第一篇：教育基層工會干部和委員工作量認定情況的調研報告
黃山區教育黨委、區教育局：
1、依據學校規模即教職工編制數確定規模系數，教職工編制數100人以上的為1、100--50人的為0.8、50人以下的為0.6。
2、根據工會干部和委員崗位職責，確定工作量系數，區直學校、鄉鎮中心學校工會主席為0.8；副主席、女工委主任為0.5，工會委員崗位工作量由學校根據本校實際確定。
3、工會干部和委員工作量=校平均課時數×工作量系數×規模系數。
第二篇：基層教育調研報告
教育，發展的保障
——關于永川區基層教育發展現狀的調研報告
教育，一直是國家非常重視的一個問題。如今，國與國之間文化軟實力的競爭日趨激烈，而教育則是增強國家文化軟實力極其重要的一個途徑。隨著國力的日益增強和人民思想意識的逐漸開闊以及人民生活水平的不斷提高，教育的重要性已經深入人心，大家都漸漸明白，如果想要自己的未來會有一個好的發展，想要自己的國家變得強大，教育是不可或缺的。
一、基層教育現狀分析
優：永川是重慶市著名的職校城，坐落于永川區內的職業名校很多，這些職校為永川發展教育事業做出了重大貢獻。一直以來，永川區領導都堅持以黨的十七屆三中全會精神為指導，以科學發展觀為統領，以解放思想、擴大開放為動力，把教育擺在統籌城鄉發展重中之重的戰略地位，按照“基礎教育創特色、職業教育鑄品牌”總體要求，深化城鄉教育改革，加快城鄉教育發展，縮小城鄉教育差距，促進教育公平和諧，提升教育總體水平，為加快建設精美城市、渝西高地、幸福永川提供智力支持、人才支撐和知識貢獻。
劣：盡管教育問題越來越引起人們的重視，而國家政府也在不斷地對教育進行改革創新，我區乃至我國的教育發展仍然存在著眾多不足。
就我們永川區來看，城區中小學教師與鄉鎮中小學教師收入相差太大，致使鄉鎮教師爭相進城，城區中小學又借機挖鎮街學校“墻角”，優質師資向城市學校集聚，鎮街學校師資水平、人員結構不盡合理，嚴重影響鎮街教育教學質量。此外，教育資源被人為割裂，除區單設中學外，各鎮都有一所中學，致使各鎮在師資、資金、教學設施、土地等方面產生大量浪費，而且，各鎮街中學都出現“吃不飽”的招生狀況，相互爭搶生源，形成惡性競爭。這些都是導致我區教育事業發展舉步維艱的重要原因。具體來說如下：
1、對低年級教育重視程度不夠；
2、對教育資源配臵的合理性不夠；
3、教育管理的人文性和科學性不夠；
4、教師隊伍的素質有待提高；
5、政府責任不明確，未能充分發揮指導作用；
6、教育體制機制不完善；
7、農村人民群眾知識水平低。
二、優化基層教育的措施方案
基層教育發展中存在的眾多不足，讓我們都意識到優化基層教育的重要性，因此，著實促進教育改革發展是優化基層教育發展的當務之急。
（一）實施布局結構調整
1、制定永川區中長期教育發展規劃。根據永川區城鄉總體規劃、城鎮化建
第1頁（共3頁）
設和新農村建設進程，做好人口增長、教育容量需求調研；按照“小學就近入學初中相對集中”和“先建后撤”的原則，結合人口變動狀況和經濟社會發展需要，制定永川區教育發展建設規劃和事業規劃，實現城鄉教育資源的優化配臵。
2.實施新一輪學校布局調整工程。貫徹落實國家和重慶市有關規定，在城市新區建設和舊城改造時，規劃和建設好普通中小學校和幼兒園。根據普及高中階段教育需求，推動“高中布局調整，高初中分離”，推進職業學校資源整合和重組，辦好永川職教中心，遷建永川工商學校。
（二）建設標準化基礎教育學校
1.實施中小學校舍標準化建設工程。根據重慶市學校校舍建筑、學校用地規定標準，加強學校改擴建工作，落實農村中小學寄宿制學校建設、農村初中校舍改造、村小改造、新農村衛生新校園建設四項工程，資金、項目按照標準化要求逐校安排。
2.實施中小學設施設備配臵標準化工程。逐鎮逐校配足配齊，不斷提高學校教育技術裝備水平。到2012年，實現遠程教育“班班通、堂堂用”，基本建成國家級“教育管理信息化標準”應用示范區，市級重點中學建成400米塑膠跑道。
3.實施中小學教職工配備標準化工程。探索城鄉教師編制制度改革，城鄉學校教師實行同一標準。統籌配臵城鄉師資，在核定的編制總額內傾斜配備農村學校教師編制，按規定配備鎮街中心幼兒園教職工。
4.實施中小學校園文化標準化工程。加強校園綠化、美化、靚化工作，建設環保校園、節能校園、森林校園。完善校園文化活動設施，建好學生文藝、體育、科技活動場所。
（三）實行基礎教育優質師資、優質管理
1.建立城鄉教師素質提升機制。實施“名師遷移”、“骨干教師、學科帶頭人指標切塊分配”辦法，建立教師合理分流機制。改善城鄉教師職稱結構，在崗位設臵、職稱評定中適當提高農村學校中、高級教師比例，逐步提高農村教師待遇。
2、建立城鄉學校捆綁發展機制。制定城鄉學校捆綁發展實施方案，推行“一校兩部、統一管理、統一核算、統一核編”和“一個法人代表、兩個法人單位、經費獨立核算、辦學效益和質量統一考核”的兩種管理模式，抓點帶面、整體推進，逐步擴大“捆綁”發展范圍，促進公共教育資源向農村學校和薄弱學校傾斜，努力實現“學有優教”目標。
3、.建立區域教育聯盟發展機制。建立市級重點中學聯盟發展機制，促進永川中學、萱花中學、北山中學良性互動發展。建立普通高中聯盟發展機制，提升普通高中整體發展水平。
（四）發展基礎教育學校內涵
1.創新學校內涵發展機制。創新教育管理機制，完善中小學校長任期目標責任制、校級干部民主評議制，支持學校構建校本化管理模式。
第2頁（共3頁）
2.深入推進課程改革。認真總結基礎教育課程改革工作，搞好新課改成果展 示，積極推進高中教育課程改革工作。
3.加強特色學校建設。全面推進重慶市規劃立項課題“永川區特色學校建設”研究工作的實施，探索教育發展規律以及特色學校建設的策略、途徑和方法，構建特色學校建設理論框架。
（五）促進基層公共文化服務
近年，永川區按照“因地制宜、實事求是、適度超前”的原則和“將村級公共服務中心建成村政治、經濟、文化活動中心”的要求，突出了“辦公會議、教育培訓、文化娛樂、醫療計生、農資商貿”五大功能，每個村級公共服務中心有綜合樓一棟、標準籃球場一個。綜合樓內分別設立了村兩委會辦公室、多功能活動室（含黨員干部現代遠程教育、會議、文化活動、圖書閱覽等）、警務室、醫療衛生室、商品超市、農資超市等，成了村干部辦公、村民辦事、開會、培訓、購物、就醫、娛樂的活動中心。
此外，永川區農村地區也進行了鄉村廣播的普及，播放新聞、名人故事、紅歌傳唱等，另外還及時地為人民群眾帶來天氣信息，減少各種災害的破壞度，同時可以有效地普及農村人民群眾的認識面。
三、永川區基層教育發展方向
1、以城帶鄉、整體推進、城鄉一體、協調發展，實現城鄉教育規劃布局、資源配臵、政策制度、水平提升一體化，努力把永川建設成為重慶市統籌城鄉教育改革示范區、區域基礎教育強區和中國西部職業教育高地。把職業院校建設納入城市總體規劃，統一實施。通過調整職業院校在城市主軸和輔軸的空間布局，實現“城中有校、校中有城、城校融合、協調發展”。初步形成城鄉教育一體化發展機制,基本實現全區義務教育均衡發展、非義務教育協調發展。
2、基層教育不僅僅只包括學校里的教育，各類干部領導、政黨機構也是屬于被教育范圍之內的，因此，基層教育的發展也應該把這些歸屬其內。為此永川區司法局以“三個活”推進公正廉潔執法集中教育整頓，旨在提高各司法部門的廉潔度以及各司法人員的職業素質。
3、永川職教城走不同于大學城的發展道路。它不是單獨開辟一個地方，把所有的職業院校都圈入其中，而是按照26所職業院校所在的位臵，有的就地擴大規模，有的進行資源重組。在建設中突出了“城市以職業教育為特色，職業教育以城市建設為依托，校區建設與城市建設融為一體”的理念。按照這個理念，城市為職教提供建設發展平臺、資源共享平臺、優質服務平臺、文化交流平臺；職教為城市提供人才智力支撐、社區發展途徑、文化繁榮空間、群體消費市場。
第3頁（共3頁）
第三篇：工會干部隊伍建設調研報告—調研報告
工會干部隊伍建設調研報告范文—調研報告
工會工作是一門多學科交叉的社會科學，是具有一定客觀規律的專門學科。工會組織能否適應經濟、社會及企業形勢的變化，保證工會工作跟上時代步伐，關鍵是工會干部隊伍素質能否適應新的形勢。
一、黨政重視支持工作，工會班子團結協作
把工會工作開展得好，就離不開所在單位的黨組織、行政領導的重視和支持。只要各級工會能為所在單位企業的發展著想，領導一定會支持工會工作的,“一個好漢三個幫”，工會主席工作離不開工會班子成員的團結協作。工會主席很重要的一項工作就是善于團結和協調班子成員共同去組織、實施工會的各項工作，就必須善于發揮成員各自的特長和優勢，并分工明確，善于放手讓其獨立開展工作。這既是領導藝術，又是工作方法問題。
二、必須加強業務學習，不斷提高自身能力
工會干部不僅要掌握和熟練運用工運理論，更要提高適應市場經濟能力，具有法律、保險等方面的知識和能力；要提高圍繞中心、服務大局的能力，熟悉生產經營管理知識，了解運行規律；要提高做群眾工作的能力，掌握心理學、社會學、行為學及健康保健等方面的知識；要提高社會活動能力，具有同政府相關部門、社會團體及企業其他部門的協調、交往能力。因此，必須加強學習：
1、制定學習計劃。根據各階段工作情況，結合施工生產，因地制宜制定學習計劃。比如：三月是文明禮貌月，學習禮儀等相關知識；四月勞動競賽活動開始，學習勞動競賽相關知識等等。
2、落實學習制度。每周五下午集中或自己學習；每月月底總結講評學習、工作情況，并制定下月計劃。
3、積累學習內容。平時多學習多積累，關鍵時刻用得著，寫起來就得心應手。
三、加強思想政治工作，在維護和穩定中有所作為
員工是企業發展的實踐主體，也是發展的價值主體。充分調動員工的積極性和創造性，是企業發展的源泉；維護員工利益，是發展的出發點和落腳點。一是積極做好源頭參與工作。在職代會和集體合同制度建設上有新舉措，切實加強民主管理與民主參與兩個最具工會特色的工作，協調好利益關系和勞動關系的矛盾，確保員工隊伍的高度穩定。特別在企業改制、組織結構調整、人員上崗、薪酬待遇等關鍵問題，工會要以強烈的責任感和服務意識，抓住難點，主動配合行政工作，一方面全過程參與企業各項工作，有效維護員工的合法權益；另一方面主動靠前，及時把握員工的思想動態，把思想工作做細做實做準。熱情接待來訪人員，細心傾聽他們的心聲，客觀公正地向員工宣傳相關方針政策，釋疑解惑，做好心理上的疏通引導，并不失時機反映員工的意見和心聲，切實為他們排憂解難。二是為努力員工辦好事、實事。“用熱心為員工服務，以誠心贏得大家信任”。工作要在務實上下功夫，經常深入一線慰問，少下文件多幫助工作，少給基層找麻煩多辦實事，能電話解決的絕不行文，非下不可的文件也要切合實際，具有可操作性，避免造成“認認真真走過程”和基層“厭煩”。比如企務公開又是指導意見又是通報，是否切合實際？開展“送溫暖”活動，做困難員工的知情人、報告人、幫助人，是否達到預期效果？
四、保持工作熱情，密切聯系群眾
熱情，來自責任，來自對事業的執著，來自對工會工作的熱愛。有了熱情，會形成工作“磁場”，會增加工作主動性，會提高工作效率，會戰勝各種困難，會更好地完成各項任務。聯系群眾是工會的天職和最大優勢，始終保持與職工群眾密切聯系是工會工作的生命線。心里裝著職工群眾，凡事想著職工群眾，工作依靠職工群眾，尊重他們的創業精神，總結他們的經驗，集中他們的智慧，聽取他們的意見，反映他們的呼聲。新時期，必須將“人本管理”理念運用于工會自身建設之中，把提高工會干部的綜合素質作為自身建設的重中之重，從“意識、學習、創新”方面下功夫，以創建“學習型工會”為抓手，建設一支“講政治、知法律、懂工程、精業務、會管理、善維護”的工會干部隊伍。這樣，工會工作才能有堅實的基礎，才能得到大家的擁護，才能為實現企業又好又快發展作貢獻。
第四篇：蘄春縣基層教育調研報告
蘄春縣農村基層教育調研報告
【引言】
十年樹木，百年樹人，教育永遠都是一個時代的主題，在社會主義新農村建設中具有舉足輕重的服務作用和引領功能。作為社會發展的根本動力和源泉，隨著我國現代化建設的加強和社會主義新農村建設的逐步深入，農村教育問題逐步突顯出來。
中國是教育大國，有近2億青少年兒童在上中小學，其中2/3是在農村。進入21世紀以來，我國著力加快教育改革和發展，農村教育得到加強。在我國的現代化建設進程中，農村剩余勞動力不斷增加，為了生計和脫貧致富，有大批的農民進入城市打工。隨著外出打工農民的增多，“留守兒童”就成了農村學校一個特殊的群體。這些孩子在缺少父母引導、關愛和教育的情況下，面臨著許多社會和心理問題，這些問題將影響他們未來的成長、學習和生活，也將影響社會主義新農村的全面建設。
在寒假期間，我對我的家鄉蘄春縣的教育發展狀況進行了一次深入的了解。并對農村的教育發展做出了自己的分析，也為農村的教育發展提出了自己的建議。
蘄春縣農村留守兒童及教育現狀
蘄春縣是湖北省的十大貧困縣之一，經濟比較落后，大部分地區屬于農村。下面以蘄春縣獅子鎮為例介紹一下蘄春縣農村留守兒童及教育情況：
（一）留守兒童
留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”。留守兒童的出現不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且也給正在成長中的未成年人身心健康帶來巨大影響。《中國青年報》曾評論農村留守兒童是當下中國最容易受傷的群體。
我發現獅子鎮大約三分之一的農村勞動力都外出打工，留下孩子在家讀書。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理和思想變化。此外，留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調查顯示，留守兒童中學習成績
優秀的不到20%，80%以上的留守兒童學習成績中等或偏下。有的逃學、厭學，上課紀律性差，有的上課時間溜出學校上網。
（二）教育現狀
在獅子鎮河口小學,很多高年級的學生連最基本的26個字母都不能夠默寫出來，六年級的學生竟然不會朗誦三年級的英語課文。在很多方面，我們不得不承認學生自身的努力還不夠，但是從另外一個方面，學校也負有很大的責任。比方說，英語教學基本上是從小學三年級開始，但是，很多學生都表明他們三年級根本就沒有上過，有的學生是從六年級才開始學習英語。即使是這樣，老師也不能夠很好的給他們上課，因為老師的水平不夠。從河口小學的英語教學情況來看,不難發現,蘄春縣農村基層教育現狀。
獅子鎮中學一所和小學10所。然而,有著兩萬人口的獅子鎮，體育設施和文化設施卻基本沒有。這在很大程度上阻礙了體育和文化教育的發展。制約蘄春縣農村教育發展的因素
（一）農村經濟發展水平
農村經濟發展水平制約著學校硬件資源的購置和使用，教師資源的獲取及培訓。由于農村經濟發展水平較低，學校無法裝置較為先進的多媒體教室、圖書館、實驗室。這些本應該成為教育方面較為重要的學習或實踐環節無法在落后的農村實現。
同時，由于絕大多數農村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，就我們村河口小學的7位老師來說,他們的平均工資不超過800元/每月。所以，高文憑、高素質的教師都奔向了大城市，致使農村中青年優秀教師流失嚴重。授課教師的素質不夠高，缺乏一定的專業基礎知識和相應的教育理論知識，這就使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也跟不上時代的發展，因此，嚴重影響了教學的質量。
對于一般的農村家庭，子女教育的壓力主要來自初中以后，即高中與大學階段。農村家庭收入普遍低于城市家庭，一個家庭的基本收入一般低于10000元，家庭主要收入來源一般是務農和外出打工。這點微薄的收入除去家庭基本開支，根本不足以支付一個大學生子女的學費和生活費。更為可怕的是，許多家庭子女在2個以上，這更是加重了家庭的負擔。
（二）家長教育方式和教育觀念
在蘄春縣農村地區家庭教育觀念落后，還有很多家長信奉“棍棒出孝子”的說法，有的家長在孩子做錯事時選擇了“罵或者揍他一頓”的選項。孩子的教育方式經常是打罵、懲罰孩子，很大程度的損傷了孩子的自尊心。還有的家長則選擇了“不理睬不和他說話”的方式。
此外，許多農村家長的教育觀念依舊停留在“孩子得了高分就是學得好的表現”，其他的一概不重要，而這正是與素質教育相矛盾的地方。許多學生因為得不到高分而得不到父母在學習方面的支持甚至不得不輟學，還有一部分只知道學習，不做家務，性格、興趣都無人引導。
從而看出，農村家庭教育幾乎不符合青少年心理學的要求，不能滿足成長期的青少年情感需要。
（三）教育資源匱乏
教育資源是指在課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然資源的總和，包括教師、學生、家長以及學校、家庭等所有有利于實現課程目標的各種資源。
從整體上看，蘄春縣農村中小學的硬件設施建設相對滯后，圖書館、微機室、多媒體教室等場所極其缺乏。比方說，毓華中學雖然有圖書館和實驗室，但真正用到的時間并不多甚至沒有。圖書館的圖書幾乎是擺設，難得對學生開放；實驗室設備簡陋，幾乎不能做實驗，它們的作用很難發揮出來。
農村教師專業化水平較低。鄉村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。他們由于受到自身能力的限制從而對學生的引導及培養造成阻礙，致使農村學子接受知識的領域變得越來越狹窄，嚴重影響到了學生的學習水平。
此外，從蘄春縣來看，農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。同時，農村中健康的文化娛樂活動較少，許多家長閑時不是看書讀報，而是沉浸于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學習和成長帶來了較為消極的影響。
解決蘄春縣農村教育發展問題的建議
解決蘄春縣農村教育問題的關鍵在于提高蘄春縣的經濟發展水平。只有把農村的經濟實力提高到一個新的層次，農村教育問題才會從根本上得到解決。然而，農村的經濟水平在短時間內很難實現較大程度的提高。針對當前蘄春縣農村教育出現的問題，現將有關建議匯總如下：
（一）學校加強對留守兒童的管理與引導
留守兒童，因為缺乏父母的直接教育，導致在養成良好的生活習慣、感情表達、性格培養等多方面都或多或少的存在缺失。學校應該在建立健全學生家庭基本檔案的基礎上建立留守兒童的專門檔案。各個班級的老師要定期與留守兒童進行溝通，及時掌握他們的思想，同時給予他們更多的關懷與關注。
（二）加大教育資金投入
政府要加大教育資金的投入，特別是對農村教育資金的投入。相對于城市先進的教育硬件設備設施來講，農村的教育硬件落后很多，許多城市的中小學都早就配備了先進的液晶屏電腦，但是在蘄春縣農村學校連最起碼的老式臺式機都沒有。只有加大對農村教育資金的投入，才能很大程度上解決農村教育硬件缺乏的問題。
（三）加強農村教師培訓
要想提升農村教育水平，必須加強農村教師的培訓。培訓從專業水平、教育理念、教學方式等多方面去開展，有計劃、有規律的開展，力爭做到覆蓋所有中小學教師。培訓方式也可以多種多樣，比如：抽取每個學校的骨干教師進行系統培訓，再由他回到自己學校進行全校教師的培訓。同時，可以派一些優秀教師去城市學校學習，吸收城市教育的先進理念，在將城市教學理念、方法掌握的基礎上，再結合農村實際情況摸索出適合自己的教學方式。也可以通過農村教師資源的扶持政策，將城市優秀教師交流到農村進行短期教學。讓農村學生也享受高水平的教學，同時也帶動其他教師提高教學水平。
（四）開展助學活動
由于農村經濟的發展相對落后，許多家庭為子女教育承受著較大的壓力，開展助學活動可以緩解一部分家庭的教育負擔，從而減少農村兒童的輟學率。繼續加大對寄宿制、半寄宿制學生的補助力度，擴大享受補助的學生人數。設立家庭經濟困難學生專項助學基金，免除家庭經濟困難學生雜費，對家庭經濟困難的學生提供必要的生活補助。
2011年2月20日
道路一班何立
第五篇：關于基層教育現狀調研報告
重慶理工大學大學生社會調研報告
關于基層教育現狀調研報告
在本調查報告中,針對“基層教育”這一問題,遵循發現問題,分析問題,解決問題的思路,以社會調查和文獻資料為依托,探索分析我地區基層教育問題.【摘要】
第一部分:我地區基層教育的主要特點；
第二部分:我地區基層教育近幾年的變化；
第三部分:對我地區基層教育的幾點建議
第一部分：我地區基層教育的主要特點
1對低年級教育重視程度不夠.基本的學前一年教育沒能得到全面的普及，且教師的文化水品良莠不齊，大量家庭式幼兒園在教育及衛生上不能達到標準；低年級教育無法達到小班額教育，班級人數經常達到50-60人，甚至以上，教師數量少，班級擁擠，學生學習環境差。
2留守兒童問題逐漸顯著.近幾年，外出務工人員的逐漸增加，留守兒童問題已經開始凸現出來。根據中華婦女網的調查，內蒙古地區的留守兒童以達萬人，并且人數在逐漸增多。留守兒童具有自身獨特的特點，內心較為敏感，親情缺失，家庭教育匱乏，因而對于留守兒童的教育要具有針對性。3輟學率居高不下。
內蒙古地區屬于農牧業地區，對自然環境的依靠較大，這種現象對于偏遠的基層更為突出，家庭收入的不穩定，使得學生的正常教育不能得到保障。目前為止，在內蒙古全農村牧區的154萬中小學生中，貧困率達到25.9%。在通遼市扎魯特旗2011年中學輟學率達到40%，小學輟學率達到10%，這種高的輟學率與地區對基層教育的重視程度也有較大的關系。4基層教師水品良莠不齊。
尤其在較為偏僻的農牧地區，依然存在“多面手”老師的現象，即一名老師兼職多個科目的教學。
第二部分；我地區基層教育近幾年的變化
在這個知識經濟飛速發展的時代，積極推進教育改革，開展素質教育，提高全民族的文化素質，縮小東中西部之間，城鄉之間，區域之間的教育差距，已經成為衡量我國教育水平的重要指標。為此，教育部新頒布實施的《2003—2007年教育振興行動計劃》將“重點推進農村教育發展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》（國發【2003】19號），堅決把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發展和城鄉協調發展”。在這樣的大形勢下，我地區的基層教育也有較大程度的變化。
1高考升學率提高。
內蒙古今年高考報名人數為２０７０３０人，比上年減少１２２８１人、降幅近６％，已連續3年呈遞減趨勢。而區內外高校計劃在內蒙古招生１８４７０１人，比上年增加８８６７人。如此算來，內蒙古今年高考升學率將達８９．２％，比上年增長９個百分點，比今年全國錄取率大約高出１８個百分點。除去招生計劃的原因，升學率近幾年連續提高的還與家長對“知識改變命運”越來越認可。于此同時，小學畢業升學率，初中畢業生升學率也有一定程度的提高。
2中高等職業技術學校在困難中逐步發展。
就通遼市地區而言，中等職業技術學校數量較少，近幾年建設中等職業學校的步伐正在加快，但直到2011年，尚未能達到各個旗縣擁有自己的職業技術學校的規模。全市唯一一所高等職業技術學校通遼職業院校已形成在校生7424人，專任教師442，兼職教師120人的規模，并且在進一步的發展。
3小學生在校住讀從無到有。
內蒙古地區是農牧業為主的地區，地廣人稀，為了節約教育資源，從幾年前開始，針對學生人數較少的地區開始施行并校教學的政策，由此帶來的問題是部分學生家庭與學校之間距離較遠，這部分學生大多采取住在有私人開設的學生公寓中。從2010年開始，部分小學已經開始建設校舍，這樣解決了學生的住宿問題，方便了統一管理，對學生的住宿安全，飲食安全等有了系統管理，減少了學生的家庭開支。小學生在校住讀是特殊地區采取的特殊方式，對小學生的影響是多方面的，在培養小學生的獨立生活能力的同時，也會由于過早離開父母而對學生心理有一定的負面影響。
4心理健康教育逐漸受到重視。
在中東部大中城市，心理健康教育的起步較早，發展程度較高；在西部地區，心理健康教育在近幾年開始逐步發展起來。通遼市五中等市級高中，開魯一中等縣級高中等都開設可心理課程，有專門的心理學老師和心理活動室，開魯一中等創辦了有學生主導的心理委員會，定期活動，出版刊物。相比較東部城市學校心理健康教育的發展水平，我地區依舊相對落后，這種落后既表現在硬件設施上，也表現在學生和學校對它的認可程度上。
5現代信息技術被廣泛應用于教學中。
隨著信息技術的不斷進步和和傳播，在基層教育中多媒體教學越來越廣泛的得到應用，在通遼市地區，各市縣級高中，大部分初中已經實現多媒體教學。多媒體教學的應用使教學方式多樣化，也使課堂氣氛活躍。同時，遠程教育的普及也在一定程度上彌補了農村教育在師資方面的缺口和不足。
第三部分：對我地區基層教育的幾點建議
中國是個人口大國，這個人口大國的主力軍是工人與農民，基層教育的優劣關系到我國絕大多數人的教育情況。大力發展教育是改變基層群眾貧困和地區發展不平衡的關鍵。提高基層教育水平是實現社會主義小康社會的重要環節之一。因而發展基層教育意義重大，影響深遠。
發展基層教育要切實根據基層狀況，具有針對性的幫扶，使之得到改善。
1，基層教育落后的更多原因是教育資源的短缺.一方面是教師水平的不均衡，一方面是教學設施的不過硬，這需要國家在給基層教育資金支持的同時，給予人才的支持：基層教師要增加外出學習的機會，引進較為先進的教學手段，提高自身教學本領，給基層學生更全面的教育；加強引進專業的教學人才，提高基層教師隊伍的整體素質。這離不開國家的資金支持和政策保障，只有充足的資金和優惠的政策才能促進基層教育的又好又快的發展起來，這是全面提高文化素質的基礎。2，大力發展遠程教育，發展多媒體教學。
基層教育的另一大問題體現在信息的不暢通，不能及時的得到教育信息，更新教育教學理念，這嚴重阻塞的基層教育的發展。基層教育的信息化能夠明顯的改善這種不利局面。基層教育信息化要首先從基層教師開始，基層教師要熟練掌握計算機的應用技術，并能熟練的應用到教學中。
3，對于逐漸開始顯現出來的留守兒童問題和小學生在校
住讀問題，學校和教育部門應該予以關注.加強對這部分學生關懷，關注他們的身體和心理健康。同時應該針對在校住讀小學生的特殊性，健全相關的制度，保證住讀生活有序，保障其身心健康。
基層教育的重要性是不可忽視的,作為當代大學生,密切關注基層教育的發展與現狀,有助于更深刻的了解國家對基層的重視程度.本次基層調查可以說明,基層教育在快速發作的同時,仍然有很大的發展空間.
點擊咨詢 