第一篇：關于“幼兒園文學活動的實踐與思考”的講座

關于“幼兒園文學活動的實踐與思考”的講座

聆聽了謝老師關于“幼兒園文學活動的實踐與思考”的講座，不禁讓我產生了共鳴，平時只是埋頭做事，卻忽視了思考：自己在組織幼兒文學活動時采取了哪些有效的做法？還存在哪些問題？如何解決？

有效方法——

⒈作品的解析。對作品內涵、背景的了解，不僅有利于教師把握作品的基調，更有利于教學的組織，從而帶領幼兒遨游于文學作品中，時而表達對作品的理解，時而交流對作品的疑惑。

⒉環境的創設。這里包括物質材料的提供與心理環境兩方面。物質材料要注意適宜、適度，為目標的達成而服務；心理環境要注意寬容、接納，引發幼兒多維度地思考，使之主動地構建知識經驗。⒊設問的精巧。很多時候教師時常以一些“好聽嗎”、“喜歡嗎”、“想再聽一遍嗎”等類似的提問進行對文學作品的欣賞，沒有挑戰性的提問等于無效。教師要針對作品中的難點、關鍵點以不斷深入提問的方式引導幼兒主動學習。

⒋提問的關注。這點是指幼兒的提問，一直說要讓幼兒做學習的主人，但在活動中教師時不時束縛著幼兒的大腦。教師應把問的權力還給幼兒，把思考的空間還給幼兒，好問的幼兒才樂意去思考、去發現。

存在問題——

為了仿編而仿編。在組織文學活動時，經常讓幼兒替換某物、某詞、某句話，回想起來，對幼兒毫無挑戰性可言，如何達到“跳一跳”的發展呢？歸根究底還是形式主義，走過場而已，沒有實質性地意義。解決方法——

⒈理念的轉變。教師理念的轉變是解決問題的首要因素，不能為了拼盤而拼盤，為了仿編而仿編。每個環節是否有效應該是教師思考的范圍之內，“這樣做的目的是什么？要讓幼兒得到一個怎樣發展？”必須時刻提醒自己，讓仿編環節實現它真正的意義。

⒉同伴的互助。同事間的互助是解決問題的有效途徑，包括集體備課、教研活動等。利用集體的智慧去設計、組織文學活動，遇到有爭議的環節進行協商、交流，從而達成仿編環節的共識，提高自身組織文學活動的能力。

第二篇：文學講座活動策劃書

四川師范大學成都學院青昱文學社

“文學創作之路講座”

策

劃

書

四川師范大學成都學院

學生社團聯合會青昱文學社

2011年11月10號

青昱文學社“文學創作之路”文學講座

活動策劃書

一、活動主題：

青昱文學社“文學創作之路”文學講座

二、活動背景：

為了響應學院號召，開展形式多樣的校園活動，豐富校園文化生活，全面提高當代大學生的綜合素質。

三、活動目的：

為了增強文學社全體成員間的相互了解，提升大家對文學的興趣和愛好，切實提高大家的文學創作水平，為青昱文學社創造一個團結、活潑的和諧局面。

四、活動單位: 主辦單位:四川師范大學成都學院院團委學生社團聯合會 承辦單位：青昱文學社

五、活動時間：

2011年11月21日19：00----21：00

六、活動地點：

行政樓301

七、活動范圍：

負責人：王喆 參與人：全院師生

八、活動安排： 1、11月21日前宣傳部做好宣傳展板，11月21日展出。2、11月21日前辦公室寫好廣播稿，11月21日中午和下午廣播。3、11月20日前中午財務部買好活動所需物品。4、11月18前外聯部向各協會發出邀請函 5、11月21日晚上6：30之前所有干部必須到場，活動部、宣傳部布置會場；監察部負責維持會場秩序；外聯部、財務部負責人員接待。

6、活動開始后，辦公室做好照片采集工作。

7、活動結束后，活動部寫好活動報道，辦公室作好活動總結。

九、活動流程：

1、主此人致開幕詞，宣布活動正式開始，對主講老師作簡短介紹，并介紹參加活動的來賓

2、向征文比賽的獲獎選手頒獎

3、老師作“文學創作之路”主題講座

4、講座中途進行游戲“對對聯”，并對幸運觀眾發放獎品

5、演講結束后，贈送老師禮物，并熱烈歡送

6、主持人致閉幕詞，宣布活動結束

九、經費預算：

1、礦泉水：1×20=20元

2、筆記本：3×10=30元

3、邀請函：1.5×30=45元

4、老師禮物：100元 總計：20+30+45+100=195元

學生社團聯合會青昱文學社

2011年11月16日

第三篇：幼兒園角色游戲活動實踐與思考

幼兒園角色游戲活動實踐與思考

摘 要：《幼兒園工作規程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，角色游戲是幼兒園游戲活動中的重要組成部分”。本文就幼兒園角色游戲開展提出自己的一些看法。

關鍵詞：幼兒園；角色游戲；開展；實踐

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-142-01

《幼兒園工作規程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，角色游戲是幼兒園游戲活動中的重要組成部分”。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒在游戲活動的情境中扮演角色，模仿角色行為方式進行的活動。它反映出社會生活中人們之間的關系，從而使游戲者創造性地學習社會準則、發展自身。它是促進幼兒身心全面和諧發展的重要手段，是幼兒普遍喜歡并能給幼兒帶來滿足和快樂的游戲，也是幼兒園主題活動開展的一種手段。

一、根據幼兒年齡特點開設幼兒感興趣的游戲活動。

游戲是反映現實生活世界，所以游戲的主題需來源于現實生活，幼兒的生活內容豐富，則游戲內容充實新穎。為此，教師要豐富幼兒一日活動中的生活內容。可以利用本地自然條件，帶領幼兒走上社會、實地認識、親身感受。如帶領幼兒外出游覽或參觀時，有意識地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應遵守哪些交通規則等，還可了解理發店、醫院、超市、飯店、農貿市場，使幼兒熟悉每個地方不同的標志、工作人員不同的服飾、工作方式及服務流程，為開辟游戲提供前提條件。

二、開展角色游戲活動必須選擇恰當游戲材料。

游戲材料是幼兒進行角色游戲的物質條件，它能激發幼兒游戲的愿望和興趣，發展幼兒的想象力。游戲所需的材料除少數形象逼真的東西如娃娃，小動物等，絕大多數東西都可以用簡單的物品去替代，如圈可以作汽車，一張紙可以作雨天的傘和夏天的遮陽帽，幾塊拼搭的積塑可以作生日的蠟燭、開門的鑰匙、牙刷，半個皮球可作鍋等等。廢舊物品的運用是孩子們最喜歡的，如他們會將易拉罐、紙杯、飲料瓶等，在他們的大膽想象創作下，變成了各種奇特的工藝品。孩子們還利用廢舊材料裝飾出了各種款式的服裝。這些工藝品和各種款式的服裝可以展示在哪里？孩子們經過一番討論，可以開一個“工藝品專賣店”，他們還用各款服裝當起了小小時裝模特。所以說在提供幼兒一些真實程度較低的游戲材料，不僅拓展了幼兒整體感知和主動學習的時空，讓幼兒在已有的基礎上不斷通過意義建構，促進了幼兒整體發展。

三、教師應該以角色身份指導幼兒游戲

教師加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發幼兒的興趣，并通過角色的扮演取得發言權、管理權和評議權，以便指導游戲的開展，不斷豐富游戲的內容。如一個當理發師的小朋友離開了崗位到處亂跑，教師以顧客的身份到理發店，找回理發師并說：“理發師可不能到處亂跑，顧客來了要接待哦。”使游戲得以順利開展。教師可以擔任衛生檢查員，表揚點心店的衛生工作。教師還可以以顧客的身份來點心店用餐，提高“招待員”招待顧客的服務質量。總之，教師以角色身份參加到游戲中去，既可為幼兒增添游戲情趣，又能增進師生友誼，便于指導游戲和了解幼兒，促進游戲向深層次發展。

四、尊重差異，讓幼兒的個性得到張揚

老師在游戲過程中必須關注個體差異，努力營造一種相互理解和促進的支持性的游戲環境，以積極的態度去看待有個性差異帶來的幼兒游戲方面的不同特點，是游戲真正起到發現利用幼兒的優勢，激勵不同層次幼兒的游戲積極性、主動性，樹立幼兒自信心。比如，在“小吃店”的游戲中，老師以顧客的身份走進“小吃店”，就提出了要求：“給我來一碗大煮干絲，我要里面有肉絲、姜絲、竹筍等，味道要和昨天不一樣喲。”面對同樣的要求，有的幼兒信心十足，麻利的操作起來，有的幼兒猶豫不定，不知怎么辦才好。面對后者，老師要抓住機會，運用啟發式、討論式的方法，并用“你來試試”“做做看”等鼓勵性語言讓幼兒在激勵中嘗試、表現使他們在原有水平基礎上得到個性化的發展。

五、注重在游戲結束時交流講評。

在游戲結束時，騰出一點時間進行講評尤為重要，它能抓住時機，幫助幼兒把游戲中零散的經驗集中起來，畫龍點睛地對幼兒獲得的直接經驗進行整理，總結和評價，形成正確的知識和概念。還可通過講評對常規達成良好的共識。講評的形式主要有兩種：

1、討論。教師要將活動中觀察到的典型事例或遇到的情況提出有針對性的問題，讓幼兒想一想、議一議。如幼兒面對隨地四散的玩具視而不見時，教師不防將它先收拾起來，在講評時拿出來，問問這些撿來的玩具是否還有用，讓幼兒在討論中明確這些東西的使用價值，教育大家要愛護玩具，不能隨地亂扔，應歸類收放。

2、觀摩。當幼兒創作出較好的作品時，教師可組織幼兒觀摩、講評，讓大家欣賞成功的作品，分享成功的喜悅。如：教師為了推崇建構區幾位幼兒良好的合作態度與搭建技能，可用游戲的形式組織“小小旅游團”，參觀被保留的作品并請建構者說說是怎樣合作搭建的，建構了什么，鼓勵其他幼兒談談自己的看法，然后，教師再做小結，提出建議，給予鼓勵。

六、結語

角色游戲在幼兒生活中占有重要的地位，是促進幼兒全面發展的重要手段。角色游戲的開展是一項長期的工作，任重而道遠，還有待教師的進一步探究。

參考文獻：

[1] 皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2004.[2] 楊劍鋒.淺談如何組織開展幼兒園的角色教育[J].西北科技大學院報，2012（07）

第四篇：文學講座活動策劃書

四川師范大學成都學院青昱文學社

“文學創作之路講座”

策

劃

書

四川師范大學成都學院學生社團聯合會青昱文學社2011年11月10號

青昱文學社“文學創作之路”文學講座

活動策劃書

一、活動主題：

青昱文學社“文學創作之路”文學講座

二、活動背景：

為了響應學院號召，開展形式多樣的校園活動，豐富校園文化生活，全面提高當代大學生的綜合素質。

三、活動目的：

為了增強文學社全體成員間的相互了解，提升大家對文學的興趣和愛好，切實提高大家的文學創作水平，為青昱文學社創造一個團結、活潑的和諧局面。

四、活動單位:

主辦單位:四川師范大學成都學院院團委學生社團聯合會 承辦單位：青昱文學社

五、活動時間：

2011年11月21日19：00----21：00

六、活動地點：

行政樓301

七、活動范圍：

負責人：王喆

參與人：全院師生

八、活動安排：

1、11月21日前宣傳部做好宣傳展板，11月21日展出。

2、11月21日前辦公室寫好廣播稿，11月21日中午和下午廣播。3、11月20日前中午財務部買好活動所需物品。

4、11月18前外聯部向各協會發出邀請函5、11月21日晚上6：30之前所有干部必須到場，活動部、宣傳部布置會場；監察部負責維持會場秩序；外聯部、財務部負責人員接待。

6、活動開始后，辦公室做好照片采集工作。

7、活動結束后，活動部寫好活動報道，辦公室作好活動總結。

九、活動流程：

1、主此人致開幕詞，宣布活動正式開始，對主講老師作簡短介紹，并介紹參加活動的來賓

2、向征文比賽的獲獎選手頒獎

3、老師作“文學創作之路”主題講座

4、講座中途進行游戲“對對聯”，并對幸運觀眾發放獎品

5、演講結束后，贈送老師禮物，并熱烈歡送

6、主持人致閉幕詞，宣布活動結束

九、經費預算：

1、礦泉水：1×20=20元

2、筆記本：3×10=30元

3、邀請函：1.5×30=45元

4、老師禮物：100元

總計：20+30+45+100=195元

學生社團聯合會青昱文學社

2011年11月16日

第五篇：文學寫作講座活動策劃書（范文模版）

文學寫作講座活動策劃書

一、講座主題：

文學寫作講座

二、主講人：

知名講師

三、活動時間：

1月18日上午9~12點

四、活動地點：

中華世紀城售樓部

五；活動意義：

文學作品的創新思路、展示學生的時代風采 考察百年《語文教學大綱》和《語文課程標準》不難發現,《語文教學大綱》與《語文課程標準》中幾乎沒有“文學寫作”的相關規定。這意味著,文學寫作沒有成為語文課程內容,沒有被重視、被規劃、被納入教材內容的設計。一方面,語文科的文學教學并不把文學寫作包括在內,這幾乎形成了對文學教學認識上的一種“集體無意識”,中小學的“文學教學”專指文學作品的閱讀與鑒賞。另一方面,寫作教學又不把文學寫作訓練包含在內,所提倡的是實用的“普通文”寫作。

六、活動策劃組織機構：

菏澤市小作家協會

七、前期準備：

（一）、講座前準備

1、聽課票，橫幅、海報、宣傳單 宣傳板制作

2、主講人、嘉賓介紹單與主持人臺詞準備

3、電腦、水、鮮花等物品準備

（二）、講座宣傳

1、在講座開始前一周左右，分別在各校區主干道、門口，張貼講座宣傳海報，寫宣傳語，介紹講座內容

2、在桂陵路街道和超市門口懸掛橫幅

八、當日講座現場工作安排

1、會場聯系及布置：

與中華世紀城聯系好場地，工作人員在7點30分準時到場地。確認電腦、話筒、音響等設備是否具備、是否良好以及如何操作。拉橫幅，擺宣傳板，擺放桌椅及水。

2、具體工作安排：

（1）8點30工作人員組織同學進場，維持小學生進場次序，并告訴進場小學生盡量在縱排的中部位置和橫排的前方就坐。

（2）臺上的準備工作和話筒的調試。

（3）8點50安排主講與主持人進行溝通。

（4）預計報告會9點開始，前后引導主講人、嘉賓、領導等休息、就坐。

九、講座流程形式：

講座和現場互動交流相結合1、引學生和老師進場,安排座位,維持秩序。

2、看情況播放相關PPT（安排主持人和主講人溝通）。

3、主持人引言及介紹主講人。

4、主講人講授。

5、安排人員向主講人獻花（時間可適當調節）。

6、提問互動環節：由在場同學向主講人提問，由主講人回答（安排人員傳遞話筒，并防止冷場）。

7、主持人結語。

8、安排學生有序退場。

9、活動結束后整理會場。

十、突發狀況應對：

十一、活動經費預算

1、橫幅（10條）、宣傳板（2塊）、聽課票（200張）的制作費用

2、購買水、鮮花等費用

3，老師講課費（5000元）。

4,小禮物。

5,租賃臨時桌椅。