第一篇：置換研修報告

“國培計劃(2012)---農村幼兒園骨干教師置換脫產研修項目

蘭州城市學院

幼兒園骨干教師培訓研修報告

報告名稱:快樂充實的國培生活

報 告 人:萬生金

單位:景泰縣西和明德小學

時間:二○一二年十一月十五日

快樂充實的國培生活

萬生金

（甘肅省景泰縣西和明德小學甘肅景泰730400）

摘要：通過兩個月的置換脫產研修，使我從觀念意識上對當前幼兒教師的素質，都有了新的認識，通過省內幼教學者和專家的講座和去影子幼兒園親身體會，真正從思想上認識到幼兒教師的責任和擔子，現在的幼兒園教師應該干什么？保教結合、以人為本的育人理念讓我不得不重新認識幼兒教師這個行業，也為做一名合格的幼兒教師樹立了新的奮斗目標。

關鍵詞：農村置換教師講座影子園認識目標

為期兩個月的農村幼兒園置換脫產研修學習馬上就要結束了。首先，我要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位幼教專家教授的精彩講座，他們結合案例，生動具體的講述著我們需要掌握的知識，一點都不感覺枯燥乏味，讓我們有了思想火花的碰撞，能夠與來自多個地區的同行們一起學習探究、交流研討，就像十一年前走進幼師校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識，讓我這個小學教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了蘭州城市學院幼師學院的親切關懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與幼兒園實踐活動，讓我體會到了國家對幼兒教育空前的關注與重視，內心狂喜。兩個月的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;兩個月的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

一、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解 蘭州城市學院教授王曉麗院長，在她的講座中系統全面的闡述到：3—6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續性，認知活動直觀形象。教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學習興趣。幼兒情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿。幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。她講得生動具體，耐人回味。

聽了幼兒專家及教授的講座后我才清晰的認識理解幼兒園是保教結合的真正含義。幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重，讓我的認識更加清晰。

二、講座使我們的內涵提升，認識加強

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。可通過這次培訓，我才驚訝的發現：一個專業的小學教師，竟然不是一個合格的幼兒教師。兩個月來，聽了教授、園長及一線教師們的講課，涉及的點很多。經過這次培訓，聽了各位教授們的講座，讓我對自己從事的工作有了更高的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發展的眼光去對待。學前教育的重要性讓我們的政府需要把更多的目光聚焦在這里，保證在教育起點上的公平。對于幼教工作者來說，樹立一個正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們怎樣看待孩子？會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學習當成我們教的結果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規范來修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。我們就會用手中的各種資源或課程來變成加在孩子身上的負擔，使孩子的成長變成計算機設計好的程序，造就不出靈動的人來。

培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。幼兒園的每天三節課的集體教學活動應當再減少，小班每天一節，中班上學期每天一節、下學期每天兩節，大班下學期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。很多游戲來自于孩子對自己生活經驗的再現，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。

三、入園實踐，讓我看到了自己的差距與方向

這次學習還安排了兩周的入園實踐活動，回想起剛進實驗幼兒園的第一天，我對一切都充滿了好奇，恨不得用手機把所有自己沒有見過的東西，如墻面布置，環境創設、主題墻的設計、還有幼兒展示作品的形式都一一拍攝下來。讓我在以后的工作中得到啟發，把自己家鄉的幼兒園工作搞得有聲有色。在入園中我真正感受到了幼兒園教育的重要性，真正理解了保教結合的意義。雖然只有短短的兩周時間，可是對于我來說真是大開眼界，使我在今后的工作中找到了自己與別人的差距，也知道了作為一名幼兒教師今后努力的方向。首先，幼兒園的辦園理念很新；其次，特色美術和音樂給我留下了深刻的印象。老師們通過多種形式，以幼兒為主體，孩子們通過自己的想象完成活動內容，充分的展現了孩子的風采，讓孩子們真正體驗到了藝術的魅力，感受藝術帶來的快樂；最后，也是最令我難忘的是修園長的評課特色。從教十二年來，我從來沒有聽過這么精彩的評課，從設計意圖到目標，每一個環節是那樣的嚴謹，可見她的專業知識有多精湛，她又像朋友一樣跟你交流，沒有一點責備的意思，是那樣的平易近人，聽完她的評課，有一種也想上一節課讓她評一評的沖動。

參加培訓的學員分別來自岷縣、景泰、蘭州，共48名教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經驗、別具一格的創新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。通過學習，無論是做人還是做事都有了新的認識，我會把這次學習的新的理念用到我的工作中，使自己成為一名合格的幼兒教師。

第二篇：置換研修總結

2014置換研修學習總結

鹽池三小：李慧香

2014年8月10日帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進了寧夏大學，成為2014寧夏小學語文骨干教師置換研修班的學員。時光如流水，轉瞬即逝，為期三個月的置換研修結束了。此次培訓，圍繞全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，根據農村小學語文教師隊伍建設實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，技能與知識并重，研究總結教育教學經驗，幫助教師解決了教育教學過程中所面臨的實際問題。在三個月的學習過程中，我嚴格按照要求進行培訓學習，保證時間，認真做好學習筆記，積極參與交流討論、認真寫了培訓計劃、反思、總結，保質保量完成培訓作業。培訓專家們的精彩講座、名師的先進事例、影子教師的優秀示范課以及學員間的真誠交流，給我帶來了心智的啟迪，使我從簡要精辟的教學理論和鮮活的案例中深受啟發，解決了我教育教學過程中的諸多困惑。通過這次培訓，我有了很大收獲。下面我簡單談談三個階段的一些體會：

一、理論研修：

聆聽專題講座，豐富理論知識，學習中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來。”理論研修階段，采用了聆聽專家講座，組織學員交流討論，寫心得體會等形式學習。教育名家們高屋建瓴、非常實用、可操作性強的生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學習，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認真參加培訓學習，積極參與國培學員班學習交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。讓我感受至深的是吳忠豪教授的講座《語文教學內容選擇與教學設計》，張杰教授《義務教育課程標準(2011版)解讀》，劉慧教授《小學教師專業標準解讀》，陳大偉教授的《觀課議課》等。講座學術氛圍濃厚，來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師、優秀教師，他們來至大江南北，講課風格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學術造詣和人文素養。聽他們內容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關懷與濃濃的學術研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現實格格不入，我每天給學生講素質教育，卻似乎離它越來越遠。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！、專家們生動有趣、真情實感、操作性強的講解，使我學習了新的課改理念，掌握新的教育教學理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學科的方向和總括。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、教材教法、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新，讓我進一步看清了小學語文新課程改革的發展方向和實施目標。我體會到作為教師，要學會正確認識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學無止境，我們要不斷加強自我學習與自我完善，不斷提升自己的專業素養與專業技能。同時，我們更要以名師為鑒，向專家學習，雖然我們在思想不可能達到他們那么高的境界，在學術上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

二、影子研修：

教學觀摩與實踐，走進一線課堂，感悟中進步。要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。2014年10月20日至11月7日，我在銀川西夏區七小參加了小學語文置換脫產研修班第二階段“影子研修”培訓學習。

在影子研修培訓學習階段，本人嚴格遵守培訓學習紀律，認真制定影子研修個人學習計劃并付諸實施，積極主動爭取指導教師的指導，虛心請教、自覺溝通并接受指導與檢查，認真完成各項培訓學習任務。同時，還主動承擔了研討課。在三周的研修過程中，我帶著國培第一階段理論學習的收獲與困惑走進西夏區七小，走進充滿生命靈動的課堂教室，走進耕耘在課改一線教師之中，走進學生生活學習和文本解讀之中。三周的學習時間里，我與影子指導老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認真、積極的態度和飽滿的熱情參與研修學習活動。在影子指導教師李霞、李東方、陳鳳萍等人的指導下，我通過“專題研討、影子指導、觀摩學習、課堂實踐”等的培訓學習方式，成功的上了一堂匯報課，研討課，得到了大家的認可，好評。

影子研修作為一種自我完善與發展的途徑，讓我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。一句話，影子研修讓我受益匪淺，收獲的確不小！

三、總結提升：

團隊交流，分享經驗、提升培訓成果，反思中前行。大學就是專門研究學術的地方，是一個“百花齊放、百家爭鳴”的開放場所 學術無國界、無地域之分。真理的誕生總是離不開爭論，大家都是一個目的，殊途同歸。這次培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現提升！來參加這趟國培，我沒白來，值得!回顧三個月的學習生活，有辛苦有勞累，但是更多的使讓我體會到輕松，分享了學習研修的快樂，學到了先進的教學理念，洞悉了教學中的偏差，為今后的教育教學工作找到了努力的方向，受益匪淺，收獲頗豐。經過這次的培訓，我深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

第三篇：骨干教師置換研修實施方案

“國培計劃”——佳木漢校農村骨干教師置換培訓實施意見

一、目標任務

通過三個月的研修活動，引導參訓教師進一步系統學習教育教學新理念，拓展學科專業知識，提高專業化水平、教育教學能力及對我校骨干教師的指導能力，促進參訓教師在實施素質教育、推進基礎教育課程改革中更好地發揮骨干帶頭作用。

二、組織管理 參訓教師所在學校職責

佳木漢校按照上級指標負責參訓教師的選派；并要求參訓教師自行負責往返交通安全，提供必要的經費支持；按照與培訓院校協議安排好實習生的實習活動，提供食宿便利。提倡為我校參培教師提供優質學習的保障，適當的生活補助根據縣級規定對待。

三、課程設置

按照360學時的總課時設置如下課程：

（一）教育教學理論學習與研修（120課時）1.現代教育理念：學習和討論現代教育理念的基本觀點，現代教育理念與傳統教育理念的區別，怎樣用現代教育理念來指導教育教學實踐等問題。

2.基礎教育課程改革的目標與特色：學習和討論基礎教育課程改革的核心理念、具體目標、主要特色和新課程與教師專業發展的關系。

3.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的解讀：理解和掌握《綱要》精神實質，剖析教育熱點問題——基礎教育領域中的教育公平，教育公平的內涵、不同層面的教育公平、義務教育均衡發展與教育公平等

4.教師成長與教師專業發展：教師成長的動力、階段、過程和影響因素以及教師專業發展的內涵、意義和歷史進程。

5.師德修養概論：師德修養的內涵、形成過程和師德修養在教書育人中的重要作用。

6.教育政策與教育法規：對重要的教育政策和教育法規的解讀，重點解讀《教師法》和重新修訂的《義務教育法》。

7.教學設計與教學反思：教學設計的涵義、特征、層次和不同的教學設計觀以及教學反思的涵義、過程、成分和方法。

8.師生健康心態與心理調適：開展教師職業倦怠感和學生心理問題方面的心理健康知識專題講座。

9.教育科學研究方法：教育科學研究的對象、類別和方法，教育科學研究的選題、設計與實施，如何開展教育調查研究、教育實驗研究和教育行動研究。

10.班主任與學生工作：班主任職責，班級管理與活動設計，留守學生教育，學校、家庭、社會教育力量整合與家庭教育指導。

（二）學科領域學習與研修（120課時）

依據不同學科設置教育教學內容，重點為“如何教”的條件性知識。在課程設置上，應改變以學科課程為主要培訓內容的方式，樹立“去課程化”的教學理念，把教學內容的重點放在“如何教”的條件性知識上，根據參訓教師的學段和學科，確定相應的研修內容。

（三）實踐性教學與教師實踐智慧提升（120課時）1.，通過參訓教師按培訓學校要求分別到相關的學校進行學習與研修觀摩、聽課、交流、考察和座談等方式向優秀的中小學教師學習，充分發揮中小學優秀教師在項目

實施中的作用。

2.參訓教師在培訓期間，和在培教師相互開展研討、評課和說課比賽等活動。

3.參訓教師培訓結束后對研修學科進行教學技能訓練總結。

4.參培教師回校后，在我校為全體教師作學科教學示范與專題講座。

四、考核評價

1、原則。遵循實事求是、客觀公正、科學有效、分類考評的原則，堅持激勵與約束相結合、定性與定量相結合、自評與他評相結合。

2、對象和主體。考評對象為每次派出的參訓教師。參訓教師培訓結束后要做好自評工作，并接受本單位的考核評價工作。

3、內容和方法。業務考評主要包括對項目整體實施方案、參訓教師集中研修實施過程、在參訓學校落實組織管理保障措施、培訓效果、培訓資料的收集整理與資源建設等。

考評采取參訓教師自評、其他教師據其返校后教學實踐效果綜合評定解。具體包括：收集和分析參培學員自我的工作匯報，查驗反映項目實施過程和績效的各種文獻、資料和效果，召開參訓學員座談會等。

4、結果和運用。考評結果分優秀、合格、不合格三個等級。考評結束后，將及時反饋考評意見，我校及時總結經驗，對考評中發現的不足和問題提出改進措施，并及時整改。

第四篇：置換脫產研修學習心得

置換脫產研修學習心得

武威三中

馮泉舜

2013年9月—2012年11月，我有幸到蘭州城市學院參加了“國培計劃2013”—甘肅省農村中小學骨干教師置換脫產研修。此次研修，節奏安排的十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對“國培計劃”工作高度重視，開班典禮上，學校領導就此次研修的意義、目的和建議等做了重要講話。要求我們在這次研修中認真主動學習、勤于思考、善于反思、學會管理，遵守培訓紀律，通過這次研修更新觀念，提高自身素質，到本校發揮示范、輻射作用。這是我從教以來第一次參加真正意義上的專業研修，我和很多學員一樣，很珍惜這次難得的學習機會。希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與囑托，認真學習、勤于思考，并且學以致用，更好地開展好我們的教育教學和管理工作。在這次研修學習中，通過聆聽專家的講座和影子學校研修，我開闊了視野，教育理念得以提升，教學觀念得以轉變，教學方法得以改進。我從中學到了許多可行的做法，收獲很大，我深知在今后學校的教育教學和管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。下面在此談談此次培訓學習的點滴感受：

一、集中研修，理念更新

認真聽取專家和教授的講授和研討，讓我對教材的編排有了系統的了解，同時也掌握了很多的教學方法以及一些教學設計的處理。作為化學老師，我有很多的困惑：如何開展教研工作，如何做課題研究，如何進行案例分析，如何寫課例總結，如何評一堂好課等等，這些問題僅憑經驗進行，帶著這些問題而來，我從專家的講座中，從老師的分析和研討中得到答案。一天一天地過去，我被這些教授和專家吸引著，他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我能走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而驕傲。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這些老師學歷高、經驗豐，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對化學教學的理解，感悟他們的化學思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。這些天聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是幸運。通過集中研修，我的理念得以提升，觀念得以轉變，我將在我的教學生涯中，用他們的敬業精神引領我、激勵我。

二、影子學校實習“影子學校實習”—深入課堂研修。研修中學習到：實施科學有效的教學常規管理要做到：以人為本、與時俱進、寬平適度、利于教師專業成長、對違反的懲罰要慎重，讓教師樂于接受。對“教學內容、教學目標的有效性，學生學習活動組織的有效性，教師教學行為的有效性通過參與學習，我了解到有效教學的實施，與教師的生理和心理特征或品質—如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等，與教學工作相關的特征或品質—如體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應性等，與教師的價值追求與職業道德—事業心、敬業精神等有密切的聯系。有效教學不僅要關注學生的進步或發展，更要求教師自身的進步或發展。這次研修給我留下了深深的印象，對擔任的工作有了更進一步的認識和了解。教師愛崗敬業，關愛學生，以生為本；善于思考，豐富專業知識，不斷吸納教育的新理念、新方法；團結協作，有團隊精神；有自信心，不斷克服，超越自卑心理，把潛能調動出來（學校有取得成績的人，要大力渲染、表揚，激發自信）；要有穩定的心理素質，有正確處理理智與情感關系的能力，有一定的幽默感，不情緒化、不失控；合格教育應具備綜合的精神素質。研修時間總覺得太短，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新，無論是詮釋“教材及教學案例的分析”，還是研討“教師的專業成長”，無論是思考“課后反思教學”，還是關注“人文管理”??都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我干枯的心田，帶給我一些思考。

新課程背景下如何才能當好一名教師？靜下心來，展望自己往后的工作，我覺得，我們應該從以下幾個方面開展工作：

（一）教學觀念的轉變。

“國培計劃”研修，讓我的教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、等得以轉變。在今后的教學中，要以此為契機，要求自己要做到：

1、走出去，請進來。走入教育理論書籍、網絡和和優質學校學習先進教育教學理念。

2、靜下來讀。每天應該安排一段時間讀書。

3、坐下來研。自己要帶頭搞教學研究。

4、潛下心寫。要勤于動筆總結自己的工作心得，及時反思，及時實踐。

（二）教學過程的管理。

1、明確教學常規基本要求 備課 ：認真研讀《課程標準》，做到腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法。

上課：以興趣為動力，以習慣為目標，以思維為核心，兼顧情意發展。關鍵在于教師要激發學生思考、主動學習、學會學習，形成良好的思維品質。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。教學反思:（1）課前反思—做好充分準備;（2）課中反思—及時調整教學行為；（3）課后反思—發現新的教學契機。作業的布置與批改：作業內容精選、量適當、形式多樣。批改講科學重實效。

2、堅持有效地聽課與評課。

（1）聽課前要充分準備，了解老師教學特點、了解聽課班級學生情況、了解教材編排體系和知識內在聯系及教學內容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結合，既關注教師的“教”也關注學生的“學”。評課做到從教學目標、教學內容、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行指導，要發現閃光點，找出存在問題。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。教育教學中，教師要賦予更多的“愛與責任”，堅持“學習—實踐—反思”的研修方式，促進教師的專業發展，做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。

第五篇：置換報告

置換高爐煤氣報告

自從鞍凌公司投產以來，我們焦爐一直用的是焦爐煤氣加熱，由于焦爐煤氣甚缺，高爐煤氣又過剩，為了達到合理利用能源的目的，我公司領導決定，用高爐煤氣置換出焦爐使用的焦爐煤氣。置換前的準備工作公司領導非常重視，多次組織專業技術人員進行討論，并成立了以公司一把手為組長的高爐煤氣轉換領導小組，確保任務順利完成，并對作業區的中層干部、班組長分別進行培訓。主要培訓內容是高爐煤氣的性質、特點、在運行中與焦爐煤氣的區別；同時通過學習介紹高爐煤氣的性質特點，使更多的職工熟悉、了解高爐煤氣；對質檢、操作技術人員組織專題討論、學習，盡快掌握相應的安全技術規程。

焦爐由用焦爐煤氣改用高爐煤氣加熱，無論從工藝上還是燃燒方式上，都有很大變化，又因高爐煤氣含ＣＯ濃度大．所以安全操作尤其重要。高爐煤氣與焦爐煤氣在成份上存在差異，首先，高爐煤氣不含水蒸氣，雜質含量很少，輸送壓力較高；焦爐煤氣中含有水分及煤焦油等雜質，輸送壓力較低。其次，燃燒工況也有很大不同。焦爐煤氣熱值低，燃燒速度快，易于回火；高爐煤氣熱值較高，燃燒速度慢，易于離焰，因此兩種氣體在同一加熱設備上不能互換使用。要使原有焦爐正常加熱，我們必須要使用高爐煤氣加熱設備，需要按高爐煤氣燃燒要求調整進風門的口徑，調換燃燒設備，使之獲得正常火焰和穩定燃燒，以保證正常運行。

2011年1月12日上午10時，在公司領導的帶領下，2#焦爐開始

進行置換高爐煤氣。

一、轉換方案

根據焦爐的工藝工程的的設計，我們先從2#爐開始置換，然后再通1#爐。嚴禁同時往兩座以上的焦爐內送煤氣。

1、安全措施：(1)提前對要轉換區進行宣傳，介紹有關高爐煤氣的性質、特點，確保人員的安全及預防措施。

(2)所有參加置換工作的單位嚴格按照置換工作標準實施置換作業。

(3)置換方案經安全部門認可后，方可實施。(4)對可能出現的事故，由安全部門另行制定預案。(5)搶修隊伍人員、材料、設備準備充分，隨時待命。

2、注意事項：（1）不能同時往兩座焦爐內送煤氣。

（2）其他焦爐交換時，不能送煤氣。

（3）放散時，必須通知爐頂操作人員撤離。（4）送煤氣時停止推焦。

（5）放散過程中（40米范圍內）禁止火源。（6）在管道末端取樣，驗證煤氣合格，采用爆發試驗方法驗證煤氣時，必須連續三次合格為止。

二、操作步驟：

1切斷自動交換電源 2 關閉焦爐煤氣放液水封。交換機用手動交換將焦爐煤氣交換旋塞關閉。4 關閉焦爐煤氣地下室加減旋塞。將焦爐煤氣壓力調節機打固定，并關閉各儀表導管開閉器。將廢氣盤處上升氣流煤氣進風門銷子卸掉，并用石棉蓋板密封擰緊螺栓，空氣進風口改為燒高爐煤氣進風口。將機焦側分煙道吸力調節機打固定，保持比正常加熱時開度稍大。

8機焦側高爐煤氣末端放散管處設專人看壓力，保持在2500——6000pa，壓力低于1000pa時停止送煤氣。逐個順次從管道末端打開上升氣流高爐煤氣加減旋塞。（打開1/2）10 交換機手動進行交換。

11將交換后上升氣流廢氣盤煤氣進風口銷子卸掉，并用石棉蓋板密封擰緊螺栓，空氣進風口改為燒高爐煤氣進風口。逐個順次從管道末端打開交換后上升氣流高爐煤氣加減旋塞（1/2）將機焦側高爐煤氣加減旋塞全部開正。14 停止焦爐煤氣壓力調節機使用，恢復高爐煤氣調節機和儀表正常。按上述操作進行第二座焦爐倒換煤氣。16 打開兩座焦爐高爐煤氣及焦爐煤氣放液水封，使用混合煤氣時，打開通往機焦側混合的閥門。檢查燃燒情況，調整加熱制度，對煤氣管道，廢氣盤等處進行試漏檢查，發現問題及時處理。

經過領導的正確指揮和廣大職工的不懈努力，焦爐煤氣轉換高爐順利完成。