當幼兒的猜測得到了驗證時，幼兒顯得很興奮，有種滿足感。老師還通過讓幼兒模仿聲音和動作來玩躲藏游戲，不僅讓幼兒感受到了活動的樂趣，也加深了幼兒對詩歌的理解和記憶。在讓幼兒創編詩歌時，老師請幼兒玩我編你猜的游戲：小朋友根據發言者創編的詩歌中的聲音和躲藏的地方來猜測某種動物。幼兒對這種活動方式很感興趣，都能積極主動的投入到活動中去，感受活動帶來的樂趣！

反思：

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。在教學中讓幼兒創編詩歌時，幼兒要根據已有的聲音經驗想到動物的叫聲，再根據已有的知識經驗想象動物躲藏時的動作和地方。這對幼兒的思維和語言組織能力都是一個考驗，幼兒在創編詩歌時對聲音和地方能創編自如，但在動物躲藏時的動作許多幼兒都忽略了，只是簡化成了一個“躲”字，而不是“鉆”“跳”“飛”等形象動詞。這還需老師進一步引導。另外，如果本次活動能設計成多媒體課件，讓動物的躲藏都能動態化，配合課件讓幼兒來理解學習這些動詞可能會更生動形象，幼兒理解會更深刻！

總之，本次活動主要是引導幼兒接觸優秀的詩歌作品 ,使之感受語言的豐富和優美 ,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。語言能力是在運用的過程中發展起來的 ,在活動中老師為幼兒創設了一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。并通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗,激發幼兒對聲音的興趣，提高了幼兒的創造性講述能力。