第一篇：橫看成嶺側成峰——以2014年湖北高考作文為例談多角度立意(黃梅一中費高橋)

橫看成嶺側成峰

——以2014年湖北高考作文為例談多角度立意

黃梅一中費高橋

一般來說，材料的各個意義點，是蘊含在材料所涉及的人和事上的。涉及多人或多事的材料，有幾個人和事就可以從幾個立意角度；同一件事也可能有多“因”，有幾個“因”，就有幾個立意角度；同一件事往往還可以從正面、反面、側面和全面的視角立意。因而，我們可以從材料中的人和事入手，問個“為什么”，由果溯因，提煉出多個觀點。下面，筆者就2014年湖北高考作文為例多角度分析，并擬出標題以供參考。

一、從上山游客角度思考

1、留在山腳、山腰的游客：他們為什么留在山腳、山腰？正面立意：（1）道聽途說，輕信他人，而不親身體驗，就永遠無法登上山頂。擬題：?道聽途說不可取?（2）留戀、滿足于山腳、山腰的美景，停滯不前，就永遠無法登上山頂。擬題：?不要迷戀山腰的風景 ?。也可反面立意：（3）為什么一定要登上山頂呢？有風景的地方，就是心靈可以安放的地方。人生如登山，不在乎是否抵達山頂，在乎的是那份悠然賞景的心情。擬題：《悠然賞景又何妨》。（4）山腳、山腰的景色也很美，如果說欣賞到美景是成功，那么每個人在任何地方都能體驗到成功。擬題《每個人眼中都有自己的風景》。

2、到達山頂的游客：他們為什么到達山頂？（5）堅持已見，執著追求，才能領略山頂奇異風景，鑄就輝煌人生。擬題：?非執著無以致山頂?（6）志在山頂，才能領略山頂奇異風景。擬題：?志當凌絕頂?（7）勇于攀登，才能領略山頂奇異風景。擬題：?人生貴在攀登?。

3、從全面角度思考：（8）人生如登山，有三重境界：有的停留在山腳，有的止步山腰，有的抵達山頂！擬題：《人生三境界》。

二、從下山游客角度思考

1、說山上風景不好看的游客：他們為什么到達山頂卻沒有收獲幸福快樂？正面立意：

（9）山腳“流水潺潺，鳥語花香”，山腰“古木參天，林靜山幽”，山頂“云海茫茫，群山隱約”，景美不言而喻，只是他們缺少發現美的眼睛。擬題： ?處處留心皆美景 ?。也可從大家容易忽略的側面立意：（10）一味以到達山頂為目標，忽略沿途風景如畫，反而失去了登山的樂趣。擬題：?不要忽略沿途風景?。

2、說山上風景好看的游客：他們為什么說好看呢？（11）因為最美的風景在山頂。擬題：?無限風光在頂峰? 《山登絕頂我為峰》。

3、從全面角度思考：為什么同樣的景色，有的說好看，有的說不好看？（12）對美的評價標準是多元的。擬題《橫看成嶺側成峰》。也可反面立意：（13）沒有一處風景能讓所有人滿意，人生亦如此，做人不必苛求完美，做好自己即可，成敗任人評說。擬題：《做人不必苛求完美》。

思路打開后，要謹防一篇文章中時出現多個立意角度和立意模糊的現象，應該選擇一個視角獨特且最適合自己作文的立意角度切入，這樣就一定會使你的作文不同凡響，贏得高分。

第二篇：作文課教學設計：橫看成嶺側成峰--多角度立意

《作文の多角度立意》教學設計

珙縣洛表民族中學 蕙質蘭心

一、設計理念

《語文課程標準》（實驗稿）中明確指出：初中生要能多角度地觀察生活，發現生活の豐富多彩，捕捉事物の特征，力求有創意の表達。

本節課の設計就是以教會學生多角度の觀察事物為教學の主要目の設計の,所選事例均為生活中所常見の事物,如手、磚塊還有臺階等，學生應該有話可說，也有話想說。多角度の思維方法應該會為作文打開一條廣闊の道路。

二、學情分析

學生の作文普遍語感較差，語病較多，思路落入俗套，更為嚴重の是思維陷于混亂，條理性極差，立意或狹窄或低劣。對于作文，他們流露出來の更多の是恐懼和厭倦。

三、教學目標

訓練學生學會作文の多角度の立意。

四、教學方法： ? 總結歸納法 ? 合作探究法 ? 循序漸進法

五、教學過程：

（一）、導入

師：今天上作文課,老師想先聽同學們說一說在寫作時都遇到了哪些困難。生：……

師：其實,歸根結蒂,同學們在寫作中遇到兩大困難：一是寫什么,二是怎么寫。今天老師想和大家一起去攻克寫作文の第一道難關：寫什么。是啊,一篇作文確立怎樣の中心、這個立意是否準確無誤、是否超俗脫舊直接關系到這篇作文の成敗。不過同學們也不要害怕,大詩人蘇軾不是說過嗎?“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。看山如此,寫作文也同樣。不同角度の立意自會有它不一樣の精彩。不信,同學們觀察一下自己の雙手(同學們都不由自主の把手伸了出來)。我們來談談對于手の認識?如果以手為話題寫作文,我們又可以從哪些角度進行立意?

（二）、課堂演練

可從手の功用來談，如他們靈巧の手彈出這么神奇の樂曲；可從手指之間の關系來談，如在兩位同學表演の時候看出各個指頭非常協調團結；也可從手の外形來談，如十個指頭有長短，但是在彈奏樂曲の時候他們各司其職，缺一不可；也可從手の成因來反向立意，聯系政治教材上關于手の成因，即勞動創造了手，聽了這兩位同學の演奏，我們看到了他們背后の勤勞。但現實社會中有很多人不勞而獲，坐享其成。我們可以從這一角度反向立意。也可從手の象征意義進行立意，比如手經年累月の為我們作貢獻，但它毫無怨言，這和社會上默默奉獻の這類人是有著很多の相似點。老師小結：其實對于絕大多數事物我們都可以從以上幾個角度進行立意，部分事物還可以抓住他們の顏色大做文章。

師生共同合作，以談自己對于手の認識歸納得出作文立意の多角度：外形、顏色、功用、關系、成因、象征等。

（三）、課堂驗證

老師以生活中常見の磚塊為例，和學生共同從以上六個角度進行立意驗證。同時也是讓學生對以上六個角度有個再熟悉の過程。

（四）、課堂反饋

臺階無處不見。請大家討論一下，如果以“臺階”為話題，我們再從以上角度進行立意。小組合作，組長主持并記錄（10分鐘）小組匯報討論結果。

教師總結。適時の表揚學生，并把自己精彩の立意展示給學生看。師：看來多角度の立意，我們還要學會去認真の篩選。關于臺階，老師也選擇了一些角度進行立意。請同學們看大屏幕。

1、滄桑の臺階 樸實の臺階-----------顏色 2、有規律の臺階 整齊の臺階------------外形 3、走自己鋪設の臺階（創新進取）

為別人鋪設臺階（無私奉獻）

上臺階（攀登和積累）

永無盡頭の臺階（修養、科學）

上臺階與下臺階（人生態度）------------功用 4、堅實の臺階（人生態度）------------成因 5、相互支撐の臺階（人際關系）------------關系 6、給別人一個臺階（寬容）

給自己一個臺階（善待自己）

給孩子一個臺階（家庭教育）

給學生一個臺階（學校教育）……------------象征

（五）、結束語

師：今天跟大家一起探討了作文の第一道難關：“寫什么？”我們探討了狀物類作文の多角度立意。其實，古人對于立意也有自己の經驗：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之。”那么實現作文の多元立意，多角度の思維是一種重要の思維方式。

詩人何其芳說：“生活多么廣闊，有生活の地方就有快樂和寶藏。”朝夕相伴の雙手，無處不在の臺階，外婆の老花鏡，爺爺の拐杖，媽媽の圍裙，甚至放學路上踩在你腳下の一塊小石子，我們都可以進行多角度の思考、立意。請同學們留心觀察身邊の事物，用你們智慧の鑰匙去打開作文の大門，寫出更多更美の作品來！李森祥可以寫《臺階》，你們一定也可以！

第三篇：模擬卷橫看成嶺側成峰2008福建高考作文解題思路分析及試

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 橫看成嶺側成峰——2008福建高考作文解題思路分析及試水作文

作者:佚名

以材料為話題的作文是近幾年出現的作文新題型，寧夏海南卷至今年為止已連續兩年采用了這一作文命題形式。今年福建省的高考作文命題也選用了這一模式，在今后的幾年，這種題型將受到更為廣泛的關注，也許它將引領今后很長一個時期的高考作文命題潮流。

材料作文與話題作文都是開放性很強的作文類型，但舊式的材料作文一般以寫議論文為主，文體選擇性小，話題作文彌補了這一不足；傳統的話題作文以一句話為話題，限定了寫作思路與方向，以材料為話題又擴充了立意的范圍，因此兩者的結合最大限度地開放了作文的寫作范圍。

這種作法一方面可以解開束縛學生思維的繩索，讓學生有話可說，體現了作文命題的人性化趨勢，但另一方面也增加了套題的機率。

從寫作形式上看這是以材料為話題的作文，但從內容上看，以材料為話題的作文又往往都是寓意型作文。如果只是就事論事討論三種飲料或三種選擇的優劣，勢必是失敗的作文。這一類型作文成功的關鍵在于找出寓言材料的象征意味，升華到對人生、對社會、對人性的思考上來。

本次作文可以從以下幾個角度打開思路：

一、以飲料寓人生。三種飲料象征著三種的人生境界，我們可以將之理解為：

果汁型人生——追求享受的，一帆風順的，樂觀的。

咖啡型人生——苦中有樂的，內蘊豐富的，醇香的。

礦泉水型人生——平平淡淡的，淡泊的，看似無味實則有意義的。

對以上人生境界可就其中一點展開，也可通觀評述；可褒揚，亦可貶抑。

可擬題目舉隅：

《不一樣的人生，一樣的精彩》（可寫不同的人生的韻味與美）

《平平淡淡才是真》（可寫那些淡泊的人或事及其帶來的啟迪）

《咖啡人生》（可寫那些如咖啡般內涵深厚的人生）

《青春的果汁味》（以果汁之甜美喻青春，表達青春的喜樂）

二、以選擇寫追求。

每個人都可以有自己的選擇，每一種選擇都無可厚非，由此可以得出自己的獨到見解與結論，可以就不要束縛每個人的獨到個性，不要強求選擇的一致性入手，也可以從選擇、追求的適合性入手。

可擬題目舉隅：

《千人千意，豈可一乎？》（可論述世界是豐富多彩的，不必強用一個模子塑造眾生）

《我選擇，我喜歡》（堅持自己的選擇，不去追趕所謂的潮流，寫出自己的個性，但最好不要跳出三種飲料的意義所在，以免被判離題）

《適合自己的才是最好的》（可寫選擇的標準，應是適合自己，而非人云亦云）

當然，可寫的角度還有不少，以上列舉出的只是思路的大方向，由此又可將寫作的中心定位到更小的角度。但寫作過程中有一點須牢記，那就是要將所寫的主題與材料的相似之處表現得盡可能地明顯，否則一兩句文字的差別就是優秀作文與離題作文的差別。

由此可以看出這次的作文命題在開放性上可謂是“橫看成嶺側成峰”，只要打開思路，一定能寫出與眾不同的好文章。

附：

下水作文

攜一壺咖啡上路

在一間書店咖啡的濃香中，重讀著茨威格的《一個陌生女人的來信》，那一個下午，我知道是上天將一個個密碼列于我之前，讓我破譯了一段人生的絕密。那氤氳著的苦中帶著一絲耐人尋味的甜的空氣里，似乎流傳著那個陌生女人的情思——那份愛的甜蜜與悲苦，流傳著茨威格的一生——那“人類靈魂的獵手”對人生如詩如歌的甜蜜追求和“及時而不失尊嚴地”告別人世的悲愁。他們的人生攜著一壺咖啡上路，細膩柔滑，醇香濃厚，讓人回味無窮。

真正值得品味的人生，不是平靜如水，一眼可以看穿的人生，也不是甘甜如果汁，除了幸福美滿就再也尋不出別的意味的人生。真正值得品味的人生，是充滿咖啡韻味的人生。

咖啡的韻味，在于沸水沖激后泛起的濃香。

沒有沸水的注入，就沒有咖啡靈魂的蘇醒；沒有磨難的砥礪，就沒有他們生命中異常的美麗。

李白立志要“申管晏之談，謀帝王之術，奮其智能，愿為輔弼，使寰區大定，海縣一清”（《代壽山答孟少府移文書》）。“仗劍去蜀”的李白，收到了皇帝詔他入京的詔書，“仰天大笑出門去”，然而“珠玉買歌笑，糟糠養賢臣”的現實給了他沉重的打擊。正是一次次的失意造就了一個“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”的孤寂的李白，造就了一個“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”（東坡此語用于李白再合適不過）的狂放的李白。“我欲攀龍見明主”，“閶闔九門不可通”，正是這樣的生活沸水沖激下的“不平之鳴”綻放了不朽的美麗。

項羽之死也是生活充泡出的一壺濃咖啡，也許避過烏江邊那一注沸水，歷史上多了一代開國之君，少了一個在獵獵風中仗劍問天的英雄。然而他迎了上去，生命在此刻翻騰，倒下的是一具軀體，立起來的卻是一個美麗的傳奇。

咖啡的韻味，在于苦澀之中對絲絲甜蜜的品味追尋。

這也許是咖啡的魅力所在，也是如咖啡般的人生的魅力所在。五柳先生“家貧不足于自給”之際“守拙歸園田”，生活苦澀中他依然“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”，快樂而知足地品出了人生的特有情味。東坡居士罪貶黃州，“平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣”，他卻在凄苦之中尋求了超越，品出了“也無風雨也無晴”的人生至味。

咖啡，是品出來的。

咖啡的韻味，在于經歷過后的滿口苦中帶甜的回憶。

那韻味沉淀在易安居士的“尋尋覓覓”之中，沉淀在后主的“昨夜夢魂中”。那回憶之中有溪亭爭渡的意趣，有“倚門回首，卻把青梅嗅”的嬌羞，有“才下眉頭，卻上心頭”的刻骨思念；那回憶之中有車如流水馬如龍的繁華舊景，有“胭脂淚，相留醉”的柔情蜜意，有空照秦淮的玉樓瓊殿影。那逝去的美好化為一縷縷悵惘，綿長無盡，揮之不去。

尋一方靜室，沖上一杯咖啡，用馥郁的滿室醇香祭奠那些逝去的靈魂。從此，攜上一壺咖啡上路……

以上審題思路分析及下水作文系作者在高考監考之余草就，歡迎交流指導e-mail:jyldyx@hotmail.com。

江玉蓮，廈門市大同中學高二語文備課組長，思明區骨干教師，平時勤于筆耕，僅在2007-2008學年即取得以下成績：論文《懷古詠史、聯想評價——從古詩中學習材料的多角度分析》在中國高等教育學會語文教育專業委員會與全國語文核心刊物《語文教學通訊》聯合主辦的“2007中國中學語文教學論文大賽”中獲全國特等獎，在2007年全國語文教師讀書比賽中獲高中組全國三等獎，在2007—2008學年“思明區中小學青年教師三項技能評比中，課件制作、教學設計及說課均獲一等獎，同時還獲得2007年思明區精神文明論文評比優秀獎。

學生作文

“左岸”人生

大同中學高二3班 何雨文

奧斯特洛夫斯基曾說過：“人的生命如洪水奔流，不遇到島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。” ——題記

位于巴黎塞納河旁的左岸，是孕育藝術的殿堂，而其中聞名遐邇的便有左岸的咖啡藝術。左岸的咖啡不單純是藝術品，更包含著豐富的人生哲理，“左岸”便成了咖啡的代名詞，成了一種文化的代稱。

我不敢說，如果汁般甜美的人生不夠激情，如礦泉水平淡的人生不夠完美，但我卻更喜歡如咖啡般苦澀的人生——富有挑戰，耐人尋味。

易安的人生是苦澀的。

國破的凄涼，喪夫的苦痛，改適的艱辛……易安的一生歷盡漂泊，嘗盡苦澀。多少次“輕解羅裳，獨上蘭舟”，她卻無心賞景，惟有遙望遼闊的天際，期待鴻雁飛過，為自己帶回錦書……但征雁南歸，等到的卻是一次又一次的失望。那愈加愈重的愁，想那雙溪的舴艋舟也未必載得動。于是她毅然舍棄手中那易逝的黃花，將愁悶盡情揮灑，收拾起心情，考訂《金石錄》，撰寫《潄玉詞》，她用美好的回憶將黯然的心點亮。

東坡的人生亦是苦澀的。

愛情的無果，仕途的不濟，命運的多舛……東坡的一生可謂極盡滄桑，嘗遍人生苦澀。于是他不再一味地追求功名利祿，將失意打包，用它換到“竹杖芒鞋”，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所動，只求在中秋月圓之時能與親人、朋友“千里共嬋娟”，熬盡黑夜，便悟出了人生只似“飛鴻踏雪泥”的真諦，愿將自己的余生寄予滄海。

是苦澀的人生為他們礪志，使他們變得異常堅強，是人生的苦澀將他們的生命裝點，使他們的生命絢麗多彩。

當你走進人生的“左岸”咖啡館，正在經受人生的不幸與磨難時，何不重拾起心情，研出人生的一脈心香。也許一不留神，你就會坐在海明威坐過的椅子上，薩特寫作過的燈下，畢加索發呆過的窗口……

細品左岸人生，擷馨香一瓣。