第一篇:名師與后進生有不解之緣送橋初中宰華平
名師與后進生有不解之緣
高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學宰華平
昨日偷空看了《熱血教師》視頻,美國當代教育家羅恩?克拉克改造后進生的精神、做法、措施包括他那55條班規(guī),讓我深深佩服,我感觸很多,最大的感觸莫過于后進生造就名師。
后進生,有人說是差生,有人說是希望生,反正分為兩類,一類是學習差,另一類是品行差、學習差。但名師的成長經(jīng)歷往往與這些后進生是密不可分,換句話來說是“差生造就名師”。陶行知“兩塊糖的故事”流傳至今,魏書聲因為改造好的最差班級一舉成名;王文英敢于向痞子學生開刀,成為全國優(yōu)秀教師;桂賢娣的“施愛十法”主要就是針對后進學生。
我們也知道著名的差生很多。愛因斯坦連一個小板凳也做不好,被老師不斷地罵;愛迪生更是被老師開除出校;林肯也被開除,后來是后媽親自教導才成才的。晚年丘吉爾寫回憶錄,他這樣描述自己:“我在功課方面收益甚少,我天天計算著學期的終了,何時可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去??”不但學習成績差,丘吉爾的自理能力更是一塌糊涂,把牙膏擠在牙刷上,三歲小孩都能做好的事,丘吉爾卻怎么也學不像。難怪他的政敵譏諷他,除了能嫻熟地點燃他的雪茄煙以外,丘吉爾不會料理自己的一切。這些差一點也就罷了,可惡的是,丘吉爾就像攪屎棍一樣,頑劣異常。有一次他站在一個橋上,準備從橋上的這棵樹跳到橋旁邊那棵樹上。他縱身一躍,摔到地上,一下摔成腦震蕩,三個月之后才下地走路,不得不在家休學
了一年半。成績更是王小二過年,一年不如一年。但讓人始料不及的是,丘吉爾竟然跑到校長面前,把罪責推到老師身上,說不喜歡自己的老師,不愿意跟他學,要求調(diào)換老師;以致校長勃然大怒,對他說:“丘吉爾,我有很充分的理由,對你表示不滿。”毫不含糊的說,差生是一個歷史現(xiàn)象,自從有了教育,就有了差生。連大教育家孔子也罵自己的學生:朽木不可雕,爛泥扶不上墻。差生的更多出現(xiàn)現(xiàn)是排名教育、應試的必然產(chǎn)物。
但名師可以改造一批后進生,而庸師卻塑造一批差生。我們面對差生,怎么辦呢?“熱血教師”羅恩?克拉克教會我們以下幾招:
一、沒有真正的“差生”,只有差異生。《熱血教師》中最差班級的學生,最后有數(shù)學天才、英語高手,特別是面臨開除的肖克恩居然將來可以成為是油畫家,這些告訴我們沒有徹底的差生,被別人貼了差生標簽,不等于真的就是差生。所以我們更要牢記現(xiàn)代教育家陶行知的勸誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生。”
二、不能歧視“差生”,只要考試存在就存在差生。就算造化神奇,蒼天有眼,最后一名變成了第一名,那么,原先的第一名就會變成第二名,第二名就會變成第三名??以此類推,新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡,差生去又生。差生是老師的隱痛。老師是身,差生就是影,差生與老師形影不離。老師是樹枝,差生就是樹葉,老師可以枝繁,差生必須葉茂。老師是河床,差生就是河流,不管你愿意也罷,痛恨也好,差生都固執(zhí)地在河床中靜靜流淌,最終——黃河入
海流,流入社會的洪峰巨浪之中。但是,新的差生又會唱著歌,流淌而來,生命不息,差生不止。一部教育的發(fā)展史,幾乎就是老師和差生的斗爭史,一部班級日志史,幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭斗史,一部血跡斑斑地考試史,差不多就是改造好差生的名師戰(zhàn)勝塑造出差生的庸師的公平史。其他教師面對差班只能一走了知,而克拉克卻成為學生擁戴的上帝,充分說明差生是我們的增長點,是我們努力爭做名師的價值所在。
三、差生是老師存在的理由,是老師的價值所在。在今天的素質(zhì)教育下有人說得基礎者得天下,我認為得差生者得天下,或者是得差生基礎者得天下。優(yōu)秀的學生,誰都會教。換句話來說,優(yōu)秀的學生在誰手里都能夠成才。但差生磨練了克拉克的意志,鍛造他對教育的赤誠和耐心,培養(yǎng)了他教育的智慧和靈感,并引導他的學生們逐步登高,在州考中一覽眾山小。
四、得天下“差生”而育之,不亦樂乎。得天下英才而育之,固然是人生樂事。但是,英才畢竟稀缺;更重要的是,既然已是英才,教師之功無非是錦上添花,甚或是畫蛇添足。唯有差生的鍛造,乃是雪中送炭,救人水火,顯出教育之真正價值。當肖克恩被不明真相的父親毆打師,克拉克對肖克恩的幫助顯得多么溫暖,多么感人,我們可以說肖克恩一輩子都不會忘懷。此時我的眼睛濕潤,是的,不在乎他是什么樣的學生,重要的是學生睜大新奇的眼睛,充滿著懷疑、困惑和挑戰(zhàn)時,教師幫助他展開一段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程。教育的美妙在于,在生命的某一個節(jié)點,教師和學生相遇,沒
有早一步,也沒有晚一步,在時間無垠的荒野上,恰好相遇。這只能看成是一種緣分,不管和我們相遇的這個人究竟如何。我們都將攜手走過這一段旅程。這段旅程不僅是學習,還有生活,還有生命。正由于此陶行知說:“先生創(chuàng)造學生,學生創(chuàng)造老師,學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。”
這就是筆者領悟出“熱血教師”的最大要義。