第一篇：一年級下冊語文《美麗的小路》教學反思徐淑娟

一年級下冊語文《美麗的小路》教學反思

唐山20中學徐淑娟

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了?！靶÷?，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅?，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美的”。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

第二篇：一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思

一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。

剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學生平時發言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

通過開展自評活動，不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養了學生公證、客觀的自我反思的品質和自我評價的能力。

學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學習中自覺地改正錯誤。

比如，在教學《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：

“美麗的小路不見了。”──陳述句。

“美麗的.小路怎么不見了？”──疑問句。

“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

要求學生讀出不同的感情，有一個學生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。

當然，在朗讀上，還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產生了困惑，學生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。

一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？

三、利用重點詞語，指導朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

四、學以致用，體現新課標精神。

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

【教學片段】

師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

（生根據自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

【教學反思】

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環境維護的重要性。

復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！

第三篇：一年級《美麗的小路》教學反思

一年級《美麗的小路》教學反思

《美麗的小路》教學反思

《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文，通過本單元的學習，要引導學生反復朗讀本組課文時，讓環保意識漸漸在學生心里萌生；要注意引導學生感悟形聲字的規律，倡導采用適合自己的方法自主學習生字，倡導在生活中識字。

本篇課文，講述了一個環境衛生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。全課要求認識14個生字，會寫6個生字。課后練習中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習。

我教學的第一課時，結合自己的課堂設計、需要達成目標和實際達成效果，進行了仔細思考。

一、教學目標的定位

本篇課文的識字量較大，課文內容較長。如何能在兩課時的時間內合理安排課時目標，我進行了反得思考，最后確定：第一課時完成：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

第二課時完成：

1、鞏固識字，書寫“先、明、凈”三個生字。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。

2、學習“美麗不見——又出現了”兩個部分，通過朗讀培養愛護環境衛生的意識。

3、分角色朗讀課文。

從實際教學結果看，作為第一課時安排的任務較多。識字可分散到兩課時，既可以減輕學習壓力，又能更好地落實教學任務。課文里出現了多次感嘆句，有表達內心贊美的，有對自己責備的，有表達決心的。各種內心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因為學識淺薄又疏于研究，在這里應該使一年級的學生對感嘆句掌握運用到哪個程度，如何定位這一教學目標，至今還是一片茫然。

二、目標落實情況反思

1、識字教學反思。學生已經形成預習生字的習慣。所以學生對于課文里的大部分生字能很好地讀準字音。在教學中，我通過讀輕聲的詞語，相機引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學生提前識字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰讀等方式，讓學生與生字多次見面，用自己的方式識字，從而準確掌握生字的讀音。從達成效果看，學生對于生字的讀音掌握較好。但在教學設計中，沒有從音、形、義、運用等方面對生字進行分類落實，學生對生字的掌握僅僅在于字音這個層次上。

2、語文本體性教學反思。本堂課教學除識字外，我安排了“找出體現美麗的詞語”這種抓關鍵詞的方法進行閱讀理解訓練；結合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進行表達能力訓練；讀鹿先生和鴨先生的話，進行朗讀訓練。

從達成效果看，在教學中老師沒有關注全體學生，只注重了部分學習的學習情況。如何能在課堂上讓每個學生都有表達的機會，讓每個學生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。

感嘆句的學習因為我自己對于教學目標的不明確，所以教學結果也不明確。

三、自我反思

本次聽了葉所的關于“識字教學怎么教”講座，頓時覺得恍然大悟又羞愧難當?！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學生“識字”。雖然有時也在解決字義，有時也在組詞造句運用，有時也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時間緊、任務重?；蚴蔷腿攀?，只認字。沒想到識字可以從音、形、義、運用等幾個維度進行分類教學，既減輕了任務，又使識字真正地得到落實?！袄ⅰ钡氖墙虒W這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”。

教學是一門最深奧的學問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠。這堂課的教學也許會成為我“教師”路上的又一個起點。

第四篇：一年級《美麗的小路》教學反思

一年級《美麗的小路》教學反思

一年級《美麗的小路》教學反思1

一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？

三、利用重點詞語，指導朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的'鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點?！?/p>

四、學以致用，體現新課標精神。

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

一年級《美麗的小路》教學反思2

《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文，通過本單元的學習，要引導學生反復朗讀本組課文時，讓環保意識漸漸在學生心里萌生；要注意引導學生感悟形聲字的規律，倡導采用適合自己的方法自主學習生字，倡導在生活中識字。

本篇課文，講述了一個環境衛生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。全課要求認識14個生字，會寫6個生字。課后練習中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習。

我教學的第一課時，結合自己的課堂設計、需要達成目標和實際達成效果，進行了仔細思考。

一、教學目標的定位

本篇課文的識字量較大，課文內容較長。如何能在兩課時的時間內合理安排課時目標，我進行了反得思考，最后確定：第一課時完成：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

第二課時完成：

1、鞏固識字，書寫“先、明、凈”三個生字。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。

2、學習“美麗不見——又出現了”兩個部分，通過朗讀培養愛護環境衛生的意識。

3、分角色朗讀課文。

從實際教學結果看，作為第一課時安排的任務較多。識字可分散到兩課時，既可以減輕學習壓力，又能更好地落實教學任務。課文里出現了多次感嘆句，有表達內心贊美的，有對自己責備的，有表達決心的。各種內心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因為學識淺薄又疏于研究，在這里應該使一年級的.學生對感嘆句掌握運用到哪個程度，如何定位這一教學目標，至今還是一片茫然。

二、目標落實情況反思

1、識字教學反思。學生已經形成預習生字的習慣。所以學生對于課文里的大部分生字能很好地讀準字音。在教學中，我通過讀輕聲的詞語，相機引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學生提前識字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰讀等方式，讓學生與生字多次見面，用自己的方式識字，從而準確掌握生字的讀音。從達成效果看，學生對于生字的讀音掌握較好。但在教學設計中，沒有從音、形、義、運用等方面對生字進行分類落實，學生對生字的掌握僅僅在于字音這個層次上。

2、語文本體性教學反思。本堂課教學除識字外，我安排了“找出體現美麗的詞語”這種抓關鍵詞的方法進行閱讀理解訓練；結合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進行表達能力訓練；讀鹿先生和鴨先生的話，進行朗讀訓練。

從達成效果看，在教學中老師沒有關注全體學生，只注重了部分學習的學習情況。如何能在課堂上讓每個學生都有表達的機會，讓每個學生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。

感嘆句的學習因為我自己對于教學目標的不明確，所以教學結果也不明確。

三、自我反思

本次聽了葉所的關于“識字教學怎么教”講座，頓時覺得恍然大悟又羞愧難當。“悟”的是平時我只注重了讓學生“識字”。雖然有時也在解決字義，有時也在組詞造句運用，有時也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時間緊、任務重?；蚴蔷腿攀郑徽J字。沒想到識字可以從音、形、義、運用等幾個維度進行分類教學，既減輕了任務，又使識字真正地得到落實。“愧”的是教學這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”。

教學是一門最深奧的學問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠。這堂課的教學也許會成為我“教師”路上的又一個起點。

一年級《美麗的小路》教學反思3

【教學片段】

師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

（生根據自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

【教學反思】

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環境維護的重要性。

復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的.復習變得生動有趣，激發小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！

第五篇：四年級數學下冊《三角形的認識》教學反思 徐淑娟

四年級下冊數學《三角形的認識》教學反思

徐淑娟

一、注重合作交流，培養合作意識

合作學習是新課程實現學習方式轉變的著眼點。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩定性，怎樣使長方形物體更堅固，都是讓同學在小組合作中完成。這樣極大調動了同學的參與學習的積極性，而且也培養了同學的合作意識。

二、聯系生活實際，培養應用意識。

引導同學應用學到的知識去解決實際問題，是體驗勝利的最好選擇。同學在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓同學們說說生活中什么地方用了三角形的這一特性。但是從課堂教學實況來看，培養同學發散思維方面還做得不夠，今后應加強。