第一篇：小學教育專業本科生專業認同問卷調查

首先，非常感謝您在百忙中抽出時間為我們填寫問卷。我們是教科院大三的學生，為了研究有關于專業認同的課題而設置的問卷。我們承諾，對調查信息將進行絕對的保密。希望您能盡量填寫真實的信息。如果您感興趣，隨后可以悉知調查結果。

基本情況

1、你的性別A、女B、男

2、你的年級A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級

3、你的家庭所在地A、城市B、城鎮C、農村

4、你是否為獨生子女A、是B、否

5、高考志愿選擇情況A、提前錄取 B、第一志愿 C、被調劑

6、你的家庭成員或親戚中有沒有從事教師這一職業者A、有B、沒有 研究課題

1、你覺得自己適合當小學老師嗎？

A、非常適合B、比較適合C、一般D、不適合E、很不適合2、畢業后選擇職業時，你會選擇做小學教師嗎？

A、堅決選擇B、還會選擇C、選不選都行，無所謂D、不選擇E、堅決不選

3、你覺得你會成為一名（）的小學教師？

A、優秀B、良好C、合格D、不合格E、很不合格

4、別人在討論有關教師的話題時，你感覺()

A、與自己關系密切B、與自己關系很大C、與自己關系一般D、與自己有一點關系E、和自己毫無關系

5、你認為小學教師的社會地位如何?（）

A、地位高B、還不錯C、一般D、不高E、很不好

6、你認為小學教師的工資待遇如何？（）

A、合理，收入與支出相對應B、不是很了解

C、偏低，能漲點最好D、不合理，工作強度大，工資低E、其他

7、你認為成為一名小學教師最大的好處是（）

A、社會地位高B、對子女教育有利C、有寒暑假D、收入穩定E、沒有好處

8、你在選擇職業時，最看重()

A、充分發揮能力B、收入C、地位名聲D、穩定性E、其他

9、別人問及你的專業時，你會怎樣回答()

A、很自豪地介紹自己的專業B、客觀的介紹C、自然平淡的介紹，沒什么想法D、很不好意思，怕丟面子E、不告訴別人自己的專業

10、你是否關注小學教育專業的相關信息()

A、時刻主動關注 B、偶爾主動搜集信息C、幾乎都是被動關注 D、極少關注 E、不關注

11、您選擇師范院校是什么原因?()

A、是自我價值的實現B、純粹為了謀生C、不清楚D、受別人影響E、迫不得已

12、你自入學以來看了多少與本專業有關的書籍（）

A、1——5本B、6——10本C、11——15本D、15——20本E、20本以上

13、您覺得我校小學教育專業課程設置如何？（）

A、很合理，內容豐富B、大體還不錯，有少部分需要改進

C、一般，基本能滿足學習需求D、多數課程設置不合理E、空洞乏味，不切合實際

14、您認為該專業的教師的專業素養如何？

A、很好B、較好C、一般D、較差E、很差勁

15、你對本專業教學情況（包括院校所提供的與名師對話的機會，教師上課時情緒的飽滿程度）的滿意程度。

A、非常滿意B、比較滿意C、一般D、不滿意E、很不滿意

16、身為哈爾濱學院教育科學學院的一員，你感到（）

A、非常光榮B、感覺良好C、一般D、會影響未來就業

E、對未來就業特別不利

17、你認為在當前社會中作為一名小學教師受人尊敬的程度。（）

A、非常受人尊敬B、比較受人尊敬C、一般D、不受人尊敬E、很不受人尊敬

18、你認為成為一名成功的小學教師（）

A、非常難B、比較難C、一般D、容易E、很容易

19、你是否滿意現在小學教師的工作狀態?（）

A、非常滿意，工作輕松B、比較滿意C、一般D、不滿意E、很不滿意，工作太累

20、你認為小學教師是研究者嗎？

A、非常同意B、比較同意C、一般D、不同意E、很不同意

問卷編制過程可能存在一些問題，敬請諒解。更希望您能提出寶貴的意見。謝謝您的合作。

第二篇：小學教育專業本科生求職信

小學教育專業本科生求職信

小學教育專業本科生求職信1

尊敬的xxx校長：

您好!

我是南京高等師范學校中文系xx應屆本科畢業生，我所學的專業是小學教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊伍的一員。誠盼領導予以重視，考察為謝。

我是一個性格開朗、極富耐心和責任心的師范大學生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對學習、工作與生活。我具有愛心和強烈的職業道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是我不斷前進的動力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業繼。我來自農村，艱苦的條件磨練出我頑強拼搏、不怕吃苦的堅韌個性。我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上充滿了機遇與挑戰，我正激越豪情、滿懷斗志準備迎接。我堅定地認為：天生我材必有用，付出總會有回報!

積極、上進的我，能吃苦耐勞，有較強的適應能力，自學能力和自制力。在校學習期間，我嚴格要求自己，努力學習，圓滿完成大學的全部課程多次獲得獎學金并順 利地通過了計算機二級c、英語四級等等級考試。課余時間在深透課本知識的同時，進行多種常用計算機軟件的學習和運用，注重把理論與實踐相結合，經常幫助老 師和同學解決一些計算機方面的問題。通過4年的專業學習，學有所成，正在尋求一片發展空間。

通過一系列的學習，我已具有較好的計算機應用能力和理論水平。在技術應用方面，可以使用所學軟件制作基本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課 件)作品，軟硬件的使用與維護，具備基本的攝像和攝影技能;在計算機網絡方面，可以熟練應用時下流行的網頁編輯工具進行網頁制作，局域網的簡單配置和管 理，具備一定的建站和網站管理維護能力;在專業理論方面，掌握教育技術學科的基本理論和基本知識，了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態，掌握文獻 檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

最后祝貴校桃李滿天下!

此致

敬禮

求職人：

日期：

小學教育專業本科生求職信2

尊崇的xxx校長：

您好!

我是南京初等師范學校中文系XX應屆本科畢業生，我所學的專業是小學教育。我經過各種渠道理解到，貴校有雄厚的教育師資和寬廣的開展前景，并且非常注重人才，所以我盼望成為貴校教員隊伍的一員。誠盼指導予以注重，調查為謝。

我是一特性格開朗、極富耐煩和責任心的師范大先生。開朗的性情使我充溢生機，而且沉著自信的面對學習、任務與生活。我具有愛心和激烈的職業品德感，勇于逾越自我是我的人生信條，具有遠大的目的是我不時行進的動力，能在偉大的教育崗位上做出不偉大的業繼。我來自鄉村，艱辛的條件磨練出我頑強拼搏、不怕享樂的堅韌特性。我很偉大，但我不甘平凡。將來的路途上充溢了機遇與應戰，我正激越豪情、滿懷斗志預備迎接。我堅決地以為：天生我材必有用，付出總會有報答!

積極、上進的我，能享樂耐勞，有較強的順應才能，自學才能和自制力。在校學習時期，我嚴厲要求本人，努力學習，圓滿完成大學的全部課程屢次取得獎學金并順 利地經過了計算機二級c、英語四級等等級考試。課余工夫在深透課本知識的同時，停止多種常用計算機軟件的學習和運用，注重把實際與理論相結合，常常協助老 師和同窗處理一些計算機方面的成績。經過4年的專業學習，學有所成，正在尋求一片開展空間。

經過一系列的學習，我已具有較好的計算機使用才能和實際程度。在技術使用方面，可以運用所學軟件制造根本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課 件)作品，軟硬件的運用與維護，具有根本的攝像和攝影技藝;在計算機網絡方面，可以純熟使用時下盛行的網頁編輯工具停止網頁制造，局域網的復雜配置和管 理，具有一定的建站和網站管理維護才能;在專業實際方面，掌握教育技術學科的根本實際和根本知識，理解教育技術學實際前沿、使用前景、開展靜態，掌握文獻 檢索、材料查詢的根本辦法，具有一定的迷信研討和實踐任務才能。

最初祝貴校桃李滿天下!

此致

敬禮

小學教育專業本科生求職信3

尊敬的領導：

您好！

感謝您在百忙之中審閱我的求職簡歷！

我是南京高等師范學校中文系20xx應屆本科畢業生，我所學的專業是小學教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊伍的一員。誠盼領導予以重視，考察為謝。

作為新世紀的大學畢業生，我充分熟悉到，教師優秀的綜合素質，豐富的實踐經驗以及良好的團隊精神對一個學校生存和發展的重要性，因此我在五年的大學生活中，不斷的提高自己，充實自己，完善自己。我始終以端正的學習態度學完了本專業的所有的'課程，使自己在專業知識方面，思考問題方面，理論發掘方面都取得了長足的進步。五年的大學生活，鑄就了我老實，踏實，務實的工作作風，增強了我的時間觀念，組織觀念和集體榮譽感。造就我較強的組織、治理、協調能力。

大學期間，我本著務實求學的精神，曾獲得國家及學校獎學金，通過了奧數教練員的考試，并在積極準備自學考試，并且取得了不錯的成績。以及積極準備英語四級的考試。

二十一世紀呼喚復合型教師，只有理論與實際相結合，才是創造成功的唯一源泉。大學五年是我逐漸溶入社會的五年。在搞好學習的同時，能徹底完成好各項任務，積極開展好各項活動，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達的骨干作用。工作上膽大心細有魄力。暑期有社會實踐經歷。

經過五年的學習，我系統地把握了有關計算機基本知識，心理學教育學的基本知識，有較強的動手操作能力。廣泛閱讀了文學、心理等方面的書籍，從而使自己的知識面得以大幅擴展。

學以致用，通過大學的學習我可以從事數學教育及相關專業工作，也能夠勝任有關的治理工作。當然，大學教育的指導方針是素質教育，只要貴校需要，我果斷服從貴校的安排，因為我相信貴校的用人環境。

自強不息”是我的奮斗動力，“勇攀高峰”是我的人生態度。不求安逸生活，用自己所學干一番事業，我愿與大家一起鑄造學校事業的大廈！如蒙錄用，定當勤勉做事，不負眾望。切盼貴校的回音。

最后祝貴校桃李滿天下！

此致

敬禮！

求職人：

日期：

第三篇：小學教育專業本科生求職信

小學教育專業本科生求職信

您好！感謝您在百忙之中審閱我的求職簡歷！

我是南京高等師范學校中文系2011應屆本科畢業生，我所學的專業是小學教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊伍的一員。誠盼領導予以重視，考察為謝。

作為新世紀的大學畢業生，我充分熟悉到，教師優秀的綜合素質，豐富的實踐經驗以及良好的團隊精神對一個學校生存和發展的重要性，因此我在五年的大學生活中，不斷的提高自己，充實自己，完善自己。我始終以端正的學習態度學完了本專業的所有的課程，使自己在專業知識方面，思考問題方面，理論發掘方面都取得了長足的進步。五年的大學生活，鑄就了我老實，踏實，務實的工作作風，增強了我的時間觀念，組織觀念和集體榮譽感。造就我較強的組織、治理、協調能力。

大學期間，我本著務實求學的精神，曾獲得國家及學校獎學金，通過了奧數教練員的考試，并在積極準備自學考試，并且取得了不錯的成績。以及積極準備英語四級的考試。

二十一世紀呼喚復合型教師，只有理論與實際相結合，才是創造成功的唯一源泉。大學五年是我逐漸溶入社會的五年。在搞好學習的同時，能徹底完成好各項任務，積極開展好各項活動，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達的骨干作用。工作上膽大心細有魄力。暑期有社會實踐經歷。

第四篇：旅游管理本科生專業認同研究l論文2006

旅游管理本科生專業認同研究—以福建農林大學

為例*

福建農林大學蘇真真，周彬娟，張霞，鐘曉軍，翁斯源

（經濟與管理學院，福建，福州350002）

陳小琴 副教授

摘要：高校學生專業認同的研究成為近年高等教育研究的關注點。本研究在界定大學生專業認同內涵的基礎上，采用問卷調查和訪談相結合的方法，以福建農林大學為例對旅游管理專業本科生的專業認同進行調查與分析。結果顯示，旅游管理本科生專業認同狀況有些差異，男生認同度略高于女生，農村生源略高于城鎮生源，調劑學生低于自愿報名學生，專業認同對就業影響顯著。文章最后提出增強本科生專業認同的建議。

關鍵詞：旅游管理；本科生；專業認同

我國已進入了高等教育大眾化階段，高等教育越來越受到人們的關注。特別是在當前嚴峻的就業形勢下，人們不只是在注重能不能上大學，而是更加注重學什么專業。歐美國家大學生可以自由調換專業，專業認同問題不突出，但中國大學實施的是專業分類學習,轉專業存在較大制度障礙，有一些學生對專業認同感低。這就涉及到大學生對專業的一種認同，由此大學生專業認同成為研究的新熱點【1】。

【2】1 國內大學生專業認同相關研究 目前對大學生專業認同的研究主要集中在專業認同的內涵、特點、影響因素等方面。楊晶

龍喆等對大學生專業認同的內涵進行研究。秦攀博對大學生專業認同的特點的研究。張田

慧【5】【3】、楊宏、【4】、張弘、孔等研究大學生專業認同的影響因素。不同專業認同的研究內容與研究方法也是有所區別的，我國的很

【6】多學者也對其進行了大量的專業研究。針對旅游管理本科生專業認同的研究到目前為止還是相對比較匱乏的，其中胡志海、黃和林對旅游

管理專業大學生專業認同的研究結論是專業認同性別差異顯著。現今正是旅游業高速發展的新時期，社會對旅游管理專業本科生提出更高的要求，不僅要有扎實的理論基礎和廣闊的學識文化，更要求在實踐方面能夠獨擋一面，做到服務第一，但在旅游行業就業中卻不能獲得相應的報酬與地位，這就使旅游管理專業本科生專業認同存在著與其他專業有較大不同。大學生專業認同的涵義

國內學者對有關高等學校學生的“專業認同”內涵的定義各有說法，具體來說，“專業認同”指是否喜歡所學專業，依據專業選擇職業，認可專業及職業的價值，感到在專業工作中體現自身價值，愿意接受專業及職業規范，希望把這一職業作為個人終身發展目標等，這些層面的和諧統一稱之為專業認同。(安芹、賈曉明，2006)由此得出的專業認同包含有四個維度：對專業的了解或認知；對專業的態度和情感；積極學習專業的動機及其引起學習的行為；以及由以上維度而產生的良好的專業學習的效果【7】。(張田、孫卉，2008)也有學者認為專業認同包含有三個維度：認知；情感；持續。認知是學生對自己所學專業的了解，情感是學習者在學習過程中獲得的心理上的安全和情感愉悅滿足，持續是由內在情感上的愉悅滿足而直接導致積極的行為動機和外顯的行為效果。(王頂明、劉永存，2007)另一類認為專業認同屬于“社會認同”。(黃作者簡介：

蘇真真（1989-），女，福建農林大學2008級旅游管理專業學生。

周彬娟（1989-），女，福建農林大學2008級旅游管理專業學生。

翁斯源（1990-），男，福建農林大學2008級旅游管理專業學生。

張霞（1988-），女，福建農林大學2008級旅游管理專業學生。

鐘曉軍（1989-），女，福建農林大學2008級旅游管理專業學生。

濤，2008)“專業認同”考察的是專業社會化和發展，是一個社會學習過程，包括在專業角色下根據新的價值觀、態度和自我認同成分的發展而必須習得的專門知識和技能

【8】

。楊宏、龍喆認為“大學生專業認同”

是大學生個人對自己的專業情感、態度乃至認識的移入過程，最終和該專業達到“同一”狀態，具體包括 專業身份、專業價值、專業教學、專業前景、專業學習五個維度。

本文相對認同楊宏、龍喆的概念界定。專業認同的實質就是學生對自己所學專業的態度。根據態度的心理成分，大學生專業認同應包含三個維度，即專業認知、專業情感、專業行為。專業認知是大學生對專業培養目標、課程體系和專業教師與同學的認識與評價；專業情感是大學生對專業好、惡等情感反應；專業行為是大學生在專業學習上的行為傾向與表現。福建農林大學旅游管理本科生專業認同調查研究

3.1 研究對象

本次研究的調查對象是福建農林大學本科專業的旅游管理專業的學生，分別是經濟與管理（旅游）學院、金山學院以及東方學院。共有在校生568人，參與調查的有551人，其中一年級的有142人，二年級的有133人，三年級的有166人，四年級的有110人。性別方面，女生占78.77%，男生占21.23%；生源地方面，來自農村的學生占70.42%，城鎮的占29.58%；錄取志愿方面，11.25%的學生是調劑的，25.41%的學生是第二、第三志愿錄取，63.34%的學生則是按照第一志愿錄取的；傾向于旅游行業就業的學生占60.8%，有39.20%的學生傾向于非旅游行業就業。

3.2 研究方法

調查時間為2011年4月-6月期間，在學生課余時間展開調查，總共發放568份問卷，回收551份，無效卷為17份，有效率為97.01%。因作為無效問卷的樣本只有少數幾個題項上沒有作答或者遺漏，為了不浪費許多有用的信息，故而運用spss17.0中的置換缺失值的方法，將少數幾個沒有作答的題項置換成較有可靠性的數據。因此此次問卷的有效率為100%。課間時間與部分學生交流，了解學生所在班級的情況以及學生對本專業的看法、意見與建議。3.3 問卷檢驗與統計結果 3.3.1 問卷檢驗

用克朗巴哈α系數對問卷進行信度檢測，檢測結果見表1。從表1可以看到進行信度分析時有效觀察值為551，被排除的觀察值為0，全部觀察值為551。表1：克朗巴哈α系數

條目數N

可信度 551 排除值 0 總共

551

百分比%（α系數）100.0 0 100.0

表2：信度檢驗 克朗巴哈α系數

0.906

條目數N 39

根據克朗巴哈a系數，表2為該問卷內部一致性a系數，其數值等于0.906，表示該問卷的內部一致性佳。一份信度理想的量表，其總量表的內部一致性a系數至少要在0.800以上，一份好的量表或測驗除了要有良好的效度外，其信度系數必須達到最基本的指標值，若是量表a系數值愈高，表示其信度愈高，測量誤差值愈小。3.3.2 統計結果

運用spss17.0對調研數據進行描述統計、交叉列表分析、平均數分析、成對樣本t檢驗等，統計結果見表

3、表

4、表5。

表3：年級與就業的交叉列表分析 指標

研究對 象情況

就業傾向

非旅游行業 旅游行業

66 38 41 220

95 101 331

166 133 142 551 合計數

所 在 年 級

四年級 三年級 二年級 一年級 合計數

從表中可以看到越是高年級的學生傾向于旅游行業的人數是相對于低年級學生的。而低年級的學生是向往將來在旅游行業工作的。但是總體上還是有60.07%的學生愿意將來從事旅游行業的。表4-1：專業認同及其各維度上得分狀況 指標

專業認知

條目數 最小值 最大值 合計數 均值 標準差

認同維度 專業情感 551 1.00 5.67 1771.92 3.2334 0.55384

專業行為 551 1.73 5.00 1929.82 3.5152 0.53561

551 1.23 4.92 1937.62 3.5229 0.5014

4福建農林大學旅游管理專業本科生專業認同總均分及各維度上的均分如上表所示。從表中可以看出，高校本科專業學生的專業認同程度在總體上不高，處于中等稍偏上的狀態。表5：專業認同度vs年級 指 標

研究 對象 情況

認同維度

條目數 N

專業認知 專業情感 專業行為

三年級

專業認知 專業情感 專業行為

二年級

專業認知 專業情感 專業行為

一年級

專業認知 專業情感 專業行為

110 110 166 166 166 133 133 133 142 142 142

最小值Min

評價指數 最大值Max

合計數Sum

均值 Mean 3.4531 3.1774 3.3694 3.4653 3.2139 3.4407 3.5326 3.1345 3.5489 3.6342 3.3899 3.6825

所 在 年 級

四年級 1.23 1.00 1.73 2.00 2.17 2.36 1.85 1.92 1.91 2.54 1.92 2.36

4.62 4.58 4.73 4.69 5.67 4.82 4.92 5.00 5.00 4.77 4.83 4.91

379.85 346.33 370.64 571.77 527.08 564.27 466.31 413.75 472.00 519.69 484.75 522.91

由于問卷中量表的設計采用李克特5點量表，可將專業認同的評價標準分為四級，即分值區間[1,2﹚表示非常不認同；分值區間[2,3﹚表示比較不認同；分值區間[3,4﹚表示比較認同；分值區間[4,5]表示非常認同。

從上表可得，四個年級在專業認知、專業情感和專業行為的分值置于分值區間[3,4﹚，可見四個年級的學生的專業認同都處于比較認同的程度。而且四個年級之間的差距也不是很大。可見專業認同水平不高的現象存在普遍性。

表6：專業認同度與性別的描述性統計

下表反映的是專業認同水平的性別差異。由表中數據可知，不同性別間的專業認同水平在總體及各個維度上均呈極顯著差異。女生相對于男生而言，其專業認同水平較高。

指 標

研究 對象 情況

認同維度

條目數N

專業認知 專業情感 專業行為

434 434 434 117 117 117

評價指數 最小值Min 1.92 1.75 1.91 1.23 1.00 1.73

最大值Max 4.77 4.50 5.00 4.92 5.67 4.91

3.5204 3.2102 3.5111 3.5325 3.3210 3.5304 均值Mean

性 別

女生

男生 專業認知 專業情感 專業行為

表7：專業認同度與生源地

成對1 成對2 成對

3鄉鎮 & 專業認知平均分 鄉鎮 & 專業情感平均分 鄉鎮 & 專業行為平均分

個數 551 551 551

相關 0.012-0.062-0.013

顯著性 0.787 0.148 0.763

上表為成對樣本間的相關統計量，從表格中可以看出，專業認同、專業情感和專業行為的顯著性概率值分別為0.787,0.148,0.763，均大于p=0.05，達到顯著水平，與鄉鎮之間呈顯著正相關，即學生生源地對學生的專業認同度影響甚高。表8：就業傾向vs專業認同度

指 標

研究 對象 情況

就 業 傾 向

旅游

認同維度

條目數N

最小值Min

專業認知 專業情感 專業行為 專業認知

217 217 217 334

1.23 1.00 1.73 2.00

評價指數

最大值Max

均值Mean

非旅游 行業

4.62 4.58 4.55 4.92

3.3041 3.1502 3.2551 3.6649

行業

專業情感 專業行為

334 334

1.92 2.18

5.67 5.00

3.2877 3.6815

在年級比較方面，由表8可以看出，將來有意向從事旅游行業的學生的專業認同度都低于將來從事非旅游專業的學生，無論是在專業認同、專業情感還是在專業行為。福建農林大學旅游管理本科生專業認同調查研究結果分析與建議

4.1 統計結果分析

從以上統計結果來看，本校旅游管理專業本科生對旅游管理專業認同的總體狀況比較好，屬于中等偏上水平。大部分學生對專業的評價在一個中等及中等以上的水平，也就是說本校旅游管理專業本科生學生對自己的專業還是比較認同的，對自己專業的前景比較看好，態度較為積極。但從統計的結果可以看到還是存在一些問題的，下面結合學生的一些訪談進行簡要分析。

從專業維度看，專業情感會相對于專業認知和專業行為比較低。專業情感是大學生對專業好、惡等情感反應。專業情感主要包括學生對專業認知所作出的反應，即對專業教材、專業課程、專業教學方式、專業前景等等一系列相關專業的喜好程度。這是個相對綜合的情感表現，對其中幾項的不肯定就會出現相對不滿意的負面情感。要有好的專業情感，都必須從專業認知的提高著手，進而提高學生的專業情感和專業行為。

專業認同、專業情感、專業行為對就業傾向影響比較顯著。將來有意向從事旅游行業的學生的專業認同度都低于將來從事非旅游專業的學生，無論是在專業認知、專業情感還是在專業行為上。4.2 增強旅游管理本科生專業認同的建議

提高學生的專業認同對提高學生就業率，實現專業培養目標十分重要。就學校層面而言，要調整課程設置，教學內同，改變教學模式，福州市內的各休閑旅游點都可以作為教學場所；加強專業課教材建設與教師隊伍的培養；班主任與專業教師應該認識到有意識的專業引導有助于提升學生的專業認同；實習崗位安排需要實習基地與及其相關企事業單位的配合【9】

。但是要想改變大學生對旅游相關職業的認同，光靠學

校專業認同感的培養恐怕不夠，更需要的是傳統社會觀念，企業管理制度與用人觀的轉變，對職業評價角度的多元化，最為重要的是學生要深刻了解本專業，清楚本專業的發展現狀及趨勢，積極樹立自身的專業目標，增強專業認同感。參考文獻：

【1】楊宏、龍喆，大學生專業認同的內涵研究[J]，中國電力教育，2009:（11下）.【2】楊晶，高師學生教師專業認同的內涵研究[J]，科技信息（科學教研），2007：（12）.【3】張田、孫卉、賈林祥，大學生專業認同狀況及其影響因素研究[J]，中國健康教育，2008：（11）.【4】張弘、曹大友，大學生專業認同的影響因素探討[J]，網絡財富，2010：（7）.【5】孔慧、吳敏榕、韋燕云，高校大學生專業認同現狀及影響因素調查研究[J]，教育與職業，2010：（29）.【6】胡志海、黃和林，大學生人格類型與專業認同間的關系研究[J]，心理科學，2006：（6）【7】安芹、賈曉明，高校心理咨詢員專業認同的初步研究[J]，中國臨床心理學雜志，2006：（2）【8】黃濤，上海地區碩士研究生專業認同問卷的編制及相關研究[D]，上海師范大學碩士學位論文，2008.【9】桂守才、王道陽、姚本先．大學生自我認同感的差異[J]．心理科學．2007．30(4)：869．872

第五篇：小學教育專業本科生求職信

尊敬的XXX校長：

您好!

我是南京高等師范學校中文系2011應屆本科畢業生，我所學的專業是小學教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊伍的一員。誠盼領導予以重視，考察為謝。

我是一個性格開朗、極富耐心和責任心的師范大學生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對學習、工作與生活。我具有愛心和強烈的職業道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是我不斷前進的動力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業繼。我來自農村，艱苦的條件磨練出我頑強拼搏、不怕吃苦的堅韌個性。我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上充滿了機遇與挑戰，我正激越豪情、滿懷斗志準備迎接。我堅定地認為：天生我材必有用，付出總會有回報!

積極、上進的我，能吃苦耐勞，有較強的適應能力，自學能力和自制力。在校學習期間，我嚴格要求自己，努力學習，圓滿完成大學的全部課程多次獲得獎學金并順 利地通過了計算機二級c、英語四級等等級考試。課余時間在深透課本知識的同時，進行多種常用計算機軟件的學習和運用，注重把理論與實踐相結合，經常幫助老 師和同學解決一些計算機方面的問題。通過4年的專業學習，學有所成，正在尋求一片發展空間。

通過一系列的學習，我已具有較好的計算機應用能力和理論水平。在技術應用方面，可以使用所學軟件制作基本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課 件)作品，軟硬件的使用與維護，具備基本的攝像和攝影技能;在計算機網絡方面，可以熟練應用時下流行的網頁編輯工具進行網頁制作，局域網的簡單配置和管 理，具備一定的建站和網站管理維護能力;在專業理論方面，掌握教育技術學科的基本理論和基本知識，了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態，掌握文獻 檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

最后祝貴校桃李滿天下!

此致

敬禮