第一篇：提升幼兒園聽課評課效益的策略

提升幼兒園聽課評課效益的策略

聽課評課是教師進行園本培訓的主要形式，也是教師專業發展最重要、最有效的途徑，然而當前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么，怎樣的聽課評課活動才是有效的？我覺得應從以下幾方面去提升聽課評課效益的策略。

一、“研”——方案

活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件。從以下三方面入手：

1、目標的把握。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評議的依據。在目標的制定上，既要關注到幼兒的現有水平又要促進幼兒的長遠發展。首先目標定位要準。主要包含三個方面的內容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的。其次，目標要具有可操作性。再者，目標要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發揮幼兒的潛力，下限——保證學習的基本要求，尋找確定兒童的“最近發展區”。

2、程序的設計

教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素。最根本的處理方式就是動靜交替。如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發幼兒的學習興趣和熱情?；顒又虚g部分是活動中心內容，教師要遵循結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。活動結束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。

3、重、難點的處理

教師力求活動重點突出，難點突破。因此，我們應關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系，是否采用引導比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知。

二、“品”——教師

教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接影響活動的效果。因此，我們要積極關注教師在活動過程中的地位和角色，要認真思考教師的教學策略和教學行為，更要分析教師教育行為后面的教育理念是否科學正確。

1、方法引領

孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”。因此，在方法的運用上教師要盡可能的多樣化、個性化，因材施教，使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發展。所以我們既要看教師是否能夠恰當的選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

2、體態運用

教學活動中教師體態語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質量以及幼兒心理發展有著很大的影響?；顒又校绻處熋鎺θ?，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕松、親切，產生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中。因此，我們要積極關注教師在活動中的言行舉止，尤其是教師的表情、眼神等體態是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。

3、回應方式

《綱要》指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感的察覺他們的需要，即使以適當的方式應答，形成合作探究的師生互動。因此，我們要積極關注教師的應答語言，是肯定式的應答，是提升式的應答，還是拓展式的應答等都要做到心中有數。

4、問題的設計

有效的提問是幼兒學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學中教師應為不同層次的幼兒設計不同的問題。因此，我們要積極關注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰性，是否能引起幼兒的思考，是否能拓展孩子的經驗，是否能提升幼兒的智能等等。

三、“讀”——幼兒

1、自主學習

當今的教育強調創設開放的學習空間，建立互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發展。因此，我們要積極關注幼兒在教學活動中的學習方法和學習策略。如教師是否為孩子創設自主學習的環境，是否給孩子提供自主探索的空間和材料，是否給幼兒創造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等。

2、創造表達

我們要關注教師是否為幼兒創造了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創造表達給予及時地肯定和鼓勵，這些因素對幼兒創造性地發揮都有著很大的影響。

3、質疑發問

我們要積極關注教師是否給予幼兒發問的機會。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關什么的問題，等等。久而久之，對幼兒學會思考、學會質疑、學會學習有很大的促進作用。

4、體驗感受

新課程強調體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的心靈去感悟。因此，我們要關注教師是否強調幼兒的活動、操作、時間、考察、調查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等。

四、“思”——效果

活動結束后我們要對該活動的教學效果進行思考和分析，即教學內容的完成程度、幼兒對知識的掌握程度、幼兒能力的形成程度、幼兒個性的發展程度等。我們可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教育水平，以及幼兒在活動中的發展等方面進行評議。如預定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒學習興趣是否濃厚，參與活動是否積極主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒的發展，等等。

1、目標達成在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么，使目標具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行有效。優化的教學目標應該是教授目標與學習目標的統一體，最大限度的調動教學雙方的積極性進而達到教學相長。因此，我們要根據教育目標分析目標的落實和達成。如幼兒是否掌握了預定的教學內容，幼兒的能力是否得到了發展，教師是否注意到挖掘教學內容中的情誼因素，做到知、情、意相結合，促進幼兒的全面發展。

2、營造氛圍

我們要關注教師和幼兒在活動中的情緒表現，教師是否善于用語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產生興趣，體驗到了成功的樂趣。

3、幼兒發展

《綱要》強調應“面向全體”。一個好的教學活動，應該是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果。因此，我們不僅要看教師的教育理念是否正確科學，教師的教育方法是否有效，同時也要關注幼兒在活動中是否得到了發展。如教師是否關注到每個幼兒，是否關注幼兒的可持續發展，幼兒是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值的問題等。

總之，聽課評課是一項重要的常規教學活動。經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，以提高教師的教育教學水平，是幼兒的發展真正落到實處。

第二篇：提升聽課評課效益的策略

提升聽課評課效益的策略

作者：呂 燕發布時間：2007-3-30 10:29:08單位：來源：幼教園地

關鍵字：聽課評課聽課評課是教師進行園本培訓的主要形式，也是教師專業發展最重要、最有效的途徑，然而當前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么，作為聽課者應該從哪些方面去觀摩、評議教師的教學活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?筆者通過多次的聽課評課活動，總結出一些提升聽課評課效益的策略，即研、品、讀、思。

策略一：“研”方案

活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件。因此，觀摩教學時，聽課者首先要對活動方案認真思考，細致分析，可從以下三方面入手：

1．目標的把握

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評議的依據。在目標的制定上，怎樣既關注到幼兒的現有水平又促進幼兒的長遠發展呢?首先，目標定位要淮。目標主要包含三個方面的內容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的。因此，教師要根據幼兒的年齡特點、經驗水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目標要具有可操作性。有些教師在目標的制定上過大過空，如培養幼兒的創造力、語言表達能力等，顯得過于空洞，缺乏可操作性。再者，目標要具有彈性。教學目標要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發揮幼兒的潛力，下限——保證學習的基本要求，尋找確定兒童的“最近發展區”。

2．程序的設計

教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素。其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發幼兒的學習興趣和熱情。活動中間部分是活動中心內容，教師要遵循結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。活動結束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。

3．難、重點的處理

教學中的難點主要是由于知識的深度、幼兒的經驗及知識的模糊性造成的。教師力求活動重點突出，難點突破。因此，聽課者應關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系，是否采用引導比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知。

策略二：“品”教師

活動中，教師擔當著主導者的角色。教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接影響活動的效果。因此，聽課者要積極關注教師在活動過程中的地位和角色，要認真思考教師的教學策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學正確。

1．方法引領

孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”。因此，在方法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度地發展。所以聽課者既要看教師是否能夠恰當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一

番工夫。使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

2．體態運用

教學活動中教師體態語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質量以及幼兒的心理發展有著很大的影響?；顒又?，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕#松、親切，產生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中。因此，聽課者要積極關注教師在活動中的言行舉止，尤其是教師的表情、眼神等體態是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。

3．回應方式

《綱要》中指出：教師要關注 幼兒在活動中的表現和反應敏感地察覺他們的需要，及時以．適；當的方式應答，形成合作探究的師生互動。因此，聽課者要積極關注教師的應答語言，是肯定式的應答(你真會動腦筋等鼓勵語)還是提升式的應答(教師根據幼兒的回答給予經驗上的提升)，還是拓展式的應答(教師給予幼兒相關的知識拓展)等都要做到心中有數）。

4．問題設計

有效的提問是幼兒良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學中教師應為不同層次的幼兒設計不同的問題。因此，聽課者要積極關注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰性，是否能引發幼兒的思考，是否能拓展孩子的經驗，是否能提升幼兒的智能，等等。

策略三：“讀”幼兒

《綱要》提出了“以幼兒發展為本，這一理念，在教學活動中幼兒的自主性體現如何，創造性發揮如何，是否體現了樂學、會學、創造性地學習精神，是否促進了幼兒主動參與、全面發展，聽課者可從以下幾個方面給予關注和思考。

1．自主學習

當今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發展，它強調創設開放的學空間，建立互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發展。因此，聽課者要積極關注幼兒在教學活動中的學習方法和孝習策略。如教師是否為孩子創設了自主學習的環境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等。

2．創造表達

教育家陶行知先生曾提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，倡導“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。因此，聽課者要關注教師是否為幼兒創設了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創造表達給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創造性的發揮都有著很大的影響。

3．質疑發問

很多時候，教學活動中的問題發起者是教師，幼兒只是對教師的發問給予陳述式回答，幼兒的質疑發問行為明顯不足。因此，聽課者要積極關注教師是否給予幼兒發問的機會。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關××的什么問題，等等。久而久之，對幼兒學會思考、學會質疑、學會學習有很大的促進作用。

4．體驗感受

新課程強調體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。因此，聽課者要關注教師是否強調幼兒的活動、操作、實踐、考察、調查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等。

策略四：“思”效果

活動結束后聽課者要對該潔動的教學效果進行思考和分析即教學內容的完成程度、幼兒鍘知

識的掌握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發展程度等聽課者可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教學水平，以及幼兒在活動中的發展等方面進行評議。如預定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒發展等等。

1．目標達成在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行和有效。優化的教學目的應該是教授目標與學習目標的統一體，最大限度地調動教學雙方的積極性進而達到教學相長。因此，聽課者要根據教育目標析目標的落實和達成。如幼兒是否掌握了預定的教學內容，幼兒的能力是否得到了發展，教帥是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意相結合，促進兒的全面發展，等等。

2．氛圍營造

教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。因此，聽課者要關注幼兒在活動中的情緒表現，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產生興趣，體驗到了成功的樂趣。

3．幼兒發展

《綱要》強調應“面向全體，促進每個幼兒的個性發展”。一個好的教學活動，應該是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果。因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關注每個幼兒在活動中是否得到發展。如教師是否關注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質疑，提出有價值的問題等。

總之，聽課評課是一想重要的常規教學活動。經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處。

第三篇：幼兒園如何聽課評課

如何開展幼兒園聽課評課

一、如何聽課

聽課時評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為實現客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行：（1）可前要有一定的準備工作（2）聽課中要有認真觀察與記錄（3）聽課后要有思考與整理。

〈二〉不僅要關注教師的教，更要關注幼兒的學。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標

（2）新的活動如何導入，包括切入時引導幼兒參與哪些活動。（3）創設怎樣的教學情景，結合哪些生活實際。（4）采用哪些教學方法與教學手段。

（5）設計了哪些教學步驟（即設計怎樣的問題，安排怎樣的活動進行探究，讓幼兒運用已有的經驗進行遷移。）

（6）使用哪些知識系統？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養幼兒哪些方面的能力。（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何？

〈三〉對于幼兒的學習活動，聽課時應該關注：

（1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習活動中去。

（2）學習活動中幼兒經常做出怎樣的情緒反應？（拋接球的關系與藝術）（3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）幼兒是否經常積極主動地提出問題等等?！此摹德犝n者應定位為教學者

聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有“備”而聽，并參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。

二、如何評課

〈一〉、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務?！炊怠⒃u選材

評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1)選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。

2)教師對教材的處理是否準確。(處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。)

3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

〈三〉、評教學程序

1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。

2)設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3)看教學的結構安排是否合理

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

〈四〉、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是 2 因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2)看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

關注隨機的生成。

3)看教學方法的改革與創新。

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

4)看現代化教學手段的運用

〈五〉、評師生關系

1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2)看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評教師教學基本功

1)看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。

7、評教學特色(整個活動的亮點體現在哪里)。〈六〉、評課的要求

認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱

提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

〈七〉、幾種評課報告的撰寫

1、點綴式的(抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。)

3、流程式的(評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)

第四篇：幼兒園聽課評課稿

幼兒園優質課《看誰躲得快》評課一、一節好課應該是“快樂學習、主動學習”，因為興趣是學習發展的動力，幼兒是否感興趣、是否快樂，是首要的，我想，石老師的這節課，孩子們的歡聲笑語告訴了我們，這就是快樂的學。

二、目標——具體明了，有針對性

1、引導幼兒積極主動參與游戲，培養幼兒的大膽勇敢自信的個性品性

2、通過走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。

過程——設計巧妙，新穎，敬禮一環節很好的結合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時的狀態，并且很快進入了本節課的狀態。

同時，環節流暢，層層推進，第一環數數，第二環金箍棒打 手，第三環神秘樹，第四環打地鼠，大環節由易到難，層層遞進，每個小環節也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時每個環節都緊緊圍繞目標的設定

三、好課應該是 “看似簡單，實為不簡單”，這也是教學價值的體現。

一張隨手哪來的報紙轉眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來上好一節課嗎？看過石老師的課后，我們應該明白，生活中每一個不起眼的時間、物品都可以成為良好的教育契機，就在于我們有沒有用心去發現。

四，石讓我們看到的是一個很穩重、很有經驗、很優秀的教師，她的語速雖然稍顯慢了一點，但是娓娓道來，別有一番韻味。

五、不足------結束語：”老師你放吧！”語言長，無法顯現游

戲的緊張感、刺激性，改成”快！”篇二：幼兒教師評課稿

幼兒園教師評課稿

1、活動過程中運用了很好的教學方法：老師的語言的有效引導，啟發提問，傾聽，觀察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂，課堂氣氛活躍，孩子表現活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動性、積極性、創造性都達到了。如：開始時，老師說：聽到了什么？孩子自由發言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見，老師沒有限制孩子的發言，也沒有糾正孩子的發言，而是充分地讓幼兒展開想象，盡情作答，并給與鼓勵，很好地發展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂曲取名字，也較好地體現了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發揮。

2、整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點和認知規律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經驗為基礎，在一個個有趣的情境中，引導幼兒輕松學習。

3、開始部分，老師引入情境性，導入課題簡練。

幼兒的認識是一個循序漸進的過程，本活動通過生動形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動有趣，使無形的音樂變成了有形的音樂，較好的突破了難點，讓幼兒在輕松愉快的活動中漸漸理解了音樂。

4、老師的情緒積極高昂，教態笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動當中。老師的衣著樸素大方，發型適宜，都給觀摩者帶來很好的印象，這也是本節課成功的重要因素。語言環境變得生動、輕松，幼兒學習語言的能力也自然而然地得到了提高。建議：如果在新授兒歌的那個環節中，配上簡單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會為后面的順利創編奠定基礎。那就更好了。

教師說課評課會議主持

開場白： 上周，我們一起聽了三位老師的數學示范課，大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的數學課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說不來。

程序：

一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思 二．評課：教研組長a老師、b老師先帶動大家踴躍發言——各抒己見

三．我的總結發言

總結：

對這三節課的評價，老師們已經說的很全面了，我不再重復。我只針對以后的課堂教學提幾點建議和自己的認識，與大家共同探討。1.精心研讀教材，挖掘教材，切實找準每節內容重點、難點上課前要思考一下：我這節課的理想目標是什么？我想讓學生經歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達成我的教學目標？怎樣設計教學比較合理？教學環節怎樣處理才算到位？教學內容如何組織？問題如何設計？怎樣拋出？用什么方式處理？學生出現某種情況可怎樣回應？怎樣才能有效的抓住重點、突破難點？對這一切教師都要做到心中有數。

轉自： 2轉自：.要處理好內容與形式的關系一堂好課應該是內容與形式的完美結合。充實的內容能使學生獲得更多的知識，并能提高能力、發展智力,而好的形式能激發學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果?？墒?，當內容和形式不能統一時，我們寧可只要內容，不要花架子。3.教學過程中，要做到講、學、練結合，不要講、練割裂開 數學課上少不了大量的練習，學數學的過程可以說就是一個個數學問題解決的過程。課堂上，要做到講、學、練結合，切不可偏廢那一個環節。4.要精心設計每個練習

我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值?，F在，在課堂教學當中，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎練習不能過少，只有在經過基礎練習讓學生切實掌握了基本知識以后，再出綜合性較強的題目，學生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無計劃羅列。5.努力提高自身素質

在閑暇時間里，我們要多讀有關的教育教學書籍雜志，多掌握一些新的教學理念和先進的教學方法。篇三：幼兒園聽課評課記錄聽課

幼兒園聽課評課記錄聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重 難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節

課。

二、聽課時應記錄什么

（一）要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如 何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安 排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目 的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展 示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學 調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地 運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何 運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。

解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極 互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授 知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學 整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決

日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。

因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。

要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。

二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

三、聽課后應做些什么1）整理好聽課記錄。

記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內容

評課是對課堂教學效果的評價 , 以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、篇四：幼兒園教師聽課評課心得體會

幼兒園教師聽課評課心得體會 5月17日，我有幸參加了山東省幼兒園教師優質課評選活動。本次活動采取了“同課異構”的教研方式，一共是10節教學活動，其中藝術領域5節，健康領域5節。每位教師的教學方法、構思等都各有特色，有不同的風格，為孩子們營造了輕松快樂的學習氛圍，可以說是亮點閃閃，盡管短短的學習，卻使我大開眼界，收益多多。通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸較深：

一、教學智慧突出

二、教學方法多樣

1、游戲串聯法。在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，可是我們在平時的教學活動中往往忽略了這一點。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學法。比如劉曼曼老師執教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動作的合拍，在做韻律的同時也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動作等等。

2、圖譜情景法。濟寧市市中區實驗幼兒園柴永靜老師執教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現感受樂曲中的情景，幫助幼兒理解音樂，由淺入深，使幼兒依次做動作：老鼠走、張望的動作；小老鼠拽泡泡糖的動作。

3、同伴示范法。劉曼曼老師執教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來表現小老鼠走、看、拉泡泡糖的動作，教師抓住動作要點進一步引導幼兒討論，幫助幼兒理解并表現，以達到神似的效果。

4、語言情景法。威海市市級機關幼兒園的王麗芳老師執教的中班藝術活動《小老

鼠和泡泡糖》，通過這是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開火車的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動作，最后，以老鼠去草地上玩自然結束了活動。

5、魔術誘導法。臨沂市蘭山區蘭山街道中心幼兒園的趙美娜老師執教的小班健康活動《圈圈樂》，將以往固定不變的小圈，創生到一個能動善變的大圈，將圈稱之為“巴巴爸爸”，以變魔術的方式，創設了新奇多變的游戲情境。

總的來說，這次聽課，值得我們學習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學中也應該像這幾位教師學習，學習課件制作，要勤于動手動腦，多為幼兒準備充足的教具；認真總結本次活動所取得的經驗，以此為契機，并盡量將這次學到的東西，運用于自己以后的教學時間工作中，進一步提高自己的教學業務水平，使自己在工作上不斷進步！篇五：幼兒園聽課與評課要求

幼兒園聽課與評課要求

（一）2010-09-28 20:36:24| 分類： | 標簽： |字號大

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聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最

有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備

工作。

（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內

在聯系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目

標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條

地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與

問題。再回憶是否聽過這節課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。

如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們

青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學琴，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活

實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教 者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補

短，努力提高自己的業務水平。

三、聽課后應做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事

件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流

切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內容 評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課

堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學琴等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教,還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的

學習方式和學習成效, 看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容, 學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在琴思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功 方面實現八個優化。

3、評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。

第五篇：在新課改理念指導下提升聽課評課的效益（推薦）

在新課改理念指導下提升聽課評課的效益.txtゅ你不用一上線看見莪在線，就急著隱身，放心。莪不會去纏你。說好的不離不棄 現在反而自己卻做不到╮

在新課改理念指導下提升聽課評課的效益

聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。應該把聽評課提高到教師的生活方式的高度來認識即成為一種職業需求和份內工作，讓聽課評課成為一種學校文化。

教師的聽（看）課

一、教師聽(看)課的意義與特點

聽課學習能讓新教師要盡快地勝任工作，適應教學常規；也為老教師接受新的教育理念，專業持續發展。提供機會；骨干教師聽不同風格教師的課，“取人之長，補己之短”，同時也更有利于其發揮引領作用

教師聽（看）課的誤區

對聽課的內涵不甚理解，以致于不知道聽什么、要怎樣聽；

把聽課當成任務來完成，馬虎應付

沒有做好充分的準備，不能深入地思考和理解

聽、看、記應付不過來，手忙腳亂

定位不清，只是旁觀者、盲從者或批評家

1.聽（看）課與評課的功能

教研科研：認識規律，教材分析、教法與學法研究、教學經驗交流

激勵發展：對外開放，對內改造，開闊視野，激勵上進，發展能力

教學診斷：對課堂教學全方位透視，分析問題原因，提出改進意見

溝通協調：溝通意見、融洽感情，是一種新型的合作研究形式

2．聽（看）課的基本特點

目的性與選擇性：根據目的和任務有選擇有側重地去聽，以借鑒自己的教學

開放性：面向多人，一般沒有限制，看法意見多元化

理論性：需要有一定的教育學和心理學的理論支撐，理性地分析思考

情境性：所獲信息和產生的感受和理解離不開特定的情境，帶有不穩定性和偶然性

二、教師怎么聽（看）課

聽（看）課前的必要準備

明確聽課的目的和要求：課的類型，理論儲備，帶著思考離開，帶著反思回味。明晰角色定位：“學生”、“教者”、“指導者”、“管理者”、“審美者”

要了解教材、學校和教師的基本情況

教學目標內容，相關的新舊知識，重點難點，教師的設計意圖

聯系自己、設想上課以提供一個參照系。

了解該班學生和任課教師的基本情況

教師在聽（看）課中的行為

1.既要關注教師也要關注學生

關注授課的老師

如何以學情為依據分析和處理教材。

如何安排課堂教學結構，組織教學。

如何使用教學方法與輔助手段。

如何體現教學思想（理念）。

如何展示課堂教學藝術。

關注上課的學生

關注預習準備情況。

關注學生課堂參與情況及課堂氣氛。

關注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。

關注學生接受能力、反應能力、應變能力。

關注學生的各種差異。

2.聽、看、記、思結合聽

教師是否圍繞教學目標恰當而精當地講，即重點要突出，詳略需得當。

教師語言表述是否清晰流暢，是否規范準確

學生討論、質疑與答問中的教學反饋

看

一看教師。看是否精神飽滿，教態是否自然，板書鋪排是否條理有序、提示了重點難點，教學時間的分配，老師與學生是如何“打交道”的等等。

二看學生?？磳W生的表情、板演、練習，看課堂氣氛是否活躍，大多數學生情緒是否飽滿，是否能緊跟教師講課思路認真思考積極發言

記

聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型；

教學的主要過程，包括板書要點；

本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點； 學生在課上的活動情況；

對這堂課的簡要分析。

思

判斷課堂上是否啟發了學生積極思維

判斷教師是否進行了換位思維

分析整節課是否達成了既定的目標

分析教師在課堂上應用的手段、方法是否適宜妥當

判斷學生是否在知識、技能和能力方面有所收獲

三、課后的交流與反思

和授課老師交換意見，了解教學思路陳述及對教學實際效果的自評

傾聽學生反饋，了解其收獲與不足，估計滿意情況與目標達成度

瀏覽聽課筆記，思考執教者得失。把自己設想與之比較，比較自己的評價與其自評 聆聽評課教師的評價，比較他們的評價與你的評價差異并記錄。

整理聽課筆記，明晰收獲、啟示，找出特點和閃光處，總結規律性的認識。

教師的評(議)課

一、評(議)課的意義與原則

評課就是對照課堂教學目標，將聽課所獲取的第一手資料加以理性的分析、梳理、研究和歸納，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課的意義

可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

評課的幾個誤區

只聽不評課

蜻蜓點水，不痛不癢。

沒有主次，沒有重點。

充當好好先生，只撿好話說

惡語傷人，專挑毛病。

追趕時髦，脫離實際，當面不語，背后妄評。

評課的基本原則

實事求是原則

零距離原則

針對性原則

激勵性原則

差異性原則

就課論課原則

研究性原則

二、掌握好課的標準

是有意義的，扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

是充實的、有效率的課。

有生成性的課、豐富的課

常態下的、平實的課

是真實的、有缺憾的課。

三、評(議)課的主要內容

1.評教學目標的制定與達成教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2.評教材處理和教學內容安排

突出重點，突破難點，抓住關鍵，吃透教材，挖掘教內涵。

與時俱進，及時更新。

根據學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，調整充實與處理

3.評教學程序與環節

教學思路設計：適宜性，獨創性，層次性、操作性

課堂結構安排：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時段合理，密度適中

4.評教學方法和手段

適宜性和靈活性：根據學生的具體情況，采用不同的教學方法：

多樣性和先進性：整合的有效性，板書功能被弱化、教具的使用

繼承性與創新性：既要看常規，更要看改革和創新。思維訓練的設計，自學能力的培養，主體活動的發揮

5.評教師教學基本功

板書：設計科學合理，條理性強，言簡意賅；字跡工整美觀，板畫嫻熟

教態：熱情、莊重，富有感染力

語言：準確、精當簡煉有啟發性；語調高低適宜，快慢適度，富于變化

操作技術：演示時機、位置把握得當，演示和實驗操作熟練準確

課堂的掌控：應變能力、管理和控制課堂的能力強

6.評學法指導和能力培養

學法指導的目的要求是否明確

學法指導內容是否熟悉并付諸實施

對學生問題意識的強化

獨立思考、探索、質疑能力的培養

觀察習慣和學習心理品質的養成多方面思考多角度解決問題的啟發

7.評課堂上的師生關系

學生在課堂教學活動中的地位

給學生留足思考和自學的時間

組織學生進行有效的訓練。

課堂教學氛圍的寬松、民主程度

做學生朋友而不是管制式的家長

尊重學生的獨特感受

交往模式是多方位的8.評教學效果

三維目標的達成度

學生受益面大小

過程的愉悅性。

學習成效的持久性

四、研究性聽課范式－課例研究

確定教學內容。

備課：參考其他教師所上同類的課。

全息記錄：多角度、多人、多攝像機

授課：觀察并錄像以便事后分析。

評課和反思：聽取他人的意見和建議。

修改教案：尤其針對存在問題。

再授課：用修改了的教案在其它班授課

進一步評價和反思，全體教師分享結果。

課例研究中應注意問題

有意識培養良好研討習慣（問題現象、原因，解決辦法、依據）

每人明確具體任務，分擔責任（重觀察習慣與技能培養，商定好分組分工、相應內容、方法）研究應有一定的深度（充分的時間保證，盡可能深入，防止走過場）

做好個人研討記錄（聽課記錄、有價值的同伴發言、發言提綱，克服隨意性）

課例結束后，每人都應及時梳理自己思路（已有收獲、尚存困惑）