第一篇：朱蘭街道組織總結(jié)

朱蘭街道組織、人事工作總結(jié)

2010年，街道組織、人事工作按照年初制訂的工作計(jì)劃，圍繞街道中心工作，立足街道實(shí)際，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，在街道黨工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門的有力指導(dǎo)下，在各方面的支持配合下，取得了較好的成效。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、組織工作

1、抓好基層黨組織班子建設(shè)。二是組織15名黨員積極分子參加了市委組織部組織的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了黨性認(rèn)識(shí)，提高了工作熱情，增強(qiáng)了干事創(chuàng)業(yè)的信心。

2、完善黨內(nèi)制度，加強(qiáng)黨員管理教育工作。由于街道各支部進(jìn)行了重新組合，人員變動(dòng)較大，首先對(duì)各支部人員一一進(jìn)行核對(duì)，重新整理進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)移，針對(duì)街道黨員隊(duì)伍龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、管理和教育難度大的特點(diǎn)，從健全和完善規(guī)章制度入手，嚴(yán)密黨的組織生活，增強(qiáng)黨員的紀(jì)律觀念，3、嚴(yán)格按照組織發(fā)展程序作好黨員發(fā)展工作。今年以來(lái)，街道發(fā)展黨員工作堅(jiān)持以《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》和《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則（試行）》為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，健全制度，嚴(yán)格考核，加強(qiáng)培訓(xùn)，按程序發(fā)展”的工作方針，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織地搞好黨員發(fā)展工作。一年來(lái)全街共發(fā)展新黨員4名，并有16名入黨積極分子參加了培訓(xùn)。通過(guò)嚴(yán)格按黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員，切實(shí)保證新黨員的質(zhì)量，全面提高黨員隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)了黨組 1

織的戰(zhàn)斗力和黨員在各項(xiàng)工作中的影響力，以及在群眾中的凝聚力。

4、抓實(shí)社區(qū)民主評(píng)議黨員及黨務(wù)干部工作。街道黨工委成立了民主評(píng)議社區(qū)黨務(wù)干部領(lǐng)導(dǎo)小組及工作組，參加社區(qū)民主評(píng)議黨務(wù)干部會(huì)議，組織和指導(dǎo)社區(qū)評(píng)議黨務(wù)干部工作。全街12個(gè)黨組織認(rèn)真執(zhí)行街道《實(shí)施方案》的具體部署，精心組織，嚴(yán)格程序，求真務(wù)實(shí)地完成了民主評(píng)議黨務(wù)干部工作，提高了廣大黨務(wù)工作者的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了社區(qū)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

5、開展“雙爭(zhēng)”活動(dòng)，基層黨組織建設(shè)不斷加強(qiáng)。通過(guò)開展“雙爭(zhēng)”活動(dòng)，使全街道各級(jí)黨組織和廣大黨員干部在思想觀念、道德品行、素質(zhì)能力、工作作風(fēng)、精神狀態(tài)和工作方式方法上有新轉(zhuǎn)變、新進(jìn)步、新提高，以此推動(dòng)了全街道各項(xiàng)工作取得新進(jìn)展。

6、做好黨員的接收及信息庫(kù)的維護(hù)工作，做到及時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。做好新轉(zhuǎn)入黨員和新成立黨組織信息的采集和錄入工作。到目前為止，260名黨員12個(gè)黨組織已全部錄入。同時(shí)做好黨費(fèi)的收繳工作。整理收集預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正材料及新發(fā)展黨員的材料申報(bào)工作。

7、切實(shí)開展開展好各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)工作，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，一年來(lái)主要開展了“講、樹、促”學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以及學(xué)習(xí)焦裕祿精神活動(dòng)，學(xué)習(xí)吳大觀活動(dòng)等。

我街道作為第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的單位，按市委總體要求，做到“規(guī)定動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)作有

創(chuàng)新”，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，突出實(shí)踐特色，營(yíng)造濃厚氛圍，注重分類指導(dǎo)等做法，使我街道多級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部進(jìn)一步提高了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的掌握和理解，理清了科學(xué)發(fā)展觀的思路，解決了一批影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，完善了一批保障科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，在“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”方面取得了比較明顯的成效。一是廣大黨員干部受到一次科學(xué)發(fā)展觀的深刻教育；二是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)解決了一批群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，辦成了一批深得民心的好事實(shí)事，使人民群眾真正得到了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠；三是通過(guò)座談會(huì)、走訪、黨員干部與群眾廣泛交心，聽民聲，知民意，解民憂，了解群眾所思、所想、所急、所需，深入開展解放思想大討論，進(jìn)一步理清推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的思路；四是支持科學(xué)發(fā)展的機(jī)制進(jìn)一步健全。

8、做好“4+2”工作法的宣傳、發(fā)動(dòng)、板面制作和記錄本的發(fā)放工作，以及協(xié)調(diào)村開展好、運(yùn)用好“４+２” 工作法。做好“4+2”工作法及科學(xué)發(fā)展觀的信息報(bào)送和周報(bào)、月報(bào)表的報(bào)送工作。

9、做好現(xiàn)任、離任村黨支部書記待遇情況和黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查及上報(bào)工作。

10、較好地完成上級(jí)部門布置的其它工作。一是按照市委組織部的要求今年對(duì)全街道新社會(huì)組織進(jìn)行了一次普查。為加強(qiáng)新社會(huì)組織的黨建工作奠定了基礎(chǔ)。二是根據(jù)組織部的要求，按時(shí)地完成了非公有制企業(yè)黨務(wù)工作后備人才入庫(kù)

登記工作。

二、人事工作

1、做好單位人事年報(bào)和工資年報(bào)工作

2、完成公務(wù)員、事業(yè)人員的年度考核工作。經(jīng)過(guò)個(gè)人總結(jié)、述職評(píng)議、分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)鑒、黨委討論、優(yōu)秀等次人員公示等環(huán)節(jié)，7名干部評(píng)為考核優(yōu)秀等次，7名工人評(píng)為優(yōu)秀等次。

2、認(rèn)真做好公務(wù)員及事業(yè)人員的工資滾動(dòng)和升級(jí)工作。4名公務(wù)員正常晉升級(jí)別工資檔次，6名行政人員正常晉升職務(wù)工資，66名事業(yè)人員正常晉升薪級(jí)工資，2名行政人員的職務(wù)晉升工資。

3、做好有關(guān)變動(dòng)人員的各項(xiàng)手續(xù)的審批工作。共為6名學(xué)歷晉升人員晉升工資，為1名離休人員調(diào)高護(hù)理費(fèi)。

4、完成人事工資等日常的工資審批、獎(jiǎng)勵(lì)人員等各項(xiàng)報(bào)表工作。

5、完成個(gè)人各種材料的歸檔工作。

6、做好我單位工人技術(shù)等級(jí)申報(bào)考核工作

7、認(rèn)真做好事業(yè)單位工作人員帶薪年休假制度的落實(shí)工作

8、做好大學(xué)生村官的管理工作，及年度考核工作。

9、整理平時(shí)考核方案、填寫、收集平時(shí)考核手冊(cè)，迎接人事勞動(dòng)局的檢查工作。

10、整理、調(diào)查機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員亡故后遺囑補(bǔ)助工作。

四、2010年工作打算

1、全面貫徹落實(shí)市委組織、人事工作會(huì)議精神，按照市委黨建工作的指導(dǎo)思想、總體要求，結(jié)合我街道的實(shí)際部署有關(guān)工作。

2、各級(jí)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得扎實(shí)成效。

3、嚴(yán)格執(zhí)行“三會(huì)一課”制度，按時(shí)開展黨的組織生活。做好社區(qū)黨員干部測(cè)評(píng)、民主評(píng)議黨員活動(dòng)。做好黨員奉獻(xiàn)日活動(dòng)。召開社區(qū)黨建工作座談會(huì)。

4、加強(qiáng)和鞏固社區(qū)黨建工作，服務(wù)居民，構(gòu)建和諧社區(qū)，積極打造社區(qū)黨建服務(wù)特色品牌，全面推進(jìn)社區(qū)黨建工作。

5、結(jié)合七一表彰，做好“兩先兩優(yōu)”評(píng)選的有關(guān)工作。

6、加大對(duì)工作在社區(qū)第一線的中青年以及非公企業(yè)中發(fā)展黨員工作的力度，做好發(fā)展黨員和積極分子的培養(yǎng)和教育工作。

8、做好公務(wù)員及事業(yè)人員的工資滾動(dòng)和升級(jí)及有關(guān)變動(dòng)人員的各項(xiàng)手續(xù)的審批工作。

9、完成街道黨工委、辦事處其他有關(guān)工作。

第二篇：朱惠蘭先進(jìn)事跡

丹心獻(xiàn)教育 杏壇寫春秋 ——記山丹縣南關(guān)學(xué)校朱惠蘭同志

朱惠蘭，女，漢族，1963年出生，中共黨員，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，張掖市市管拔尖人才，甘肅省第一批“青年教學(xué)能手”。1982參加工作，先后在山丹縣位奇中學(xué)、山丹二中、山丹一中、山丹培校初中部、山丹縣南關(guān)學(xué)校擔(dān)任初、高中政治課教學(xué)工作，班主任工作，歷任山丹一中政教主任、山丹培校初中部教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，校長(zhǎng)，現(xiàn)任南關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)。在朱惠蘭同志從事教學(xué)和管理工作的30年時(shí)間里，她勤奮努力，勇于創(chuàng)新，成效顯著，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了亮麗的青春年華，用汗水鋪就了自己瑰麗的人生之路。

一、信念執(zhí)著，一腔熱血鑄師魂。

從師范學(xué)校畢業(yè)的那一刻, 朱惠蘭就懷揣美好的理想和為人民的教育事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大抱負(fù)，走上了三尺講臺(tái)，從此開始了她的教育生涯。30年來(lái)，朱惠蘭同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)執(zhí)行黨的基本路線，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極參加政治學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，具備了良好的思想修養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。

不論是作為任課教師還是校長(zhǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)她始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，堅(jiān)守在山丹教育的沃土，勤奮工作，任勞任怨，對(duì)教育事業(yè)充滿了強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。上世紀(jì)九十年代，以她自身的條件，她完全可以和許多人一樣，離開山丹到東南沿海的上海、江蘇等條件比較優(yōu)越的地方去供職，但是她深愛這片養(yǎng)她育她的熱土，始終不離不棄，“別人想去沒(méi)條件，你卻放著條件自己不用”，周圍的人對(duì)她都這么不理解，她也成了別人眼里的“傻瓜”。更讓人驚詫的是2000年她又居然毫無(wú)怨言地離開了山丹一中的領(lǐng)導(dǎo)崗位，當(dāng)年，由于山丹城區(qū)唯一的初中山丹二中無(wú)法容納城區(qū)全部初中學(xué)生，山丹縣人民政府決定成立山丹培校初中部，在山丹培校（中專學(xué)校）院內(nèi)辦學(xué)，她臨危受命，擔(dān)任新學(xué)校教導(dǎo)主任。此時(shí)的學(xué)校根本沒(méi)人愿意去，去了不愿意干，困難重重，可謂白紙上畫畫，“一窮二白”，她用智慧和汗水創(chuàng)建起了學(xué)校有序、有效 的教學(xué)管理模式，2005年隨著山丹培校中專擴(kuò)招，教室緊張，學(xué)校借用縣委黨校的舊教室上課，室內(nèi)無(wú)暖氣，室外無(wú)廁所，時(shí)為學(xué)校副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)主任的她和教師們發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，自己動(dòng)手自制教具，親手搭建簡(jiǎn)易廁所，解決困難。此后，學(xué)校繼續(xù)經(jīng)歷輾轉(zhuǎn)辦學(xué)過(guò)程，2006年秋，由于黨校平房拆遷，山丹培校仍無(wú)法容納初中部的所有班級(jí)。學(xué)校初一年級(jí)四個(gè)班又在山丹二中租借四間教室上課。教學(xué)管理兩頭跑，其辦學(xué)的艱苦程度可想而知，直到2007年秋，山丹培校新建了一幢教學(xué)大樓，這樣初中部的12個(gè)教學(xué)班才又重新回到同一個(gè)校園內(nèi)。就是在如此艱難的辦學(xué)條件下，她絲毫沒(méi)有動(dòng)搖信心，學(xué)校靠?jī)?yōu)異的教學(xué)成績(jī)站住了腳跟。此時(shí)的她已經(jīng)得到了社會(huì)和組織的認(rèn)可，2008年3月，她被縣委任命為培校初中部校長(zhǎng)，在她的科學(xué)管理，大膽改革下，學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)大大好轉(zhuǎn)，教育教學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，會(huì)考抽考連年穩(wěn)居第一，學(xué)校獲得長(zhǎng)足發(fā)展，邁上了持續(xù)發(fā)展的快車道，一個(gè)“名不見經(jīng)傳”的學(xué)校成為了全縣學(xué)校的排頭兵。2010年，全縣布局調(diào)整，原培校初中部和原南關(guān)小學(xué)合并，她又擔(dān)任新成立南關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)，從事了多年初、高中管理的她又面臨著一個(gè)九年一貫制新學(xué)校的籌建和建設(shè)，她忘我工作，以身作則，又傾注了大量的智慧和心血。她的這些奉獻(xiàn)精神、苦干精神，愛校如家的情懷，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，教育界沒(méi)有一個(gè)人不為之稱道，同時(shí)也為山丹基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。

在工作中，她始終堅(jiān)持“德高為范”、“為人師表”的師德風(fēng)范，忠于職守，遵紀(jì)守法，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，服從安排，爭(zhēng)挑重?fù)?dān)。多年來(lái)她一直以少說(shuō)空話多做實(shí)事的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同志，認(rèn)真做好本職工作，受到同事們及同行的一致贊譽(yù)；她嚴(yán)于律己，注意言傳身教，注意老師的榜樣作用，注重自己的儀容、儀表、談吐、行為舉止等，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和育人態(tài)度教育影響學(xué)生，以良好的品行和心理素質(zhì)影響學(xué)生，她常說(shuō)：“要求學(xué)生做到的，我們老師自己要先做到。”她上課從不遲到、早退，不在課堂上接手機(jī)，從不會(huì)因?yàn)楣疃湎乱还?jié)課，學(xué)生的每一件事都牢牢記在心上，承諾，必履行，凡事都身體力行。為人謙虛，教學(xué)上，不管別人對(duì)她評(píng)價(jià)多高，她總覺(jué)得自己有許多不足，虛心向同事 們學(xué)習(xí)，她歡迎老師們能到她班上推門聽課，聽后必要求說(shuō)不足，提建議。對(duì)學(xué)生，一視同仁，為人熱情，對(duì)學(xué)生不論優(yōu)差，對(duì)家長(zhǎng)不分貧富，都平等熱情對(duì)待。他的師德師風(fēng)受到師生的廣泛贊譽(yù)。學(xué)生常說(shuō)她是“學(xué)識(shí)和師德極佳的老師”、“值得我們一輩子尊敬的人”。

二、激情無(wú)限，三尺講臺(tái)展才華。

1982年8月，她踏上教育征程，在山丹縣位奇中學(xué)任教，初為人師的她思想活躍，謙虛好學(xué)，敢于創(chuàng)新，教學(xué)效果顯著，贏得了學(xué)生的愛戴和領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干，多次受到上級(jí)表彰。

由于出色的工作表現(xiàn)，被選拔進(jìn)城，她一如既往地以滿腔熱忱投入到工作中，努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)提高。在山丹一中任教期間，總結(jié)出政治課教學(xué)“提示---閱讀---質(zhì)疑---列圖---小結(jié)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，被當(dāng)時(shí)的地區(qū)教育處教研室主任在《張掖教研》上撰文評(píng)價(jià)為“方法新穎，效果明顯”。勇于探索的她并不滿足于現(xiàn)狀，在高中政治課教學(xué)中又總結(jié)出圖示法，不僅使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的反映在板書上,而且能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,達(dá)到了化繁就簡(jiǎn)，直觀形象,牢固準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,收效顯著，以此為實(shí)踐基礎(chǔ)，她撰寫了論文《圖示“唯物論”“辯證法”原理的內(nèi)在聯(lián)系》，并在《張掖教研》97年第4期上發(fā)表。后來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)導(dǎo)期間，她也從未脫離過(guò)教學(xué)第一線，并且經(jīng)常超課時(shí)代課。她在處理好管理工作之余，能避開俗務(wù)潛心鉆研業(yè)務(wù)，并積極大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，她在全縣率先提出“高效課堂，有效教學(xué)、減負(fù)增效”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)管理模式，并積極實(shí)踐，效果非常好，得到了縣局專家和教育同仁的好評(píng)，其中的“減負(fù)增效”現(xiàn)在正得到山丹縣積極推廣。

學(xué)生喜歡上她的課，老師喜歡聽她的課。每學(xué)年開學(xué)，她所授課的班級(jí)總是人滿為患。在政治課教學(xué)實(shí)踐中，朱惠蘭沒(méi)有居高臨下的作風(fēng)，而是多和學(xué)生溝通，和學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，積極探索“以人為本”的有效課堂管理模式，著重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用各種方法，將講授、活動(dòng)、討論有效聯(lián)系在一起，課堂管理寬嚴(yán)適度，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。她注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力，師生的互動(dòng)，有效交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。她的課，融知識(shí)、能力、覺(jué)悟于一體，融書本、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)于一體，方法新穎，風(fēng)格獨(dú)特。極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考，尤其應(yīng)注重在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，起到由此及彼、觸類旁通的效果，她的課，追求當(dāng)堂消化，當(dāng)堂掌握，在課后從來(lái)不布臵作業(yè)，但成績(jī)總是名列前茅。

在不斷的課堂教學(xué)改革實(shí)踐和反思中，朱惠蘭取得了一系列可喜成就。在1993年全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲“教壇新秀”一等獎(jiǎng)，同年在全區(qū)初中政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中又獲三等獎(jiǎng)。97---99年連續(xù)帶高三政治，高考成績(jī)年年超省均分。97年獲全校高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比文科組一等獎(jiǎng)，同年又在全區(qū)高中政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。2007年初中畢業(yè)會(huì)考中，所帶班級(jí)的政治成績(jī)合格率100%，優(yōu)秀率95%，居全縣第一。她曾多次榮獲縣級(jí)“先進(jìn)教師”，“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。2001年她被評(píng)為“甘肅省青年教學(xué)能手”。2003年被確定為市級(jí)骨干教師。2005年1月被確定為山丹縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才，同年10月被破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師。

三、與時(shí)俱進(jìn)，矢志教研譜新篇。

理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有更新觀念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)行為才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。自2002年，初中新課改全面鋪開，多年的教育教學(xué)實(shí)踐，她更是深深認(rèn)識(shí)到“要做學(xué)者型研究型的教師”才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。她利用一切時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行充電，閱讀了大量教育理論的書籍和教育教學(xué)相關(guān)的刊物，做了大量的讀書筆記，她以研促教，向教研要質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，努力探索高效課堂新模式，深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，收集了眾多的教學(xué)案例，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，自己也主動(dòng)運(yùn)用和展示洋思教學(xué)法、南京金陵中學(xué)等課改模式，展開多方面教改研究，形成自己的理論，不斷完善自己的教學(xué)技能。她關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足學(xué)校實(shí)際，開展了一系列教育科研課題研究，并積極撰寫科研論文。在她的帶領(lǐng)下，廣大教師積極投身教學(xué)科 研工作中，學(xué)校有多項(xiàng)省、市、縣級(jí)課題立項(xiàng)研究。她本人主持負(fù)責(zé)的《初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及矯正策略》、《中小學(xué)銜接教育中教與學(xué)的研究》均列為省級(jí)重點(diǎn)課題，結(jié)題后于2005年10月順利通過(guò)省級(jí)鑒定。《初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及矯正策略》這一課題2007年3月獲山丹縣教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，9月獲張掖市教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2008年10月獲山丹縣科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。《中小學(xué)銜接教育中教與學(xué)的研究》獲山丹縣優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。她依然筆耕不輟，有多篇論文在全國(guó)綜合教育類核心期刊《教學(xué)與管理》等雜志上發(fā)表，其中2005年她撰寫的論文《教師要慎重對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)》獲甘肅省教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)三等獎(jiǎng)。2009年參與并指導(dǎo)了市級(jí)課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略》，并在山丹教育網(wǎng)發(fā)表論文《新課程教學(xué)中應(yīng)注重課堂實(shí)效》；2010年參與并指導(dǎo)了省級(jí)課題《初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略》；2010年秋主持研究了山丹縣重點(diǎn)課題《三至九年級(jí)學(xué)生作業(yè)有效性研究》；2010年主持立項(xiàng)的省級(jí)課題《初中生責(zé)任意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)研究》現(xiàn)在正在進(jìn)行中。同年論文《教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑》發(fā)表在《張掖教研》；論文《努力學(xué)習(xí)，勇于踐行》發(fā)表在《張掖日?qǐng)?bào)》；論文《企業(yè)文化給學(xué)校管理的啟示》發(fā)表在《教師報(bào)》。她還主持編寫了《南關(guān)學(xué)校教師教學(xué)反思錄》、《室內(nèi)徒手操》、《中小學(xué)生文明禮儀知識(shí)讀本》等校本教材。由于她在教育科研的突出成就，2006年3月她被張掖市教育局授予“全市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人”，2009年被評(píng)為山丹縣學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

四、大愛無(wú)聲，滋潤(rùn)心田育桃李。

她經(jīng)常擔(dān)任班主任工作。在擔(dān)任班主任期間，她兢兢業(yè)業(yè),始終把愛心和耐心作為工作的出發(fā)點(diǎn)。她以尊重和信賴為前提，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在多年的班主任工作中，她經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。她能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型不同個(gè)性的學(xué)生，有針對(duì)性 地進(jìn)行思想教育。她講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、科任老師、家長(zhǎng)溝通，使對(duì)學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有一套行之有效的辦法。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。

班主任工作中，他注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的品格。她甘為人梯，創(chuàng)設(shè)許多美好的教育環(huán)境，讓學(xué)生得到潛移默化的培養(yǎng)。為了充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到有的放矢，他建立了班級(jí)學(xué)生檔案，記錄在冊(cè)，隨時(shí)注意學(xué)生的言行舉止及思想動(dòng)向，成績(jī)波動(dòng)情況。她能不斷幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生在他的愛撫和教導(dǎo)下，明確了學(xué)習(xí)的方向，自尊心和自強(qiáng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)們把子女送到他的班去,都滿足得如同吃了“放心藥”，同時(shí)也取得學(xué)校的信任和同行的青睞，所帶班級(jí)多次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。

五、模范引領(lǐng)，真心幫帶建梯隊(duì)。

作為市縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才、校內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人，為了進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，為了不辜負(fù)一線教師的期望，達(dá)到專業(yè)引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)，共同提高的目的。她主動(dòng)參加各級(jí)培訓(xùn)和進(jìn)修來(lái)提高自己業(yè)務(wù)知識(shí)和水平，她抓住機(jī)會(huì)，積極進(jìn)取，先后參加了省市教育部門組織的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、張掖市高層次人才集中培訓(xùn)等，并實(shí)地參觀考察了北京四中，杜郎口中學(xué)，洋思中學(xué)，南京金陵中學(xué)等名校，虛心向名校名師學(xué)習(xí)借鑒，每次回來(lái)之后認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得，向其他教師傳授。全縣對(duì)她的學(xué)術(shù)地位給予肯定，她承擔(dān)了山丹縣小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育培訓(xùn)等培訓(xùn)工作。

不論是以領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)長(zhǎng)的身份，她總是做好中青年教師的思想政治工作，終不渝地對(duì)教師進(jìn)行信念教育、職業(yè)道德教育，使其樹立正確的教育觀、職業(yè)觀，引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦心軌驉凼聵I(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、講 6 師德、重品行、樹形象，真正做到靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，不斷提高他們的思想覺(jué)悟。

在學(xué)校教研工作中，她熱情嚴(yán)謹(jǐn)，身先士率，起模范領(lǐng)路作用，每學(xué)期都根據(jù)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，選擇相應(yīng)的專題，經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行理論專題培訓(xùn)和專題輔導(dǎo)；充分利用自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，掌握學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，督促教師擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，加強(qiáng)教研；每學(xué)期堅(jiān)持教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)落實(shí)，保證教學(xué)任務(wù)高效率高質(zhì)量的完成；每年都會(huì)對(duì)參加各級(jí)教學(xué)比賽的教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)，參賽的教師都獲得了良好的成績(jī)；堅(jiān)持科研指導(dǎo)提高教師教育科研能力，幫助教師選擇和確定適合的、實(shí)用的科研課題進(jìn)行研究；對(duì)各個(gè)課題組，她幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎM(jìn)行科學(xué)的論證。

她還做好學(xué)校典型培養(yǎng)工作。選擇學(xué)校中青年學(xué)科典型教師，作為學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師的后備力量，深入課堂進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，指導(dǎo)典型教師在課堂上提高自己，課后進(jìn)行反思；及時(shí)解決典型教師在教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，為典型教師的提高提供條件，幫助他們積極成長(zhǎng)，為學(xué)校的“青藍(lán)工程”，教師隊(duì)伍建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

六、高效管理，特色辦學(xué)顯和諧。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。作為一名校長(zhǎng)，她具有戰(zhàn)略眼光，總是高度關(guān)注和深入研究學(xué)校科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，帶領(lǐng)下全校上下努力構(gòu)建人文校園，用文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的和諧、全面、持續(xù)性發(fā)展，確定了“育人為本，德育為首，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人”的辦學(xué)理念，大膽提出“循規(guī)律、辦教育、賞識(shí)人、培養(yǎng)人、樹品牌，創(chuàng)特色”的賞識(shí)教育。積極營(yíng)造校園環(huán)境文化氛圍，讓師生時(shí)時(shí)處處都感受著學(xué)校文化的魅力。建設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的教師文化，她著重對(duì)教師進(jìn)行事業(yè)精神的培養(yǎng)，努力營(yíng)造一種“實(shí)干奉獻(xiàn)，拚搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)改革”的精神文化氛圍，把學(xué)校辦成教師樂(lè)學(xué)善教，學(xué)生幸福成長(zhǎng)的家園。

在學(xué)校具體管理上，朱惠蘭具有獨(dú)到一面。她積極推行精細(xì)化管理，人文化管理、民主化管理。制定完善各類管理制度，做到依章辦學(xué)，建立健全教代會(huì)和工會(huì)等組織，及時(shí)召開教代會(huì)，堅(jiān)持制度面前人人平等。她大氣做人，堅(jiān)持公正、公平對(duì)待每一位教師，關(guān)注教師生活工作，做到以人為本，堅(jiān)持舉辦班主任節(jié)，堅(jiān)持人文關(guān)懷，情暖人心，教師們都能把她當(dāng)做貼心人，總是用高度的工作的熱情和積極性來(lái)回報(bào)她。

在學(xué)校教育教學(xué)管理中，她是學(xué)生養(yǎng)成教育工作的一把好手，她創(chuàng)新德育模式，以生活化的形式，實(shí)現(xiàn)了“全面育人、全員育人、全程育人”的戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人。她還扎實(shí)推行素質(zhì)教育，注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。推行陽(yáng)光體育大課間，積極創(chuàng)設(shè)的武術(shù)、腰鼓、民間體育等音體美特色活動(dòng)課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自主探究成為學(xué)校推行素質(zhì)教育的主要載體。

由于她出色的管理，運(yùn)作機(jī)制高效，全校形成了團(tuán)結(jié)和諧，有序運(yùn)轉(zhuǎn)的良好局面，學(xué)生養(yǎng)成教育效果顯著，教學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，學(xué)校聲名鵲起，成為縣域內(nèi)的名校，而且產(chǎn)生了一定的影響，隨著學(xué)校知名度的提高，內(nèi)蒙古等省、市內(nèi)外教育界組織觀摩團(tuán)不斷來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校先后獲得省雙擁先進(jìn)集體，市德育先進(jìn)學(xué)校，縣一級(jí)文明學(xué)校等省市縣表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校學(xué)生會(huì)考、抽考持續(xù)第一。高效的管理，顯著的業(yè)績(jī)，不斷提升的辦學(xué)水平，得到上級(jí)組織和社會(huì)的認(rèn)可。朱惠蘭自己也在2008年榮獲市級(jí)“五一巾幗獎(jiǎng)”，多次被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀校長(zhǎng)”等稱號(hào)。

風(fēng)正一帆懸。三十年的奉獻(xiàn)，三十年的堅(jiān)守和操勞，三十年的豐厚沉淀，作為一個(gè)滿懷教育熱情、深諳教育技能、精于管理的教育弄潮兒，朱惠蘭無(wú)愧名師之謂，在她的腳下，永無(wú)止境的教育之路定會(huì)越走越輝煌！

第三篇：朱秀蘭讀后感

讀李鎮(zhèn)西《教有所思》有感

之前也多次看到李鎮(zhèn)西的書，都沒(méi)有沉下心去認(rèn)真的閱讀。為什么呢？可能是自己沒(méi)讀這些教育書之前，都已經(jīng)在心里下過(guò)定義，就是這類書要么板著面孔說(shuō)教，要么故作深沉，含混晦澀??這幾天閑來(lái)沒(méi)事，隨手拿著李鎮(zhèn)西的《教有所思》翻看，這一看不打緊，我被書中的內(nèi)容深深地吸引了，讀完后仍拿在手里，久久回味，舍不得放下。

原來(lái)之前的我給自己圈定了一個(gè)小框框，沒(méi)有讀就認(rèn)為這些書不可看，實(shí)際上是自己把自己給框在了框外，錯(cuò)失了許多美好的風(fēng)景。

這本《教有所思》之所以吸引我，更多是因?yàn)闀衅綄?shí)的語(yǔ)言和這平實(shí)中透漏出的不一般的見解。這點(diǎn)和我想的是一樣的，我也覺(jué)得越是大家，越是學(xué)問(wèn)精深者，表述其學(xué)問(wèn)的語(yǔ)言越平實(shí)。

書中的每一篇文章看上去都是短小的隨筆，可這些短小的隨筆里卻蘊(yùn)含著大教育，流露出的是一個(gè)教育工作者的使命和責(zé)任，以及他一生所孜孜以求的教育理想。讀這本書，仿佛是在和李鎮(zhèn)西對(duì)話，感受他的人格魅力，他的教育思想，他的生活??那個(gè)著名的教育家李鎮(zhèn)西在我眼前活了起來(lái)，成了一個(gè)立體的、有著遠(yuǎn)大教育理想的普通的人。

書中的絕大多數(shù)文章寫于2000年到2003年之間，也是他在讀朱永新的教育哲學(xué)專業(yè)博士期間完成的。這段時(shí)間，李鎮(zhèn)西沒(méi)有了學(xué)校事務(wù)的煩擾，剛好可以利用讀書的這段時(shí)間，把自己靜下來(lái)，沉下來(lái)，認(rèn)真梳理自己近20年的教育工作，邊學(xué)習(xí)邊思考，教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。也是在這個(gè)時(shí)段，他寫的文章，他對(duì)教育的感悟和理解上升到了一個(gè)從未有過(guò)的高度，之后的日子，他曾一直在努力提升，但由于各種事務(wù)和名利的纏繞，2000年到2003年期間他的思想很難再被超越。

書中的一些小短篇，對(duì)于我，無(wú)論是我作為一個(gè)兩歲孩子的母親，還是一個(gè)教育編輯，都深受啟發(fā)。比如《教育：把童年還給童年——看影片〈美麗人生〉隨想》這篇文章，《美麗人生》這部電影說(shuō)的是一位超越世俗、擁有人道主義情懷的父親，為了不讓孩子晶瑩脆弱的心靈受到傷害，把殘酷的槍殺現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)成一場(chǎng)驚險(xiǎn)而有趣的游戲，從而在孩子的心田依次播撒善良、正直、機(jī)智的種子，讓孩子在童年的時(shí)光里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

這篇文章之所以讓我感動(dòng)，是因?yàn)槲疑钋畜w會(huì)到童年對(duì)人一生的深刻影響。就如書中所說(shuō)“在兒童精神的天空中沒(méi)有了與鳥兒嬉戲的云彩，在少年心靈的原野沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵；于是，在孩子的意識(shí)中，沒(méi)有了純真和純正，沒(méi)有了童話和夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)善的一往情深的追求與呵護(hù)，以及對(duì)美的一往情深的憧憬與向往??因?yàn)樗麄儧](méi)有童年，沒(méi)有少年，更沒(méi)有他們這個(gè)年齡所應(yīng)該有的純潔、溫柔、天真、夢(mèng)幻，以及由此帶來(lái)的情趣與浪漫！”

是的，小男孩的父親不是回避現(xiàn)實(shí)，而是盡力讓孩子在本應(yīng)天真爛漫的童年里，不去面對(duì)殘酷、戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)，教育，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于家長(zhǎng)都應(yīng)該讓某一年齡段的孩子享受這個(gè)年齡段最需要的東西。這不是對(duì)孩子的欺騙，而是對(duì)人性的尊重。

試想，如果在本應(yīng)該做夢(mèng)的年齡里，讓孩子時(shí)時(shí)睜著一雙對(duì)周圍世界充滿警惕和恐懼的眼睛，那么他以后的生活里還會(huì)有美好的出現(xiàn)嗎？這樣的人生是多么的可怕，多么的無(wú)味！

記得讀過(guò)一個(gè)安徒生的故事，他在朋友家里住的一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)朋友家的小女孩經(jīng)常

在家里的小花園尋找，每每找到一點(diǎn)吃的或者玩的就分外開心。安徒生就去買了一些糖果和禮物，他沒(méi)有直接送給小女孩，而是把這些糖果和禮物悄悄地放在花園的草叢里。終于在幾天后，小女孩又去花園里時(shí)，“撿到”了這些禮物和糖果。安徒生這樣做，就是為了讓小女孩自己去發(fā)現(xiàn)這些禮物，這些禮物就像是種子被種植在孩子的心田，她相信這世間有美好，相信愛，這樣就會(huì)給予愛、繼而播種愛。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“為每一個(gè)人培養(yǎng)其善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神以及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本而起碼的目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手。”家庭教育何嘗不是如此呢?

當(dāng)然書中還有很多對(duì)教育的理解，也都讓我產(chǎn)生共鳴。比如“家長(zhǎng)也是教育者”“面對(duì)實(shí)踐的理論最親切”“重建教育理想”“教育科研：警惕偽科學(xué)！”；當(dāng)然還有李鎮(zhèn)西對(duì)各位名人、恩師的相見以及懷念的文章，提到朱永新、陳鐘梁、魏書生等，他們有的是我們的作者，有的是我們的班主任培訓(xùn)班請(qǐng)來(lái)給班主任講過(guò)課的教育家。讀過(guò)李鎮(zhèn)西對(duì)他們的評(píng)價(jià)后，他們也都和李鎮(zhèn)西一樣在我眼中變得立體，變得更豐富了。

其實(shí)全書給我留下印象最深刻的是《心動(dòng)時(shí)刻》以及《凝望窗外》這兩欄里的文章，《似夢(mèng)非夢(mèng)的童年往事》《姨媽》《鐵皮鼓印象》《學(xué)生請(qǐng)我吃火鍋》《又見谷建芬》《我的一次反腐經(jīng)歷》《對(duì)一位三陪女的采訪》??這些文章，看似與教育五官，實(shí)則與教育關(guān)系甚大，那些深刻的、某些人板著面孔說(shuō)教的所謂教育，被李鎮(zhèn)西這些性情文字詮釋得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。他的字里行間流露出一個(gè)大教育家的柔情的一面，讓人在閱讀后，在和他進(jìn)行深度對(duì)話后，倍感親切。

教育即生活，生活即教育。教育在生活中放射出光彩，生活在教育中得到提升。生活的教育才是所謂的“真教育”，也是以人為本的教育。

“追求真理做真人”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這才是真正的教育，人的教育，也是陶行知教育的精髓所在。陶行知是李鎮(zhèn)西最仰慕的大教育家之一，他的思想也在李鎮(zhèn)西的教育中的到體現(xiàn)。作為一個(gè)有童心、有愛心、有思想、有實(shí)踐的教育家，李鎮(zhèn)西心中裝著孩子，裝著教育，裝著整個(gè)世界，他正帶著自己的使命和責(zé)任走在自己的教育人生路上。

真希望這樣的教育家能夠多出現(xiàn)些，再多出現(xiàn)些，最好能遍布城市到鄉(xiāng)村的每一個(gè)課堂！

腦海里又浮現(xiàn)出2008年11月份來(lái)鄭州為班主任講課的情形。他圓圓的臉，一副帶金屬邊的眼睛，臉上永遠(yuǎn)帶著笑容，還有孩子般的童稚。他個(gè)子不高，但卻又著特殊的氣場(chǎng)，講起話來(lái)擲地有聲：“??我平時(shí)一邊思考一邊實(shí)踐，有時(shí)思考得很痛苦，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)碰撞，才能震痛我的心，但我寧愿有這樣真實(shí)的痛苦，也不愿麻醉自己、欺騙別人。于是便有了不少被一些人認(rèn)為敢說(shuō)真話、而被另一些人認(rèn)為思想偏激的言論。按照某些世俗的觀點(diǎn)，我至今書生氣十足，不能算一個(gè)成熟的教育者，但有一點(diǎn)令我自豪，那就是我至今還懷揣著教育理想，而且居然還想一點(diǎn)一滴地把它付諸現(xiàn)實(shí)。有人說(shuō)我的理想不過(guò)是夢(mèng)想，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，但是有理想和有夢(mèng)想是不一樣的。精神狀態(tài)不一樣，行動(dòng)方式不一樣。我當(dāng)然知道，我的理想也許只有百分之一付諸現(xiàn)實(shí)，但我愿意付出百分之百的努力。我力圖通過(guò)我的探索，給人們一個(gè)真實(shí)的展示，一個(gè)真誠(chéng)的教育理想主義者，在現(xiàn)行教育體制下，究竟能夠走多遠(yuǎn)。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂，這個(gè)靈魂就是一

顆樸素而真實(shí)的心。”

讀孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》有感

這幾天在看孫云曉先生寫的《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》，句句箴言，字字千金，獲益良多。

書中說(shuō)，美國(guó)有個(gè)說(shuō)法，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們測(cè)算是21天。當(dāng)然，21天是一個(gè)大致的概念，只能養(yǎng)成一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，復(fù)雜一些的習(xí)慣養(yǎng)成一般需要30天至40天。總之是時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。

你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)。這就是習(xí)慣。

比方說(shuō)，一個(gè)人見了人就問(wèn)好；做錯(cuò)事，一定會(huì)道歉；辦重要的事一定要確認(rèn)等等，這就是習(xí)慣。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人命運(yùn)的。有了一身好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，有了一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓人一生都不能放心，甚至不得安寧。

我做為一名教師對(duì)此深有體會(huì)。我們常講要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)，我認(rèn)為更重要的是我們做老師是要想聽（有很多時(shí)候?qū)W生說(shuō)得不全對(duì)，甚至是錯(cuò)的）。由于老師和同學(xué)都很想聽，才能使學(xué)生很想說(shuō)，正因?yàn)楹芟胝f(shuō)，才能很著急去想、去思考。培養(yǎng)了學(xué)生想說(shuō)的習(xí)慣，也順便培養(yǎng)了他們愛動(dòng)腦的習(xí)慣，一舉兩得。

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想、會(huì)說(shuō)。

會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無(wú)例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的給予鼓勵(lì)。

語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。因此我十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第一，讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。所謂說(shuō)想法就是說(shuō)思路，說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同座之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。通過(guò)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說(shuō)想法。說(shuō)想法的過(guò)程就

是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。

第二，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語(yǔ)，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語(yǔ)的錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后，還要統(tǒng)一到課本語(yǔ)言上來(lái)。

第三，給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗簧朴谟^察，不會(huì)聽講，不會(huì)思考。因此對(duì)后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，若說(shuō)錯(cuò)，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開口，敢講話，會(huì)回答問(wèn)題。例如，課前就把復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗到了甜頭，有了自信心，說(shuō)的積極性就高了。后進(jìn)生也能積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。說(shuō)，促進(jìn)了想，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

上述訓(xùn)練可以通過(guò)課堂教學(xué)的口算練習(xí)，板演回講，總結(jié)定義，回答提問(wèn)，小組討論，爭(zhēng)論問(wèn)題等形式進(jìn)行

使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

第四篇：朱蘭街道大學(xué)生村官管理制度

朱蘭街道大學(xué)生村官管理制度 加強(qiáng)對(duì)選聘到村、社區(qū)任職的高校畢業(yè)生的日常教育、培訓(xùn)、管理，朱蘭街道建立六項(xiàng)制度，充分調(diào)動(dòng)選聘到村任職高校畢業(yè)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研制度。要求到村任職的高校畢業(yè)生，要經(jīng)常學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村各項(xiàng)方針政策，對(duì)“三農(nóng)”工作中存在的問(wèn)題，經(jīng)常性的開展調(diào)研活動(dòng)，每年形成高質(zhì)量的調(diào)研文章2篇，報(bào)市委組織部。

二、工作日志制度。要求到村、社區(qū)任職高校畢業(yè)生要認(rèn)真記錄到村、社區(qū)任職工作日志，對(duì)每天的工作內(nèi)容、工作進(jìn)度、成效等詳細(xì)記錄，市委組織部定期調(diào)閱到村、社區(qū)任職高校畢業(yè)生的工作日志，了解掌握其工作動(dòng)態(tài)。

三、匯報(bào)交流制度。規(guī)定到村、社區(qū)任職的高校畢業(yè)生每月要向村、社區(qū)黨支部匯報(bào)一次工作、生活和思想情況；每季度向街道工黨委寫出書面工作匯報(bào)；每半年和年終向市委組織部寫出書面工作匯報(bào)，并通過(guò)座談會(huì)，交流到村、社區(qū)任職期間的工作、生活情況和思想狀況。

四、述職評(píng)議制度。要求到村、社區(qū)任職高校畢業(yè)生每年要撰寫工作總結(jié)，年終同“兩委會(huì)”班子成員一并向黨員和村（居）民代表述職，接受評(píng)議和監(jiān)督。

五、談話提醒制度。對(duì)表現(xiàn)一般、工作不力、群眾意見較大的大學(xué)生，由街道黨工委進(jìn)行談話提醒，必要時(shí)由市委組織

部進(jìn)行談話。

六、請(qǐng)銷假制度。要求到村任職高校畢業(yè)生要嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度，請(qǐng)假一天以內(nèi)的，須經(jīng)村、社區(qū)批準(zhǔn)，并報(bào)街道大學(xué)生村官管理辦公室備案；請(qǐng)假1—3天的，由街道主管大學(xué)生村官的副書記批準(zhǔn)，請(qǐng)假三天以上的，由市委大學(xué)生村官辦公室批準(zhǔn)。

第五篇：朱蘭街道大學(xué)生村官管理制度

海口市龍華區(qū)大同路街道辦事處

關(guān)于對(duì)高校畢業(yè)生管理制度

我街道加強(qiáng)對(duì)進(jìn)社區(qū)工作的高校畢業(yè)生的日常教育、培訓(xùn)、管理，街道建立六項(xiàng)制度，充分調(diào)動(dòng)高校畢業(yè)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研制度。要求到社區(qū)工作的高校畢業(yè)生，要經(jīng)常學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，對(duì)工作中存在的問(wèn)題，經(jīng)常性的開展調(diào)研活動(dòng)，每年形成高質(zhì)量的調(diào)研文章2篇，報(bào)區(qū)委組織部。

二、工作日志制度。要求高校畢業(yè)生認(rèn)真記錄到社區(qū)任職工作日志，對(duì)每天的工作內(nèi)容、工作進(jìn)度、成效等詳細(xì)記錄，區(qū)委組織部定期調(diào)閱高校畢業(yè)生的工作日志，了解掌握其工作動(dòng)態(tài)。

三、匯報(bào)交流制度。規(guī)定高校畢業(yè)生每月要向社區(qū)黨支部匯報(bào)一次工作、生活和思想情況；每季度向街道工黨委寫出書面工作匯報(bào)；每半年和年終向區(qū)委組織部寫出書面工作匯報(bào)，并通過(guò)座談會(huì)，交流到社區(qū)任職期間的工作、生活情況和思想狀況。

四、述職評(píng)議制度。要求高校畢業(yè)生每年要撰寫工作總結(jié)，年終同“兩委會(huì)”班子成員一并向黨員和居民代表述職，接受評(píng)議和監(jiān)督。

五、談話提醒制度。對(duì)表現(xiàn)一般、工作不力、群眾意見較大的大學(xué)生，由街道黨工委進(jìn)行談話提醒，必要時(shí)由區(qū)委組織部進(jìn)行談話。

六、請(qǐng)銷假制度。要求高校畢業(yè)生要嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度，請(qǐng)假一天以內(nèi)的，須經(jīng)社區(qū)批準(zhǔn)，請(qǐng)假三天（含三天）以內(nèi)，由主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，請(qǐng)假三天以上，由組織委員批準(zhǔn)。請(qǐng)假結(jié)束后應(yīng)及時(shí)銷假。無(wú)故不請(qǐng)假，擅離崗位者，視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育、通報(bào)或解除合約等處理。

七、建議或意見

如高校大學(xué)生考事業(yè)編制或公務(wù)員的，對(duì)成績(jī)比較突出的成員進(jìn)行加分或同等條件下優(yōu)先錄取。

二0一一年九月九日