第一篇：青藍坊名師工作室工作規劃

鄭州八十二中青藍坊名師工作室堅持以服務我校教育教學改革為先導的方針，堅持刻苦鉆研業務與發揮名優教師的示范、引領和輻射作用緊密結合的原則，以網絡為主要載體積極開展教育教學研究活動，改變教師學習方式，促進教師專業化成長，方便本市語文教師發表教育教學方面的觀點和看法，努力提供一些具有鄉土特色的教學資源，使本工作室真正成為教師專業發展成長的平臺，促進我市初中語文教師隊伍建設，實現我市教育高標準、高質量均衡發展的目標。

一、培養目標

1、每學年至少確立一個市級以上課題開展研究。

2、培養工作室成員當地學校的中青年教師一至二名，力爭使培養的中青年教師健康成長，成為本校、本縣、甚至本市以上的優秀教師。引領一批優秀教師參加教育教學科研工作。

3、每學年至少開展2次教研活動，如學術報告會、名師論壇、公開課教學、專題講座等。

4、堅持在區教體局，教師進修學校領導下，開展各項活動，積極承擔對我校中青年教師的教學指導工作。

二、主要措施：

（一）工作室成員名單：

主持人：李艷芳趙建林

核心成員：張詩超 張增圈 劉向榮洪艷華李慧芳張佐宋紅枝

（二）工作室主要管理工作

1、領銜人要認真制定工作室成員三年計劃和學年（或學期）計

劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實工作進度和要求，做好年度工作的總結并推廣研究成果。

2、工作室成員要積極參加各項教研活動，做到“四落實”（時間、地點、成員、內容），并進行動態跟蹤和記錄檔案。

（三）每學期至少開展一次名師示范課活動，一次青年教師示范課活動和一次課堂達標活動。

（五）開辟、管理青藍坊名師工作室網站，實現優質教學資源共享。

適應新課程改革需要開設名家說教、課件薈萃、經典設計、教學隨筆、論文精選、試卷練習等專欄，并建立論壇、博客等互動欄目。加快網站建設的步伐，使網站內容充實，頁面美觀，力爭在不長的時間內建成一個滿意的網站。通過網站的建設加強對工作室成員信息技術應用能力的培訓，提高各成員信息技術水平，逐步實現以網絡化傳播先進的教育理念和教學方法的目標。

（六）積極承當新教師培訓任務，做好名師工作室的成員增加計劃

要求工作室成員根據實際情況在本學期開始與本校、本縣、本市青年教師簽訂為期三年的師徒協議，做出培養培訓的具體計劃。做好名師工作室的成員增加計劃并邀請專家、顧問團加盟，壯大名師工作室隊伍，真正發揮名優教師的示范、引領和輻射作用。

第二篇：名師工作室工作規劃

鄭州市第八十二中學名師工作規劃

鄭州八十二中青藍坊名師工作室堅持以服務我校教育教學改革為先導的方針，堅持刻苦鉆研業務與發揮名優教師的示范、引領和輻射作用緊密結合的原則，以網絡為主要載體積極開展教育教學研究活動，改變教師學習方式，促進教師專業化成長，方便本市教師發表教育教學方面的觀點和看法，努力提供一些具有特色的教學資源，使本工作室真正成為教師專業發展成長的平臺，促進我市初中教師隊伍建設，實現我市教育高標準、高質量均衡發展的目標。

一、培養目標

1、每學年至少確立一個市級以上課題開展研究。

2、培養工作室成員當地學校的中青年教師一至二名，力爭使培養的中青年教師健康成長，成為本校、本區、甚至本市以上的優秀教師。引領一批優秀教師參加教育教學科研工作。

3、每學年至少開展2次教研活動，如學術報告會、名師論壇、公開課教學、專題講座等。

4、堅持在區教體局，教師進修學校領導下，開展各項活動，積極承擔對我校中青年教師的教學指導工作。

二、主要措施：

（一）工作室成員名單：

主持人：李艷芳

核心成員：張詩超洪艷華李慧芳宋紅枝

一般成員：馮愛華孫晶晶周軍濤李喜娟史愛紅李平張二峰賀桂云

（二）工作室主要管理工作

1、領銜人要認真制定工作室成員三年計劃和學年（或學期）計劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實工作進度和要求，做好工作的總結并推廣研究成果。

2、工作室成員要積極參加各項教研活動，做到“四落實”（時間、地點、成員、內容），并進行動態跟蹤和記錄檔案。

（三）每學期至少開展一次名師示范課活動，一次青年教師示范課活動和一次課堂達標活動。

（五）開辟、管理青藍坊名師工作室網站，實現優質教學資源共享。

適應新課程改革需要開設名家說教、課件薈萃、經典設計、教學隨筆、論文精選、試卷練習等專欄，并建立論壇、博客等互動欄目。加快網站建設的步伐，使網站內容充實，頁面美觀，力爭在不長的時間內建成一個滿意的網站。通過網站的建設加強對工作室成員信息技術應用能力的培訓，提高各成員信息技術水平，逐步實現以網絡化傳播先進的教育理念和教學方法的目標。

（六）積極承當新教師培訓任務，做好名師工作室的成員增加計劃

要求工作室成員根據實際情況在本學期開始與本校、本區、本市青年教師簽訂為期三年的師徒協議，做出培養培訓的具體計劃。做好名師工作室的成員增加計劃并邀請專家、顧問團加盟，壯大名師工作室隊伍，真正發揮名優教師的示范、引領和輻射作用。

第三篇：1.名師工作室第二階段工作規劃

海安高新區“名師工作室”第二個三年發展規劃

（2014年8月——2017年8月）

（討論稿）

一、指導思想

以黨的十八大精神為指引，踐行科學發展觀，以創建教育現代化和蘇中教育名鎮為目標，立足實際，創新舉措，創新品牌，創新機制，以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，加大優秀教師、重點對象的培養推介力度，用理念引領，用項目驅動，用競爭激勵，為區域教師的專業成長注入不竭動力，促進我區教師隊伍的科學、優先、可持續發展，實現高新區師生共同成長，助推高新區經濟和社會事業協調發展。

二、總體目標

深入實施“一十百千萬”“一二三四五”工程，打造融合作性、科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊，使工作室成為“名師成長的溫床、師生發展的沃土、教育科研的智庫、資源整合的基地、成果展示的窗口”。構建區域內名師工作室科學、可持續的運行機制，進一步完善以“名師工作室”為載體培養教師的操作框架和實施策略。做大做強名校，脫穎一批稱職加專業的名師，培養一大批合格加特長的學生，實現學校、教師、學生的協同發展。

三、階段工作

第一階段：【2014年9月—2015年8月】

1．形成名師工作室運行機制，實現工作室活動的常規化、常態化和制度化。

2．形成高新區名師培養梯隊，確定各學段學科組領銜人（包括社區教育），第一梯隊、第二梯隊培養對象，進一步明確發展方向、培養目標、培養機制

等。

3．編印《高新區教育專刊（第3期）》；充分發揮明道小學、海師附小兩大科研基地的示范、輻射作用；開展校長論壇活動、高新區十佳班主任巡回演講活動，各學校申報學科特色項目并組織實施，開展五項專題活動。

第二階段：【2015年9月—2016年8月】

1．正常開展名師工作室每月一次的觀摩研討、學科特色等活動。2．搭建名師成長平臺，跟蹤一、二梯隊培養對象的專業發展情況。3．編印《高新區教育專刊（第4期）》；組織班主任、青年教師筆會論壇活動；進行四項學科特色活動階段驗收；深入開展五項專題活動。

第三階段：【2016年9月——2017年8月】

1．各學科組正常開展研究活動、觀摩學習活動、總結展評活動，活動有一定層次并形成特色。

2．編印《高新區教育專刊（第5期）》；校長論壇、班主任論壇、青年教師筆會論壇形成特色成果；學校四項學科特色活動形成規模效應。

3．區域內以“名師工作室”為載體促進教師專業發展效果明顯，特色鮮明（如：發表正式期刊論文、省市級教學成果、省市課題結題、省市級優質課觀摩課、省市教學能手、各級名師、區域推廣經驗等），培養出1－2名省級特級教師。

四、工作措施

1.制定規劃，動態管理。

在《海安高新區名師工作室三年發展規劃》框架之下，各學科組、名師培養對象認真制定出學科組工作計劃、個人發展規劃，明確各學段學科組及培養對象個人專業發展的目標和落實措施。高新區教辦及名師工作室領導組成員積極組織并參與各學科組活動，對活動情況、教師個人發展情況進行跟

展“同課異構”“優質課例打磨”“專題研討”等活動，展示高效課堂教學，發現問題，解決問題，分享交流，促進學習和反思，實現專業共同成長。

4.網站交流，資源共享。

工作室要定期為名師搭臺亮相，通過舉辦“名師成果發布會”“名師教育講堂”“名師教學沙龍”“名師網絡教研”等活動，展示名師風采，歷練名師品格，提升知名度，與名師對話同時帶動一線教師成長。充分發揮“高新區教育網”各板塊的功能，定期更新發布工作室的動態，以及相關成果，提升工作室的影響力和實際效用。建立資源庫，收集優秀教學案例，上傳優秀教學課件，實施讀書網上沙龍，真正實現同伴互助，資源共享。建立學科QQ群，開通領銜人專題博客，借助網絡傳播和在線互動，有效地記錄名師工作室的各級活動，使之成為名師工作室的動態工作站，成果輻射源和資源生成站。

第四篇：青藍工程名師講座

青藍工程——名師系列講座

先進的理念 科學的方法

8月4號我們踏上了去長春的火車，參加了東北師范大學名師研修班的培訓。

（一）專業的培訓內容

這次培訓安排了幾個博士生導師和幾個一線教師講課，涉及到了基礎教育的方方面面，內容較為豐富。尤其是幾個博導的精彩講座給我們留下了深刻的印象。

姜英杰教授首先給我們講了《情緒智力理論在中小學教育教學中的應用》，這也是給我們印象最深的一個講座。姜英杰，東北師大教授，1971年出生，博士生導師（說來慚愧，正好與自己同年）。姜教授有比較純正的東北口音，與電視上的東北劇中的口音很相似，幽默、實在、耐聽。情緒智力也就是所謂的情商，這對我們并不陌生，但姜教授的旁征博引，以及一些真實的教育案例深深地打動了我們，使我們對情商的認識得到了進一步的提升。比如，她在“情緒覺知能力與人際溝通”中的“正確覺知他人情緒”一節就給我留下了深刻的印象。我想如果用通俗語言就是我們平時所說的善解人意，這里善解的不僅是“意”還應該包含“情”，尤其是作為教師同學生平時交流的時候。通常我們只注重自己所要表達的意思，而忽略了學生的情緒，當負面情緒積累到一定程度就會有一個爆發，所以我們經常聽到師生沖突的案例，讓人痛心也讓人遺憾。姜教授總結了不同的學生對教師不滿，通常的情緒發泄方式：有沖動型的拍案而起，有活潑型的自嘲，有冷漠型自閉，有隱忍性的報復。作為一線教師應該是同學生接觸最多，學會覺知學生的情緒非常重要，尤其是當學生負面情緒嚴重時，我們要幫學生疏導而不是進一步去激怒他。我感覺在以后的實踐中可以把它作為一個課題好好研究。再比如，姜教授在黑板上寫了個“食”字，問小學老師對不對，回答不對，又問中學教師對不對，中學教師卻都一致說“對”。小學教師給我們解釋“食”字最后是一點而不是一捺，原來如此！姜教授指出在小學教師經常強調，可是還有學生一錯再錯，于是很多教師就采取罰寫多少遍的形式讓學生記住，有的甚至罰寫300——500遍，學生是記住了，可是也許正因為這個字讓學生失去了對文字的熱愛，我們反過來想一想，這一個字學會學不會對學生將來有多大影響？說不定到了中學就算對了（大家都笑），可是一旦學生失去了學習的熱情，那對學生的影響就太大了。一個簡單的例子就讓我們教師明白了教育的短期與長期目標之間的微妙的關系。不僅小學教師值得借鑒，中學教師更應值得反思，在我們平時的教學中，不也總犯類似的錯誤碼？另外，姜教授還提出一點很值得借鑒，那就是給受教育者提要求不要太滿，要留出空間，留出余地。這也是我們平時容易犯得錯誤，比如學生一次考了年級前10名，我們常常就給他們定下次目標是年級前五名，仿佛學生一躍進就能達到。事實上考試有很多偶然因素，有時學生盡力了，也未必達到教師每次都有進步的要求，這種永不停息的要求，帶給學生的不是激勵而是壓力，現在很多學生沒有自信心，即使成績特別優異的學生，我想這和教師平時過高的要求有關。就像教授所說的，假設她現在達到8分，我們就給他6分的目標，不要給他10分的目標，給他留出余地，也給他留出信心。過高的希望帶給學生的往往是失望！

劉曉明教授做了兩場報告，一是《中小學生的發展特征與教育》二是《教師健康心態與心理調試》第一場報告因為坐得比較靠后，劉老師聲音又很小聽得不甚清楚，幸而有課件才能感知劉老師的思路，從小學到高中，從身體發展、社會發展到心理發展，劉老師都分析得

非常透徹，也讓我們理解了學生的一些行為與心理特點的關系。第二天的報告，我在最前面找了個位子，這次聽得很清楚。教師心理健康一直是大家關注的焦點，教師的情緒是學生心靈的天空，要想給學生一方藍天沒有健康心態的教師是不可能做到的。劉老師對教師心理問題的現實困境分析的很透徹：排在第一位的是過強的考試壓力。劉老師說一開始不理解為何這項壓力排在第一位，其實我們教師都明白，周而復始的考試及相應的并不科學的評價機制，帶給教師的是多么大的壓力。它耗盡了教師內心的教育激情，像個沉重的枷鎖，壓得教師喘不過起來。在學校經常有這樣的現象，教師寧愿去打掃衛生干些雜活，也不愿上課。為什么？當然是干雜活不需要考試，沒壓力唄！對于考試，學生是有期徒刑，而教師則是無期！排在第二位的是過于緊張的人際關系。劉教授指出，現今很多教師卻受著人際關系的困擾：領導的不信任、同事之間的惡性競爭、家長的不配合、學生的不學習。另外，劉教授沒有說，事實上還有項人際關系困擾的教師，那就是教師作為一個社會人，到社會上辦事也總是舉步維艱！這種不和諧的人際關系往往給教師帶來極大地精神困擾，降低教師的職業幸福感和成就感。要想擁有健康的心態，需要教師不斷進行自我心理調試，劉教授介紹了很多方法，有肢體行動方面的，如深呼吸、搖晃自己的身體、轉移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如發現生活中的快樂、將應該變成希望、想象一個美好的結局等等。其中將應該變成希望，我感覺這一條非常好，降低對外界的期望值會增強我們內心的幸福感。另外我感覺假期有機會外出旅游也是一個放松身心的好方法，教師不僅要讀萬卷書還要行萬里路！

另外幾個教授講的也不錯，有些觀點值得借鑒，比如王小英的有效教學中提到聽完公開課后可以出5分鐘的測試題，用來檢驗課堂的有效性，這個可以試用；王廷波老師講的附屬小學的教學樓的設計及理念，讓我們大開眼界，要不是早已過了天空行馬、任意東西的年齡，真想留在那里工作幾年，感受一些先進的理念。

在學習的過程中，還有一點感受頗深，那就是師范類大學與中小學聯手，能達到雙方互利共贏。首先是附屬中小學辦學理念先進、科學，起點高，因為附屬中小學的校長，一般都是從大學教育系的專家中，選取有一定實踐經驗的人去做。其次是專家的引領非常有利于教師進修以及專業成長。那里的中小學教師有很多碩士還有博士，附屬中學的教師去東北師大進修，當然近水樓臺先得月比其他的要容易得多。另外，因為有大學做平臺，附屬中小學的教師也經常有機會由國際接軌，他們每隔一年就有一次去日本學習時間的機會。對于東北師大 劉曉明教授做了兩場報告，一是《中小學生的發展特征與教育》二是《教師健康心態與心理調試》第一場報告因為坐得比較靠后，劉老師聲音又很小聽得不甚清楚，幸而有課件才能感知劉老師的思路，從小學到高中，從身體發展、社會發展到心理發展，劉老師都分析得非常透徹，也讓我們理解了學生的一些行為與心理特點的關系。第二天的報告，我在最前面找了個位子，這次聽得很清楚。教師心理健康一直是大家關注的焦點，教師的情緒是學生心靈的天空，要想給學生一方藍天沒有健康心態的教師是不可能做到的。劉老師對教師心理問題的現實困境分析的很透徹：排在第一位的是過強的考試壓力。劉老師說一開始不理解為何這項壓力排在第一位，其實我們教師都明白，周而復始的考試及相應的并不科學的評價機制，帶給教師的是多么大的壓力。它耗盡了教師內心的教育激情，像個沉重的枷鎖，壓得教師喘不過起來。在學校經常有這樣的現象，教師寧愿去打掃衛生干些雜活，也不愿上課。為什么？當然是干雜活不需要考試，沒壓力唄！對于考試，學生是有期徒刑，而教師則是無期！排在第二位的是過于緊張的人際關系。劉教授指出，現今很多教師卻受著人際關系的困擾：領導的不信任、同事之間的惡性競爭、家長的不配合、學生的不學習。另外，劉教授沒有說，事實上還有項人際關系困擾的教師，那就是教師作為一個社會人，到社會上辦事也總是舉步維艱！這種不和諧的人際關系往往給教師帶來極大地精神困擾，降低教師的職業幸福感和成就感。要想擁有健康的心態，需要教師不斷進行自我心理調試，劉教授介紹了很多方法，有肢

體行動方面的，如深呼吸、搖晃自己的身體、轉移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如發現生活中的快樂、將應該變成希望、想象一個美好的結局等等。其中將應該變成希望，我感覺這一條非常好，降低對外界的期望值會增強我們內心的幸福感。另外我感覺假期有機會外出旅游也是一個放松身心的好方法，教師不僅要讀萬卷書還要行萬里路！

另外幾個教授講的也不錯，有些觀點值得借鑒，比如王小英的有效教學中提到聽完公開課后可以出5分鐘的測試題，用來檢驗課堂的有效性，這個可以試用；王廷波老師講的附屬小學的教學樓的設計及理念，讓我們大開眼界，要不是早已過了天空行馬、任意東西的年齡，真想留在那里工作幾年，感受一些先進的理念。

在學習的過程中，還有一點感受頗深，那就是師范類大學與中小學聯手，能達到雙方互利共贏。首先是附屬中小學辦學理念先進、科學，起點高，因為附屬中小學的校長，一般都是從大學教育系的專家中，選取有一定實踐經驗的人去做。其次是專家的引領非常有利于教師進修以及專業成長。那里的中小學教師有很多碩士還有博士，附屬中學的教師去東北師大進修，當然近水樓臺先得月比其他的要容易得多。另外，因為有大學做平臺，附屬中小學的教師也經常有機會由國際接軌，他們每隔一年就有一次去日本學習時間的機會。對于東北師大的教授來說，有了 的教授來說，有了附屬中小學，許多理論就有了實踐基地，也有了豐富的教育案例，我想這就是以前聽報告中有個教授提的“肉炒肉、蘿卜炒蘿卜”都不好吃，而師范大學與中小學的結合就變成了“蘿卜炒肉”無論是肉還是蘿卜都好吃了。這使我想起了聊城大學，為什么不多辦幾所附屬中小學呢，要我說不但要辦，還要好好辦，搬出國際特色，這樣既能緩解學生的就業壓力，又能使理論與實踐相結合，多好的事呀！

（二）優雅的城市環境 厚道熱情的人文特征

據說長春市有百分之70的綠化，果然不假。走在街頭到處是綠樹如茵，再加上溫度適宜，藍天白云，讓人感覺很舒適。城市中散布著很多森林公園，置身其中，感覺百草豐茂，簡直是天然的氧吧，有幾個湖也很有特色，湖中滿是盛開的荷花，用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來形容一點也不過分！

長春人的熱情，也讓人感覺溫暖，幾次在大街上問路，當地人們總是非常熱情，只想把你領過去。記得有此問路，可能感覺沒說清楚，人家又追上來，告訴我們，熱情讓人感動。長春市的建筑也很有特色，沒有太新奇的設計，但整體給人以簡潔、大氣、結實的感覺，與當地人的性格有幾分相似。一方水土養一方人，無論是人文還是建筑都體現出一個城市特有的內涵。

另外，東北也是最早、最深，受列強蹂躪、掠奪的地方，如今這個城市依然有舊日的痕跡。偽皇宮就是一個歷史的見證。

長春也是一個影視文化城，劉老根大舞臺、東北二人轉等都給人很深的感受

第五篇：王青枝名師工作室總結

成長的足跡

——李莉名師工作室王青枝個人總結

回顧兩年來的名師工作室學習，一路艱辛一路歌。曾經那個躋于農村小學的井底之蛙，在李莉名師的引領下，在工作室同行姐妹的幫扶下，我眼見了課堂研討的形式多樣，領略了課堂教學的多彩魅力，踐行了習作教學的探索之路，感受了課題研究的扎實之旅，這一切的學習與收獲讓我日趨成熟，也讓我走上了個人專業化成長之旅。

一、學習研討，增長智慧。

在近兩年的學習時間里，李莉名師工作室開展了扎實而有效的研討活動，足跡遍及武昌、漢陽、沌口、江夏、蔡甸等地，一次次的學習探討，一次次的思想碰撞，使我們在活動中增長了智慧，開闊了見識。

1、以課題研討為載體，讓研討活動有理論，有高度。

李莉名師認為，閱讀教學已初見成效，讓教師們真正困惑和棘手的是習作教學。于是，工作室擬定了研討發展方向——習作教學。我們研討的課題是《小學習作教學與生活實際的聯系的研究》。研討活動著重從學生的生活經驗出發，探索習作教學的策略與方法，讓學生樂于習作，有個性地習作。

2、以課堂教學為切入點，讓研討活動與實踐相結合。

習作教學是語文教學中的一塊“硬骨頭”，要如何研討才能扎實有效，這是我們心中的一大疑問。

記得很清楚，2010年4月15日，是我們工作室的第一次研討活動。李老師為了讓我們能步入研討的大門，他親自執教了習作教學《學寫兒歌》一課。這次研討活動，李老師還請來了原武漢市教研員李希才老師指導。時隔四月，天氣還有著絲絲涼意，然而我們的研討活動卻暖意融融。我們從課題的導入到活動的開展，字斟句酌，我們從教法的選擇到學法的指導，認真推敲。大家各抒己見，直言不諱，在思想的碰撞中，在觀點的辯駁中，習作課設計逐漸出爐。這次研討活動，讓我們經歷了研課活動的全過程，也讓我們親眼目睹了名師精益求精的教學態度。

萬事開頭難，有了名師的引領，我們的研討活動得以井然有序的開展。名師工作室的各位成員敢上習作課，樂上習作課，在活動研討中，我們通過共同研課、磨課，互相觀摩、學習，課后議課、評課等環節，提升了習作教學的研究水平。我們的研究課也得到了各兄弟校老師們的好評。2011年4月我在江夏區為全區老師展示了一節習作研討課《一盒牛奶》，得到了區領導和老師們的一致好評。

二、充實理論，提升素養。

習作教學的研究，沒有理論的支撐，就會顯得空洞，就等于是閉門造車。為了提升我們的理論素養，李老師要求我們多讀書，以理論知識來武裝自己。為了加強我們學習的針對性，李老師先后給我們訂閱了《小問號學作文》、《作文森林》、《主題式閱讀》等習作教學叢書，使我們受益匪淺。我的習作研討課《一盒牛奶》其靈感正來自于《作文森林》中的一個小片段。理論的學習使我們的習作教學有了更多的資源可以借鑒，讓我們體味到了習作教學的樂趣。

李老師除了要求我們加強書本知識的學習，還要求我們走出去，向名家名校學習。學習期間，我們名師工作室曾共赴武穴參加省習作研討活動，領略了特級教師薛法根的魅力課堂。我個人也曾到臺灣學習考察，親身感受到兩岸教育的共性與差異。

理論的學習與研修，讓我們對習作教學的目標更為明確，也提高了我們的理論水平，提升了我們的教學素養。

三、課堂練兵，錘煉教藝。

課堂教學是我們的主陣地，也是檢驗我們課堂駕馭能力和課堂智慧的練兵場。在工作室學習中，我虛心向老師請教，向同行學習，不斷地錘煉自己的教藝。

在觀摩同行的課堂教學中，我認真揣摩，并結合自己的教學實踐，反思他們教學的成功之處。同時，我們也共同研課，議課，一份教學設計我們不厭其煩的修改多次，在反復的試教，修改教案之中，我們的教學技藝得以提高。

為了檢驗自己的學習成效，我主講了習作課《一盒牛奶》。為了上好這節課，我不斷地在課堂上嘗試，經過了試教，修改，再試教，再修改的過程，課稿的屢次改易，也使得我大腦中的線條越來越清晰，對習作教學也有了自己的心得與體會。這對我而言，就是一種超越，一種進步。

四、輻射引領，超越自我。

李老師認為，作為一名真正的優秀教師，不應該只是一個教書匠，他還應該是一個“專家型”的教師。因此，李老師要求我們不能滿足于只會上課，還應該會觀課、議課、指導課。

為了培養我們的觀課，、指導課的能力，李老師先后帶領我們參加了沌口新城小學的校本研習活動和東西湖嘉禾園小學的指導課活動。在活動中李老師還要求我們在評課、談觀點時，要各選一個切入點，所評所議要和別人不一樣。嚴訓練、高要求使我們逐漸成熟，而這一次次的活動也使得我們在一所所學校留下了印跡，每到一校，對該校的校本研討活動都是一次有效的引領。與此同時，我們也終于明白：李老師不僅是帶著我們進步，也是為了發揮我們的輻射引領作用，讓更多的老師得到進步、得到發展。領悟到這層深意，我們也在本區、本校發揮我們的引領作用。在區內，我參加了沙龍研討活動，多次主講研討課，在校內，我指導年輕老師上課，與他們一同磨課，一同成長。

春華秋實。近兩年的學習讓我受益多多，收獲多多。年青的我從以往不敢上習作課到現在能為全區老師作習作課展示，這對我而言，不能不說是一個超越。我先后在江夏區主講了研討課《莫泊桑拜師》，習作課《一盒牛奶》等，個人也被光榮地評為江夏區第四屆名師。我撰寫的多篇論文、案例在市區級獲獎。展望未來，我會努力把自己的所學、所感、所悟運用于自己的教學實踐，用先進的教學理念和優化的教學方法來教育我的學生，不斷地自我超越，一路印下我個人成長的光輝足跡。