第一篇：幼兒園保教結合問題淺談

文章標題：幼兒園保教結合問題淺談

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響.“保”就是

保護幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。

“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個教育者義不容辭的責任.-------------------

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務是實行“保教”相結合的原則，對

幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育。

因此，在幼兒教育中如何落實“保教結

合”原則，是我們幼教工作者應積極探

索的重大課題

一、適應兒童特點，寓保教結合原

則于日常生活中

幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒

教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本

素質(zhì)。發(fā)展心理學的研究表明，幼兒降

生于世時只是一個充滿發(fā)展?jié)撃艿纳?/p>

物體，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚

無發(fā)展的、等級式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名

幼兒的各個方面都得到發(fā)展，而沒有其

它的選擇及甄別的理由。這并非漠視

幼兒之間的個體差異，更不是忽視因材

施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點和

爭取幼兒真正的平等受教育。

幼兒園的日常生活包括來園、盥

洗、進餐、睡覺等。這些活動雖然很平

常，天天如此，但是從這些瑣事中能培

養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。如規(guī)定幼兒

來園時間，一定要在八點半鐘以前，并

請家長配合做這個工作，從而培養(yǎng)幼兒的時間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習慣；

吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養(yǎng)成良好的進餐習慣；培養(yǎng)幼兒午睡習慣和正確

睡眠姿勢，不伏睡，不把頭蒙在被子里

睡，使他們的身心得到健康成長。

由于學前期的幼兒在保護生命安

全的能力、身體活動能力、自我照料和

獨立生活能力，以及識別危險物品和防

御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)

驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地制造危險，這就需要

成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養(yǎng)。

二、促進素質(zhì)提高，寓保教結合原

則于教學活動中

在教學活動中，教師要了解每個幼

兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法，如對平時不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條

件多給他們說話的機會，請他到老師處

去取東西，請他在娃娃家里當主角，有

意識地給他做打電話接電話的游戲，請

他講故事當小小播音員等，來培養(yǎng)他們的語言表達能力。對自尊心較強的幼

兒，如果他們有不當之處不當眾批評，而是個別交談和幫助，保護他們的自尊

心。對于一些沒有聽清老師要求而做

錯了題或回答錯了問題的幼兒，老師總

是這樣說：“你是一個很聰明能干的孩

子，但是你這次有注意聽清楚老師的要

求，所以你回答錯了，請你下次注意

聽，我相信你一定會正確回答老師的問題的。”由于老師對他們用鼓勵的方法。

使他們在心理上產(chǎn)生了安全感，情緒上

穩(wěn)定，心情比較愉快，因此，他們就有信

心學好、做好每件事，這樣就有利于培

養(yǎng)他們的積極性和上進心。

三、順應兒童天性，寓保教結合原

則于游戲之中

玩是兒童的天性，游戲

是幼兒最喜

歡的形式。我們通過開展各種游戲活

動來培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié)

調(diào)性。使幼兒與同伴之間能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我們還有目的、有計劃地組織幼兒

走向社會，了解社會，到工廠、農(nóng)村、學

校、部隊、商店、醫(yī)院等，讓幼兒模仿社

會中成人的活動。還組織引導幼兒玩

在商店、醫(yī)院、工廠、劇院、郵局等游戲

活動，把大社會的活動內(nèi)容搬進幼兒園

來，由幼兒自由地仿效大社會中的活

動，教師為他們創(chuàng)設活動環(huán)境和條件，讓幼兒扮演各種角色，引導幼兒饒有興

精論集錦

趣地參與各種活動，通過活動來培養(yǎng)他

們的認識能力、動手能力、交往能力、處

事能力、協(xié)作能力等。

總之，“一切為了孩子，為了一切孩

子，為了孩子的一切”，做到保教結合，是幼教工作者對孩子、對社會、對未來的莊嚴承諾，也是學前期素質(zhì)教育最基

本的原則。■

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第二篇：幼兒園保教結合問題淺談

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響.“保”就是保護幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個教育者義不容辭的責任.-------------------《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務是實行“保教”相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育。因此，在幼兒教育中如何落實“保教結合”原則，是我們幼教工作者應積極探索的重大課題

一、適應兒童特點，寓保教結合原則于日常生活中幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本素質(zhì)。發(fā)展心理學的研究表明，幼兒降生于世時只是一個充滿發(fā)展?jié)撃艿纳矬w，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚無發(fā)展的、等級式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名幼兒的各個方面都得到發(fā)展，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個體差異，更不是忽視因材施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點和爭取幼兒真正的平等受教育。幼兒園的日常生活包括來園、盥洗、進餐、睡覺等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。如規(guī)定幼兒來園時間，一定要在八點半鐘以前，并請家長配合做這個工作，從而培養(yǎng)幼兒的時間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養(yǎng)成良好的進餐習慣；培養(yǎng)幼兒午睡習慣和正確睡眠姿勢，不伏睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長。由于學前期的幼兒在保護生命安全的能力、身體活動能力、自我照料和獨立生活能力，以及識別危險物品和防御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地制造危險，這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養(yǎng)。

二、促進素質(zhì)提高，寓保教結合原則于教學活動中在教學活動中，教師要了解每個幼兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法，如對平時不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條件多給他們說話的機會，請他到老師處去取東西，請他在娃娃家里當主角，有意識地給他做打電話接電話的游戲，請他講故事當小小播音員等，來培養(yǎng)他們的語言表達能力。對自尊心較強的幼兒，如果他們有不當之處不當眾批評，而是個別交談和幫助，保護他們的自尊心。

第三篇：幼兒園保教工作的結合

幼兒園保育與教育工作的結合

摘要：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念是：幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學習。其中幼兒為本是在幼兒教師的日常教學活動中應該一直保持貫徹到。尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。關鍵詞：幼兒教師、教學活動、保育員、保教結合

一、幼兒教師的教學活動

幼兒園的教育活動是教師和幼兒的雙邊活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多樣形式的教育過程。”由此可見，幼兒園教學活動是根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習的過程，它不單單是單純的灌輸知識和技能訓練，而是由教師的“教”和幼兒的“學”共同構成。幼兒園一切教育活動及其評價，都應、以教育目標為導向，密切聯(lián)系幼兒的實際發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定教育內(nèi)容、方法和過程。

1、增強學生的自主學習性，教學活動應有基礎性和生活性

我去幼兒園的第一天，是星期一，老師讓一個小朋友上去講自己在上周星期五提前走的，原因是周末的時候跟家人一起去喝喜酒，還帶了一包喜糖和請?zhí)麃碛變簣@，跟大家講去喝喜酒的場景，然后老師就根據(jù)這個生活中的實際發(fā)生的事情，展開了學習，如果是去生日宴會，邀請卡應該怎么做，如果是邀請別人來家，邀請卡又應該怎么做。就用這個發(fā)生在生活實際中的例子展開一次邀請卡的制作，讓小朋友們畫出發(fā)出邀請的人、被邀請的人、地點等等。

在這次的教學活動中，老師就是取材于生活，根據(jù)小朋友的實際生活來引入課程，這樣不會感到很生硬，也能夠引起小朋友學習的熱情，從而達到教學的目的。但是在其中，我覺得老師在教小朋友制作邀請卡的時候，可以請他們自己來思考如果自己來制作一張邀請卡邀請別人，上面需要提到哪些內(nèi)容，這樣他們也會有更多自己的思考在。

2、更新教育觀念, 注入創(chuàng)新思想。調(diào)整更新課堂內(nèi)容結構, 優(yōu)化教學組織形式方法。在我去幼兒園的一個星期里，他們進行了兩次音樂教學活動，第一次是學習《小白帆》，老師先讓小朋友們看了一張圖片，里面有海水、海鷗、小船······老師就提出問題：“小朋友們在圖中看到了什么？”小朋友們就七嘴八舌的說了起來，然后老師就引出了“小白帆”這個主題，就讓他們閉上眼睛，彈了一次《小白帆》，讓他們體會一下這樣的感覺。然后就開始唱歌。在過去的幼兒園音樂活動中, 一些教師認為只要教會幾首幼兒歌曲、教會跳幾個幼兒舞蹈就行了，所以在音樂活動中我們時常看到老師枯燥地一遍一遍地教唱歌曲, 幼兒機械地一遍一遍地跟著學唱, 直至學會。這樣的方式很難引起小朋友的興趣，所以我看都有好幾個小朋友都有些不耐煩了。因此幼兒教師本身要更新舊的教育觀念, 把知識傳授型教學改變成智能開發(fā)型教學。我國著名幼兒教育家陶行知曾說: “ 與其把兒童當作天津鴨填人一些零碎知識, 不如給他們幾把鑰匙, 使他們可以自動地開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”所以我們應該改變我們的教學方式，但我覺得可能也跟這首歌曲的選材有關。因為，在第二次的音樂教學活動中，他們是唱的《小蜜蜂》，這次就與上次不同。

創(chuàng)造良好的鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境是激活創(chuàng)造思維的前提。陶行知曾指出: “ 創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主, 只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力, 并且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高”。教師要充分尊重幼兒, 相信幼兒, 讓他們沒有恐懼和不安, 進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感, 并在活動中迸發(fā)出更多的創(chuàng)造性。他們就在這次的學習中根據(jù)歌詞來加上動作表演出來的，這一次，我就看到很多小朋友都很喜歡表演，很多都舉手讓老師請自己到前面去表演。兩個人當小蜜蜂，兩個人當花姐姐，這樣一來小朋友們在整個活動中興趣高漲, 思維活躍, 每一個小朋友都能偷快地跟隨音樂做出各種動作, 充分調(diào)動了幼兒的主動性積極性, 創(chuàng)造力和想象力都得到了很大提高。允許幼兒創(chuàng)新, 積極鼓勵幼兒創(chuàng)新, 肯定他們的創(chuàng)新態(tài)度, 對于激發(fā)幼兒內(nèi)部的創(chuàng)新動機十分重要。

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。保教結合是一個整體概念，“保”和”教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。

二、保育老師的工作

在《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，首先講的就是“健康”，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要承認的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。而幼兒在幼兒園的健康主要要靠保育老師進行維護。這些幼兒的心理發(fā)展和個性特征還遠未成熟,他們身體各個系統(tǒng)、器官和肌體組織的發(fā)育正在開始。因此, 當他們離開父母的呵護進入幼兒園后, 尤其需要保育員的關心、保護和養(yǎng)育。

1、關注兒童日常生活

我在幼兒園的一個星期，主要是幫助保育老師進行保育工作。在這期間，我看到我們班的保育老師在平時除了去端飯、打掃衛(wèi)生之外還得照顧好小朋友的身體健康。在玩大型游戲的時候注意小朋友的身體，如果有感冒的就隨時詢問，如果看到熱的就幫助他脫衣服。

2、密切配合老師教學活動

我覺得我們班的保育老師比較其他班的保育老師還是算好的了，她不會在課堂上大聲吼叫來維持紀律，因為如果大聲對孩子說：“你要聽講！”“你快做好別說話了！”這些做法并非對教師教學活動的適宜配合，而是對教學過程的一種不當干預，阻礙了教學活動的順利開展。

2、兒童是人，具有與成人一樣的權益與人格尊嚴 幼兒和保育員都是社會的基本成員，其互相關系是平等的社會成員關系。雖然幼兒年幼弱小，但這并不影響這一平等關系的存在。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中最基本的關系，是幼兒和保育員相互關系的基礎。如果僅把幼兒視為“受教育對象”，看不到他首先是一個“人”，顯然是錯誤的；或因為幼兒年齡小、不懂事、各方面都很薄弱，就認為他們低人一等，可以專職的對待他們，更是不對的。在幼兒園就有看到保育員老師在小朋友們吃飯的時候很嚴厲的要求他們快點吃飯，不準發(fā)出聲音，有些吃得慢的還采用喂飯的形式，每個孩子吃多少吃得快不快都應該由他們的的身體情況和他們的飯量大小來決定。

三、保教結合

1、適應兒童特點, 寓保教結合原則于日常生活中

幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展, 形成一些基本素質(zhì)。幼兒教育只有面向每一名幼兒,，使每名幼兒的各個方面都得到發(fā)展,，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個體差異,，更不是忽視因材施教,，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點和爭取幼兒真正的平等受教育。由于學前期的幼兒在保護生命安全的能力、身體活動能力、自我照料和獨立生活能力, 以及識別危險物品和防御能力等方面都較差, 他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗, 有時不僅難以避免所面臨的危險,甚至會不知不覺地制造危險, 這就需要成人的精心照料和保護, 既要保護幼兒的生命安全, 又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養(yǎng)。例如，在手工制作的時候，雖然用的剪刀沒有很尖銳的會傷害到兒童的，但也得注意幼兒的使用；在玩大型玩具的時候就應該避免幼兒因為爭吵打鬧而受到傷害。

2、促進素質(zhì)提高, 寓保教結合原則于教學活動中

在老師上課前，和老師互相交流一下，看上課時需要什么，提前給孩子們準備好。如：教具、用具。每天都提前做完份內(nèi)工作后，再積極主動去幫助老師。老師上課時，會隨時注意孩子的聽課情況，看看有哪些孩子在走神或做小動作，就去悄悄給他們提醒一下。一方面照顧孩子幫助孩子們糾正坐姿，維持課堂紀律，另一方面認真熟悉老師的教學的內(nèi)容，或幫老師示范，或給能力稍弱的孩子以個別輔導，并把自己也投入到課堂中。參考文獻：

[1]《學前教育學》，牟映雪，南海出版公司，2010 [2]《保育員》，周梅林，軍事科學出版社，2000 [3]《談幼兒園保教結合》，董玉珍，學周刊，2011第12期

[4]《如何在幼兒音樂活動中進行創(chuàng)新教育》，潘文濤，沈陽教育學院學報，2000第12期

[5]《談幼兒教育中如何落實“保教結合”》，陳光花，山東科研教育，2002第9期

第四篇：論幼兒園工作中的保教結合

論幼兒園工作中的保教結合

姓名：湯雪梅 專業(yè)：學前教育 班級：2011級本科一班 學號：20110510650

論幼兒園工作中的保教結合

【摘要】幼兒園兼負保育和教育雙重職責，因此保育員和幼兒教師應相互配合，以促進教育工作的正常開展。

在如今這個充滿浮躁、利益、金錢甚至權色交易的大社會，如果要問，還有誰保持著那份純潔與美好，非一群可愛天真的孩子莫屬。無論大到一個國度的發(fā)展與繁榮，還是一個家庭的幸福與美滿，也離不開孩子的良好成長。于是，這樣一群可愛、可敬、美麗的人出現(xiàn)了，幼師和保育員。他們是一群幸福的人，因為面對的是這個世界上最純潔的面孔，最美好的笑容。

【關鍵詞】教育 保育 保教結合

轉(zhuǎn)眼間一周的保育實習結束了，在這一周里,我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面,也總結出一些經(jīng)驗，以下是我的心得體會。

先談談如何創(chuàng)設幼兒感到溫暖、寬松、愉快的環(huán)境。大部分的幼兒對環(huán)境的適應性差,情緒易緊張,不穩(wěn)定。幼兒教育學提出:環(huán)境在一定的條件下對幼兒的心理發(fā)展起決定作用,如何使幼兒情緒穩(wěn)定,在幼兒園里如在家里一樣,從不愿意去幼兒園到喜歡去幼兒園,我們從以下幾個方面著手:

1、建立充滿愛和親密的關系；

2、制定合理的作息制度；

3、根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點布置室內(nèi)環(huán)境；

4、提供豐富的教玩具

這個年齡的幼兒說話不連貫,只會講簡單的語和短句,所以遇到困難,易哭,易撒嬌,不能用完整的句子表達意思。教師利用一切機會對幼兒進行語言培養(yǎng),采用個別與集體的方法。特別利用星期一或星期五,星期一讓幼兒講出經(jīng)歷過的事,星期五啟發(fā)幼兒想象,讓他們表達出所做所想玩的事。老師饒有興趣地聽,同時及時提醒,糾正他們的語句。作為一名幼兒教師，我們在教學工作中應注重真實性教學：要求學生轉(zhuǎn)化信息和觀點的含義，如學生為了綜合、概括、解釋、假設或得出某種結論和解釋而組合某種事實和觀點，通過這些過程來操縱信息和觀點，幫助學生解決問題；通過主題或?qū)W科的核心概念來操縱信息和觀點，組織學生系統(tǒng)地、有聯(lián)系地研究某些主題，不要貪求過多的主題；當學生進行鑒別、論證、提出問題解決的方案、構建解釋或其他相對復雜的理解性活動時，加深他們所學習的知識；加強與他人交流知識、探索社會問題的解決辦法、給予別人以支持、創(chuàng)造出有使用價值或?qū)徝纼r值的結果或產(chǎn)品高程度的社會性支持意味著教師對所有的學生都提出了較高的期望、鼓勵他們“表達”自己的觀點而不是“表現(xiàn)”正確的答案給老師和同伴觀賞、促使班級里所有的學生學習重要的知識和技能、班級里所有成員之間相互尊重、同等重視那些能力較差或?qū)W業(yè)成績不好的學生的表現(xiàn)。

而同時作為一名保育員，我們更應該遵守教職工道德規(guī)范和園內(nèi)各項制度。積極參加園內(nèi)的各項政治業(yè)務學習，不斷提高思想覺悟和業(yè)務水平，樹立全心全意為幼兒服務的思想，全面完成本職工作任務。遵守幼兒一日生活作息制度，管理好幼兒生活，認真做好開餐、盥洗等工作，根據(jù)氣候變化及幼兒參加體育活動情況，及時給幼兒增減衣服，指導幼兒洗臉、洗手，幫助幼兒剪指甲，及時更換床上用品，做好防暑防寒、室內(nèi)通風等到工作，秋、冬、春季每月曬被子。做好通風班級衛(wèi)生消毒及常規(guī)工作按時清掃班內(nèi)及包干區(qū)地面墻面衛(wèi)生，并保持干凈。保持室內(nèi)用具、玩具的清潔、整齊，每周進行一次大清掃。每天堅持三檢，晨檢、午檢、晚檢，認真做好一看、二問、三摸、四查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。注意觀察幼兒情緒、飲食、睡眠和大小便情況，及時發(fā)現(xiàn)身體不適的幼兒，送醫(yī)務室診治，照顧好生病、體弱幼兒，負責幼兒進餐時的清潔與收拾，根據(jù)幼兒飯量隨時添加飯菜，進餐時不催促幼兒，滿足每個孩子的飯菜需求，每天及時統(tǒng)計幼兒就餐人數(shù)。嚴格執(zhí)行幼兒園的安全制度、幼兒接送制度和交班制度，保證幼兒人身安全，任何時候都要讓幼兒園在自己的視線內(nèi)活動，增強幼兒自我保護意識，杜絕任何責任事故，避免意外事故。保教結合，配合教師教育計劃，做好活動前后的準備和收拾整理工作，配合教師有計劃地培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣和自我服務能力，協(xié)助教師布置環(huán)境，制作玩教具。管理好幼兒衣物和床上用品，及時清理和準備好幼兒換洗衣物，訂好脫落的紐扣，給沒姓名的衣物縫好班次、姓名，避免丟失衣物。保管好本班的設備、用具及幼兒生活用品，做到合理使用數(shù)目清楚，每期清點財物，節(jié)約用水、用電。協(xié)助教師做好家長工作，與每位家長都進行交流，介紹幼兒在園情況，聽取家長意見。下班前要關好門窗、關熄電源。在醫(yī)務人員和本班教師指導下嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，夏天防暑降溫和防蚊、蠅工作，保證幼兒開水供應。冬季做好防寒保暖工作檢查幼兒大小便后整理服裝的情況，幼兒便溺后及時處理，清洗衣物。負責保管本班的設備、玩教具，并登記造冊，經(jīng)常清點。一旦遺失或損壞，立即通知有關人員做相應處理。

幼兒園兼負保育和教育的雙重職責，這就要求工作中，教師和保育員的相互配合。在幼兒園教學活動中，保育員要擦做好清潔，指導中大班值日生做些力所能及的工作，調(diào)節(jié)光線，擺放桌椅，確保活動場地的安全衛(wèi)生，幫助老師準備并擺放好所需的教具和材料，配合教師準備好活動所需要的器械，并檢查器械是否安全衛(wèi)生，如有其他教師或外來人員聽課，應把他們安置在幼兒的背后，應及時、適時、周到、適當?shù)嘏浜辖處熯M行教學活動，以保證教學活動順利進行。保育員要協(xié)助教師穩(wěn)定幼兒的注意力維持教學活動的秩序，善于運用恰當?shù)姆绞剑⒁庵笇Х绞剑浑S意進出活動室，保持安靜。需要時協(xié)助教師組織好教育活動，及時處理活動中發(fā)生的特殊情況，以保證教育活動的順利進行。保育員還應在教學練習時指導、督促、檢察幼兒的等學習情況，幫助幼兒解決操作中的困難和糾紛，以便使幼兒完成教學活動任務。還要加強活動中的衛(wèi)生保健，例如及時糾正幼兒不正確的學習姿勢，嚴防操作物品時發(fā)生意外事故等。配合教師做好教學活動結束的整理工作幫助教師收拾整理活動中使用的玩教具和材料，根據(jù)需要將桌椅歸位，并擺放整齊，必要時要進行擦洗。活動結束后，要組織幼兒及時盥洗、人廁、飲水。

在幼兒園游戲活動中，保育員應準備好活動所需的材料，配合教師為幼兒配備安全衛(wèi)生、數(shù)量充足的玩具。并鼓勵幼兒在游戲活動中充分使用自制玩具。應經(jīng)常檢查玩具，如有破損，應及時整修。保持玩具清潔、無灰塵、無沾附物。玩具應1～2周消毒一次，戶外游戲活動器械上有積水時，保育員應及時擦掃干凈，以確保活動安全。玩具應放置在適合幼兒高度的玩具柜、玩具架、玩具箱中，以便于幼兒自由取放和使用。保育員應配合教師，根據(jù)幼兒年齡特點、實際需要、活動特點及活動場地的條件等設置好游戲活動區(qū)。對于活動場地的準備，室內(nèi)游戲場地應保持地面清潔衛(wèi)生、無雜物，保持室內(nèi)良好的通風以及適宜的光照。戶外游戲場地應根據(jù)天氣狀況，選擇適宜的游戲場所，夏季盡量在蔭涼處，冬季最好在向陽背風處；保育員還應檢查地面上有無碎石子、樹枝、碎玻璃等危險物品，并及時清理，場地若有積水應及時擦掃干凈；保育員還應根據(jù)需要畫好游戲場地，擺放好游戲器材和活動用品。游戲活動前，保育員應檢查幼兒的衣著，以幼兒方便進行游戲活動為宜。保育員可以指導幼兒相互檢查衣著。幼兒自我控制能力差，注意力容易被新異的人與物所吸引，因此，為了保證幼兒游戲的質(zhì)量，保教人員在游戲活動之前應盡量排除與幼兒游戲無關的人與物。加強安全保護。根據(jù)各類游戲的特點，協(xié)助教師做好組織工作協(xié)助教師維護游戲活動時的秩序，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。配合教師，注意掌握時機，盡量采用游戲的方式，使幼兒愉快地結束游戲，以保持幼兒對游戲的興趣。應協(xié)助教師收拾整理游戲場地和游戲材料，戶外游戲結束后，保育員還應協(xié)助教師清點人數(shù)，整隊回班，然后組織幼兒洗手、入廁、飲水，必要時還應組織幼兒洗臉。注意根據(jù)幼兒身體狀況，幫助或提醒幼兒增減。

在幼兒園體育活動中，保育員的主要職責就是保護幼兒安全，預防意外事故的發(fā)生。如果在室內(nèi)進行體育活動，應保持場地清潔衛(wèi)生、無雜物，保持室內(nèi)良好的通風以及適宜的光照。大部分體育活動是在戶外進行的，保育員應根據(jù)天氣狀況，選擇適宜的活動場所。保育員還應根據(jù)教師的安排和活動需要畫好場地，擺放好體育活動器材。體育活動前，保育員一定要檢查幼兒的衣著，以幼兒方便進行活動為宜。保育員可以指導幼兒相互檢查衣著，如查看鞋帶是否系好，褲腿是否過長等，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。保育員在檢查衣著時應注意檢查幼兒是否攜帶有不安全物品，尤其是金屬小刀、針等，結合問題對幼兒進行安全教育。協(xié)助教師維護活動時的秩序，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。注意觀察幼兒活動的進展情況，對幼兒給予一定的幫助和指導，做好活動中的安全保護。活動前，要組織幼兒做好準備活動，以使機體逐步適應較大的運動量；活動過程中根據(jù)幼兒生理反應，提醒教師調(diào)整運動量，不能使幼兒過度勞累；要求幼兒飯前飯后不做劇烈運動等。根據(jù)幼兒活動量及氣溫的變化，及時幫助或提醒幼兒擦汗和增減衣服。照顧體弱幼兒，減少其運動量，對于心肌炎患兒等特殊幼兒，要根據(jù)病情給予特殊照顧和護理。在活動后要讓幼兒做整理活動，不要馬上停止下來。保育員要在幼兒活動結束后進一步清點、整理器械，并擺放整齊。發(fā)現(xiàn)有損壞時，及時與教師聯(lián)系，進行簡單的修理。戶外體育活動結束后，保育員應協(xié)助教師清點人數(shù)，整隊回班。然后組織幼兒洗手、入廁、飲水，必要時還應組織幼兒洗臉。注意根據(jù)幼兒身體狀況，幫助或提醒幼兒增減衣服。

以上就是我在幼兒園這兩周以來的心得體會。我相信在以后的實習、工作中一定會有所提高的。

參考文獻

1、《學前教育研究》 2008年第4期

2、育星幼教網(wǎng) http://www.tmdps.cn

第五篇：幼兒園保教計劃

2015—2016學年上學期保教計劃

保教工作是幼兒園工作的生命線，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園賴以生存的前提。本學期我園的保教工作，從我園的實際情況出發(fā)，根據(jù)第一國際幼教中心的工作安排，結合我園的工作實際，一、幼兒現(xiàn)狀分析： 小班幼兒情況分析

小班幼兒學習英語的興趣較大，有一部分幼兒有英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。但由于小班幼兒的發(fā)音器官和聽覺器官并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。

中班幼兒情況分析

中班孩子經(jīng)過小班一年的英語學習，已經(jīng)對英語學習有了一定的概念并且學習興趣不斷增加，會一些簡單的英語口語問候，掌握了一些簡答的英語詞匯和句型，對英語律動和歌曲有極大的興趣并能跟讀。

大班幼兒情況分析

大班孩子經(jīng)過兩年的英語學習，已經(jīng)有一定的英文基礎，會說出大部分日常生活中的簡單的英語單詞，并會進行一些簡單的英語對話，大班開始學習字母的發(fā)音，因此隨著孩子的成長以及在教師的幫助下，孩子們的發(fā)音會越來越規(guī)范，持續(xù)培養(yǎng)學習興趣是大班英語學習的重點。學前班幼兒情況分析

學前班的孩子對英語學習的興趣濃厚，發(fā)音方面日益標準，學習積極性高，歌曲律動英文故事表演對于學前班的孩子來說更容易實施，新單詞句型掌握的快，但不牢固，要求教師做到及時復習，幫助孩子學以致用，營造全英文的環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習習慣對于即將上小學的孩子來說是重點。

二、小班學期目標：

1、讓幼兒對英語產(chǎn)生學習興趣，愿意參加英語活動。

2、聽懂教師用英語發(fā)出與日常生活有關的簡單指令，并能用動作做出反應。

3、能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。

4、準確地學會一些簡單單詞和短語的發(fā)音，如常見的動物和水果的英語名稱。

5、學會一些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說興趣。

6、鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡單交流。中班學期目標：

1、激發(fā)幼兒對英語學習的興趣，積極性、主動性。

2、能掌握一些簡單的英語單詞、對話、歌謠、兒歌等。

3、掌握日常英語口語和學會簡單的英語對話等。

4、英語課堂常規(guī)的培養(yǎng)。大班學期目標： 1.能聽懂老師的英文指令，并作出相應的反應動作。2.會唱每個單元的歌謠并能進行律動表演。

3.熟悉每個單元的故事內(nèi)容，并在教師的引導下進行分角色故事表演。

4.認識并熟記每個單元的單詞和句型，并在實際生活中應用。5.會唱每個單元的歌曲并能表演該歌曲的律動。

6.創(chuàng)造全英文的環(huán)境，讓孩子能進行簡單的英語口語交流。學前班學期目標：

1.對全英語教學非常熟悉，老師說英文，孩子能迅速反應出來并做出相應的動作。

2.能認識少數(shù)的英文字母。

3.能進行基本的對話，并能進行故事表演。4.了解單詞基本的拼讀。

5.能熟練正確的唱出每個單元的歌曲和律動并做出相應的動作。

三、基本措施：

我們采用《Hello Teddy洪恩幼兒英語》，是由中外幼教專家傾力打造的一套幼兒園多媒體英語教材。本套教材共分為八個級別，每個單元都由“熱身律動”，“故事學習”，“單詞句型”以及“兒歌童謠”四部分組成，每一課的內(nèi)容編排都是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的，并且歌曲律動的內(nèi)容也是貫穿每一單元的主線，最大程度上提高幼兒學習英文的興趣，讓孩子喜歡英語。我們在學習這套教材的基礎上，又把英語教學和活動貫穿到課外，例如學校的活動，演出，我們都會為孩子創(chuàng)造英語的環(huán)節(jié)，英語游戲大比拼，英語童話劇演出等等，另外每個班級都會有獨立的英文環(huán)境創(chuàng)設，英語角等，最大程度上把書本上的英語知識運用到實踐中，讓孩子學以致用，不斷的學習與復習，鞏固英語知識，培養(yǎng)英語學習興趣。