第一篇：新時期幼兒品德教育的再探索

新時期幼兒品德教育的再探索

銅陵市人民幼兒園胡玉霞

[摘要]：品德是指一個人的道德和品質，是指人們在處理相互之間以及個人和社會之間關系時的思想和行為習慣。江澤民總書記“以德治國”戰略思想的提出；我國《公民道德建設綱要》的出臺，以及胡錦濤總書記“八榮八恥”新時期榮辱觀的倡導等等，這一切都說明，社會呼喚具備高尚品德的人，社會需要品德高尚的人，一個國家國民整體素質的提高與政治、經濟、文化以及各項事業的健康發展都與其有著直接的聯系。“品學兼優”、“德才兼備”作為選拔人才的標準，始終將一個人的品德放在第一位。因此，思想品德教育在一個國家的整個教育體系中占據著非常重要的地位。幼兒是未來社會的主人，是二十一世紀的建設者和保衛者，他們的思想品德、文化修養、身體素質、精神面貌代表著中華民族的形象。中國有句諺語：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期進行思想品德教育不僅能提高幼兒的道德認識，使其養成良好的道德行為習慣，而且是一切活動正常進行的保證，抓好幼兒期品德教育，能為幼兒今后的成長打好堅實的基礎。

[關鍵詞]：新時期、幼兒、品德教育。

一、新時期幼兒品德教育的內容要符合幼兒的年齡特點

在參加園長崗位培訓班學習時，我的一位授課老師給我們講了這樣一個故事，說是在中國的大學校園里，隨處可見“愛惜公物”、“請勿隨地吐痰”等等醒目的、司空見慣的標語，國人并未感覺出什么不妥，而某一天某一外國代表團參觀某大學時，對這些標語提出大惑不解的疑問：“大學生還要進行這些幼兒園里的小孩子們都懂得的行為規范教育嗎？”這一問題的提出猛然驚醒了中國的教育者們，迫使他們思考：中國的思想品德教育到底怎么了？于是有人進行了這樣調侃式的概括：“小學共產主義教育，中學社會主義教育，大學集體主義教育”。

老師的這個故事也令我陷入沉思，我們暫且不論這個概括的客觀性和正確性與否，僅就這種本末倒置的說法來分析，就可看出我國近幾十年來在思想品德教育內容安排上的一種錯位。好在我們已經意識到了這種錯失，近年來，我園大力開展幼百度文庫

兒養成教育可以說是對幼兒品德教育的一種充實和完善。

我國古代最偉大的思想家和教育家孔子，早在一千五百年前就提出了以“仁”、“禮”、“孝悌”、“中庸”、“忠恕”為主要內容的德育教育思想，其中，“孝悌”是德育的基礎。雖然由于時代的局限，孔子的這些教育思想帶有濃厚的封建色彩，因為它是為封建統治者取仕服務的，但孔子的孝親敬長、講求仁義道德等思想時至今日還是有它的進步性和強大的生命力的。“孝悌”乃是德育的根本，孝——對長輩的尊敬、孝順；悌——對同輩的尊重、友愛。這些應該成為幼兒品德教育的基本內容。

面對新時期的幼兒品德教育，我園尊重幼兒的年齡特點，在教育內容上以幼兒周圍的環境(自然環境、人文環境)為教材，從與幼兒生活息息相關的具體小事入手，避免空泛乏味的口號式說教。

我園部分班級教師以《三字經》、《弟子規》為幼兒德育教材，生成了一些新穎有趣的課程，幼兒在朗誦這些朗朗上口的詩句的同時，于潛移默化中接受了優良品德的熏陶，取得了良好的教育效果。具體做法是將《三字經》和《弟子規》中的“孝悌”德育內容發揚光大，并將其延伸、擴展為愛父母、師長；愛手足、同伴；愛班級、幼兒園，從而引申出親情教育、禮貌教育以及謙讓、誠實、合作、守信、寬容、合群、活潑、大方、進取、堅持、樂于交往、愛護公物等等一系列個性品質教育。并將這些品德教育內容轉化為幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、交往習慣、學習習慣等道德行為的培養，最終塑造幼兒良好的個性心理品質，達到幼兒品德教育的最佳效果。

二、新時期幼兒品德教育的形式方法要靈活多樣

學齡前兒童由于其身心特點，在道德認識上的主要特征是具體形象性、片面性、表面性。年齡越小的幼兒，其是非觀念往往取決于與他親近的成人或事物的表面，如，2歲以前的幼兒往往誰給他好吃的東西，誰對他和藹可親，他就跟誰親近，對他有好感。但隨著年齡的增長，閱歷的增加，以及抽象邏輯思維的發展，在是非標準和價值觀念上就會逐步形成自我，學會用心去體驗，用大腦去思考、判斷。因此，針對學齡前兒童的這些特點，在進行品德教育時，應注重形式的生動活潑，方法的靈活多樣，需要教師創設相應的環境或情景，讓幼兒在真實的事件過程中去體驗、感受，從而受到潛移默化的德育熏陶。

幼兒園德育活動的開展，主要貫穿于幼兒一日生活之中，注重隨機教育，教師

應善于抓住教育契機。如，幼兒之間發生爭搶玩具的現象，教師適當引導，即可培養幼兒謙讓、合作、獨立解決問題、愛護公物等優良品質；小朋友摔倒了，教師稍加示意，就會強化幼兒團結友愛、樂于助人、富有同情心的優秀個性品質；一位幼兒不小心打碎了自然角的金魚缸，教師如果抓住機會，在保護這個幼兒自尊的前提下，組織幼兒討論，即可通過這件事樹立幼兒損壞公物要賠償的責任感，愛護公物的責任心，以及培養幼兒寬容、友善、敢于承擔責任、誠實、勇敢等良好品質。

前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基在教育他的學生時，要求他的學生首先要愛媽媽，他說：“如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？”愛自己的媽媽容易懂，容易做，而且為日后進行愛國主義教育打下了基礎。因此，我園每年“三八婦女節”都要開展一次“慶三八，愛媽媽”主題教育。有的班通過去商場參觀營業員阿姨怎樣工作，了解營業員工作的性質，并向她們表示節日的慰問；有的班通過開展“媽媽真勤勞”的討論會，了解各行各業的媽媽們是怎樣工作的。而且，每年的三八節那天，我園的教師和媽媽們都可以收到小朋友們親手制作的各種各樣的節日禮物，感受到孩子們濃濃的親情和深深的愛意，孩子們則通過媽媽、老師等收到禮物后的深情回報（親吻、夸獎），真切地體驗到了自身的價值和“愛”的溫馨。

國旗下的講話，是我園對幼兒進行愛國主義教育的又一塊重要陣地，每周一升旗儀式后，各班教師輪流站在國旗下結合節日、時事等以故事、兒歌、講話等各種形式對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛同伴、愛科學等愛的教育，并以集體吟誦一首古詩結束講話活動。“神舟六號發射成功啦”、“奧運吉祥物——福娃”、“端午節的來歷”、“國慶焰火真漂亮”等等發生在我們周圍的事情都成為我們國旗下講話的話題，孩子們也由此得到了具體的愛國主義教育和熏陶。

我園還通過開展“文明小使者”評選活動、“六一”文藝匯演、幼兒趣味運動會、幼兒講故事比賽、幼兒卡拉OK比賽等豐富多彩的活動，對幼兒進行品德教育和熏陶，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中受到潛移默化的影響。

2006年7月我園在全區成功舉辦了一場幼兒踐行“八榮八恥”現場匯報會，孩子們通過快板、詩朗誦、童話劇、舞蹈、童謠、小棋人表演等多種形式，向在座的領導、家長和小朋友們匯報了我園幼兒品德教育的豐碩成果。尤其值得一提的是我園和區文明辦共同設計的文明禮貌小棋人游戲棋，在現場匯報會上通過展示，得到一致好評和大力推廣，《安徽日報》、《銅陵日報》、《銅陵新聞》還進行了相關報道。

三、新時期幼兒品德教育需要全社會的參與

社會是一個大課堂，幼兒品德教育僅僅依靠幼兒園是遠遠不夠的，必須取得幼兒園、家庭、社會的協調一致，共同關注，才能取得事半功倍的效果。

1、幼兒園要樹立良好的師德形象。

人們常說：“一個好校長就是一所好學校”，那么，一個好園長就是一所好幼兒園，一個好老師就是一個好班級。良好的班風、園風，都需要有眾多師德高尚的教師才能形成。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這說明教師的榜樣作用是至關重要的。試想，如果教師在教學活動中，聲情并茂地教育幼兒要講究衛生，不亂扔果皮紙屑，而在生活中卻不拘小節，面巾紙隨手扔，這種觀念與行為的背道而馳，又怎么可能有良好的教育效果呢？因此，要想培養幼兒良好的思想品德，教師首先要不斷加強自身的思想道德修養，具備高尚的思想品德，養成良好的行為習慣，做一個健全、健康的人，在幼兒及家長中樹立良好的師德形象。

2、家園一致，同步教育

貝多芬說過：“把‘德性'教給你的孩子，??使人幸福的是德性而非金錢”。曾經聽人說過這樣一個笑話，說是一個小學生在路上撿到一元錢，交給了老師，回來向他爸爸匯報，爸爸豎起大拇指表揚了兒子；過了一段時間，兒子又回來向爸爸匯報，今天撿到一千塊錢，交給老師了，爸爸當即跳將起來，大罵兒子：“你怎么這么迂啊，一千塊應該交給我啊！”聽后你可能會忍俊不禁，但是回味一下，這位家長對義利關系的處理態度，著實反映出現今家庭教育不容樂觀的現狀。很多獨生子女的自私自利、惟我獨尊、心理脆弱、缺乏誠信等等不良品質都與家長的教育觀念、教育行為有著直接的關系。因此，在幼兒德育教育的實踐工作中，我們必須取得家長的積極、正面配合，切實提高家長的品德修養和教養能力。

我園在家園配合方面方法靈活，講求實效。首先，是利用家長學校和家長會這兩塊陣地廣泛宣傳，以講座、事跡報告會等形式對家長進行德育熏陶，求得共識，爭取配合；其次，運用家長開放日和家訪這種“請進來，走出去”的方法，加強家園之間的聯系和溝通、了解，以活動吸引家長，以真情打動家長，取得家園教育的一致性；再次，讓孩子教育家長，成立幼兒“行為規范監督崗”，幼兒不僅監督同伴的文明行為，同時也監督家長的文明行為。如，有的家長在園內扔煙頭、隨地吐痰、打罵自己的孩子等，都受到了小監督員的友好提醒、溫馨提示。

為了切實提高家長的教養水平，加強家園教育步調的一致性，我園還申報、開展了市級科研課題《探索幼兒養成教育中家園共育的途徑和方法》的研究工作，老師們以科學的態度，求實的精神，努力探索最佳德育教育方案，積累豐富的德育教育經驗，尋求有效的家園合作途徑，取得了令人滿意的效果。

3、合理利用社區資源

隨著社會機構的逐步改革，社區已成為我們生活的主要依托，社區資源的合理、充分利用，將有利于培養幼兒良好的思想品德。

為了培養幼兒熱愛人民解放軍的情感，學習解放軍叔叔不怕苦、不怕累的優秀品質，我園將愛國主義教育實踐活動和幼兒運動會兩項活動有機結合起來，在運動會開幕式上邀請市軍分區的解放軍叔叔們來園為幼兒舉行升旗儀式和擒拿格斗、隊列訓練等表演，幼兒在親眼目睹解放軍叔叔威武、雄壯、精彩的表演后，對解放軍的崇敬和熱愛之情油然而生，從而萌發了長大要當解放軍保家衛國的遠大理想。

為了培養幼兒的親社會行為，我園還始終與社區保持緊密的聯系，積極參加社區、街道組織的相關有益活動，如社區文藝演出、全民健身運動等；帶領幼兒參觀消防隊、參觀小學；組織幼兒慰問福利院的老人和孤兒；發動幼兒為災區的小朋友捐款捐物等等。這一系列的活動，讓孩子們走進了社會，加強了社會性發展，有力地促進了幼兒良好個性品質的形成。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。”可見幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，早期的熏陶和教育在一個人的性格形成中會留下深刻的印記，因此抓住教育的關鍵期，運用科學、有效的教育方法，從小對幼兒實施符合其年齡特點的思想品德教育，是新時期幼兒教育的一個重要課題。

參考書目：1、2、3、孔子《論語》 《弟子規》 陳鶴琴《家庭教育》

2006-10-19

第二篇：淺談幼兒品德教育

幼兒品德教育經驗交流 淺談幼兒品德教育培養

王會芳

幼兒期是兒童發展的關鍵期。是學習做人的基礎期，當今社會每個家庭就一個孩子嬌慣、縱容，成了家庭的小皇帝，驕橫跋扈，面對這種現象，幼兒園的品德教育擺在重中之重的位置。“播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這句諺語闡釋了品德的重要性。幼兒園在促進幼兒五大領域全面發展過程中，道德教育放在了首位,在幼兒時期形成的道德品格直接決定著一個人的人生觀、價值觀。而對是非辨別能力較弱的幼兒在復雜的社會生活中又時刻受到社會各方面對他們的影響，其中也包括不良影響。而3—6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”這些更是說明了幼兒園幼兒德育工作的重要。為了培養孩子健全的人格和優秀的品質，從幼兒抓起，勢在必行。以下是本人對幼兒品德教育的幾點實踐與探索

幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。我們要熟悉理解幼兒德育的精神實質，及幼兒德育所提出的目標要求，不僅如此，老師在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。

一、創設適宜的教育環境，在潛移默化中影響和感化幼兒

1、環境對幼兒的情緒、個性、情感、社會交往能力的發展具有不可低估的作用。因此，我們注意創設一個良好的、和諧的精神環境。幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強師德修養，爭做文明教師。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規范，在帶班期間保持良好的情緒、教態，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模，使幼兒在心理上具有溫暖和安全感。

2、創造一個和諧、平等的民主氛圍。尊重孩子，對于培養他們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質，都是十分重要的，我們平時應把幼兒作為一個大人來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，并要注意態度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重，這樣，他們就會在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，向著好的方向發展。如孩子在搶奪玩具中，互不相讓、引起爭奪時，我們解決的方法是，對一方講：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，這才是好孩子，一會老師要在全班表揚你互相謙讓，并給你帶上一朵小紅花好嗎？.....孩子聽了，會高高興興把玩具讓給小妹妹。應為孩子都喜歡聽別人說他是好孩子并且小紅花的作用更大，孩子們都想得的紅花最多，這樣孩子從物質和精神上得到極大的滿足就會很愿意把玩具讓出來。再如，當許多許多孩子圍住某一個玩具時，不能按數計算的排成隊，按次序進行，如滑滑梯、蕩秋千，幼兒相互數數，玩的次數夠了按順序換人，這樣場面又熱鬧，又井然有序，孩子們興致更高，集體觀念、紀律觀念在歡快的玩中形成。

二、采取多種形式，寓德育貫穿于幼兒的一日活動之中。

幼兒良好的個性品德培養是通過幼兒園的全部教育活動實現的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向提供鍛煉的好機會。思想品德是幼兒全面發展的動力，我們善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發揮各種教育手段的交互作用。

1、從抓常規教育入手，培養幼兒良好的日常行為習慣

從小抓常規教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在幼兒園一日生活活動中，我們建立合理、必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質。在幼兒園生活活動中，滲透德育側重于培養幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質。在日常生活中注重培養孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、輕輕放；午餐時要求做到盤里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天功夫就能夠養成的。要養成一種好習慣，經過反復的歷練。”習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養良好的行為習慣，增強社會交往能力等，各班老師還根據教育目標，創設各種動態的幼兒園活動區，我們要求幼兒輪流做值日生，每天都擺水杯、掛毛巾、抹桌子、給自然角的種植物澆水，喂小魚，收拾各區等，以培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。我們在普遍開展各項游戲的基礎上，有目的、有重點地開展區域活動，我們在小班開設了娃娃家、小醫院等，娃娃家里的爸爸媽媽懂得愛護孩子，互相謙讓，收拾家里的物品，擺放整齊;小醫院的小朋友懂得富有同情心，關心愛護病人，問寒問暖，并利用文明禮貌用語接待客人，使他們建立了很好的友情，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經系統中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。我們重視習慣培養的過程，經常反復地進行練習，如：及時收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三凈”，飯前、便后洗手等，天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。取得了較明顯的教育效果，最終形成了良好的習慣。

2、充分利用幼兒園的資源進行德育教育

幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的德育工作顯得尤為重要。首先，要發揮幼兒園的環境作用，利用環境布置培養孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內環境布置上非常注意這一點。“我是值日生”培養幼兒的責任意識，認真做好值日生的日常工作；“家鄉的變化”教師將老城區的的照片與老師新拍的新城區的照片布置上墻，教師還將原來七里海一片大葦塘的照片，與現在新開發的七里海濕地公園的照片對比，讓幼兒通過對比感受到家鄉的實際變化，激發幼兒愛家鄉的情感。“小舞臺”“評比欄”都是利用環境對幼兒進行德育教育的良好表現。

另外，教師要不失時機的利用各教學領域教學和游戲進行德育教育，我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴。在自然角通過照顧小花小草及小動物，使幼兒體驗關心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。老師對幼兒的良好道德行為要即時的進行順勢強化鞏固。如在班級公開表揚、發小紅花、五角星等，充分調動幼兒的積極性，促進幼兒道德品格的良好發展。再比如一年四季，有不少節日，我們在歡慶節日的同時，利用節日，開展系列教育活動。如“三·八”節進行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節進行勞動教育；“十·一”節進行愛國教育；等等。

3、通過幼兒園的教學活動和游戲活動，對幼兒進行良好的品德教育

我們在設計教育活動時，從知識、智能及品德等三方面去考慮，抓住各科特點，挖掘教材中品德因素，進行有機滲透。可以用多種幼兒園活動有趣的形式來吸引幼兒的注意，引起幼兒的積極思考，如聽故事，參于情境表演，兒歌、做游戲等方法，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育。如小班故事《下雨的時候》小白兔看見其他小動物淋雨，都是怎么做的，讓幼兒展開想象回答教師提出的問題，幼兒通過小動物的對話使幼兒懂得同伴之間要團結友愛，互相幫助。在游戲活動中，我們根據教育目標，創設各種動態的活動區、活動角，在幼兒開展游戲活動時，教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。

在運動會比賽等集體大活動中，幫助幼兒掌握集體活動規則，學會與人交往。在幼兒入園、離園時進行禮貌用語和不依戀親人、愛上幼兒園的教育。在觀察、散步、參觀、春游、秋游等活動中進行愛護公物的教育。在活動中教育幼兒是具體實在的、可見的，并且幼兒可從活動中獲得行為練習、鞏固、易于培養和養成。現在我班有定期更換的德育內容墻飾；有好孩子進步欄、有升旗儀式；張貼形象化、兒童化的中國地圖及國旗、國徽和天安門；有品德行為圖文并茂、內容豐富的圖片，二周更換一次的“家長園地”；有每月與家長見面的“家園聯系簿”等。基本形成“尊師愛幼、文明守紀、團結勤奮、求實創新”的班風。

為了使五大領域中都能充分挖掘教材的德育因素，我們在制定計劃時每周都有德育重點，并加以落實，在幼兒園教學目標欄目中要加上德育目標內容，并有效果檢查。

三、家園配合，協調一致對幼兒進行品德教育。

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我們通過多種形式，如辦家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動和每周教育內容都打在紙上供家長觀看等，向家長們講明在重視智力開發的同時注意幼兒的品德教育和心理保健的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，貼在櫥窗上，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合、互相探討教育方法，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，使品德教育真正獲得成效。

總之，道德品質的形成過程是長期、反復、不斷提高的過程，同時習慣的養成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒的對幼兒做深入、細致且耐心的工作，組織好各項幼兒園活動，寓思想品德教育于幼兒園活動之中，幼兒一定會養成良好的行為習慣，我堅信一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。

第三篇：幼兒思想品德教育論文

幼兒思想品德教育論文

幼兒思想品德教育論文

【摘要】要想學會做事，首先學會做人！”要想學有所獲、學有所成，關鍵的基礎和前提是要抓好幼兒期的德育教育。兒童時期是心理衛生的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感、意志的發展，都是在這一時期形成和發展的，無不需要我們了解幼兒的心里年齡特點，做好幼兒的德育教育。

【關鍵詞】德育教育 重要性 影響因素 方法

德育又叫思想品德教育，它是教育者根據一定社會的要求和學生思想品德形成的規律，組織適合德育對象品德成長的價值環境和活動，通過受教育者能動的認知、體驗、身體力行。使他們在思想、政治道德等方面受到良好的影響，并在價值理解、情感體驗和實踐能力等方面實現建構和提升的一中教育活動。德育作為一種相對獨立的社會實踐活動，無論是對社會，還是對個人都具有重要的功能。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，人的很多習慣都取決于他的習慣，因此我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，所以，德育教育必須從小抓起。

一、幼兒德育教育的重要性。

1、重視幼兒德育教育，能促進幼兒社會化的進程。

幼兒的社會化是學習與人的交往，月外界社會的交往，學習接人待物處事的方法。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在幼兒發展的關鍵期，如果教師以及家長不重視幼兒的德育教育，不對他進行正確的引導和教育，任孩子向反面的丑惡的行為模仿，容易誤入歧途。在這個日益開放的社會環境當中，人們的各種思想、行為習慣直接或間接的影響著幼兒，因為幼兒辨別是非的能力較差，容易受到周圍環境的影響

2、重視幼兒德育教育，能促進幼兒個性的全面發展。

幼兒的全面發展，包括身體、智力、情感、品德和性格方面以及審美方面的發展，其中品德和性格的發展史全面發展的重要部分。很多成功的人并不是都很聰明，但他們卻擁有優良的品質和性格，正是因為這些非智力因素讓他們走向成功。然而這些良好的品質和性格應從小培養，因為幼兒時期是一個人性格塑造的重要時期。與此同時，良好的性格也是個性發展的重要心理力量。活潑開朗的性格能夠促進幼兒各方面的積極發展。可見，對幼兒的德育教育多么重要。

3、重視幼兒德育教育，能促進獨生子女的健康成長。我國獨生子女的家庭日益增多，家長對獨生子女的溺愛和缺乏理智的教育也越來越多，使得很多的幼兒養成了不好的習慣以及不良品德。在這個幼兒發展的關鍵時期，如果不采取措施，去干預和糾正這些不良的行為和品質，將會對他們的健康成長帶來很多的不利。

二、影響幼兒德育教育的因素。

1、家庭環境對幼兒的德育教育影響至關重要。

家庭是幼兒生活學習的第一個場所，家庭的結構氣氛以及家庭成員的整體素質、道德水準和言行等等，都會決定著幼兒今后的品德和行為習慣。在家庭教育中，家人對幼兒的教育觀念要一致，都要從培養幼兒的良好品德和行為習慣出發。和諧的家庭環境更利于幼兒的健康成長，在不和諧的環境當中成長的幼兒，容易產生不良的心理和性格等諸多方面。因此作為孩子的第一位老師的家長，要不斷提高自身的思想品德和科學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環境和氛圍，讓幼兒更加健康快樂的成長。

2、幼兒園對幼兒的德育教育也是不容忽視的。

在幼兒園對于幼兒來說最重要的就是幼兒的一日生活，所以我們必須將德育教育貫穿到幼兒的一日生活中去。在一日生活中，要根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，讓德育教育與生活教育相結合，能夠隨時隨地的進行教育。我們要把德育教育貫穿到幼兒生活和學習的每一個細節。對于幼兒的行為要進行隨機的教育，既要有肯定，又要有表揚和鼓勵，這樣才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是顯而易見的。教師也要做好榜樣。因為這個時期幼兒的模仿能力是很強的，并且可塑性也極強，通常被人們稱作一張白紙，在老師以及周圍人的耳濡目染下，幼兒自然能夠學得到。老師的一言一行，都會直接的影響著幼兒，所以教師必須具備良好的素質，教師在進行教育的時候要進行正面教育，動之以情，提高幼兒的是非辨別能力。

3、傳媒對幼兒的德育教育也不可低估。

幼兒的社會生活范圍較窄，傳播媒介對于他們的影響來自于影片、廣告、動畫等等。如果這些傳媒的內容健康，會對幼兒造成良好的影響，養成良好的行為習慣，如果這些傳媒的內容不健康，則會為幼兒樹立反面的形象，不利于幼兒的健康成長。因此，家長和教師要善于選擇和引導，使傳媒成為幼兒成長的有利因素。

4、社會德育對幼兒德育教育的影響。

社會德育是幼兒德育的組成部分，是幼兒園品德教育的一個途徑。社會德語的信息、范圍是非常廣泛的，傳播速度是非常迅速的，并且具有生動形象的特點，因為幼兒的好奇心特別強，這些正好滿足了幼兒的心里，所以幼兒很樂意接受這些信息，并且還能夠幫助幼兒能夠幫助幼兒接觸在幼兒園所不能接觸到的信息，對幼兒的德育教育有著一定的影響。如果我們能夠善于利用這些因素，從而會提高對幼兒的德育教育效率，增強幼兒的是非辨別能力、判斷是非的能力，引導幼兒形成良好的行為習慣和品德。

5、榜樣對幼兒德育教育的影響。

榜樣是一種模仿學習的對象，它具有行為示范作用，幼兒通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果，無需直接的強化，往往就會習得類似的行為。相對于年齡較小的幼兒來說，辨別是非的能力較弱，我們要選取身邊的一些好人好事，作為他們學習的榜樣。在樹立榜樣的過程中間，重點是要幫助幼兒樹立良好地榜樣導向，學習辨別和分析榜樣行為，對照自己找出不足，提出明顯的學習目的和努力方向并付諸行動，才能真正的發揮榜樣的作用，提高喲而德育教育的效果。

三、幼兒德育教育的方法。

1、在日常生活中進行德育教育。

幼兒的德育教育是比較具體的，因為它貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒生活的一部，通常說幼兒日常生活中豐富多彩的內容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發展良好的個性品質。幼兒在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時機，這是因為，孩子雖然小但她是獨立的個人，每個孩子除了具有他這個階段兒童的共性以外，還有他自己的個性，有他自己的特點，興趣愛好，家長和教育者應該做一個有心人，注意到孩子的個性，這樣才能做到因材施教。家長對孩子生活中流露出的有關思想品德的苗頭要細心觀察，善于發現，并把握時機，因勢利導，及時教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個人品德。

2、進行專門的德育教育活動。

除了日常生活中的德育教育意外，我們還需進行專門的德育教育活動。根據各年齡班的不同，就需要進行不同的德育教育工作。在進行專門的德育教育工作時，形式是多種多樣的，應該是生動活潑的，有趣的、新穎的、極具吸引力的，并且還是有目的和組織的，這樣才能達到德育教育的效果。

3、德育教育必須長期堅持。

幼兒的可塑性強，但控制能力較弱，這就決定了幼兒的品德教育并非是以醋味就得的、一勞永逸的。幼兒在了解、掌握了子能夠為規范、行為技能后，應該不斷的強化和練習，才能最終規范化、習慣化。只有規范化、習慣化以后，才能幫助幼兒形成良好的道德規范。

兒童是祖國的花朵、民族的命脈、是人類未來的希望、他們的行為習慣和品質關系著他們是否能健康成長，所以，我們必須做好幼兒的德育教育工作。）

第四篇：淺談幼兒品德教育的滲透

淺談幼兒品德教育的滲透

【摘要】：《綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”我從以下幾方面來嘗試幼兒品德教育的滲透、結合：

【關鍵字】：幼兒、社會、品德、語言

【正文】：

幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。優秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。幼兒品德教育在幼兒園教學中占重要的地位，幼兒園促進孩子在德、智、體、美、的全面發展中，德占首位，因此，德育應從小進行，即從家庭和幼兒園開始。如何對幼兒實施品德教育？通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手進行教育。

一、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中

幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，“滲透”是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。因此，將幼兒品德教育滲透到幼兒的日常生活中去，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向提供鍛煉的好機會。首先，生活習慣的培養。在日常生活中，應結合各個生活環節對幼兒進行良好生活習慣教育。根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。在日常生活的各個環節之中，也有著一定的教育意義.我們還把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如，有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵好的典型，對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子隨時進行用建議的方式引導、教育，使孩子知道什么是應該做的、什么是不應該做的，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈.通過典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。其次，文明行為的培養。早上來園與老師、同伴互相問好，與家人道別時說聲“再見”，最熟悉的“謝謝”“對不起”“沒關系”，這既是最常見最簡單的文明禮貌用語與行為，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育內容。伴隨著孩子們對事物的認識，與外界的交往，在教師的有效引導下，形成優良的文明行為，鼓勵幼兒爭做“文明小寶寶”。再次，行為習慣的培養。充分利用日常生活中的德育因素，不失時機地對幼兒開展隨機教育。當同伴遇到困難時，鼓勵幼兒主動伸出友誼之手；當幼兒之間產生矛盾時，引導幼兒換位思考，學會謙讓，共同解決問題。心情不愉快時，不亂發脾氣，學會控制、調整情緒。這些點點滴滴的行為習慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會性發展打

下良好基礎。

二、將德育教育滲透于主題教育教學環境中

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒正是在某種環境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個性心理和品格，發展著社會性情感。幼兒園應當從幼兒的年齡特點出發，從全面提高每個幼兒的素質入手，創設良好的教育環境，為幼兒創設一個清潔、舒適、富有教育意義的活動環境。

1、活動室內環境創設

良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。在本學期將改變過去單純地為美化活動室而布置環境的觀點，把品德教育的內容融入幼兒生活的環境中。如在“我們的祖國真大”這一主題創設中，為激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感我們布置了“各族娃娃手拉手”，“可愛的中國”、“中國雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，在真實、健康的情緒感染下，幼兒熟悉了家鄉的地理位置，了解了家鄉的名勝古跡，萌發了愛祖國、愛家鄉的真情實感，活動室內洋溢著濃烈的愛祖國的氣氛和愛國熱情。幼兒在師生共同布置的生活環境中受到良好的教育。

2、區角環境創設

在活動室內設置各種適于幼兒活動與操作的區域或角落。幼兒根據自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現自己的個性。可利用活動室的邊角，建立“我是小小工程師”、“智慧屋”、“圖書大家看”、“我有一雙小巧手”等活動角，幼兒在這里可以自由探索，快樂游戲，他們能夠按照老師的要求遵守紀律。活動角為幼兒提供了一個良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團結協作、互幫互助。

3、自然角環境創設

在自然角種植各種花卉，飼養金魚、烏龜、小螃蟹、蝌蚪等動物。通過孩子們每天的觀察、為植物澆水，喂養小動物等，培養幼兒對動植物的喜愛、做事細心、持之以恒的態度。在充分分享自然給他們帶來情趣的同時，也激發著幼兒自己參與勞作的積極性。再如：在班內開創值日生角區，讓孩子輪流充當值日生等，根據孩子的行為表現，利用環境創設來進行道德情感和道德認知的教育，使孩子們在生活中不知不覺地受到教育。這樣具有濃郁的品德熏陶氛圍的環境，如春風化雨般的滋潤著幼兒的品德，在品德的知、情、意、行諸方面都受到了潛移默化的陶冶。

三、品德教育滲透于游戲活動中

游戲活動是幼兒最為喜愛的一種形式，也是培養孩子良好道德行為習慣的重要形式。許多游戲活動都是模擬社會環境、社會角色的活動。在游戲中，幼兒懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應該做的，什么是不應該做的。也在解決問題或糾紛的過程中，揭示正確道德要求和行為規范，提高道德認知水平。

1、角色游戲對幼兒道德情感的培養

角色游戲是現實生活的再現，幼兒在游戲中模仿他人并獲得愉快感。開展角色游戲有助

于培養幼兒的創造力、交往能力、培養幼兒的獨立性和道德情感。學習正確處理人際關系，為他們更好地適應社會生活提供了有利的學習環境。比如在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細心照顧“孩子”，“孩子”要尊重長輩，“奶奶”累了，幫“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去醫院，幫助“媽媽”做力所能及的家務活，游戲讓幼兒懂得了尊老愛幼。“醫院”游戲中，醫生要耐心、細心地為病人看病。“超市”里的“營業員”要為“顧客”提供方便，開展“送貨上門”服務。“顧客”也要尊重“營業員”的勞動，提倡文明購物。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認識并理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任感得到發展，并逐步養成互相幫助的優良品質。

2、桌面游戲對幼兒道德情感的培養

幼兒玩桌面游戲時，容易因爭搶玩具而產生糾紛。這時，教師要教育幼兒團結友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨自占有。需要別人的玩具時，要征得他人的同意后才能拿。培養了幼兒尊重他人的良好品質。讓幼兒學會與人和諧相處，很重要的一點是要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感，利用“移情”來教育幼兒，使其具有內在的自我調節力，有助于人格的完善，良好行為品格的形成。在建構游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這時對幼兒進行鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。

3、體育游戲對幼兒道德情感的培養

體育活動不僅培養幼兒全面鍛煉身體，增強體質；而且培養了他們機智勇敢、遵守紀律、團結協作等優良品德和活潑開朗的性格。嚴格遵守游戲規則，不僅是順利進行游戲，提高質量的保證，同時也是在游戲中進行思想品德教育的有效方法。比如，在各類競賽性體育游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德；在以高蹺、拋雙球、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶活動器具，合作游戲；在“給解放軍叔叔送水”的游戲活動中培養幼兒遵守紀律，不怕苦不怕累、勇敢頑強、不怕困難的優良品質。在游戲中幼兒不慎突然摔倒時；當活動場地受到干擾時；幼兒注意力不易集中時；當幼兒要鉆過障礙物，走過獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都及時而恰如其分地進行品德教育，寓德育于體育活動中。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入到游戲教學中進行，充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。

四、注重家園互動，共同促進幼兒品德健康地發展

家園互動，家園共育，才能使孩子品德健康地發展。幼兒園、家庭教育要取得一致性。在幼兒園，如我們班級通過開展豐富多彩的家園活動，請家長走進課堂，與孩子共同利用廢舊材料制作環保服裝，組織“幼兒時裝秀”表演；利用重陽節開展親子活動，請孩子的爺爺奶奶來園參加親子游戲，這種家長與幼兒的互動，使家園教育取得一致，提高了幼兒品德教育的實效性。我們還通過定期召開家長會、家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通。德育教育要全面，品德教育也應滲透于幼兒家庭教育中，家庭對幼兒品德的發展具有巨大的影響。因此，家長如何在生活中貫徹德育原則，對幼兒實施品德教育呢？我們是這樣要求的：首先，家長應為幼兒樹立品德的榜樣。當以身作則，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，用自己高尚的道德品質修養去感染影響孩子。其次，激發幼兒愛的情感。家長要教育幼兒學會關心長輩，為他們分擔憂愁，學會分享，為長輩做些力所能及的事情。再次，培養幼兒勤勞，儉樸的品質。家長應鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，從小培養幼兒勤勞，儉樸的品質。

一是自我服務的勞動，做到自己的事情自己做。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，并為幼兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。二是家務勞動，幫助父母打掃衛生、洗菜、通過勞動獲得基本的生活能力。家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒好的道德修養從小建立起來。因此幼兒園、家庭、要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

幼兒如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝葉渴求陽光和雨露，孩子需要得到父母和教師溫暖的雙手的牽引和扶持，培養幼兒良好的道德品質，教孩子學會生活、學習、做人的能力，是傳給他們一輩子享之不盡的財富。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果。幼兒教育是素質教育的基礎。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。因此，教師應有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣和道德修養，使祖國的新一代在良好的氛圍中茁壯地成長！

第五篇：如何對幼兒進行品德教育

如何對幼兒進行品德教育

（關心幼兒成長的媽媽們請看過來）孩子呱呱墜地后，許多年輕的父母都會想到給他充足的營養，給他豐富的知識，從多方面開發他的智力……但對如何培養孩子的道德品質卻考慮不多。其實，培養孩子的道德品質是極為重要的。有位優秀的兒童教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。”

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“正確、合理和適合標準的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”可見，良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的。具體地說，可從以下方面對幼兒進行品德教育：

（一）激發幼兒對祖國的愛

對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產，它是成才的巨大推動力。從我國的地質學家李四光、數學家華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力量。

對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，要從身邊做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？愛自己的媽媽，容易懂，容易做，而且還會為日后進行愛國主義教育打下基礎。

因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂；關心、體貼、照顧生病的家人；有好吃的東西要先讓父母和親人吃。

還可通過游覽、參觀、旅行使孩子領略到祖國大好河山的美麗風光，知道祖國有著遼闊的領土，豐富的物產，悠久的文化……這些都能對幼兒進行愛的熏陶，能萌發他們對祖國的愛。

（二）使孩子養成講文明、講禮貌的好習慣

文明禮貌的行為習慣是從小開始長期實踐而形成的。因此，家長應要求幼兒從小做到尊老愛幼，待人和氣，熱情，有禮貌；不罵人，不講臟話；大人講話不插話，不打斷別人說話；在別人家做客時不亂翻東西等等。

（三）培養孩子不說謊話、有錯就改的好品質

教育孩子不隱瞞自己的過錯，并要勇于改正錯誤。要使幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態度，如果對孩子的過錯一味指責，是很難培養孩子這一品質的。家長發現孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性地解決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子背著家長私拿鄰居家的；有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊；有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長不分青紅皂白批評孩子，是解決不了問題的。

有的孩子待人不真誠，有說謊、私拿別人的東西等不良行為，也可能是受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，對此家長切不可掉以輕心。明智的做法是處處以身作則，當好孩子的榜樣。

（四）培養幼兒熱愛勞動的品質

幼兒的勤勞品質可通過兩方面的勞動來培養：

一是自我服務勞動。讓孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、玩具等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性和獨立生活的能力，并為幼兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。

二是適當的家務勞動。可讓孩子洗碗筷、打掃居室衛生、擇菜、就近處買小物品等。適當的家務勞動能加強幼兒對家庭成員的關心愛護，同時，通過勞動使孩子明白長大后要用自己的雙手創造幸福的生活。

（五）培養幼兒大方好客、與人友好相處的品格

目前，隨著獨生子女的增多，孩子獨居獨食多。培養孩子大方不自私，與人友好相處十分重要。平時家長要教育孩子事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規則，與其他孩子友好相處。

（六）培養孩子勇敢堅強、自信開朗的性格

勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。

要培養孩子勇敢的性格，必須注意運用正確的教育方法，經常鼓勵、支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。家長還可教給孩子相應的知識和技能，使孩子產生足夠的自信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎上的。

例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識和相應的能力造成的。家長若給其講解有關知識，教給一些相應的處理方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。

如果孩子確實不夠勇敢，能力較弱、天賦較差，家長對孩子的要求就要盡可能符合孩子的實際情況。如當孩子完成了一件力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么小，多么微不足道。這樣做對培養孩子的自信心是非常有好處的。

此外，家長還可以用現實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理，形成開朗自信的性格。

總的來說，幼兒天生愛動，他們是在動中發展動作、發展智力、發展品德個性的。故家長在多種活動中應正確誘導和培養其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。（轉載）