第一篇：幼 兒 園 工 作

幼 兒 園 工 作

目錄

1---------------------------幼兒園工作計劃 2---------------------------幼兒園安全工作計劃 3---------------------------幼兒園安全管理制度 4---------------------------幼兒園安全檢查制度 5---------------------------幼兒園工作總結 6---------------------------幼兒園安全工作總結 7---------------------------幼兒園家園聯系制度 8---------------------------幼兒園安全接送制度 9-------------------------幼兒園科任教師情況表 10----------------------幼兒園崗位值班人員安排表 11----------------------幼兒園工作量化考核細則

第二篇：幼兒園工作

1． 參加《三歲前幼兒教養大綱》的驗證工作,取得了階段性科研成果。《托班教育指導手冊》一書,將在二月份出版。

2． 通過幾年的科學漢字實驗,我園被教育部“科學教育”總課題組授予,科學教育--漢語文創新教育研究實驗基地。

3． 我園參加北京市幼兒園活動環境內容攝像評比,榮獲北京市一等獎。

4． 我園青年教師參加東城區幼兒教師“健美操”比賽活動,獲得優秀創編獎,及表演獎。孫硯賓老師被東城區委,區政府授予“教育新秀”光榮稱號。

5． 我園青年教師參加創編的幼兒《游戲185例叢書》,其中有我園教師創編的游戲規則62篇。

6． 我園在注重為幼兒創設物質環境的同時,更注重為幼兒創設良好的精神環境。優質教育和優質服務思想深入人心,保教質量不斷提高,得到家長普遍好評。

7． 通過鍛煉,青年教師在工作中有了一定的進步。能夠大膽獨立的去完成各項工作。

二． 存在的問題

1． 理論聯系實際不夠,有輕理論學習,而重實際工作的傾向。表現在教研中理論指導比較被動。

2． 教師隊伍發展不平衡,思想教育和教育教學能力應繼續抓緊。

3． 進一步提高教研工作質量,提高對教師的實踐指導能力。

第三篇：幼兒園工作反思

光陰荏苒，在鄧峪幼兒園從教近二十年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。偶見喊著自己老師的研究生、大學生、高兩個腦袋的健壯的后生們，甚至有拖兒帶女的曾經的學生，現在的家長讓我禁不住感慨滄海桑田，歲月變遷。忙忙碌碌中，回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種成就感與自己人生的定位。

一、作為教師

（一）、幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。

我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基礎。幼兒園是兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。

（二）、注重教育教學能力的提高

除了有愛，還必須有較高的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以“綱要”為準則制訂了學期計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。

（三）、做好家園共育。在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家園共育欄、幼兒接送時間、幼兒家園聯系卡、QQ空間等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

（四）、注重提升內在素質。

在業務學習中，我認真聽課并總結經驗，仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。利用空余時間，閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網查閱有關幼教資料，借閱與教育教學有關的各類書籍和音像資料進行觀看學習。

二、作為園長

（一）、辦園方向和管理機制。

我園深入貫徹《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》，堅持保教并重的原則，以促進幼兒體、智、德、美全面發展為目標，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園的內部改革，使幼兒園的各項工作各顯特色，得以發展。努力優化幼兒園常規管理，做到了園長與教職工之間的通力協作，使工作扎實高效，與此同時，對各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動了每位教職工的工作積極性，做到了人盡其才，物盡其用，極大地挖掘出了各自的潛能，并使其得以發揮。

（二）、隊伍建設與管理。

良好的團隊集體能將教職工緊緊凝聚在一起，并能有效促進幼兒園各項工作的開展。所以提出倡議：一講讀書學習，要求每位教師必須自學一本專業書籍，寫出讀書心得交中心校參評并將獲獎者予以表彰；二講奉獻，將愛心、耐心奉獻給孩子們；三講創造性開展工作，根據每個幼兒特點，因人施教，有目的的創造性地引導以開發其潛能；四講團隊協作。并始終把思想建設放在首位，堅持學習與交流，堅持從自我做起，積極參加各類進修學習，從修養、專業理論、文化技能及管理水平等方面嚴格要求，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，做到敬業、愛業、精業、創業、教書育人、為人師表，同時采用各種方式鼓勵教師苦練基本功，從基礎教育知識的熟悉到靈活運用教育理論，通過實踐，不斷提高教師的教學能力。

（三）、環境創設。

從幼兒園的創辦至今，為縮小城鄉差異，我們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境，根據幼兒園實際，從孩子年齡出發，努力改善辦園條件，在經費緊張的情況下，力爭做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，使有限的空間融入了孩子們喜聞樂見的各類形象，使幼兒園真正成為孩子們的心中的搖籃、夢中的樂園。

在努力為幼兒創設良好的物質環境的同時，我們也把幼兒的心理健康氛圍的創設放在首位。要求每一位教職工從自身做起，言傳身教，形成寬松、和諧、寬容、誠信的教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長等方面的人際交往關系，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、被鼓勵的環境之中，從而逐步形成活潑、開朗的性格發展，使其具有良好的心理素質和健全的人格，邁好人生的第一步。

（四）、保教工作。

提高幼兒園保教保育質量，是幼兒園賴以生存的基礎，也是辦園成功與否的重要標志。

首先，在認真做好全體幼教工作者及幼兒的體檢工作前提下，積極把好“晨檢”和“午檢”兩大關，做好每個幼兒全日健康觀察及登記工作，并印發或邀請衛生部門積極向幼兒家長、幼兒宣傳衛生保健常識，常見病的預防知識等，收到了良好的效果。

其次，通過形式多樣的活動，豐富孩子們的在園生活，培養幼兒的動手實踐操作的興趣，為每個幼兒提供足夠空間，創設使幼兒動手動腦的機會，讓幼兒在參與、合作的過程中，主動的去思考、去實踐，切實提高幼兒的多種生活能力。

幼兒園里因有了一群可愛的幼教工作者而顯得極不平凡，正是由于他們對幼教事業的無私和無怨無悔，因他們對幼教事業的執著追求，使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望，努力耕耘，我堅信：在走過坎坷、走過激動、走過欣喜之后，在新年的太陽冉冉升起之時，我們又會迎來充滿希望和收獲的一年。

第四篇：幼兒園家長工作

幼兒園要做好家長工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂的成長，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長的重要因素，所以，我們在做好幼兒園教育教學工作的同時，也要做好家長的工作。

其實，大多數幼兒園都是比較重視家長工作的，有些幼兒園在園門口、甚至每個班級門口定期出“家長園地”，及時地向家長通報全園或班級的教育狀況。

幼兒園的家長工作，加強了幼兒園與家長的聯系，不同程度地提高了家長的科學育兒水平，使家庭和幼兒 園對幼兒施行協調一致的教育，在一定程度上促進了幼兒的發展，但是，我們也應看到當前幼兒園的家長工作 仍然存在一些問題。

第一，家長會開的太少：大多數幼兒園都是在開學時和放假時開兩次，然而這兩次家長會對于幼兒一學期的發展來說實在是太少了，幼兒每個月都在進步，甚至每天都在進步，我們的教育方法和教育理念都應該隨著幼兒的進步而進步。我們可以利用高科技，開辦班級QQ群或者微信群。每周每月選一個合適的時間開家長會，針對幼兒最近的一些問題展開討論。

第二，家長不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數家長對幼兒園的印象還停留在從前，認為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負，要吃的飽不能受傷。另一種家長認為幼兒園學的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上。一味地讓孩子學學學，很不得上完幼兒園就能直接上大學。這兩種觀點都是不對的。我們在教育孩子的同時也要教育家長，讓家長了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統一。

第三，與家長交流少，不善于具體地反應幼兒在園情況：總是有家長問孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長對老師產生懷疑，有沒有真正注意過孩子的在園情況。其實老師只要針對家長在意的問題說孩子在園情況就可以，如果孩子發生了什么大的事情，可以留下家長單獨說，或者打電話聯系。

家長工作是幼兒園工作的重要一環，做好了家長工作，我們的教育工作才能更上一個臺階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂的成長。

第五篇：幼兒園家長工作

幼兒園家長工作

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。由于年齡、學歷層次及所處環境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發現有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打；還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標、內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止潛移默化地影響孩子，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統一，那么，孩子怎能養成好的習慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務隨著教育的發展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質量。由于幼兒園班級人數較多，在用餐過程中經常會出現擁擠、等待等現象。于是，我們嘗試餐廳環境的創設與改善，力求在情景渲染、空間優化、設備添置、激勵機制推助等方面促進幼兒用餐的氛圍和質量。我們將用餐區域間隔，形成一個個獨立的用餐區；將用餐位置向區角延伸，孩子可以在娃娃家、點心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們在用餐時就很樂意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時行走的路徑，餐車、餐具擺放的位置等細節處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開心，老師們對餐桌也細細研究，將幼兒的餐桌有目的的設置和命名。設有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應的做好桌牌和選牌區。不同組、不同的桌有著各自的激勵功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時遵守其中隱性的規則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環境，既讓幼兒體會到自主選擇的樂趣，又讓幼兒體會一起用餐的快樂。通過這些變革，既解決了用餐空間小的問題又創設了溫馨的用餐環境，營造了良好的氛圍，激勵了幼兒用餐的主動性，促進了幼兒用餐習慣的養成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創設互動的自然、樂趣環境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶外場地。在戶外運動環境創設中，我們注意挖掘現有的潛力，充分利用場地和角落，因地制宜、合理布局，有環道騎車、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現和發揮戶外場地的運動功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因為自然的材料最貼近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開展的運動。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹樁、真實的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開展形式多樣、內容豐富的戶外體育運動，孩子們運動的興趣更濃厚了，活動更投入了。同時在創設小班孩子運動環境時我們主張有一定的趣味性，而創設中班孩子運動環境時漸漸滲透一些游戲規則與游戲情景，增加相應的輔助材料，對于大班的孩子，運動材料更注重玩法多樣性、創造性，創設的環境更具有挑戰性、規則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿足孩子游戲的專用活動區；有孩子們作品的展示區；有孩子們主題活動的活動剪影；有專門為家長開辟的信息平臺、符合家長需求的親子活動區??我們力求通過創設互動的走廊教育環境，讓每一面墻、每一道走廊會“說話”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動流程優化管理的改革，涉及多方面因素，我們在制定方案、探討目標、確定活動組織形式的基礎上，采取邊實驗、邊研究、邊驗證、邊完善的行動研究方法，以點帶面，至今已進行了三年多的研究工作。實踐中，我們深切地感到，實踐變革對很多教師來說，具有極大的挑戰性，它不僅使教師的教育觀念發生了深刻的變化，而且要求教師的教學素質不斷提高，創造意識要不斷增強。

實際上，在幼兒園實際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認為,無論選擇和運用什么樣的方式，都還應注意以下兩點:一是環節過渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動比作一顆顆珠子,那么銜接過渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個有機而完整的整體，否則將是一盤散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價值。因此活動間的銜接過渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過渡而過渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續性和活動的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動間的銜接過渡需考慮多方面因素來設計安排，運用時各種過渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環境和物質環境之間都要實現有機的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。