第一篇：濮陽市第五中學以“四新要求”促進學校內涵發展

以“四新要求”促進學校內涵發展濮陽市第五中學校長

（2013年1月22日）

2012年，是市五中教育教學質量大幅度進步的一年。在新的學年，為進一步鞏固教育教學成果，全面提升管理水平和教育教學質量，領導班子結合學校工作實際，明確提出了新學年工作指導思想：深入推進“一創雙優”活動，以“四新要求”，（即學校管理再上新層次、師德師能再有新提高、教育水平再登新臺階、學生素質再獲新攀升）為引領，全力促進學校內涵發展，力爭教育教學工作再鑄新輝煌。具體工作開展情況如下：

一、優化管理措施，推進學校管理再上新層次。

1.制度創新和文化管理突顯起色。首先，建立完善了督導問責機制。加強了對各項規章制度執行情況的督導與檢查，使事前計劃、過程督導、事后點評、失誤問責真正落到了實處，取得了實效。日常事務按照臺賬式管理做到了日清、周結、月評比，改變了“庸、懶、散、慢”的不良作風。其次，學校由制度管理逐步走向文化管理。濃厚的校園文化環境、正確的輿論導向和典型的師德案例，營造了良好的管理文化環境，使遵守各項規章制度，愛崗敬業、樂于奉獻，為人師表、爭先創優成為了每位教職工的自覺行為。

2.年級段承包責任制繼續加強。年級段管理是學校教育教學工作的基礎。首先，完善年級段管理機構。每一個年級由一名校長、一名中層正職及兩個年級段長組成，其中年級段長一名主管教學工作，一名主抓學生紀律管理，責任明確，督導到位，形成合力，齊抓共管。其次，學校結合實際，在上學年的基礎上為各年級段制定了年度工作

目標，使每個年級有方向、有任務、有希望、有壓力，爭著干、比著干、學著干、幫著干。各年級段也根據本學年教學成績制定了下一學年各班級、各備課組的工作目標，想方設法，力求進步，絕不倒退。

3.督導與服務機制進一步完善。在深入落實“三維一體”管理機制基礎上，完善督導與服務機制。學校領導、各處室和聯合值班組都以年級段管理為中心，全力以赴加強年級段各項工作的檢查督導，提高了工作實效，逐步使自己的職能由領導和管理向輔助和服務年級段工作轉變。

二、加強教師隊伍建設，力爭師德師能再有新提高。

1.進一步加強師德師風建設。教師是立校之本，師德是教育之魂。首先，按照《濮陽市師德師風建設考核評估辦法（試行）》和《中學教師專業標準》，認真落實“教師行為十不準”和師德師風“一票否決”制度，完善師德師風考評機制，建立完善教師個人師德檔案，并將個人師德考核作為年度考核、評優評先、晉升職稱的重要依據。其次，積極組織開展師德培訓，并將師德培訓融入到日常教研活動中，促進師德培訓常態化、實效化。相繼組織教師學習了《名師的人格教育力》、《與學生一起幸福成長》、《做最棒的老師》等師德書籍，印發了《中學教師專業標準》、《你給孩子創造什么樣的環境》、《我們應該做什么樣的老師》等師德師風學習資料。第三，開展好師德師風研討會、“教師行為規范月”及師德師風教育宣傳月活動，舉辦了“解讀《中小學教師職業道德規范》報告會”、“一創雙優”師德大論壇和以“教育崛起，教師為基”為主題的第三屆師德師風征文演講比賽。另外，認真做好了本學期學生評教、“學生最喜愛的老師”、“十佳職工”評選工作。

2.進一步提高教師業務能力。繼續推進教師培訓工程，促進教師專業化發展。首先，搞好教師全員培訓，針對新理念、新課程、新技術、教材教法、教育科研等方面進行了認真的再培訓，使各類培訓既做到常態化，又落到實處，收到實效。其次，搭建教師成長展示平臺。積極開展了打造教師活動。各教研組選擇相對薄弱的老師，利用教研時間開展打造活動，每學科每周一次，長期堅持。并按照課堂評價標準，由全組教師，對所教課程予以深刻的點評，通過點評和指導促使其迅速提高。最后由主管校長把關，做到成熟一人，過關一人，寧拖延時間，也不降低要求，以此帶動全體教師課堂教學水平的整體提高。本學期，除上級部門組織的各類培訓、競賽活動外，組織開展了第五屆青年教師基本功大賽、第十一屆優質課大賽及復習課、講評課課堂結構打造活動等。

三、注重特色建設，確保教育水平再登新臺階。

1.繼續推廣“五步自主教學模式”。2012年，我校的“五步自主教學模式”已經通過省市級專家鑒定，并榮獲河南省優秀科技成果獎、濮陽市科技進步獎。本學年，我們繼續圍繞“把課堂還給學生把嚴謹留給自己”這一主題，成立了由各包段校長、中層正職及年級段長組成的聽評課督導組，按照相近學科分成幾個小組，深入教學一線，全力以赴推進“五步自主教學模式”教學實踐中的有效應用，不斷拓展適用領域，不斷優化課堂結構，不斷提升運用水平，逐步把“五步自主教學模式”打造成為學校的一張亮麗名片。

2.深入開展“以課題促教研”活動。在實施全員培訓、提升教師業務能力的基礎上，深入開展教育科研活動，以課題帶動教研，以教研促進教學水平的再提高。截止目前，我校已有20余項課題順利結

題并榮獲優秀等次。2012年申報的3項省級課題《中學語文研究性學習的理論與實踐》、《在初中數學學科構建溯源法的探索》、《中學物理導學案的設計與開發研究》已批準立項，目前進入第一階段的研究中。

3.繼續開展傳統文化進課堂活動。依托《傳統文化教育讀本》（共三輯）這一校本教材，深入開展優秀傳統文化進課堂活動及經典誦讀活動，使學生在市五中受到中華民族傳統美德的熏陶。

四、加大德育創新力度，促進學生素質再獲新攀升。

1.進一步創新德育體系。以“五自能力”教育（“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、身心自強”）為抓手，促進成人教育與成才教育相結合，促進學生全面發展和個性特長發展相結合。建立了學生多元評價體系。既抓好對學生的綜合評價，又做好對學生的多元評價。既適時評選一些德智體等全面發展的三好學生，又針對學生個性特點和特長評選“學科之星”、“發明之星”、“孝心之星”、“公益之星”、“體育之星”、“藝術之星”等，并結合學生實際起草制訂出了參評以上獎項的基本條件和推薦辦法。

2.繼續堅持德育工作常規化。按照每月一個小主題，堅持利用國旗下講話、周一班會、訓導會、黑板報、宣傳欄等形式對學生進行思想品德教育。相繼舉辦了“書紅色詩文 頌揚雷鋒精神”硬筆書法比賽、“誦經典詩文 傳承雷鋒精神”、“我們的節日——中華經典誦讀”、“喜慶十八大 紅心永向黨”朗誦演講比賽、“喜迎十八大 紅歌贊祖國”班級歌詠比賽及“我們的節日”系列征文、手抄報活動，弘揚了民族精神和時代新風。

3.加強了班級文化建設，營造良好育人環境。每個班級都逐步形

成了具有本班特色的、適合本班學情的、被學生誠心接受的班級符號、班魂班訓、班規班約等，加強了學生的民主管理和自主管理，逐步由制度管理走向文化管理，由接受老師管理走向學生自主管理。

4.加強班主任隊伍建設。開好班主任例會、班主任培訓會，提高班主任教師的組織協調能力和教育管理能力。進一步加強班級紀律管理，營造良好班風、學風，為維護良好教學秩序提供紀律保障。開展了以安全教育為主題優質班會課和“班主任的榜樣”評選活動。

2012年，我校雖然在教育教學上取得了全面進步，在中招考試中，335名畢業生被市一高免費正式錄取52人，市外高96人，被省級示范性高中錄取比例名列市直學校前茅。初

一、初

二、初三年級在升級考試中教學成績分別位居第三、第二和第四名。但仍然存在一些困難和問題：一是學區內優秀生源相對不足。因學區內城區住戶分散，暫住流動人口較多，特別是沒有固定的生源小學，致使學生成分復雜、學習基礎參差不齊，教學質量在很大程度上受到生源質量的制約。二是周邊環境存在明顯安全隱患。由于學校周邊正處開發建設之中，交通、照明等城市基礎設施還不完善，加上學校位置較為偏僻、車輛多車速快，存在很大的安全隱患，需要教育局的大力支持與有關部門協調，盡快安裝減速帶、路燈等交通安全設施。

2013年，是我校改革創新、促進內涵發展的一年，是全體教職工優化作風、比學趕幫、再創輝煌的一年，是各項工作求創新、上檔次、出成效的一年。市五中全體教職工將進一步認清形勢，齊心協力，加壓奮進，戒驕戒躁，繼續以“四新要求”為引領，促進學校管理水平、教育教學質量、教師教科研水平及學校社會聲譽再提高，為實現濮陽教育更快更好發展做出新的更大的貢獻！

第二篇：濮陽市中等專業學校促進教育內涵發展工作匯報材料

促進教育內涵發展工作匯報材料

濮陽市職業中等專業學校（2013年1月22日）

根據市局促進教育內涵發展會議精神，通過認真學習《濮陽市教育局關于促進教育內涵發展的意見》（濮教?2012?37號）文件，我校結合當前全國示范校建設，以內涵發展充實全國示范校建設內容，以全國示范校建設促進教育內涵發展，扎實開展促進教育內涵發展工作。現將工作匯報如下。

一、取得的成績

（一）積極探索“四三四”模式，提高教育教學質量

學校積極探索“四三四”模式，穩步推進示范校建設工作，促進教育內涵發展。“四三四”模式，簡而言之，就是培育四大重點專業，建設三大基地，構建四種教學模式。

1.培育四大重點專業

計算機平面設計、電子應用與維修、汽車運用與維修、學前教育是我校示范校建設的四大重點專業。目前，計算機、電子應用與維修已建成為省級重點專業。學前教育專業有24個教學班，在校生1000余人，畢業生供不應求，享譽豫北。汽車運用與維修為近年新建專業，發展迅速，校內實訓中心功能完善，校企合作深度開展，是學校校企合作示范專業之一。

2.建設三大基地 我們抓住示范校建設的機遇，完善校內實訓基地，建設校外實習基地，開辟學生創業基地，服務專業技能實訓教學。

一是完善校內實訓基地。我校現已建成計算機、電子電工、汽車運用與維修、學前教育四個重點專業群實訓中心。四大實訓中心現有實驗實訓室50多個，實訓設備總值1883萬元。此外，我校還建有播音與主持實訓中心、運動技能培訓中心、美術培訓中心等。各專業實訓中心專業實訓開出率100%，完全滿足了課內專業技能實訓教學的需要。

二是建設校外實習基地。我們與合作企業簽訂合作協議，共建校外實習基地。目前，我們主要的校外實習基地有濮陽市海信電器售后服務有限公司、龍珠電子有限公司、濮陽市實驗幼兒園、濮陽市南海幼兒園、濮陽市振興三軍汽車維修廠、東南江淮4S店等10余處，覆蓋四大專業，工學交替，頂崗實習，學生做學結合，專業技能迅速提高。

三是開辟學生創業基地。學校成立了“校企一體，工學結合”的計算機平面設計藝術工作室，購置高性能計算機13臺，高速6色寫真機1臺；投資30萬元，成立了計算機應用與網絡技術服務中心，租賃沿街門面房200平方米。工作室和服務中心成為計算機專業學生的創業實習基地。服務中心免費為社會提供計算機維修服務，不換件不收費，換件只收成本價。學生維修團隊弘揚了雷鋒精神，嘗試了創業實踐，為學校贏得了榮譽。

3.構建四種教學模式 結合專業教學和各個階段的不同需要，我們經過探索，構建了四種專業課教學模式。

一是以練為主的校內實訓教學模式。我們提出，校內專業課實訓教學的主陣地在實訓室，要理論與實踐相結合，講練結合，強化技能訓練，突出實操能力，提高專業技能。例如電子應用專業開展的基本電子電路安裝訓練、電子產品裝配與調試訓練、電子整機維修訓練，電子專業崗位綜合訓練，以及閃光彩燈制作、有源音箱制作、智能壁障小車裝配等，訓練系統，實用性強，收到了很好的效果。

二是以做為主的企業師帶徒教學模式。學校與振興三軍汽修廠合作建立企業課堂。在汽修車間規劃出學生實習專屬區域，配備專用實習設備20套，提供58個不同實習工位。同時分小組進行團隊化管理，師帶徒傳授。調整教學計劃，適應實習工位的需要，做到內容換位、時間錯位、活動定位。

三是產教結合的創業實踐教學模式。我校計算機平面設計專業以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體。工作室對外承接項目設計，對內進行教學實訓，教師和學生共同完成生產任務，理論和實踐結合，產教結合，提高了教學的實用性。工作室與市內20多家企業建立了合作關系，為企業承擔一些設計和后期制作任務。學生練就了本領，企業節約了成本。這些學生畢業后被企業搶訂一空，月薪高達5000元。

四是拓展特長的興趣小組教學模式。為了拓展學生的創業能力，培養學生的興趣特長，學校把課內教學與課外活動合理銜接，打造了拓展特長的興趣小組教學模式。我們成立各類技能興趣小組15個，利用課余時間開展豐富多彩的活動。今年各類興趣小組組織舉辦的競賽達30多場次。這些活動和競賽豐富了校園生活，讓學生的技能特長得到充分的展現，個性得到充分的張揚，使學生感覺到成功的喜悅。

“四三四”模式大大提高了專業技能教學質量。今年的濮陽市中職學生專業技能大賽，我校獲得一等獎42個，二等獎 49 個，三等獎38個。在河南省中職學生素質大賽中，我校獲得一等獎3個，二等獎8個，三等獎2個。

（二）扎實開展校本教研，開發校本教材

高中繼續深入推進“四字教學”課堂模式改革，把組織編寫導學案作為一項重點工作，各年級各備課組集體備課，分工協作，認真分析學情，編寫符合學生學習實際的導學案，學生上課有綱可循，學習效率大大提高。

中專圍繞示范校建設，大力實施專業建設工程，開發構建校本課程體系，建設學校精品課程。四大重點專業集中優勢人力物力攻關。開發編訂校本教材6部，如《數碼后期技術精粹》等，建成了校本精品課程5門。

(三）開展冬季大練兵，提高教師基本功

2012年11月26日至2012年12月25日，學校組織開展了冬季教學崗位大練兵。高中、中專兩個管理部分頭組織本部教師進行教學基本功考核、公開課研討等多種形式的練兵活動。

（四）堅持嚴格管理，建立長效機制 學校堅持實行嚴格管理、科學管理，重視制度建設。

學校制定并實施教師素質和技能提高計劃。選派6名優秀教師到高校、企業學習深造，提高了教師的業務素質，為教學改革注入了強勁動力；定期組織優質課大賽、教師基本功大賽，以賽促教、以賽促學。

學校研究出臺了“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”梯隊教師管理制度，“合格班主任——優秀班主任——功勛班主任”評選制度，評出學校骨干教師、教學名師42名；學校功勛班主任10名；“學生最喜愛的老師”40人次。

此外，學校建立了教學檢查信息通報平臺，實行臺賬式管理，及時通報和處理教學管理過程中存在的問題。

二、存在問題

（一）教學教研改革有待深化。近年來，學校文化課教學推廣“四字教學”改革，專業課教學積極探索“四三四”模式。兩大教學改革取得了良好的教學效果，得到了有關專家的肯定。但教學改革是一項復雜的系統工程，更是一項創新工程，我們還面臨很多需要解決的問題，如兩大改革的理論探究問題，精品課程建設問題，課堂教學模式在不同專業、不同學科實施中的具體操作問題等等，這些問題還有待于我們進一步研究，不斷完善。

（二）師德師風建設工作有待加強。近年來，隨著學校的快速發展，我們對學校建設和教學成績抓的較緊，對教師的師德師風教育相對有所放松，尤其是放松了青年教師的政治思想教育工作，變相體罰學生、教育學生方法簡單粗暴的現象偶有發生。

三、改進措施

（一）堅持改革創新，完善“四三四”模式

學校要研究新形勢下的職教工作特點，創新教育教學工作，積極探索完善“四三四”模式，加大教學教研改革力度。明年春季組織兩次“四三四”模式研討活動，由中專管理部牽頭，組織中專教研室、各專業教研組開展公開課展示、評課、教學資源庫建設、論文研討等活動，深入研究，豐富充實“四三四”模式內涵，(二)堅持教學改革，加大精品課程建設力度

學校將加大教學改革推動力度，制定精品課程建設計劃，明確建設目標，組建精品課程建設團隊，集中優勢人力、物力進行團隊公關，爭取明年新建5到8門精品課程，建成相關精品課程教學資源庫，實現課程共享，推動專業建設。

(三)堅持制度引領，推動教學教研工作

繼續完善梯隊教師管理制度，鼓勵教師的專業化成長，引領教師埋頭教研教改。

建立學校領導與教研組聯系制度，學校領導分頭負責各個教研組。一是服務教學教研，及時解決工作所需的人力、物力等問題；二是監督推動，指導教研組圍繞學校工作重心開展工作，督 促教研組落實學校各項教研工作，深入開展教學研究。積極參與國培計劃，加大教師專業化培養力度，提高教師隊伍素質。

(四)堅持師德師風建設，構建和諧校園

完善新形勢下師德師風建設制度，堅持師德師風建設不放松，尤其加強對青年教師的政治思想建設，塑形象，強師德，鑄師魂。組織師德師風演講賽，凈化教師思想；組織評選職業中專師德標兵評選活動，深度開展“學生喜愛的老師”評選活動，樹立模范，弘揚正氣。通過師德師風建設活動，構建和諧校園，打造和諧教育。

第三篇：以特色教育促進學校內涵發展[推薦]

以特色教育促進學校內涵發展

各位領導、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進學校內涵發展

隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學校”，校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任。我校地處農村，和所有的農村學校一樣面臨著以下幾個問題，一是學校規模小，學生少，辦學條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩定；三是家長對教育的要求高，使得優秀學生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉是中央提名的民間書畫藝術之鄉，有濃厚的書畫藝術氛圍。而我校就位于趙固鄉小羅召村，兩對這樣好的鄉土資源不利用起來真是可惜。而且我也發現我們學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅持經典通讀活動，培養學生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發展”，這是我們學校培養學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發展，在發展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進學校的內涵發展。今天我就從書法教學和經典誦讀兩個方面來介紹一下我們學校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學活動，但是沒有形成規模和特色，從去年開始我校也把書法教學納入學校特色建設的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協會的教學基地，并且借著去年趙固中心校書法家進校園活動的東風，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學方針。我校也積極響應，打造書香校園創建書法藝術特色學校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創建特色學校提供了可靠的物質保障，學校的書法藝術活動逐漸出現了良好的發展態勢。

（二）、發動和普及階段。

為了讓創建“書法藝術特色學校”成為全校每一位教師，每一位學生的共同目標。我們重點做了以下工作：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創建工作中來，每人都為創建工作出份力。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術特色”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、加強投入，做好普及。雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。學校特色是建立在全面、全員普及的基礎上，因此創特色學校的第一步就是在全體學生中普及書法藝術活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

（三）、具體深入實施階段

1、課程設置

一直以來，我們每個班級每周一節書法課，一二年級進行間架結構和筆畫教學，三四五年級進行毛筆字教學，以顏體字為主進行楷書教學。由各班語文老師進行書法教學活動。學生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應中心校的號召，加大書法教學的力度，真正做到書法進課堂。為此我們調整了教學計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導。以班主任的教學為主，真正做到手把手的教，先教學生基本筆畫，再練習帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學生處于初學階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網上找了一些很簡單的適合學生書寫的字體，為學生每人印發一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進去，既可以避免學生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環使用。

3、日常教學管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學特色。

5、教師隊伍建設

學校開展了書法進課堂的活動，學生是進步了，老師要是不練習會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認為，我校的書法教學還是很扎實的，因為直到比賽前我們還沒有把每個筆畫的教學給學生講完，相信如果學生把所有的筆畫都學會以后，學生的書寫會有更大的進步。

每年六一我們學校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準備學生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進步。同時也把我們學校的特色推出去，把學校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學校的進步與發展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認可和支持。

二、經典誦讀

經典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機的理念，開展了小學生國學經典誦讀活動。

（一）經典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化 通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經典同行。在誦讀經典中潛移默化，培養學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇于擔當的胸襟。

3、提升語文素養

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養，培養學生的誦讀能力和語感。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養心靈，汲取營養，啟迪智慧，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經典誦讀具體實施

我校開展晨誦經典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進行經典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進行校園文化建設，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學生進行熏陶，潛移默化的來景響學生的品質和人格。

每學期我校都會進行經典誦讀比賽，經過評比選出誦讀優秀的學生，進行頒獎，來激發學生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領我們的教師繼續努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

第四篇：以教學特色促進學校內涵發展

以教學特色推進學校發展

——膠南市珠海路小學教學特色工作匯報

近年來，學校以辦讓人民滿意的教育為己任，以“一切為了人的發展”為辦學宗旨，以“培養身心健康，品學優良，適應未來發展的創新型人才”為辦學目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進教學研究與課程改革工作，實現了以全新的教育理念引領學校教學工作，促進了教學質量的不斷提高，打造了學校教學工作的一個又一個亮點，形成了學校教學工作的鮮明特色。

教學研究——創新研究方式，實現研究常態化

教學研究是促進教師專業發展和學校辦學水平提升的有效途徑。但是，不少教師往往認為，研究只是業務干部與骨干教師等少數人的事情，常常是被動參與。學校創新研究的方式，通過開展問題研究、敘事研究等有效的研究，吸引每一位教師參與到研究中來，享受到研究帶來的成功與快樂，使研究成為教師職業生涯的一種需要。

1、研究內容化整為零——開展問題研究，讓教師人人能夠研究。教師缺少的不是研究的欲望與熱情，而是缺少研究的知識與技能，不懂得從何處入手進行研究。于是，學校在加強教師教育科研理論與方法培訓的同時，將學校承擔的科研課題進行細化，化整為零，開展基于學科教學的問題研究，讓教師感到自己也可以在教育教學的實踐中進行這樣的研究。結合學校承擔的市級以上研究課題，學校面向全體教師征集教育教學中的疑難與困惑的問題，由教導處、學生處進行匯總，教科室組織骨干教師對問題進行歸類、篩選，匯集了一些教育教學中亟待解決的“小問題”，形成了學校教育教學研究的“問題庫”。“大課題”轉化為教師工作中亟待解決的“小問題”，就使教師們產生了“這樣的問題我也能研究”的欲望。在此基礎上，依托教研組、年級組成立了以骨干教師為組長的問題研究小組，將“問題庫”中的問題分解落實到不同的教師團隊，以“小問題”為切入點進行攻關研究。這樣，學校課題組就下設了以“小問題”為研究內容的若干個子課題組。問題研究小組與教研組、年級組有機融合，基于基層的教研組、年級組活動有了研討的主題，實現了教育教學研究與教育教學實踐的統一，使教師“在教育教學工作中進行研究，在研究的狀態下進行教育教學工作”成為現實。

2、研究形式化繁為簡——開展敘事研究，讓教師人人愛上研究。敘事研究是一種樸實的研究方式，尤其是在研究成果的呈現方面，由課題研究所需要的研究報告、論文變為書寫教育教學感悟的敘事短文，行文的格式變得自由，行文的內容不一定有很高的理論水平，字數上更是可長可短，只要是教育教學實踐感悟即可。在敘事研究中，各問題研究小組的教師加強集體備課研究，針對要解決的問題，結合教學內容，精心預設教育教學行為。教育教學過程中，教師們留心各種教育教學事件，尤其是留心一些突發事件及其處理的方式與效果，養成了反思的習慣，并以教育敘事的方式呈現出來，為問題研究積累材料。為讓教師走進敘事研究，學校組織了教育敘事專題培訓，既有理論學習，也有具體案例分析，讓教師產生“我也要進行敘事研究”的沖動。研究從典型引領發展到人人參與，既有時間與數量的規定，又有質量與評價的要求。學校利用教師例會時間，開設教育敘事論壇；利用學校《簡報》與網站，專題刊載教育敘事；向網站、報刊推薦發表優秀敘事文章；分類擇優匯總，出版《用故事傳播教育思想》專著。這些措施既加強了教師間的成果交流與共享，又使教師體驗到了敘事研究的成功與快樂，使教師們愛上了敘事研究。

3、研究成果集腋成裘——開展專題研討，讓教師人人體驗研究的快樂。為把每位教師、各個問題研究小組的實踐感悟、問題解決策略等轉化為課題研究的成果，學校每學期組織一次學科專題研討活動和校級專題研討活動，總結推廣研究的成果。業務干部指導各問題研究小組對教師積累的教育敘事進行歸類、分析、總結，形成階段性研究報告，總結研究的收獲。分管學科干部匯總本學科“問題研究小組”成果，提煉出學科研究成果，選取成功做法作為學科專題研討與交流展示的內容。學校按承擔的課題對各學科研究成果進行歸納整理，形成各課題階段研究成果與工作報告，并在全校進行展示、推廣。這樣，各個攻關小組“小問題”的解決達成了課題研究的總目標，全體教師的參與提高了課題研究的效益。專題研討的形式多種多樣，有課堂教學觀摩，有敘事、案例、論文評選交流，有師生現場作品展示，也有對困惑的解答與問題的爭鳴。研討中，老師們掌握了教育教學的規律與解決問題的策略，在集體成果中看到了自己努力研究的影子。

伴隨著教育教學研究的深入，教師們享受著教育工作的快樂，體驗著成功的喜悅，感悟著教育的真諦。教育教學工作出現了“五多”現象：老師們對教育教學工作觀察的多了，思考的多了，交流的多了，主動閱讀教育書籍的多了，動手寫作的多了。研究成為了學校與教師教學實踐中的常態化行為，研究成為教師們職業生涯的一種需要。僅近三年，教師撰寫的學術論文在各級各類報刊發表30余篇、全國省市獲獎192篇；執教市級以上公開課40節、研究課32節，67人次在省、市、縣優質課、基本功比武中獲獎，學校結集出版了《用故事傳播教育思想》一書，《基礎教育》《當代教育科學》雜志報道推介了學校教學研究工作。

課堂教學——突出“自主、互動、和諧”，打造高效課堂

學校立足學生發展，聚焦課堂，開展教學研究，構建了“自主、互動、和諧”的課堂教學模式。

1.課堂基本操作流程。通過研究，我們將“自主、互動、和諧”課堂教學模式定位為：明確目標，激發興趣→獨立思考，自主探究→引發討論，合作交流→鞏固深化，反思總結。

第一環節，明確目標，激發興趣。學習目標是一切學習活動的起始和歸宿。因此，教師在教學的第一個環節，就要讓學生明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么標準，以及如何達到這些標準。當學習目標呈現之后，教師一定要抓住這一最佳時機，進一步創設問題情景，激發興趣，萌發動機，激起思維波瀾，產生探究情趣。

第二環節，獨立思考，自主探究。在第一個環節的基礎上，適時地讓學生進行獨立思考，讓他們學自己想學的東西，讓他們學自己能學的東西，并要求他們多維度去思考問題，多途徑去尋找解決問題的方法，而把自己通過自主探究后仍不懂的或無法解決的問題在書上進行圈劃點批，把這些個體所不能解決的問題帶到師生合作學習時再加以解決。

第三環節，引發討論，合作交流。這一環節是在學生獨立學習、自主探究的基礎上開展的。通過師生與生生之間的交流互動來澄清問題、加深對某個問題的理解；通過彼此間充分合作交流，不但加深了對問題理解，而且使大家都能分享到每一位同學智慧和見解。

第四環節，鞏固深化，反思總結。課堂上要精心設計練習鞏固本節課所學新知。這個環節是課堂教學中最后的一個環節，在形成解決問題的共識或深化對某一問題理解的基礎上，進行有效的評價激勵，并把所學的知識拓展延伸到課堂之外。因此，反思總結的主角仍是學生，教師只予以適當的點撥、歸納和引導。

2.夯實模式打造過程。為了實現每一位教師都能掌握適合自己的課堂教學模式，最大限度提高課堂教學的有效性，學校開展了多形式的研究、總結、推介、打磨研究活動。整個模式打磨過程共分為三個階段完成。

第一階段是學習研討階段。一是理論學習。引導教師通過集中和分散兩種形式學習有關“自主、互動、和諧” 課堂教學模式的內涵及相關理論。二是結合“自主、互動、和諧” 課堂教學模式對全體教師進行聽課摸底，按一定比例劃分為優秀、達標、待達標三個等次，為課堂教學模式研究提供依據。三是認真學習研讀各學科課堂教學基本操作模式，掌握其操作要領，領悟其變通方法，把握不同層次教師課堂教學的不同要求。四是加強對各學科基本操作模式的研討。首先，突出業務干部引領作用，設計教案，上研討課，進一步修改、完善基本模式，并提煉出學校課堂教學研究的主題，對全體教師進行教學模式的專題培訓，明確各學科教學模式指導思想、操作要領，學會應用模式進行備課、上課；然后，發揮骨干教師示范帶動作用，提供應用教學模式的課例，通過對教學模式的合理運用，細化教學流程，為教師提供一些可供選擇和參考的教學方案，盡快地把握教學模式的本質。

第二階段：實踐總結階段。一是各教研組利用集備觀摩和每天說課等形式，加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式。二是教師針對自己的教學能力選擇合適的教學模式，利用單元觀摩實現對教學模式的個性化打磨，并在實踐中內化為自己的教學特色。三是組織不同學科、不同學段、不同層次教師的觀摩課、研討課、公開課等活動，加強相互間的交流與學習，使每位教師掌握基本模式，上出高水平高效益的課。

第三階段：推廣深化階段。一是組織校級課堂教學模式研究成果展示會，借助課堂教學、各學學科教學模式與教學案例評選，多形式展示推廣研究成果。二是搭建平臺，分層次組織教師開展學用基本模式課堂教學大比武活動，進一步掌握其教學流程，提高授課水平。三是培植各學科課堂教學骨干，把一批業務能力強、教學水平高、有發展潛力的教師選拔出來，打造學科帶頭人，壯大學校名師隊伍群體。四是做好常態課跟蹤督查與指導，真正使優質高效的課堂教學模式落實于每一位教師，落實于每一節課。四是與課堂教學技能練兵有機結合，以教研組為單位開展的“每人一課反復上”逐人打磨活動，實現了集體智慧下所有教師共同提高。“多人一課同課異構暨課堂教學考核活動”，為彰顯教師個性化教學特色搭建了平臺。

課堂教學模式系列研究活動扎實而富有成效。各學科課堂教學精彩紛呈：語文的“六環節”自主探究閱讀教學模式、數學的“激趣 思考 互動”教學模式、音樂的“雙主”活板塊唱歌課教學模式、科學的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，體現了學科特點，發展和豐富了“自主、互動、和諧”的課堂教學基本模式。在模式打造過程中還產生了很多優秀教學法，如語文的“六板塊預習法”、英語的“生活化情境創設”教學法。“自主、互動、和諧”的課堂教學模式研究，實現了各學科課堂的“愉悅高效”，促進每一位學生綜合素質的提升，形成了“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂”的教學工作亮點，被膠南教研室作為優秀課堂教學模式推薦到青島市教研室參評。學校先后承辦了青島市小學數學計算教學研討會、青島市城鄉課堂教學交流活動暨“探究體驗式”閱讀教學法——詩歌教學策略研討會、膠南市小學體育教學珠海路小學現場會、膠南市“雙主活版塊”音樂教學模式現場會等教學會議，推廣我校課堂教學研究成果。

作業改革——實施“分層自選作業”，促進全體學生主動發展

近年來，學校進行了“教師分層設置作業，學生自主選擇完成”的作業改革，取得了一定的階段性成果。《山東教育報》先后以《在“作業超市”里自主選擇》、《“分層自選作業”促進學生主動發展》《提高作業的“含金量”》為題三次予以報道推廣，膠南市教體局在我校召開專題研討會在全市予以推廣。

教師分層設置作業，指教師設置課內外作業時依據教學內容等因素，針對不同層次學生發展的需求，體現作業的差異性、層次性、遞進性。學生自主選擇完成，指的是學生依據自己的學習基礎、學習能力和內在的發展需求，自主選擇適合自己層次的作業并完成。

1、“分層自選作業”的設置：課內綜合練習部分設置A、B兩個層次。A層次為基礎類，也是必做類，重在鞏固基本知識，培養基本技能，達到課標規定的基本要求；B層次為拓展類，是選做類，適當地增加難度，拓寬學生思維，培養學生的實踐能力和創新能力，達到課標的較高要求。課外作業依據內容與時間等情況，設置A、B兩個層次或A、B、C三個層次(A、B層次同課內；C層次為探究類，主要是面向學有余力的優生設置的實踐性、探究性、活動性作業)。

2、學生對分層作業的選擇：教師全面了解分析學生情況，增強對各層次學生指導的針對性；同時，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過多種形式的評價，激發學生自主學習的積極性。在教師指導和家長的督促下，學生自主確定層次，自主選擇作業，以發展性的目標鼓勵各層次學生“跳一跳摘果子”，實現主動發展，全員發展。

由于不對學生進行主觀人為分層，學生真正成為選擇作業的主體。教師定期以班會形式指導學生學會自主確定發展目標，自主選擇合適的作業。針對實際操作中不同類型學生表現出的定位不當(偏高或偏低)和少數學生存在惰性的問題，各學科教師及時進行分類指導、個別談話，并輔以家長的督促，使學生學習的主動性得以調動，潛能得到激發。

3、加強集體研究。各教研組圍繞“集備中的分層作業研究、本學科作業的分層、學生的指導與評價、家長的溝通與合作”等方面進行研討，掌握了“分層自選作業”操作的基本程序與要求。學校把“分層自選作業”的設置作為集體備課的內容之一，實行分工負責集體研討制：根據分工，主講人設計好分層作業，組內教師研討修改，確定每章節的分層作業內容。同時，“分層自選作業”中的問題、困惑，也成為集備研究的內容。各組集體研究的分層作業以書面形式上報分管學科主任進行審批。對于分層、難度、容量存在問題的即時指導，提出調整建議，使分層作業的設置逐步科學、規范。

4、重視評價激勵。教師及時檢查批閱學生作業，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過等級、評語、紅星榜、分類談話、個別指導、“我的作業我做主”征文等形式，加強對學生的評價與指導。案例分析、經驗介紹、簡報發表、網站刊載、研討會等為“分層自選作業”的研究、交流搭建了平臺，實現了資源與成果共享，有效地推進了研究的實施。

經過持之以恒的探索與實踐，這項工作取得了一定的階段性成果，初步探索出了適應不同年級的不同內容與同一內容的作業分層設置的做法、教師評價與激勵的形式及講評的要求，學生學習面貌、狀態向著積極的方向發展。“分層自選作業”使學生真正成為學習的主人，學生沉浸在被尊重接納的快樂中，逐步學會了設定并實現合適的發展目標，學會了正確地評價自我。這項改革還促進了家校合作，推進了家庭教育。為使孩子更好地完成“分層自選作業”，家長投入了更多的精力，加強了對孩子的教育、指導，家庭教育更加務實有效。

課程建設——科學開發與整合，優化三級課程

依法開齊開足國家、地方課程，積極開發建設學校課程，向高水平實施邁進。科學優化國家、地方、學校三級課程，通過課程開發與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了學生的發展需求。學校先后在省素質教育論壇、青島市小學教學工作會議、膠南市教學工作會議上介紹推廣該經驗。

1、立足實際，開發學校課程

一是學科課程延伸為學校課程。開發了《趣味識字》和《趣味數學》學校課程，將學科教學有效延伸，把教學的特色發展為學校課程，實現了國家課程與學校課程有機統一。

二是傳統特色培植為學校課程。在中高年級研究開發了適合小學生的《國防教育》學校課程，依托少年軍校這一載體，培養具有小軍人氣質的高素質的學生群體，普及國防知識和軍事技能，增強民族意識，為學生的終身發展奠定基礎。

三是科研成果轉化為學校課程。在中高年級以研究性學習中的《小課題研究》作為學校課程開發的內容，采用開放式、滾動式管理模式開發學校課程，最大限度地發揮學生的主動性，深化推廣了研究性學習研究的成果。

2、科學整合，優化三級課程

一是課程內容的整合。整合資源：為更好地發揮課程資源的功能，合理調整課程資源的教學目標，進行課程資源的有效整合，如：把學校課程《國防教育》中的軍事技能——軍體拳、旗語融入到體育課中，豐富體育學科的課程資源，實現了學校課程與國家課程資源的有機整合。整合專題：將三級課程中同一專題的內容進行整合，開展小課題研究，讓學生對該專題理解得更全面、具體、深入；把學校各類活動進行整合，設立校園文化節：民俗節、禮儀節、科技節、體育節、藝術節、實踐節、感恩節、讀書節，分散在不同的月份里實施，從不同的側面為學生張揚個性、發現自我、成就自我提供平臺，構建起了我校校園文化立體網絡。

二是課時安排的整合。對綜合實踐活動課程的教學時間，采用了“1+X”模式的彈性課時制（“1”即從三年級開始每周拿出一課時用來對學生進行信息技術教育，“X”即將每周另外一節至兩節綜合實踐活動根據學段需要靈活安排，做到集中指導、實踐與分散探究相結合，既保證了課時，又保證了活動效果。另外，配合“專題整合”，不同學科也相應統一調整課時次序，以“課時整合”落實了“專題整合”。

三是教學人員的整合。團隊協同指導：統籌安排所有教師，進行優化組合形成不同的教育團隊，將多元智能融為一體，增強了教育的力量；家長義工參與：為彌補學校師資某類專業知識與技能不足的問題，我們還積極聘請有一技之長的家長義工協助教育。

四是評價方式的整合。積極推行“立足過程，促進發展”的多元化課程評價，以此來推進教學目標的多元化。

課程開發與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了不同層次學生的發展需求，學生的綜合素質在學習與實踐中得到提高，教師的專業水平在研究與探索中得到提升，學校的辦學特色也在實施與完善中得到彰顯。

小課題研究：課內外融合，實現學習自主化

學習方式的轉變是課程改革的一大亮點，推行“自主、合作、探究”的學習方式能夠實現學生的自主學習、自能學習、終身學習。多年來，學校將《小學生研究性學習的研究與實踐》實驗課題滾動發展，持續研究：“自主、互動、和諧”課堂教學模式的實施，讓學生初步掌握了“自主、合作、探究”的學習方式；小課題研究活動的開展，則是這一學習方式實踐、內化的過程，學生潛能得到激發，綜合素質不斷提高。

指導學生進行小課題研究，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、健全組織。學校建立了“學校課題管理組——年級協作指導組——班級研究合作組——學生個體” 的學生課題研究四級組織體系：教科室、教導處聯合組建了課題管理小組，負責學生課題研究工作的全面管理；各年級組教師成立協作指導組，重點加強對班內學生的指導和班級間研究工作的協作與交流；各班依據學生選題內容的相同性或相近性，成立了5-6人合作小組，并自己聘請導師；最后是學生個體的自主研究。

在此基礎上，學校成立了課題研究的學生自主管理機構——膠南市珠海路小學少年科學研究院。它共設選題部、新聞部、評審部、出版部、檔案部和顧問委員會六個部門，院長、部長及各部成員均由學生自愿申請，競爭上崗。少年科學院依據《少年科學研究院章程》，在顧問委員會的指導下自主決策，實現了該項工作的學生自主管理。

2、加強指導。小課題研究對學生來說是新生事物，他們往往把“研究”與收集資料混為一談。學校通過多種形式對學生研究的每一環節進行了具體指導。

開設指導課:根據學生研究進度定期開設指導課，結合學生研究個案，采用案例分析的方法，指導學生掌握研究的方法、竅門。

專家講座。每學期一次邀請教科研專家，或是學校負責教學與科研的干部，就小課題研究的某一專題向全校學生做專題報告，并現場指導。

導師輔導。實行導師負責制，導師跟蹤指導，隨時指導學生解決各種問題。

佳作展評。每兩月組織一次學生課題研究優秀作品展評會，使孩子們在品味賞析他人成果的同時，明白了自己研究的不足。

研究征文。每學期一次的《我與課題研究》征文，班內宣讀、學校廣播、宣傳欄張貼、校報校刊發表，加強了同學間、年級間的交流。

經驗交流。定期舉行研究性學習經驗交流會，加強學習交流，使全校師生形成一個研究協作體。

課題答辯。完成研究報告后，組織小組、班級、學校三級課題研究成果答辯，學生在參與答辯中發現自己研究中的問題，在觀摩中學會了取長補短。

3、提供保障。學校出臺了《珠海路小學關于進一步加強小課題研究的意見》，為學生課題研究搭建起了學習、實踐、展示的舞臺。

給予時間。在提高課堂教學效率，加強課內指導的基礎上，課外結合課題研究布置實踐性、活動性作業，把課余時間還給學生。

開發資源。對學生全天候開放各種場館設施，建設活動基地，拓寬了學生自主實踐的空間，豐富了學生的研究資源。

家庭支持。家長學校向全體家長發倡儀、參加指導與展示活動等方式，取得了家長對該項工作的支持。

社會實踐。每個學期我們都要組織學生參加社會實踐活動，開闊學生的視野，激發了孩子們探究的興趣，豐富了研究的素材。

學校研究性學習實驗成果先后獲青島市教育局教育科研優秀成果一等獎、山東省教育廳優秀科研成果一等獎，《山東教育》、《當代教育科學》、《山東教育報》、《心理科學進展》等報刊多次予以報道、介紹，學校先后10余次在全國、省、地、市各類研討會上交流研究經驗，展示研究成果。學校被授予全國、省科普教育示范基地、省研究性學習實驗基地。學生完成小課題研究報告累計2萬余份，《家鄉的特產》和《家鄉的名勝古跡》兩個小課題順利通過中國少年科學院的現場答辯，1名學生獲得預備小院士、3人獲小研究員稱號；小課題研究《魚兒的命運》在青島頭腦奧林匹克活動和諧海洋中獲二等獎。在青島中小學生“飛向北京，飛向太空”航模比賽中，“雷鳥橡筋模型飛機”留空時間競賽獲市郊團體第二名。“猛虎紙飛機”直線距離比賽獲市郊團體第三名，7人獲市郊個人一等獎。

學校立足實際求創新，打造了諸多教學亮點，并逐步形成學校教學工作的特色，帶動了整體工作的發展，推進了學校辦學水平與教學質量的不斷提升。今后的工作中，學校將進一步深化教學研究與改革，實現學校的特色發展、內涵發展、科學發展。

第五篇：濮陽市第三中學創新教育觀念 實施素質教育 促進學校內涵發展

創新教育觀念 實施素質教育 促進學校內涵發展

濮陽市第三中學

（2013年1月22日）

根據全市推進教育內涵發展工作會議精神，市三中黨支部結合學校發展現狀，對學校內涵發展進行了重新定位，制定了一些措施，取得了初步成績。現具體匯報如下：

一、發展方向

學校發展方向：“兩創四爭”，即創素質教育示范校，創課程改革示范校，校風校紀爭最好，教育科研爭最強，校園環境爭最優，教育質量爭一流。

教師發展方向：師德高尚、終身學習、善教樂業。學生培養方向：陽光自信、文明尚德、勤奮進取。

培養名師，培育英才，打造特色，提升水平，努力實現學生成才，教師成長，學校成功。

二、具體措施

1、專業引領:讓學校成為名師成長的搖籃

學校始終把教師培養作為學校內涵發展的重要抓手。一是持續開展了“六個一”活動，即每學期每個老師至少研讀一本教育教學專著，寫100篇讀書筆記或教學反思，至少做一節校級以上公開課，參與一項課題研究，組織一次家庭教育報告會，舉辦一次課外活動。二是盡最大能力安排教師外出學習，多方邀請教育名家到學校講課。三是每學期舉辦“三中講壇”、“班主任論壇”、“讀書報告會”、“教師基本功大賽”、“優質課評比”等活動。通過專家引領，同伴互助、個人反思等多種形式，修師德，鑄師能，促進了教師專業化發展，打造了高素質的教職工隊伍。年內先后選派76位教師外出學習，其中路桂榮、馬曉燕、張勝利、李存溪、王軍偉、禹雷、田文英7位老師參加了國培計劃，路桂榮老師還被省教育廳選派赴美國考察學習，濮陽市僅此一人。邀請教育部關工委家庭教育專家組成員顧曉鳴、國家基礎教育研究所所長劉正榮、副所長呂佩橙、北京房山中學全國優秀班主任隗金枝、北京教育研究所韓玲、北京八中石伏平老師來校作專題講座。在層層選拔的基礎上，郭軼華老師代表濮陽市參加河南省初中數學優質課比賽獲一等獎第四名，魯翠芳老師獲省優質課二等獎，陳靜老師獲市優質課特等獎，被市總工會授予“五一勞動獎章”，趙研哲、王紅、于麗霞、董麗萍、孫慧敏、王向華6位老師獲市優質課一等獎，發表、交流教育教學論文37篇，獲獎課件58件、自制教具12件、課例15件，在全市評優創先、勞動技能競賽、網絡優質課評比等活動中有41位老師獲獎。王彩琴老師被評為省優秀教師、市十大師德標兵，范明甫老師被評為省級名師，楊振濤老師被評為市優秀教師，史永利老師被評為市師德先進個人。路桂榮、馬曉燕名師工作室被評為優秀工作室，2、自主互動:讓課堂成為學生成長的舞臺

改變教師的教學模式，轉變學生的學習方式，讓學生學會自主學習是新課程標準的基本要求。年內我們的“自主互動高效課堂”課改實驗取得了新進展，課前學生自主學習，課中生生展示互動、師生交流互動成為了三中課堂特色，多數學生已經形成了自己先學、同學互助、老師引導的自主學習模式，這樣的課堂改革不僅提升了學生學習的主動性，提升了學生的學習能力，還讓老師的課堂觀念有了很大轉變，老師走下了講臺，學生走上了講臺，很好地調動了學生學習的興趣。今年10月份，我校“自主互動高效課堂”實驗研究獲濮陽市科技進步三等獎。今年中招考試報考一高統招上線82人，升學率名列前茅。

3、搭建平臺：讓學校成為學生健康成長的樂園

為豐富學生的學習生活，我們多角度搭建平臺，組建了各種運動隊、書畫組、合唱團、科技組等社團，讓每一位學生都有施展自己才華的平臺。我們建立多元評價機制，堅持成績并不是評價學生的唯一標準，從更多的地方、更多的角度去“看”每一位學生。我們每學期開展兩次“希望之星”的評選，其中包括：“學習之星”、“體育之星”、“藝術之星”、“進步之星”、科技之星等，通過這些活動，三分之一的學生都有機會“成星”，很好地詮釋了“人人有發展，三中無差生”的理念，孩子們在三中也確實感受到了學習的快樂。多角度的平臺、多元化的評價方式鍛煉了學生動手動腦能力，樹立了自信心，使學校成為了學生健康成長的樂園。今年我們各種競賽活動成績喜人，14名學生獲全省數學、物理、化學競賽一等獎，9名學生獲全市第四屆新概念快速作文比賽一等獎，9名學生獲全市規范字書寫大賽一等獎，8名學生獲全市實驗操作競賽一等獎；在全市“晨光”體育活動中取得了女子跳繩第一，男子跳繩、男子毽球第二，乒乓球第五的好成績；在各類高中特長生招生時，我校上線66人；在河南省第六屆網上科技知識競賽活動中成績突出，我校獲優秀組織獎。

我們以學生喜聞樂見的形式為載體，拓寬德育渠道；以重大節日、紀念日為契機，開展文體活動，豐富德育內容；以幫教學困生為工作突破點，努力實現“三中無差生”；重視心理健康教育，促進學生健康和諧發展；堅持既要請進來更要走出去的工作思路，積極推進家長、學校、社會“三位一體”德育工作網絡，推動德育工作再上新臺階。年內，我們組建了黨員、團員、學生會干部志愿服務隊，走出班級，走出校園，走進社區，開展“弘揚雷鋒精神，共建和諧校園”志愿服務活動；舉辦春季田徑運動會、拔河比賽、端午節“經典誦讀”、教師節“我心目中的好老師”、人民防空宣傳教育圖片展、“12.9”演講比賽等活動；組建班級家長委員會，舉辦家庭教育報告會，開展學生評教、家長評教活動，邀請家長參與學校管理，提升家校教育合力。

三、初步成效

學校先后榮獲市第三屆電腦制作優秀組織獎、市教具制作優秀組織獎、市語言文字工作先進集體、市中學生實驗操作競賽團體優勝獎、全市學校德育工作先進單位、市人民防空宣傳教育示范校、省中學生人民防空教育先進單位、省師德師風先進學校等榮譽稱號；“自主互動高效課堂”實驗研究榮獲市科技進步三等獎；2012年中招成績在全市名列前茅。

四、存在困難和問題

1、客觀方面：一是在實施教育管理干部提升工程方面，近幾年，市直初中多數學校中層干部都有所進步，對市三中中層干部工作情緒產生一種負面影響，好像干工作沒有了方向，不利于學校中層隊伍穩定。二是辦學經費緊張，制約學校教師培養、各項活動開展、網絡班班通工程提升和標準化學校提升。三是教學樓投入使用已13個年頭，窗子老舊，道軌、滑輪損壞現象嚴重，需更新加固。教學樓內墻墻皮脫落，需重新粉刷。供暖管網銹蝕嚴重，漏水現象頻發，需要更新。

2、主觀方面：一是超前意識不強，局限于有多少錢辦多少事，不善于超前謀劃。二是工作標準不高，管理不細，很多工作做過了，成效也很好，但沒有很好的總結。三是素質教育的實施步子不大，學校青少年宮的功能還沒有很好的發揮；各種活動小組，輔導教師不太專業，開展活動時間不夠，以素質教育提升教育教學質量效果還不明顯。四是“自主互動高效課堂”還需加大實驗步伐，作為課改特色還有待于進一步提煉總結。

五、后續措施

一是打造書香校園，營造教師成長良好氛圍。二是辦好名師工作室，發揮好名師引領作用。三是辦好家長學校，營造家校教育合力。四是優化“學生最喜歡的老師”評選過程，傳播校園正能量。五是辦好各種興趣小組，促進學生多元智能和諧發展，以素質教育促進教育教學質量提升，實現“人人有發展，三中無差生”的辦學理念。六是“自主互動高校課堂”實驗研究出經驗、出成果，彰顯課改特色。七是細化管理，提升標準，開源節流，加強裝備，打造“最美校園”。