第一篇：品味成長的快樂

品味成長的快樂

瑪麗亞．蒙臺梭利是一位醫(yī)學博士，但是我們更認可她是一位杰出的教育家，她創(chuàng)建了一套理論與操作方法并舉的教育體系，其順應(yīng)兒童的內(nèi)在生命力，讓其自發(fā)自動的發(fā)現(xiàn)問題，糾正自己，在活動中建構(gòu)自己，同時抓住兒童敏感期去培養(yǎng)兒童的秩序感、專注力、有創(chuàng)意、獨立的品質(zhì)，鍛煉兒童的感官，培養(yǎng)其健全心智的以人為本，尊重兒童的教育理念已成為先進的、獨特的教育思想和方法。

我園于2002年開始參與相關(guān)蒙臺梭利教育的國家級課題研究，有《蒙臺梭利教育與現(xiàn)代教育相融合》、《蒙臺梭利教育與素質(zhì)教育》、《蒙臺梭利混齡教育之研究》等課題。在幾年的研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)我園教師在進行相關(guān)的研究過程中不僅個人素質(zhì)得到了提高，其專業(yè)素養(yǎng)也獲得了較快地成長，在辛勤付出的同時體味著成長的快樂。

一、形成科學的教育觀，提高教育科研能力。

與幼兒長期相處的蒙臺梭利教師都知道，越是深人探究幼兒的發(fā)展，就越能滿足幼兒的需求，創(chuàng)造出和諧融洽的教室氣氛。通過集體學習與自學相結(jié)合的方式，我們研讀了大量的與幼兒相關(guān)的蒙臺梭利著作，了解了兒童的成長歷程與發(fā)展特點，在實踐中逐漸意識到：能否做一名合格的蒙氏教師取決于教師能否站在幼兒的立場上去觀察他們，從尊重兒童的角度去發(fā)現(xiàn)其成長需求，了解每個幼兒在發(fā)展水平、能力傾向、學習方式、原有經(jīng)驗等方面存在著個體差異，敏銳察覺幼兒的敏感期何時到來，及時引導，調(diào)整教育內(nèi)容、方式，因人施教，使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。

例如，我們在平時利用每周一次的集體備課時間．將業(yè)務(wù)學習與課題內(nèi)容研究相結(jié)合，針對前一階段教師們在操作過程中出現(xiàn)的問題進行討論，找出可行性的解決辦法。而每月一次的《教師沙龍》活動則采取生動活潑的形式，有對話式的，有活動展示，有問卷式的，還有讀書活動等形式，從不同角度去調(diào)動教師參與探究的積極性，幫助她們形成科學的教育觀。我園的園長和一些骨干教師通過參加蒙臺梭利教育研究國際會議，到省外參加國際蒙臺梭利協(xié)會舉辦的系列培訓，并結(jié)合幼兒園的實際情況以及未來的發(fā)展目標，利用業(yè)務(wù)學習時間以及假期對我園教師進行階段性的嚴格的蒙臺梭利教育培訓，這樣的園本培訓既能將國際上先進的教育理念及時地傳達給本園的青年教師，又能在結(jié)合園本課程的基礎(chǔ)上更好地進行課題研究，同時又提升了幼兒園教師的教學素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。這些活動的開展，使教師對蒙臺梭利教育理論的理解、實際運用幼兒行為的觀察分析能力等教育教學能力得到了提高，推進了我園的教科研水平和教師隊伍的成長。

教師們意識到，在幼兒學習的過程中應(yīng)遵循以自我個性化為動機的自由學習原理，把學習的選擇權(quán)、主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己內(nèi)在潛力的指南來選擇工作內(nèi)容，使幼兒的發(fā)展根植于自我教育和自我了解之上。

在評價方式上，轉(zhuǎn)變過去對幼兒進行的“結(jié)果評價”方式，而是通過評價、幫助幼兒發(fā)

展、培育自己的智力優(yōu)勢，并以強項帶動弱項的學習，建構(gòu)自己的優(yōu)勢智力組合，實現(xiàn)自身全面和諧的發(fā)展。我園參與蒙臺梭利課題研究的教師們在不斷地探究和實踐中逐漸摸索出一套能較客觀真實的體現(xiàn)幼兒在園成長的檔案式的評價方式。例如，通過拍攝幼兒在活動時的照片，記錄幼兒在活動中提出的問題、創(chuàng)編的故事，記錄幼兒與同伴之間的沖突與合作事件，保留幼兒在不同時期的自畫像等等。

成長檔案的基點在于利用幼兒縱向發(fā)展過程中的物證，從多個角度來分析判斷幼兒各方面的發(fā)展情況。通過有計劃地收集和制作幼兒的成長檔案使教師和家長不但獲得了一種“證明或記錄幼兒當前發(fā)展軌跡”的方法，更為關(guān)鍵的是，這是一種關(guān)于幼兒發(fā)展的一種“可信賴的評估工具”。通過近幾年開展蒙特梭利教育研究實踐工作中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)蒙臺梭利教育教學內(nèi)容，擬定了《幼兒一日工作觀察表》、《幼兒工作狀態(tài)月分析表》、《幼兒綜合發(fā)展評估表》、《幼兒跟蹤調(diào)查問卷》、《幼兒成長發(fā)展報告》、《家長問卷》等。在擬定表格的過程中，教師翻閱大量科研書籍，擴大了知識面，提高了科研能力，在進行教科研的基礎(chǔ)上，教師們根據(jù)自己設(shè)立的班級小課題撰寫了相關(guān)的教育案例分析和研究論文，獲得了省、市、區(qū)各教育部門的各類獎項。在參與研究的過程中，教師們還積極參與編寫教材，有北京兒童之家出版社出版的蒙臺梭利系列主題教學活動設(shè)計，并參與中央教科所‘‘禮儀品格素質(zhì)教育實踐與研究——邏輯思維數(shù)學子課題”的研究工作，設(shè)計了大、中、小年齡段的幼兒數(shù)學活動共54個。

二、提高物質(zhì)環(huán)境倉4設(shè)能力，營造良好的精神環(huán)境。

蒙臺梭利提倡的有“準備的環(huán)境”具有重要的教育價值?！敖柚猩Φ沫h(huán)境將教育負載其中，使幼兒因喜愛環(huán)境而自然而然的與之互動，從而促進兒童在自由選擇專門的‘工作’中獲得獨立，形成健全的人格?！痹诿膳_梭利教室里，所有的教學內(nèi)容物化為具有錯誤控制的教具，幼兒通過自我學習，自我校正，體驗探索的艱辛和成功的喜悅。

教師在進行教真擺設(shè)時，嚴格遵循衛(wèi)生、安全、美感、易于幼兒取放使用的原則。教具架是可移動的，作品展示的高度與幼兒的身高相當，桌椅為實木質(zhì)地，操作材料的質(zhì)地有瓷的，玻璃的，竹制品，密胺制品以及各種幼兒在生活中能夠接觸到的真實的對幼兒沒有傷害的材料。寬敞明亮的教室里，教具按區(qū)域分類擺放：有日常生活區(qū)、感官區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學文化區(qū)，各區(qū)域內(nèi)容隨幼兒發(fā)展教師會進行相應(yīng)的調(diào)整。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)遵循整潔、有序、美觀、高雅、豐富的原則，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美和諧、溫馨舒適、幼兒喜愛的“兒童之家”。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境的同時，教師們還為幼兒營造了一個自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境。幼兒可以自由選擇自己的工作，在不傷害自己、不損害教具、不影響其他人工作的前提下，任何行為都是允許的。孩子們在獲得高度自由、自主權(quán)的同時，積極主動的紀律也隨之產(chǎn)生。在蒙臺梭利教室里常看到這樣的情景：孩子們在教室里忙來忙去地進行自己喜愛的工作，沒有人喧鬧、亂跑，教師不再需要刻意的去維護紀律。在寬松、自主的氛圍中，幼兒敢想、敢說、敢做，表現(xiàn)出較強的獨立能力（獨立思考、獨立學習、生活自理能力等）和創(chuàng)新能力

三、培養(yǎng)理論整合能力，發(fā)揮教學自主性、創(chuàng)新性。

首先，在進行研究的過程中，教師們通過學習對待蒙臺梭利教育持有一種揚棄的態(tài)度，不排斥也不盲從，借鑒吸收蒙臺梭利許多優(yōu)秀的教育理念，如關(guān)于幼兒“敏感期”的論述，注重幼兒的個體差異，尊重幼兒的個性發(fā)展等，學會創(chuàng)造環(huán)境，正確發(fā)揮教師在教育過程的作用。此外，在實踐中對蒙臺梭利教育中存在的問題（反對想想游戲，向幼兒進行宗教思想教育）應(yīng)持摒棄態(tài)度，在適應(yīng)國情、鄉(xiāng)情和園情的環(huán)境資源情況基礎(chǔ)上借鑒吸收蒙臺梭利教育。

教師在運用蒙臺梭利教育思想的過程中，其整合教育思想、觀念、教育方法的能力也得到了提高，尤其是在進行園本的文化課程的設(shè)計和實施過程中，我們結(jié)合幼兒的年齡特點和主題教學開展的內(nèi)容，利用班級的科學區(qū)域與主題活動相關(guān)的文化背景內(nèi)容相結(jié)合并進行延伸，使得主題中各領(lǐng)域活動的開展不但有橫向的聯(lián)系，更有縱向的發(fā)展。例如，小班《好吃的食物》主題活動在進行時，教師提供了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和食物相匹配的小書，從食物的種類到制作方法，甚至將具有代表性的水果、蔬菜、農(nóng)作物的成長過程、生長方式、生長地區(qū)也用不同的方式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒不僅僅了解哪些是好吃的食物，對食物背后隱含的文化元素也有所了解。

其次，由于幼兒所處的家庭環(huán)境、教育方式、發(fā)展水平、興趣愛好不同，導致教師對每一個幼兒所采取的教學方式也必定有差異。教師要認真觀察、分析幼兒的發(fā)展狀況，通過一對一的蒙氏工作展示，向幼兒進行個別輔導。在這一過程中，教師對幼兒個體差異的觀察分析，教具的設(shè)計制作，教學內(nèi)容的選擇，難易程度的把握，使教師分析整合教材的能力得到提高。

對蒙臺梭利理念的認同，有效地調(diào)動了教師的積極性，她們認真思考實驗研究和教育教學活動，各抒己見，積極尋求解決問題的途徑。例如在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒一日活動作息時間嚴格且統(tǒng)一，每一個活動的完成時間都有明確規(guī)定。教師們根據(jù)蒙臺梭利“以人為本，以兒童為本”的理論，將過去整齊劃一的作息時間安排改為彈性的、大框架式的安排形式，教師可根據(jù)本班兒童的實際情況進行適當?shù)淖飨r間調(diào)整，極大的減少了一日活動各環(huán)節(jié)之間幼兒消極等待的時間。

來看看教師在幼兒用點心方面的活動設(shè)計：幼兒晨間入園后，可以進行照顧環(huán)境的活動，然后就可以自由的選取操作材料進行自我學習。上午的點心時間是不固定的，可以在8：30——10：3 0之間任意進行。幼兒食用的點心內(nèi)容可以是自己親手制作三明治，也可以取拿幼兒園提供的小點心；餐桌上擺放著果汁、豆?jié){和牛奶，幼兒可以按自己的愛好自斟自飲；或者自己取一個橙子來榨一杯橙汁；或者自己去沖一杯濃縮的果汁??根據(jù)季節(jié)的變換，教師設(shè)計了制作水果拼盤、蔬果沙拉，蒸蛋，做不同的三明治等程序性較多的工作。

當然，年齡小的幼兒要先學習一些前導性的工作，例如切香蕉、切黃瓜、抹果醬、切蛋、刨黃瓜皮、打雞蛋、剝蠶豆等，為程序性工作做準備。由于吃點心不再由教師統(tǒng)一發(fā)放、一起食用，而是允許幼兒自由取用，調(diào)動了幼兒盥洗、吃點心的積極性，并且鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了他們的獨立自理的能力以及相互合作的能力。幼兒能力的提升不但使自己獲得了自信，教師也很有成就感。通過觀察幼兒動作發(fā)展所達到的層次，教師們不斷地設(shè)計出能促進幼兒進一步發(fā)展的活動內(nèi)容，而幼兒在操作材料、自我構(gòu)建的過程中出現(xiàn)的問題又進

一步促使教師進行研究，以解決問題。這樣一來，形成了一種相互促進、良性循環(huán)的發(fā)展框架，也使得教師教學的自主性和創(chuàng)新性不斷提高。

四、提高與家長溝通能力，促家園和諧發(fā)展?

為了使幼兒獲得更好的發(fā)展，取得家長的有效配合，使家園的教育保持一致性，我們課題組根據(jù)教育教學內(nèi)容組織開展了一系列家園活動。

首先，利用假期對幼兒進行家訪，了解幼兒生活環(huán)境、身體狀況、生活自理能力的同時，向家長有針對性的介紹蒙臺梭利教育和需要家長配合的事項。

其次，利用每月1期的“家長園地”和多次家長會向家長介紹本學期的教學目標、教學內(nèi)容，進行蒙臺梭利教育理念的文本資料宣傳(包括：蒙臺梭利教具、蒙臺梭利環(huán)境、敏感期、家庭中的蒙臺梭利教育等)，讓家長更詳細地了解我們的教育方向、教育內(nèi)容，通過討論的方式解答家長疑問，并通過開放日觀摩幼兒的日常活動，通過教師解讀《幼兒一日活動觀察表》，客觀地了解幼兒學習內(nèi)容與發(fā)展情況。

組織每月1次的家長學校活動，內(nèi)容豐富多彩：有營養(yǎng)、衛(wèi)生、保健知識；有關(guān)于幼兒性格能力培養(yǎng)的專題討論；還有蒙臺梭利知識講座，蒙氏教具展示等等，活動中家長與教師互動學習，共同提高教育孩子的能力。

每月有一名家長可以自愿報名到班上做義工，讓家長零距離接觸我們的教育教學活動。并且每月有一次大型的親子活動，教師、家長帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進大自然：爬紫金山、登閱江樓、賞棲霞紅葉、觀長江美景。通過豐富多彩的社會實踐活動讓家長了解我們的教學理念，了解我們的校園文化，了解蒙臺梭利的教育目標。

我們先進的校園網(wǎng)絡(luò)開設(shè)了《蒙臺梭利教育研究》專欄，為家長和教師們提供了一個學習和了解蒙臺梭利教育理念的平臺。教師們則通過班級窗口及時地向家長發(fā)布班級最新的教學情況，家長可以在這里第一時間了解幼兒的最新活動，可以提出自己煩惱的問題，可以分享自己的育兒經(jīng)驗，和班級教師以及其他家長進行無障礙地溝通和交流。

通過上述的努力，家長參與幼兒園教育的積極性得到提高，對蒙臺梭利教育有所認識，我園開展的蒙臺梭利教育教學活動也受到越來越多家長的首肯和贊揚，而教師在組織這一系列的家長活動中，與家長溝通的能力也得到不斷的鍛煉與提高，和諧的家園關(guān)系使得幼兒得以健康快樂的成長。

第二篇：品味書香快樂成長

品味書香 快樂成長

尊敬的領(lǐng)導、評委老師們：

大家好！我給大家?guī)淼难葜v題目是《品味書香 快樂成長》。

送走“留得殘荷聽雨聲”的秋韻，迎來“細雨生寒未有霜”的初冬，在這天氣微寒的季節(jié)，書籍就像一抹陽光，溫暖我們的心靈。

著名歷史學家麥考萊曾給一個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當國王。我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當一個不能讀書的國王。作為教育工作者的我們，是不是更應(yīng)該給我們的學生們創(chuàng)造一個書的王國？所以，請我們都加入到書香校園的活動中，讓孩子們在書的海洋中品味書香，讓書香伴隨他們快樂成長！

歐陽修曾經(jīng)說過“立身以立學為先，立學以讀書為本”作為一名人民教師，看到校園中的孩子們，就像一株株剛出土的幼苗，他們渴望獲得更多的陽光雨露，渴望心靈的滋養(yǎng)，從而茁壯成長。他們對這個世界充滿了好奇，充滿了憧憬，他們希望了解一切新奇的事物。我們除了傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該引導多讀書，書籍就會成為他們了解世界的窗口。如何營造我們的書香校園呢？我覺得可以從以下幾點做起：

（結(jié)合你自己和你們學校的情況寫一寫）

“腹有詩書氣自華”讀書可以成就了學生的氣質(zhì)和性格，豐富和完善了學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)鍛煉學生堅強的意志，開闊學生的人生視野。

“讀過一本好書，像交了一個益友”在書中學生可以找到人生的導師，情感的知己。

知書而后達理，經(jīng)過大量的閱讀，培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊，豐富學生的精神世界。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，寒冬來臨，就用讀書溫暖我們的心靈吧！相信在不久的將來，朗朗書聲將充滿我們溫馨的校園，陣陣書香就彌漫我們孩子的心靈。

第三篇：品味成長

品味成長

今天早上，我洗漱時，看著鏡子里的我，忽然感覺到，我長大了。我從一歲開始呀呀學語到現(xiàn)在，已經(jīng)成了十二歲的大姑娘。我長大了，再也不會是那個媽媽走到哪，我就跟到哪的小尾巴；我長大了，我再也不會鬧出，說爸爸媽媽結(jié)婚時我在吃喜糖的笑話??是?。∥议L大了，可長大好嗎？有一首歌叫《不想長大》“我不想我不想不想長大，長大后世界就沒童話”。這歌兒真唱到我的心里去了。我有時也不想長大，因為長大就不能再依靠爸爸媽媽，就不能在媽媽懷里撒嬌，長大了就意味著要承擔責任??哎！不過，長大是一味的不好嗎？也不是。長大了雖然要承擔責任，但是也可以磨練自己，可以見識更廣闊的天空，這也不錯。雖然有時不想長大，但是還是會長大。每個人都在慢慢成長，成長中也許有各種各樣的“攔路虎”，在坎坷的道路中我們不能被困難嚇倒，要有耐心，信心。我無意中翻起相冊，看到了自己很小很小的時候。我簡直不敢相信那個連坐都坐不穩(wěn)的小家伙是我，區(qū)別太大了。我越翻越覺得時光流逝得飛快，不知不覺中，我就這樣長大了。似乎只是一轉(zhuǎn)眼的時間，我便已經(jīng)十二歲了。從我剛出生到現(xiàn)在的相片，幾下就翻過去了，看起好像沒多久，可實際上，卻歷經(jīng)了三千多個日夜??！今年我已經(jīng)五年級了，再沒多久就要上六年級，六年級再不久就要畢業(yè)了??想想還真不舍得。我留戀過去，但對未來更是充滿了好奇。其實長大并沒有什么不好，就這樣細細品味著成長中的酸酸甜甜也不失為一種快樂。伴著成長中的迷茫，懷著對未來的好奇與向往，我，正在成長??

饒河縣第一小學初一:鄧欣雨

第四篇：精選作文品味成長

精選作文品味成長

河水靜悄悄地流淌，帶走我歲月的彷徨。

江雨霏霏，時光流逝，改變我純真的臉龐。

我似一棵樹，從幼苗到綠葉蔥榮，這些樹葉便是我成長中的點點滴滴。

摘下第一片樹葉，是一生的開始，里面裝載的是父母滿滿的呵護，在父母的陪伴下度過了我的幼年。我好像一只燕子，從未嘗過世間的人情冷暖，好奇地逃避束縛，飛向我向往的世界。可是天公并不作美，大雨傾盆，像斷了線的珠子，敲打著梧桐的葉子，拍打著路上的小石子，我慢慢地飛在小石板路上，雨沾濕了我的羽毛。當我還在幻想未來的時候，一只土狗惡狠狠地瞪著我，一步一步向我逼近，用它那尖銳的牙刮傷了我的身體，我驚慌地逃走了……我感覺多么孤獨無助，突然就很想家。

摘下第二片樹葉，處在叛逆期的我從不考慮父母的感受，我多希望自己不是自己。讀書的旅途上注定少不了痛苦與低分，而父母看重分數(shù)與名次，回到家只有無休止的爭吵，漫漫長夜，只剩下父親孤獨的背影與母親無奈的嘆氣。為什么當時我不能想到父母早出晚歸辛苦工作是為了什么，他們耗盡一切時光，直到背也駝了，頭上已泛有不該有的雪絲，臉上已有不該有的皺紋，這又是為了什么？早就該想到自己現(xiàn)在所擁有的一切，全是父母竭盡他們所有換來的。或許多年以后，他們就不會再有力氣與我爭吵，我能做的只有懂事聽話。家是我最好的港灣；是我永遠能停留的樹梢，那里有最溫暖的陽光滲入我的心窩……

摘下第三片樹葉，我已進入了高中，漸漸開始懂得珍惜。老師與同學和我相處期間總會有些煩惱與困惑，但這又能怎樣？當看到老師在講臺前辛苦講課時，應(yīng)該知道要如何做到最好。當看到鬧過矛盾的同學與你握手言和時，應(yīng)知道珍惜這來之不易的一切！我的十六歲，青春的十六歲，我想在暴風雨的洗禮后該更為驚艷，散發(fā)清幽的香。初陽與遲暮，更替更替再更替；盈滿與匱乏，反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我們無數(shù)次地迷惘、犯錯，又無數(shù)次地驚醒，揚帆遠航，才發(fā)現(xiàn)生活中有一個名字叫”成長“。

未來的路很長，我們會在自己的堅持下慢慢前行，堅強而勇敢。十六歲的天空，我會勇敢翱翔！

第五篇：品味成長日記

有人說，成長是酸甜苦辣的；有人說，成長是緩慢的；有人說，成長是五顏六色的；有人說，成長是令人欣慰的；有人說，成長是意味深長的……驀然回首，自己已經(jīng)10歲，漸漸長大，我的成長是令人回味的。

記得7歲那年，爸爸帶我去溜冰，我高興地一蹦三尺高，來到溜冰場，我穿上了溜冰鞋，望著那光滑的冰場，身上不由自主冒起來雞皮疙瘩。雖然我已經(jīng)學會了旱冰，但頭一次溜冰難免心里有些膽怯。這時爸爸告訴我說：“走，你一定行的。”我扶著欄桿一點一點地挪。爸爸走了過來，對我說：“放開欄桿，試著找找滑旱冰的感覺?！蔽覄偡砰_欄桿，“砰”，就摔了個“四腳朝天”，痛的腰都直不起來。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，想了一下滑旱冰的口訣：“雙膝微曲、滑八字”?；矐?yīng)該如此，我鼓起了勇氣，慢慢地一步一步地滑，一圈，兩圈，三圈……“告別”了欄桿，滑得越來越好，逐步地熟練起來，不知不覺竟然滑到了冰場的中間。

這件事告訴我，只有摔倒了才能知道疼痛，只有成功了才能享受到其中的快樂。正如車爾尼雪夫斯基說的：“才華總是通過獨立的活動才能成長?！?/p>

從那以后，無論學習什么東西或者遇到什么困難，我都獨立思考、反復(fù)練習，直到解決才肯放棄，細細地品味成長。