第一篇：山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題二)

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題二）

材料一：

3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

結合以上案例，分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。

【答案要點】

幼兒的情緒表現出以下幾個特點：

(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。

(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。

(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。

(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：

(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。

(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。材料二：

某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

【答案要點】

首先，案例中明顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具

有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

其次，案例中“??很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課??”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。

最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：

(1)幼兒園課程要融合在日生活之中，保教合一。

(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。

(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

第二篇：山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題一)

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題一）

材料一

有的幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花 費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環境的布置非常明顯地體現了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提 醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本 不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。

結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象主要違背了哪些原則。并說明理由。

【答案要點】

幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。

題干案例的做法，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發展適宜性原則。經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同的地區、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢，多辦事，“幼兒園在創設物 質環境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾??”明顯違背了這一原則。

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識；培養幼兒的責任感。幼兒參與環境的創設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在 身心發展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。“這種高檔的環境 一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法 判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。

材料二 有位教師在帶領幼兒散步時，聽到幾個孩子作如下的對話： 甲：嘿，告訴你，小慧的爸爸媽媽是瞎子。

乙：他們上街要用棍子。

甲回過頭去問小慧：你爸爸媽媽是不是瞎子? 慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。

這時好幾個孩子都插進來，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸媽媽都是瞎子，都是瞎子。小慧頓時露出痛苦的表情，哭了起來。

結合以上案例，談談幼兒教師應通過哪些方法了解幼兒心理。【答案要點】

幼兒教師必須主動掌握了解幼兒心理的方法，用科學的方法去研究和了解幼兒心理，以達到事半功倍的效果。了解幼兒心理的方法主要包括以下幾種：

(1)觀察法。研究幼兒心理的方法很多，其中基本的方法是觀察法。觀察法，就是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其言 語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特點。觀察法包括自然觀察法、干預性觀察和間接觀察法。自然觀察法是嚴格意義的觀察，是在完全不 改變幼兒日常生活，不附加任何條件的情況下，對幼兒直接進行觀察。干預性觀察仍然是使幼兒處于自然狀態，只是根據觀察目的，改變幼兒日常生活中的某些條 件，或采取某種方法誘發幼兒的心理活動，觀察其表現。自然觀察法和干預性觀察法都屬于直接觀察法，即研究者親自對幼兒進行觀察。研究者還可以用間接觀察 法，即通過與幼兒接觸較多的人來了解幼兒的心理。間接觀察法有：調查訪問法、問卷法、作品分析法等。

(2)自然實驗法。自然實驗法或稱實驗觀察 法，是心理學上觀察法和實驗法的結合。自然實驗法就是在日常生活環境下，在兒童的日常生活活動、游戲、學習和勞動等正常活動中進行干預性觀察。這樣，幼兒 表現自然，研究者又可以按研究任務控制幼兒心理活動的產生和進行。這種方法既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優點，是最常用的方法。

(3)談話法。談話法是通過和幼兒交談，研究他們的心理活動。心理學上的談話法和日常談話的區別在于，談話必須有明確的目的，甚至準備好談話提綱，以達到獲取必要的信息的目的。

(4)調查訪問法。調查訪問法是一種間接觀察法，是研究者通過幼兒的家長、教師或其他熟悉幼兒的成人，去了解該幼兒心理表現的一種方法。調查訪問必須有充分 的準備，擬定調查提綱。最好事先讓被訪人了解調查意圖和內容。調查訪問法的不足之處是被調查人的報告往往依據回憶而提出，因而不十分準確。另外，被調查人 所介紹的情況常常受個人偏見及態度的影響。

了解和研究幼兒心理的方法很多，以上介紹了常用的幾種。題中案例是兒童生活中的一件小事，由于這位教師 比較細心觀察幼兒的言談和行動，而及時地了解到幼兒的心理。她了解到小朋友們對“瞎子”的好奇心，以及對不幸者不懂得去同情的態度。只要及時了解孩子，就 能夠抓住苗頭，因勢利導地做好教育工作。

第三篇：2014河南教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題一)

2014河南教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題

一）

材料一：

3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

結合以上案例，分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。【答案要點】

幼兒的情緒表現出以下幾個特點：

(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。

(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。

(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。

幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。

(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。

材料二：

某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。【答案要點】

首先，案例中明顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發河南招教網

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展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。其次，案例中“??很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課??”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：

(1)幼兒園課程要融合在日生活之中，保教合一。

(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

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第四篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環境創設的原則 幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分。基本規律：

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法。化學消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能 幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容

第五篇：2014保教知識與能力

2014年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案

一、單選題

1.小班集體教學話動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是()

A.20—25分鐘 B.3—5分鐘

C.15—18分鐘 D.10—11分鐘

2.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是()

A.幼兒發展 B.社會需求 C.學科知識D.教師特長

3.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()

A.人際交往 B.操作練習C.教師講解 D.集體教學

4.照料者對嬰兒的雪球應給予及時回應是因為:根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()

A.主動性對內疚 B.基本信任對不信任 C.自我統一性對角色 裩亂D.自主性對害羞

5.在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒己獲得<)

A.條件及射觀念 B.母親觀念 C.積極情緒觀念 D.客體永久性觀念

6.陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調()

A.做是中心 B.學是中心 C.教與學是中心 D.教是中心

7.幼兒及復敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲屬于()

A.結構游戲 B.象征性游戲 C.規則游戲 D?機能性游戲

8.《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時間不少于()

A.2.5小時 B.3小時 C.2小時 D.3.5小時

9.嬰幼兒應多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()

A.呆小癥 B.異嗜癖 C.佝倭病 D.壞血病

10.幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()

A.歡關性 B.表面性 C.形象性 D.絕對性

二、簡答題

11.簡述幼兒集體教學的利與弊。

12.茵茵己經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有 5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。根據上述案例簡述中班幼 兒教學學習的思維特點以及教育的啟示。

論述題

13.教師如何在幼兒的主動學習提供支持?

材料題

14.材料一：

幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創設了班級墻面環境。

問題：請根據創設環境基本原則，對材料中的識字比賽創設環境進行解析?

15.材料2:星期一，己經上一小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說：”我要打電話給爸爸來接我，我要回家。“教師多次 安慰他還一直在哭。老師生氣地說：”你在哭，爸爸就不來接你了.〃松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。

問題：請簡述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)

16.根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親自運動會的設計意圖，2個運動項目(須寫出運動項目的名稱，材料和玩法)，家長工作要點以及實施注意事項。

在與本班家長溝通匯總，大三班教師發現，不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么，為此，教師準備舉行一場親 子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開 展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根據埃里克森人格發展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒 體驗。條件反射是嬰兒最基本的學習方式。研究表明，嬰兒出生后數天 就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學家皮亞杰研究 J L童心理發展時使用的一個概念，是指j L童脫離了對物體的感知而仍然 相信該物體持續存在的意識。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找 6.【答案】A。解析：陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與 學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一就要以“做”為中心。

7.【答案】D。解析：機能游戲是指幼兒反復做某個動作或活動以示快樂 和滿足。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運動器官，有效地發展身心機能。8.【答案】D。解析：幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時間不得少于3小時半。9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物 較復雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要 堅持正面教育。幼兒對語言中的轉義、喻義和及義現象也比較難理解。11.【答案要點】

(一)幼兒集體教學的優點

由于集體教學是教師有目的、有計劃地組織的，班級所有幼兒都參加的 一神教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。

1.高效、經濟、公平;

2.對幼兒學習和發展的引領性強;

3.系統性強;

4.形成學習共同體，培養集體感。

(二〉幼兒集體教學的弊端

1.集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和聯系不清楚。

2.各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。

3.幼兒在各領域發展的年齡特征、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類 目標。

4.教學內容的“含金量”不大，難易程度不適當;“含金童”較大的內 容其教育價值也往往得不到充分的發掘。

5.教學過程缺乏有效的師生互動，“啟發引導”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動學習狀態。

6.教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習等等。12.[答案要,點]

(二)中班幼兒數學學習的思維特點

1.思維具體形象

中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。

2愛玩、會玩

中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計劃游戲的內容和情節，會自己安排角色。怎么玩，有什么規則，不遵守規則應怎么處理，基本都能自己解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要 教師幫助解決。

(二)對教育的啟示

1.教師應從中班活動目標出發，設計各神游戲材料，為數學游戲化提供物質保證。

2.教師要注意為幼兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。13.【答案要點】

1.營造民主化學習環境，為幼兒搭建主動學習的乎臺。

如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗的機會，要學會“等待”，不要急于把現成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態下主動建構知識與經 驗。

2.創造性地運用教材，為幼兒提供主動學習的材料。

如，科學活動《它能穿越管子嗎》，為學生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這 四樣東西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗證——引導發現：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問題。“為什么線 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實驗-得出結論。

3.改變教學方法，為幼兒提高主動學習的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。

如，科學活動《會滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發現“什么東西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動發現問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教給學習的方法，為幼兒創造主動學習的條件。

如，大班科學《昆蟲》，課前我們讓幼兒準備一些關于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性 認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學會了收集信息的方法，培養了 幼兒積極、主動、獨立學習的樂趣與能力。

5.改進指導策略，有效地促進幼兒主動學習。

如，科學教學中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問 去探索：二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機提問;三是允許 孩子走動探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現和發現。讓幼兒在寬 松的環境中探索，自主地樂于探究。14.【答案要,點】

該案例中為識字比賽創設的墻面環境體現了環境創設的基本原則，值得 肯定和提倡。

(一)環境與教育目標一致的原則

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的 教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。而該案例 當中，充分體現了環境創設與識字教育目標相一致。

(二)適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的 發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。該案例中的環境創設應適應幼兒的這神差異，如：<|、火車上有簡單和復雜的字。另外，環境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強的吸引力。

(三)經濟性原則

給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實 用性為依據，案例當中，節錢省料實用，根據教育目標需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:點]

這位教師做法是不對的，她的作法其實就是精神負面的情緒教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質的語言，不但會扼 殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢卩架”;取消權利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標簽。

正確的做法應為：采取積極的教育態度' 找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時安慰;引導孩子宣泄負面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。

具體方法如下：

第一神，轉移法。轉移法是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事 物上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。

第二神，冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復理智，而不要“針尖對麥芒”，可以 采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，思考一下: 自己剛才的情緒表現是否合適，要求是否合理等等。

第三神，消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。

總之，在教師的情緒關注和培養下，隨著年舲的増長，孩子的情緒會逐 漸豐富，自我調節水平也日益提高。16.【答案要點】

一、設計意圖

新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫

助其提高教育能力。”親子運動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家 長進一步學習親子游戲的方式、方法，設計本次親子運動會，使家長對 親子活動的材料目的、準備、過程，如何引導活動有了更詳盡的了解。

家長通過觀察、親身體驗，感受如何引導孩子參與親子活動，從而促進 幼兒發展。

二、運動項目 活動一

名稱：蜈蚣競走材料：無 玩法:

1.每班16名幼兒、16名家長，分兩組進行，每組8人。分別站在場地的兩側，起跑線后。

2.聽到老師口令，各組一路縱隊蹲下，后面人歡手抉前面人的膜間，聽到信號后，幼兒組同時由起點出發，步調一致到達對面，家長按幼兒組 的要令返回起點。

3.先到達終點的組為勝。

規則：

1.在行進過程中，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點重新開始。

2.每組最后一個人過線后，另一組方可進行。

活動二

名稱：接力賽跑 材料：皮球四個 玩法:

1.每班11名幼兒、11名家長，分別站在場地的兩側，成一列縱隊。

2.聽到裁判口令，家長抱球跑到對面的幼兒手中。

3.幼兒接住球后抱球跑到對面，把球傳給家長。依次往返。

4.最先跑完為勝者。

規則：

1.雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地接著跑。

2.傳球過程中不得拋球，必須過終點線方可傳球。

三、家長工作要點

1．家長要按照囤&要求的時間準時帶孩子到達運動會地點，過時間不予 等候。活動前一天請保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運動會當天幼兒 以飽滿的情緒參加運動會。

2.升旗、親子操及親子運動項目時，務必根據教師指令快速到達指定地點，請家長全情投入到運動會中，為幼兒做良好的榜樣。

3.比賽期間請家長看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長請不要帶幼兒在運動場地上隨意走動，配合保持會場秩序。

4.本次活動的主題是“我運動，我健康” “我運動，我快樂”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態參加比賽，一定要注意孩子的安全。

5.為了給孩子建立環保意識，請保持場地衛生，家長提前準備一個垃圾袋，結束后把自己所在區域垃圾整理千凈。

6.運動會項目結束后，請家長(穿親子服)配合集體合影留念，然后領 取園內準備的運動會禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動。

四、實施注意事項

1.事先熟悉活動地點的環境，了解周圍是否有安全隱患，若有應及時整改。

2.做好活動的組織工作，強化活動紀律，確定負責人，事先制定好計劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。

3.對幼兒進行安全教育、紀律教育，各班教師隨時清點幼兒人數，游戲活動強度應適中，教師應時刻關注幼兒在游戲中的表現，發現異常，及 時給予關注。

4.活動時，要及時提醒幼兒安全笫一，比賽第二