第一篇：調(diào)動工作須提交的材料

調(diào)動工作須提交的材料

（工資科）

1、增加人員指標(biāo)通知

2、德宏州機(jī)關(guān)事業(yè)單位增人計(jì)劃與編制審核表

3、財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資新增人員審批表

4、德宏州事業(yè)單位工作人員變動工資待遇審批表（事業(yè)單位）德宏州機(jī)關(guān)單位工作人員變動工資待遇審批表（機(jī)關(guān)單位）

5、人員信息表

6、原單位工資轉(zhuǎn)移介紹信

以上材料準(zhǔn)備齊全后，由各單位搞工資的人員攜帶到工資科辦理工資審核手續(xù)。

第二篇：醫(yī)療機(jī)構(gòu)申請校驗(yàn)須提交材料

醫(yī)療機(jī)構(gòu)申請校驗(yàn)須提交材料

根據(jù)滬衛(wèi)法規(guī)[2006]5號關(guān)于下發(fā)《上海市醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證校驗(yàn)管理暫行辦法》的通知，申請校驗(yàn)須提交下列材料：

一、《上海市醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證校驗(yàn)申請書》（含工作總結(jié)）；

二、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》正、副本原件；

三、注冊在本醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)師的《醫(yī)師資格證書》復(fù)印件及《醫(yī)師執(zhí)

業(yè)證書》復(fù)印件；注冊在本醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)士的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》復(fù)印件；

注：復(fù)印件均須核實(shí)并加蓋本醫(yī)療機(jī)構(gòu)章

上海市##區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所

第三篇：調(diào)動教師工作積極性須提高教師工作心理幸福感

調(diào)動教師積極性須提高教師心理幸福感

【摘要】:教師的工作積極性是影響教育質(zhì)量的主要因素，而工作中有沒有心理幸福感又是影響當(dāng)前教師工作積極性的重要因素。因此，提升教師工作中的心理幸福感水平是學(xué)校管理者重要工作內(nèi)容。學(xué)校管理者要使教師擁有積極的自尊；要注重教師職業(yè)能力的發(fā)揮；要幫助教師獲得積極的個人成長。

【關(guān)鍵詞】:教師；積極性；心理幸福感；提高

教師是教育的主力軍，教師的工作積極性是影響教育質(zhì)量的主要因素。當(dāng)前，教師的工作積極性如何，答案并不是那么樂觀。近年來我國教師職業(yè)穩(wěn)定且工資相對較高，可為什么教師的工作積極性并不是想象的那樣高漲呢，教師最大的需求是什么？這一問題應(yīng)該引起管理者的思考。筆者認(rèn)為，工作中有沒有心理幸福感是影響當(dāng)前教師工作積極性的重要因素。提升教師工作中的心理幸福感水平是調(diào)動教師工作積極性，維護(hù)教師的身心健康，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

幸福是人類個體認(rèn)識到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)［1］。回溯歷史，圍繞對幸福的爭論，曾有多種解釋，“快樂就是幸福” [2]。“快樂雖然屬于幸福，但幸福不能歸結(jié)為快樂。單純追求快樂的行為是不能成為幸福的”[3]。“幸福感并不僅僅是主觀快樂”[4]。“幸福取決于生活能力的發(fā)揮而不取決于生物要求的滿足”[5]。“幸福不能等同于快樂，幸福感應(yīng)該定義為努力表現(xiàn)完美的真實(shí)的潛力”。“對生活目的的追求以及與他人的友好關(guān)系是人的健康中最重要的特征”［6］。心理幸福感強(qiáng)調(diào)人的潛能實(shí)現(xiàn)。隨著人們生活水平的提高，教師更重視自己的高級需要，特別是個人成長以及自己潛能的發(fā)揮。所以，研究教師心理幸福感無論對教師個體的發(fā)展還是對教學(xué)質(zhì)量的提高、幸福感理論的豐富均具有重要意義。

一、使教師擁有積極的自尊

在馬斯洛的需要層次理論中，自尊是人類一種較高層次的需要，它所引發(fā)的動機(jī)是主導(dǎo)性動機(jī)，具有很強(qiáng)的激勵力量，因而它對人的行為激勵作用也是巨大的。“你若把我當(dāng)人看，我愿把我作牛干；你若把我當(dāng)牛喚，我就什么也不干”。這一首順口溜告訴我們管理學(xué)上的一個道理：作為一個管理者，關(guān)心、理解、尊重每一個員工，是激勵和發(fā)揮員工工作熱情和積極性的關(guān)鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。這對于學(xué)校管理者來說，更是如此。

教師職業(yè)的特殊性決定了教師求知進(jìn)取，善于思考，喜歡說服、討厭壓服的特點(diǎn)；“為人師表”的社會期望和強(qiáng)烈的自尊心，又促使教師必須自覺地嚴(yán)以律己，控制自己的情緒，他們不僅希望得到學(xué)生的認(rèn)可，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，具有要求被理解和尊重的強(qiáng)烈渴望。他們可以在某些方面蔑視利益，但絕不允許自己的人格不受尊重，這是廣大教師普遍存在的一種心態(tài)。因此，管理者把教師當(dāng)作主人看待，尊重、理解教師，教師的聰明才智和創(chuàng)造性才能進(jìn)一步發(fā)揮，工作熱情和積極性才能進(jìn)一步提高。相反，必使教師產(chǎn)生逆反心理。尊重教師是學(xué)校管理者調(diào)動教師工作積極性的關(guān)鍵。首先，要了解教師的需要。認(rèn)真分析教師各種需要的正確合理性，應(yīng)盡可能給以適當(dāng)?shù)臐M足。對教師那些不正當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的需要，管理者不能姑息遷就，也不能盲目加以否定拒絕，更不能以勢壓人，而應(yīng)以柔和的方式，認(rèn)真做好細(xì)致的思想工作。其次，知人善任。學(xué)校管理者應(yīng)對每一位教師的性格特點(diǎn)、能力狀況、以及其他方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長、避其所短。再次，一視同仁。學(xué)校管理者在處理管理者與教師、教師與教師之間的各種矛盾，特別是教師較敏感的問題，應(yīng)不徇私情，以公正無私、平等對待作為解決問題的基本原則。第四，讓教師參與決策與管理。學(xué)校各項(xiàng)工作的決策，都應(yīng)通過各種方式、各種渠道，請教職工參與，應(yīng)虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應(yīng)予以采納。管理者只有真心實(shí)意地理解、尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效的釋放。

二、注重教師職業(yè)能力的發(fā)揮

葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中提到：課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分。課堂教學(xué)質(zhì)量如何是教師體會自己人生價值的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，得到學(xué)生的認(rèn)可，就會受到學(xué)生的尊重，甚至是崇拜，無疑這樣的教師是幸福的，因?yàn)檫@樣的教師能體驗(yàn)到自己的價值，感受到自己潛能的真正發(fā)揮，他們會有較好的自我接納。他們的職業(yè)幸福感蘊(yùn)含在教育過程中，他們能與學(xué)生思想碰撞，心靈交流，他們的教學(xué)過程是師生生命的展現(xiàn)過程，是教學(xué)相長的過程。他們將職業(yè)與生活融為一體，將生命價值與工作意義聯(lián)系起來，認(rèn)為工作是很幸福的事情，能從工作中體驗(yàn)到生活的樂趣和生命的充實(shí)。對這樣的教師而言，教育是享受，不是奉獻(xiàn)，是創(chuàng)造，不是重復(fù)，是實(shí)實(shí)在在的生活，不是辛辛苦苦謀生的手段。當(dāng)然，如果教學(xué)質(zhì)量差，得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的教師便不自信，懷疑自己的能力，久而久之，沒有工作的心理幸福感，他們會慢慢地否定自己，不喜歡或不再喜歡自己的職業(yè)，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，缺少激情，工作的積極性下降。事實(shí)上，沒有一個教師不愿把課上好，沒有一個教師不愿讓自己的學(xué)生有較大的進(jìn)步，他們都不愿服輸，都想證實(shí)自己的實(shí)力與價值。但是

由于各種各樣的原因，或是能力不行，或是感覺沒有受到公正的待遇，他們變得沒有了職業(yè)心理幸福感。作為管理者，首先要理解教育教學(xué)過程中沒有心理幸福感教師的心情與處境，應(yīng)該認(rèn)為他們課上不好，教育質(zhì)量差，沒有價值感，自己也是有責(zé)任的，他們做得怎樣都是自己管理的結(jié)果，徹底摒棄教師的成績是管理者的，教師的失誤就是教師自己的過錯的思想與做法。管理者應(yīng)為教師提供盡可能的幫助并為他們提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示自己，切忌批評、指責(zé)、挖苦。

三、幫助教師獲得積極的個人成長

“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。” 陶行知先生就是這樣形容教師個人成長的。教師在教育過程中，無論是方法、手段、還是教學(xué)內(nèi)容均具有較強(qiáng)的時代性與創(chuàng)造性，這一職業(yè)特點(diǎn)要求教師不僅要重視學(xué)生的成長，也要重視自己的個人成長。個人成長不好的教師是教不出適應(yīng)社會的好學(xué)生的。所以，在幫助學(xué)生健康成長的過程中教師也能夠?qū)崿F(xiàn)個人成長。其次，在教育研究過程中獲得個人成長。著名的教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”的確，在研究中，教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行著反思和改進(jìn)，并適時地更新確定著自己的教育理念，他們的學(xué)識水平持續(xù)提高，教師的教育研究使教師平凡的工作得以升華。再次，積極進(jìn)取，在提高學(xué)歷過程中獲得個人成長，體驗(yàn)心理幸福感。在教師群體中，很多的教師在提高自己學(xué)歷的過程中，實(shí)現(xiàn)個人成長，體驗(yàn)自身價值，進(jìn)一步獲得心理幸福感的。值得注意的是，在教師群體中，并不是所有的教師時刻都有明確的生活目標(biāo)，也不是所有的教師在任何時候都重視個人成長。在教師的成長過程中，特定時段、特殊事件等都會影響教師使教師不同程度地迷失方向、失去成長的動力，幸福感體驗(yàn)淡化。學(xué)校管理者應(yīng)隨時了解每一位職工的狀況，利用談心、定期召開座談會等傾聽教師所思所想，幫助目標(biāo)感差的教師明確目標(biāo)，在教學(xué)、科研中實(shí)施老與新的傳、幫、帶，在可能的情況下，多給教師提供觀摩、交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)教師獲得較好的個人成長。

四、良好人際關(guān)系的建立

一個善于同他人保持良好關(guān)系的人，能夠?qū)崿F(xiàn)與他人富有積極意義的交往，使自己有一種安全感和歸屬感，這有助于個人健康發(fā)展。在教師群體中，由教學(xué)評估、職稱評定、津貼發(fā)放、溝通不暢等帶來的關(guān)系緊張、猜疑、嫉妒、自我中心等現(xiàn)象時有發(fā)生，這種交往狀況使部分教師在交往過程中，自我價值感體驗(yàn)較差，心理幸福感水平降低。作為管理者，應(yīng)協(xié)調(diào)好教師的各種人際關(guān)系，創(chuàng)造條件促進(jìn)人際交往，特別是管理者與教師、教師與教師之間 的人際交往。首先，管理者要主動與教師交往。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在社交上，許多人不是主動始發(fā)交往活動，主動去接納別人，而是被動地等待別人的接納。他們只能做交往的響應(yīng)者，而不能做始動者。然而，根據(jù)人際關(guān)系的交互原則，別人是不會無緣無故對我們感興趣的。因此，管理者要想與教師建立良好的人際關(guān)系，就必須作交往的始動者，處于主動地位。其次，引導(dǎo)教師相互理解，達(dá)到情感共通。人際關(guān)系的本質(zhì)是人與人之間情感的聯(lián)系。情感聯(lián)系越密切，人際關(guān)系也就越親密。理解是溝通人們內(nèi)心世界的情感紐帶，是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。再次，幫助教師善于利用教師群體網(wǎng)絡(luò)，感受他人支持的同時也為他人提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

1.何瑛.主觀幸福感概論[J].重慶師院學(xué)報(bào)哲社版，1999,4:73.2.苗力田.古希臘哲學(xué)［M］.中國人民大學(xué)出版社1989: 114-115.3.苗力田.古希臘哲學(xué)［M］.中國人民大學(xué)出版社1989: 94-95.4.周輔成主編.西方倫理學(xué)名著選輯(上卷)[M].商務(wù)印書館1987: 103.5.趙汀陽.論可能生活［M］.三聯(lián)書店1994: 113.6．Ryff,C.D.The Structure of Psychological Well-being Revisited.Journal of Personality and Social psychology,1995.69,719-727

第四篇：個人客戶須提交的資料

附錄1.1：個人客戶須提交的資料

1、有效身份證明文件、普通證券賬戶卡、普通資金賬戶卡（牛卡）；

2、收入證明文件：包括本人年收入證明、納稅證明、工資流水單及其他收入證明。具體要求如下：

（1）客戶提供的本人年收入證明應(yīng)當(dāng)為稅務(wù)機(jī)關(guān)出具的收入納稅證明、銀行出具的工資流水單或者其他收入證明。

（2）客戶提供的稅務(wù)機(jī)關(guān)的收入納稅證明應(yīng)當(dāng)為稅務(wù)登記部門出具的最近個人所得稅納稅單。

（3）客戶提供的工資流水單應(yīng)當(dāng)為銀行出具的近期連續(xù)三個月以上的代發(fā)工資銀行卡入賬單、代發(fā)工資活期存折流水等。

（4）客戶提供的其他收入證明應(yīng)當(dāng)為當(dāng)前就職單位人事部門或者勞資部門出具的加蓋公章的收入證明。

（5）客戶所提供上述證明的開具日期距申請開戶日期間隔不得超過六個月。

3、資產(chǎn)證明文件：

資產(chǎn)證明包括：房產(chǎn)證明、車產(chǎn)證明等非金融資產(chǎn)的權(quán)利憑證以及金融資產(chǎn)證明等。

金融類資產(chǎn)證明包括：銀行存款、股票、基金、期貨權(quán)益及債券、黃金、理財(cái)產(chǎn)品（計(jì)劃）以及我公司認(rèn)可的其他金融資產(chǎn)證明。具體要求如下：

（1）客戶提供的銀行存款證明應(yīng)當(dāng)為加蓋中國境內(nèi)銀行業(yè)務(wù)章的本外幣定、活期存款證明。

（2）客戶提供的股票、基金、期貨權(quán)益證明應(yīng)當(dāng)為加蓋證券營業(yè)部專用章的對賬單、加蓋基金公司專用章的基金份額證明、加蓋期貨公司結(jié)算專用章的交易結(jié)算單作為相關(guān)資產(chǎn)權(quán)益證明。

（3）客戶提供的債券資產(chǎn)證明應(yīng)當(dāng)為加蓋銀行或者證券公司專用章的國債、企業(yè)債、公司債、可轉(zhuǎn)債等證明。

（4）客戶提供的黃金資產(chǎn)證明應(yīng)當(dāng)為加蓋銀行業(yè)務(wù)章的紙黃金或者實(shí)物黃金證明。

（5）客戶提供的理財(cái)產(chǎn)品(計(jì)劃)資產(chǎn)證明應(yīng)當(dāng)為與商業(yè)銀行、證券公司、信托公司等機(jī)構(gòu)簽署的相關(guān)協(xié)議或者由上述機(jī)構(gòu)出具的資產(chǎn)證明文件。

（6）客戶所提供上述證明的開具日期距申請開戶日期間隔不得超過六個月。

4、地址、住址證明文件：

最近三個月內(nèi)的銀行結(jié)單（銀行消費(fèi)賬單）、水電費(fèi)單（水電費(fèi)賬單）、通訊費(fèi)用結(jié)單（固定電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)賬單）等。

5、本人的《中國人民銀行征信中心個人信用報(bào)告》。

第五篇：科技成果鑒定所須提交資料

科技成果鑒定所須提交的文件與技術(shù)資料

一、填制科技成果鑒定申請表（四份）

二、撰寫鑒定資料（裝訂成冊根據(jù)專家數(shù)量確定份數(shù)）

1、計(jì)劃任務(wù)、合同書(計(jì)劃外自選重大課題可免)；

2、研制工作總結(jié)報(bào)告

（1）立項(xiàng)的背景、目的、意義，（2）技術(shù)方案論證、研究工作的組織管理等；

（3）項(xiàng)目進(jìn)展情況（如工業(yè)項(xiàng)目的試制、試產(chǎn)、試銷、使用，農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的試種、試養(yǎng)，醫(yī)衛(wèi)項(xiàng)目的臨床觀察及應(yīng)用情況）；

（4）研究經(jīng)費(fèi)使用與管理；

（5）計(jì)劃任務(wù)目標(biāo)與已完成的任務(wù)對比，未完成的說明原因；

（6）研究工作主要經(jīng)驗(yàn)與體會，下步研究發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容；

3、技術(shù)研究報(bào)告

（1）采用的詳細(xì)技術(shù)方案與路線、技術(shù)原理及主要技術(shù)特征、必要的設(shè)計(jì)與工藝圖表、生產(chǎn)工藝流程、創(chuàng)新點(diǎn)、與國內(nèi)外同類產(chǎn)品技術(shù)性能比較、對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義、市場應(yīng)用前景、存在的問題與解決的辦法；

（2）主要指標(biāo)：工業(yè)項(xiàng)目的主要工藝、技術(shù)參數(shù)、裝備水平、檢測手段，原材料來源及消耗情況，環(huán)保、安全及衛(wèi)生狀況等；農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的需要有試養(yǎng)設(shè)計(jì)，試養(yǎng)材料，試養(yǎng)方法，試養(yǎng)對比數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析；醫(yī)衛(wèi)項(xiàng)目需要各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、圖片、統(tǒng)計(jì)分析，主要技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果，臨床研究病例及對照研究資料，隨訪資料及應(yīng)用反饋材料等；

（3）技術(shù)的新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性和成熟度，主要技術(shù)指標(biāo)與國內(nèi)外同類技術(shù)先進(jìn)性的比較，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的作用意義。

（4）成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用的條件及全景；

（5）研究的創(chuàng)新點(diǎn)；

（6）存在的主要問題、改進(jìn)意見及進(jìn)一步深入研究的設(shè)想等。

4、查新報(bào)告（湖南省科技信息研究所 長沙市八一路 老科技廳處）

5、測試報(bào)告：國家(省)科技部(廳)和國務(wù)院有關(guān)部門認(rèn)定的檢測機(jī)構(gòu)出具的測試分析報(bào)告及主要實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)分析或測試記錄報(bào)告)；

6、企業(yè)或行業(yè)、國家、國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須在市或市級以上質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局備案)；

7、檢索材料和查新結(jié)論報(bào)告(有效期一年，申請進(jìn)行省級鑒定的，一定要是國內(nèi)領(lǐng)先水平的項(xiàng)目)；

8、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)保(生態(tài))效益分析報(bào)告及有關(guān)用戶或部門(主管、財(cái)政、統(tǒng)計(jì)、環(huán)保或稅務(wù)等)證明；

9、環(huán)保、安全等有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的證明；

10、準(zhǔn)確的完成單位和主要完成人員名單；

11、(兩個或兩個以上共同完成單位的)合作合同或協(xié)議；

12、行業(yè)主管部門特殊要求具備的其他文件資料；

13、應(yīng)用證明材料（要求三個以上）

備注：所有材料必須按標(biāo)準(zhǔn)格式文本(Word2000、A4紙、仿宋體)打印、裝訂并提交電子文檔，所有鑒定材料一式11份，經(jīng)成果科審查后裝訂。

三、填制鑒定證書：（根據(jù)單位要求自己確定份數(shù)）

張家界市科技局科技成果科

二○一○年