第一篇:名師與后進(jìn)生有不解之緣送橋初中宰華平
名師與后進(jìn)生有不解之緣
高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)宰華平
昨日偷空看了《熱血教師》視頻,美國(guó)當(dāng)代教育家羅恩?克拉克改造后進(jìn)生的精神、做法、措施包括他那55條班規(guī),讓我深深佩服,我感觸很多,最大的感觸莫過(guò)于后進(jìn)生造就名師。
后進(jìn)生,有人說(shuō)是差生,有人說(shuō)是希望生,反正分為兩類(lèi),一類(lèi)是學(xué)習(xí)差,另一類(lèi)是品行差、學(xué)習(xí)差。但名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷往往與這些后進(jìn)生是密不可分,換句話(huà)來(lái)說(shuō)是“差生造就名師”。陶行知“兩塊糖的故事”流傳至今,魏書(shū)聲因?yàn)楦脑旌玫淖畈畎嗉?jí)一舉成名;王文英敢于向痞子學(xué)生開(kāi)刀,成為全國(guó)優(yōu)秀教師;桂賢娣的“施愛(ài)十法”主要就是針對(duì)后進(jìn)學(xué)生。
我們也知道著名的差生很多。愛(ài)因斯坦連一個(gè)小板凳也做不好,被老師不斷地罵;愛(ài)迪生更是被老師開(kāi)除出校;林肯也被開(kāi)除,后來(lái)是后媽親自教導(dǎo)才成才的。晚年丘吉爾寫(xiě)回憶錄,他這樣描述自己:“我在功課方面收益甚少,我天天計(jì)算著學(xué)期的終了,何時(shí)可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去??”不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,丘吉爾的自理能力更是一塌糊涂,把牙膏擠在牙刷上,三歲小孩都能做好的事,丘吉爾卻怎么也學(xué)不像。難怪他的政敵譏諷他,除了能嫻熟地點(diǎn)燃他的雪茄煙以外,丘吉爾不會(huì)料理自己的一切。這些差一點(diǎn)也就罷了,可惡的是,丘吉爾就像攪屎棍一樣,頑劣異常。有一次他站在一個(gè)橋上,準(zhǔn)備從橋上的這棵樹(shù)跳到橋旁邊那棵樹(shù)上。他縱身一躍,摔到地上,一下摔成腦震蕩,三個(gè)月之后才下地走路,不得不在家休學(xué)
了一年半。成績(jī)更是王小二過(guò)年,一年不如一年。但讓人始料不及的是,丘吉爾竟然跑到校長(zhǎng)面前,把罪責(zé)推到老師身上,說(shuō)不喜歡自己的老師,不愿意跟他學(xué),要求調(diào)換老師;以致校長(zhǎng)勃然大怒,對(duì)他說(shuō):“丘吉爾,我有很充分的理由,對(duì)你表示不滿(mǎn)。”毫不含糊的說(shuō),差生是一個(gè)歷史現(xiàn)象,自從有了教育,就有了差生。連大教育家孔子也罵自己的學(xué)生:朽木不可雕,爛泥扶不上墻。差生的更多出現(xiàn)現(xiàn)是排名教育、應(yīng)試的必然產(chǎn)物。
但名師可以改造一批后進(jìn)生,而庸師卻塑造一批差生。我們面對(duì)差生,怎么辦呢?“熱血教師”羅恩?克拉克教會(huì)我們以下幾招:
一、沒(méi)有真正的“差生”,只有差異生。《熱血教師》中最差班級(jí)的學(xué)生,最后有數(shù)學(xué)天才、英語(yǔ)高手,特別是面臨開(kāi)除的肖克恩居然將來(lái)可以成為是油畫(huà)家,這些告訴我們沒(méi)有徹底的差生,被別人貼了差生標(biāo)簽,不等于真的就是差生。所以我們更要牢記現(xiàn)代教育家陶行知的勸誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛(ài)迪生?!?/p>
二、不能歧視“差生”,只要考試存在就存在差生。就算造化神奇,蒼天有眼,最后一名變成了第一名,那么,原先的第一名就會(huì)變成第二名,第二名就會(huì)變成第三名??以此類(lèi)推,新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡,差生去又生。差生是老師的隱痛。老師是身,差生就是影,差生與老師形影不離。老師是樹(shù)枝,差生就是樹(shù)葉,老師可以枝繁,差生必須葉茂。老師是河床,差生就是河流,不管你愿意也罷,痛恨也好,差生都固執(zhí)地在河床中靜靜流淌,最終——黃河入
海流,流入社會(huì)的洪峰巨浪之中。但是,新的差生又會(huì)唱著歌,流淌而來(lái),生命不息,差生不止。一部教育的發(fā)展史,幾乎就是老師和差生的斗爭(zhēng)史,一部班級(jí)日志史,幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭(zhēng)斗史,一部血跡斑斑地考試史,差不多就是改造好差生的名師戰(zhàn)勝塑造出差生的庸師的公平史。其他教師面對(duì)差班只能一走了知,而克拉克卻成為學(xué)生擁戴的上帝,充分說(shuō)明差生是我們的增長(zhǎng)點(diǎn),是我們努力爭(zhēng)做名師的價(jià)值所在。
三、差生是老師存在的理由,是老師的價(jià)值所在。在今天的素質(zhì)教育下有人說(shuō)得基礎(chǔ)者得天下,我認(rèn)為得差生者得天下,或者是得差生基礎(chǔ)者得天下。優(yōu)秀的學(xué)生,誰(shuí)都會(huì)教。換句話(huà)來(lái)說(shuō),優(yōu)秀的學(xué)生在誰(shuí)手里都能夠成才。但差生磨練了克拉克的意志,鍛造他對(duì)教育的赤誠(chéng)和耐心,培養(yǎng)了他教育的智慧和靈感,并引導(dǎo)他的學(xué)生們逐步登高,在州考中一覽眾山小。
四、得天下“差生”而育之,不亦樂(lè)乎。得天下英才而育之,固然是人生樂(lè)事。但是,英才畢竟稀缺;更重要的是,既然已是英才,教師之功無(wú)非是錦上添花,甚或是畫(huà)蛇添足。唯有差生的鍛造,乃是雪中送炭,救人水火,顯出教育之真正價(jià)值。當(dāng)肖克恩被不明真相的父親毆打師,克拉克對(duì)肖克恩的幫助顯得多么溫暖,多么感人,我們可以說(shuō)肖克恩一輩子都不會(huì)忘懷。此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn),是的,不在乎他是什么樣的學(xué)生,重要的是學(xué)生睜大新奇的眼睛,充滿(mǎn)著懷疑、困惑和挑戰(zhàn)時(shí),教師幫助他展開(kāi)一段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的旅程。教育的美妙在于,在生命的某一個(gè)節(jié)點(diǎn),教師和學(xué)生相遇,沒(méi)
有早一步,也沒(méi)有晚一步,在時(shí)間無(wú)垠的荒野上,恰好相遇。這只能看成是一種緣分,不管和我們相遇的這個(gè)人究竟如何。我們都將攜手走過(guò)這一段旅程。這段旅程不僅是學(xué)習(xí),還有生活,還有生命。正由于此陶行知說(shuō):“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造老師,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人?!?/p>
這就是筆者領(lǐng)悟出“熱血教師”的最大要義。