第一篇：那朵會下雨的云彩_一名后進生的轉化

那朵會下雨的云彩—— 一名后進生的轉化

凡是教師，尤其是班主任，盡管未認真地為后進生下過定義，但只要一提起這個概念，大家都會信手舉出許多后進生的例子來。典型的后進生的形象，不僅使教育者難以忘懷，而且是許多班主任經常議論的話題。

后進生，一般是品德學業的雙差生。他們不是一朝一夕形成的，多半是不良環境造成的。環境主要是家庭、學校和社會三個方面，家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞直接影響著孩子的成長。我班的小舟同學就是一個典型的例子。

一、初識靜觀，尋求適宜的教育方法

我清楚地記得，小舟第一天到校給我的印象：眼睛東張西望，右腳不停地抖動，老師跟他講話，他卻昂著頭，一副漫不經心的樣子。事后，我認真看了他的學籍卡，知道他學習態度很不端正，成績也不理想，不遵守課堂紀律，還經常擾亂課堂教學秩序。隨即，我向其母親詳細了解情況，他母親對我說：“我實話實說，教我這個兒子，你們是吃力費勁的。我就拜托你們了。”的確，知子莫如母。上課未滿十天，班級里接二連三發生一些違反紀律的事，就如平靜的湖中投入了一粒石子，激蕩起陣陣漣漪。前來告狀的學生越來越多，有說小舟罵我“洋蔥頭”、“豬八戒”、“筍干”等的；有說他課間無事踢我一腳、打我一下的；還有的說上某某課他拿我的課本，硬拉我講話的。班中漣漪變成了波浪。課后，我找他到辦公室進行個別談話，嚴格教育，而小舟卻倔強地歪著頭，一點認錯的意思都沒有。我與任課老師商量并經學校領導同意，決定讓小舟回原來的村校讀書。于是，我把此信息捎給其母親。第二天，他母親急匆匆趕到學校，向我講明情況：我兒子確實調皮搗蛋，難以教育。我之所以轉過來，就是想讓他在新的環境中能改掉壞習慣，以良好的心態面對學習和生活。現在叫他回原校多沒面子，甚至很可能造成破罐破摔的不良心理。面對這么一位通情達理，滿懷希望而又用心良苦的母親，我能把小舟拒之于教育的門外嗎？

出于良心和責任，我接受了挑戰，決心想方設法轉化他。

二、全面了解，客觀公正地對待后進生

后來，我從小舟母親那里了解到他并不是一位不尊敬老師的學生，從同學那里、老師那里都得到了證實。因此，老師要多側面地考察后進生的過去和現在，要重視間接信息的吸收，更應重視第一手資料的掌握，不能先入為主；一定要客觀、公正，一分為二地看待后進生。

小舟的實際行動也充分證明他是一位尊敬老師的學生。去年教師節，他送給了我一本《寫給年輕媽媽的書》，并在扉頁上寫著：祝華老師節日快樂，萬事如意！當天晨會課我特意在全班同學面前表揚了他，還獎給他兩本練習本，我看到了他受表揚后略微發紅的臉。當我注意他時，他坐得更端正了。因為他得到了老師的尊重，產生了一種受褒獎后的滿足感。

三、給予尊重，幫助學生樹立自信心

由于后進生長期得不到他人的尊重，要么自尊心特別強，要么喪失了自尊心，平時受到的歧視多。因此，一旦受到老師的表揚他就會欣喜若狂，十分感激，有些平時倔強的甚至會流下感動的眼淚。

記得小舟轉校的第一個學期中，我班要開展一次野炊活動。當天中午，我突然對他說：“你別去野炊了，就在教室里完成作業。”眼看盼望已久的野炊活動告吹了，一向倔強的他居然伏在桌上哭了。我見時機成熟，趁熱教育。我和藹地對他說：“別哭了，老師從來就沒打算不讓你去，況且這是一次集體活動，你是集體的一員，當然應該參加。”這時，他立即停止哭泣，抬起頭來。我與他雙目對視，我分明看到了他要去野炊的強烈渴望。我接著說：“只不過你再三拖拉作業實在傷老師的心，所以老師才會說出讓你傷心的話。”他若有所思。“看來很傷心難受，那就讓你和老師永遠快樂，不再傷心，好嗎？”他直點頭。“那么，以后你就得按時完成作業，已經拖欠的作業怎么辦？”他主動提出野炊活動結束后回校補做。“你既然懂了，那就快去準備野炊吧。”此時的他破涕為笑。

四、深入家訪，形成家校教育的合力

經過多次的家訪，我對小舟同學的家庭了解得更加清楚。他母親是招婿結婚，頭胎生了女兒，相隔七年才生了這個兒子，父母親、奶奶自然是寵愛有加，有求必應。小舟就是在一家人的溺愛中長大，慢慢變得任性、蠻橫，自制能力差，是非觀念淡薄。

有一次亂花錢，他母親說了幾句就還嘴，惹火后，他母親拿起小竹棒要打他時，父親和奶奶馬上出來阻攔，并對他母親說：“我們家就這么棵獨苗，打傷了我找你算帳。”孩子在旁邊聽著、看著，他母親想教育也是無可奈何呀。長期的家教沖突造成了小舟不健康的心理。每當他母親教育打罵兒子時，他父親總要出來袒護，致使孩子心偏父親一方。面對兒子，他母親感嘆家教失敗。針對這一情況，我反復要求其母親做好丈夫的思想工作，讓其丈夫明白他的行為不但對孩子有害無益，并且增加老師的教育難度。要想教育好你們的孩子，你們夫妻倆一定要積極配合，同心協力，營造良好的家庭氛圍，讓孩子無空可鉆。那時，你兒子才會俯首貼耳，接受教育。先過家庭關，再過學校關。在他母親的不斷努力下，小舟同學的不良行為有

所好轉。

五、持之以恒，抓反復，反復抓

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的形成是一個漫長的過程，轉化他們也并非易事。小舟同學雖然取得了某些進步，但也不會持久。在轉化過程中還會出現反復，有時是很大的反復，對于這點我已有充分的思想準備。

一次思品課上，他的老毛病又犯了：用思品書擋住自己的臉，把頭湊向同桌自言自語起來。此時，我怎么辦？是停下課叫他認真聽講，還是置之不理？因為有所準備，所以我能因人而宜，對癥下藥。我就請一位同學講“掩耳盜鈴”這則寓言故事。講完后，我指出現在我們班里就有掩耳盜鈴之人。開始大家有點莫名其妙，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。后來，我邊做動作邊解釋：有的同學以為用書遮住自己的臉老師就看不見，你們想想，他是否擋住老師的眼睛和臉呀？同學們直搖頭。既然沒擋住，他隨便講話不遵守課堂紀律，老師看得一清二楚，而他卻一點兒也沒發覺，還認為自己很聰明呢？其實，他就犯了掩耳盜鈴的錯誤，這是很可笑的。老師相信，我們班每一個同學都不愿意做一個既愚蠢又損人害己的人。小舟聽后若有所悟，立即悄悄坐好，生怕被大家看見似的。以后，只要他再用書擋臉講話，我就說有人又開始掩耳盜鈴了。這句風趣的話語，使學生從不自覺到自覺地接受教育。對于后進生，我們要抓反復，反復抓。只有這樣，才能使學生逐漸改掉壞習慣。

六、傾注愛心，用寬容開啟心靈的窗戶

要轉化后進生，必須對他們傾注全心的愛。捷爾任斯基曾經說過：“只有用愛才能教育好孩子。”后進學生由于后進，常得不到老師的愛，也得不到家長的愛，因此會失去上進的信心，有的甚至走上歧途。而班主任的愛必須是真誠的，發自內心的。對后進生的教育，我們老師要有足夠的耐心，要循循善誘，諄諄教誨。

這學期，我曾經遇到過這么一件事，小舟同學在辦公室門口叫體育老師綽號。我知道后，很不是滋味，當前大談學雷鋒，“三禮”教育，他還是那么調皮不懂禮貌。想發火，可理智告訴我不能粗暴的對待學生。再轉念一想，我惱怒發火，不是正中他的下懷嗎？這些后進生會認為你這位老師只會發火，教育我們已經是黔驢技窮了。我們做老師的絕不能把自己的教育弄得“山窮水盡疑無路”，而應該千方百計，用決心、愛心、耐心、信心和恒心去誘導、訓練他們，這樣才會“柳暗花明又一村”。我的教育方法一般采用講道理，和學生一起分析，幫助他們分清是非，認識錯誤，同時結合日常行為訓練加強管理。

七、敏銳洞察，捕捉閃光點激勵前進

我們教師要善于發現后進生的閃光點。思想上后進的學生，身上的缺點是很多的，但并不等于沒有優點。平時的觀察讓我知道，小舟同學酷愛唱歌，在最近一次《革命故事大家講》

中隊會上，同學們一致推薦小舟同學上臺獻歌。歌雖然唱得不是至善至美（有兩處音走調，引得同學發笑），但他還是一本正經地唱完了整首歌。他這種認真態度深深打動了我。歌聲剛結束，我就第一個鼓掌，同學們也熱烈鼓掌。我稱贊他做事認真，值得大家學習。他臉上洋溢著幸福的笑容。從一個搗蛋鬼變成了班隊活動的積極參與者，這是小舟同學的一大進步。

老師的贊揚和期待激勵著他，同學的信賴和幫助感動著他，班集體這個大家庭溫暖著他。人非草木，孰能無情！小舟怎么會無動于衷？澹臺湖邊，留下了他的足跡；教室里，回蕩著他的歌聲；春游的照片上，印上了他瞬間而永恒的微笑。

“不知天上哪一朵云彩會下雨”，相信每一個孩子都能進步，只要給予母親般的慈愛，做孩子們的知心朋友，全心全意善待每一位學生，那朵云彩一定會降下甘霖。我堅信，在園丁們精心培育、辛勤澆灌下，這些后進生一定會像鮮花一樣燦爛，而那些轉化后進生的老師，也同樣會綻放出如同鮮花般燦爛的笑臉。

怎樣做好“差生”轉化工作淺談

李躍明 云南省永勝縣期納鎮文鳳小學

作為教師，一提到“差生”二字就感到頭疼，但轉化差生的工作又是教師義不容辭的責任。要做好這項工作，就需教師傾注更多的心血，更需教師用真誠的愛去療治他們心靈的創傷。通過三十年來的教學工作，我對差生的轉化，積累了一點微不足道的經驗。

一、動之以情，變對立為信任

信任是轉化的前提。教師對差生的信任就是他們進步的起點。是否愛差生，是衡量一個教師是否真正熱愛學生的重要尺度。要轉化差生，教師必須用真摯的愛去感化他們，取得學生的信賴，從而獲得師生情感的交流。

動之以情就是尊重和信任他們，要善于發現他們身上的積極因素和閃光點，對他們所取得地成績，教師要及時給予肯定，以增強他們的自尊心和上進心，點燃他們心中的理想之火，促使他們轉化。

二、曉之以理，提高道德認識

由于他們這一階段的學生道德觀念還很模糊，缺乏辨別是非的能力。因此，教師要利用機會向他們講清什么是對的，什么是錯的，讓他們明白和掌握一定的道理和行為準則，有利提高行動的自覺性和主動性，克服盲目服從，盲目模仿的壞習慣，達到知與行的統一。

三、導之以行，培養良好的行為習慣

導之以行，就是引導學生在一定的道德信念和情感指導下采取合乎道德規范的行為，要利用各種表達形式對他們進行必要的道德行為訓練，培養良好的道德行為習慣。

因勢利導是培養學生良好行為的關鍵。他們都具有好奇、好動的心理特點。教師在班級的整體工作中，要恰到好處地把__

第二篇：轉化一名后進生（本站推薦）

轉化一名后進生，就是創造一個幸福的家庭

溫州育英國際實驗學校

教師之偉大，是從平等和愛的教育開始的。——題記

從近幾年的我校初中畢業生學業考試成績和在甌海區統一測試的成績來看，我校在甌海區后20%的學生是寥寥無幾了，這得益于甌海教育局政策的調控、全校管理人員、教師、學生和家長共同的努力。下面就我校后進生轉化工作，分別從學校管理層面、教師教學層面、學生學習層面談談我們的做法與思考。

學校管理層面

外界似乎有這樣一個感覺：育英學校在甌海區中后20%學生幾乎沒有，這是因為育英學校的生源好。這是理解上的誤區！事實上并非如此，每一屆的七年級新生中，學習成績基礎差、缺乏自信心、自卑感強、厭學情緒嚴重、違紀現象嚴重的學生大有人在。實際上這也是很多民辦學校的現實與困惑。

一、認識到位

后進生是教育無法回避的對象，也是必須面對的對象。無論是國際上還是我國，教育改革的一個導向是倡導教育平等，其中受教育對象在教育中的權利平等是一個中心內容，從權利上講后進生理應得到平等的權利。教育的本質是促進人的發展，是愛的教育，教育要經得起學生終生回憶性的評價，不能讓后進生成為愛缺失的犧牲品。

對于教師來講，學生是廣泛的，而對于每一個家庭來講，孩子是唯一的。對于家庭來說，孩子的未來就是家庭的未來，家庭是否健康、幸福的生活往往是由孩子能否健康成長決定的。如果一個家庭中唯一的孩子是一名后進生，這給家庭帶來的往往是沮喪，家庭生活質量降低，可以這么說，轉化一位后進生，有利于創造一個幸福的家庭。

從目前市優質學校資源的配置來講，能夠考上溫州中學等省一級重點高中的學生的比例是非常少的，升入普通高中的比率全市平均也只有50%上下，我校這幾年的重點率（指省一級重高）已達到21%以上，普高升學率達90%上下，但我校廣大家長的觀念依然是想孩子上普通高中而不是職業高中，這就直接要求我們必須做好后進生的轉化工作。

基于此，作為一個把“創造高尚教育服務，打造育英品牌學校”當作宗旨的民辦學校，讓每一個學生都得到發展是我們義不容辭的責任和義務。

二、制度措施到位 1．更新評價機制。

我們倡導“熱愛后進生是教師最大的美德，教育后進生是教師最大的職責，教育好后進生是教師最大的功勞”的崇高精神，積極創設平臺，鼓勵教師用愛心去搭建后進生教育的橋梁，用信心去展望后進生教育的前程，用匠心去創新后進生教育的途徑，用耐心去追求后進生教育的成功，用細心去塑造后進生教育的精品，讓每一名學生都獲得成功。要實現以上倡導的內容，首先要更新學校的評價機制。核心是改變過去以重高升學率為唯一考核指標的評價模式為綜合評價模式，把重高升學率、中考平均分、普高升學率、學生成績進步率（后進生轉化情況）、學生鞏固率、學生和家長滿意度這六項作為指標對一位教師進行綜合考核。

2．管理人員參與后進生轉化工作。從管理層開始，每位學校管理人員都要負責每個年級兩個班的教學工作，最主要的是關注這兩個班學生的學習動態、特別是后進生的學生動態。每位管理人員的手里都有一本《生理心理異常學生檔案》和《后進生檔案》，要求定時、定人、定內容約請所負責的兩個班學生進行談話、交流，對學生反應的問題及時給予解決，對學生中存在的問題要及時指出，并跟蹤、監督、反饋和評價。

3．實行德育導師制。

我校積極倡導“人人都是德育工作者”的教育理念，建立有效制度，要求教師全員參與后20%學生的教育管理。德育導師制度是行之有效的一種方式，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上，使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成合力，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定1至2名“后20%學生”作為指導對象，對每位受導學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登錄，分析對照。堅持談心輔導與定期匯報，校長每周至少與3位后進生談話，教師每兩周至少與結對學生談心輔導一次，每次談心輔導內容全部記錄下來，并要求學生每周一次向導師匯報生活學習情況。記載本記錄談話時間、內容并附學生反饋，學期末上交。建立家長聯絡制度，每月至少一次電話訪談，導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組的更要作為重點）。每學期寫出一篇個案分析，學校匯總出一本集子。建立德育導師制工作考核評價制度，結合文明班集體創建、受導學生發展情況、導師德育案例撰寫等，每學期對德育導師的工作進行一次考核評價，對工作優秀者給予表揚與獎勵，德育導師工作考核結果記入教職工業務檔案，并與考核、獎勵、評優、職務晉升等掛鉤。

4．重獎轉差工作先進典型

重獎轉化后進生先進典型是學校從物質、精神兩方面獎勵教師的重要項目之一。正是基于后進生轉化工作對于民辦學校生存發展的重要性，學校每學年都要舉行一次盛大的“培優轉差先進典型表彰大會”，評出后進生轉化先進代表若干名，接受學校的表彰。

5、實行過關制

實施學科知識過關制是群體教育向個性教育轉變的一種教育管理手段，通常稱之為從最后一名學生抓起。這種做法對于形成良好的學風、班風起到決定性作用，符合新課程理念，有利于進一步體現學生是學習的主體，讓學生得到全面發展，促進學生文化素養的提高和思想意識上的改變。

(1)過關對象：級段前150名學生單課成績低于平均分者；學科成績最后50名學生。(2)過關措施: A.教師方面

a.任課教師必須關注以上兩類學生的本學科知識落實情況。◆課堂教學關注他們，多提問，多溝通。◆利用一切可利用時間對他們進行學科知識指導。◆對沒有過關的學生采取作業過關，平時測試過關。b.班主任要關注本班這兩類學生的學習情況。

◆及時溝通，了解情況，對這兩類學生進行分析，是學習時間分配問題，還是學習方法、能力問題，要及時調整學習的不良學習習慣。

◆對于硬件（智力）沒有問題的學生要共同分析，尋找原因，幫助學生找到解決問題的辦法；對于是硬件問題的學生要降低要求，要與任課老師和家長溝通,向學校提出降低過關要求的申請。

B.學生方面

a.對于因學習習慣不良且主觀上不愿改變而引起學習成績差的學生，采取一定的強制措施。多次抽查不過關而又不愿意改變的學生，經家長同意，在假期留校，教師義務給予補課，直至通過。

b.對于硬件（智力）有問題的學生，允許班主任、家長或學生自己提出申請，經學校核實批準后執行降低過關要求。但要幫助他們制定適宜的奮斗目標。

C.考試形式 a.平時過關考試。由年級組長負責，利用周六晚上進行，統一標準，及時評價。◆命題：交錯命題，難度值控制在0.9。

◆試卷總分：50分，對于前150名學生要達到45分過關，對于后50名學生要達到40分過關；對于硬件有問題的學生可根據學生的實際情況，設定為35分、30分、20分等。

◆采分點以本周所學的課本內容，適當向前延伸。◆評卷：統一或交錯評卷。

b.過關聯考。與兄弟學校統一組織過關考試，統一命題，統一評卷，互相對比，達到共同提高。

6、實行“因材施教，兩冊分離”制度

（1）無論課堂練習還是課外練習，解題步驟與答案都寫在解題冊上，而練習冊上只標記練習中出現的“重要錯題”（不寫其它內容），使練習冊成為重要錯題的記錄本（問題本）。

（2）老師用自己熟悉的符號將學生的重要錯題記錄在“學生錯題詞典”上，重要錯題指無法解答的含有非掌握不可的知識與技能等的練習題。

（3）除督促學生當天更正重要錯題外，還要其在重要錯題出現后的第七天和第十四天各復習一次。

（4）學生要針對自己的重要錯題下功夫，解決重要錯題越多，進步越大。

（5）每位教師至少要重點跟蹤15名以上中、下等程度的學生，并動員優秀學生和家長一齊做后進生的工作。

（6）在重視學生更正錯題的同時，不能忘記對已經掌握的知識與技能等的鞏固。7．爭取家庭配合學校工作

后進生轉化教育離不開家長的配合，更離不開家庭教育。學校教育再好，如果沒有家長的配合與教育，一切又可能回到原點。因此，在后進生轉化工作中我們一直很重視家校配合。

（1）、加強家庭教育重要性的宣傳

我校是寄宿制學校，家長經常會到學校來探望或接送孩子，家長與教師接觸的機會是比較多的，因此，我們充分利用各種板報、廣播、學生開展的各項活動、心理健康輔導小資料、致家長的一封信等來宣傳家庭教育的知識和方法，讓家長意識到家庭教育的重要性，從而能更好更科學地配合學校做好孩子的教育轉化工作。

（2）、開好家長會

每個學期我校定期召開家長會。一是培訓活動，請專家或由我校主管校長或心理教師就該年級學生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。二是進行咨詢活動。結合學校各年級的家長會或一些重大節日，我校心理教研組會舉辦現場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導。同時向家長公布我們的咨詢熱線，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。通過這些活動，家長和孩子的心接近了，沖突減少了。

8．開展相關整治月活動

針對我校學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律，意志薄弱，自制力差、自卑，不接受批評等落后行為表現的特點，我們開展了相關的專項常規整治月活動，對學生進行思想品德、校規校紀教育。班主任結合學校整治月的活動，進行相關的主題班會，或由心理教研組結合學生情況，與班主任一起設計相關的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。

9．心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段，也是開展德育工作的輔助手段。心理咨詢與輔導面向全體學生，采用團體輔導和個別輔導相結合的形式，并取得了一定的效果。

（1）團體輔導。團體輔導以同一性質的學生為對象，關注學生的未來，注重預防和發展。我們根據后進學生中的共性問題，確定團體輔導的主題，設計各單元的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

（2）個別輔導。針對有心理困擾的后進生，我們通過指導性談話、書信等方式，從學習心理、情感、人際關系及自我成長等問題進行個別輔導，從而促進他們的成長。對個別有嚴重行為問題、心理障礙的學生要特別關心。

10．加強校園文化建設，開展系列文體活動促轉化

我校在13年的辦學歷程中，不斷加強校園文化建設，精心打造校園文化品牌，使學生受到積極活潑、拼搏進取的校園文化的熏陶感染，從而有效幫助學生塑造健康完美人格，實現全面發展。

強化紀律教育。初一新生的軍訓，鍛煉學生的意志，培養集體主義精神。每學期一個月的常規訓練強化月活動，規范了學生的各項常規。

強化榜樣作用。德育工作的方式從以處罰為主向以樹榜樣為主轉變。

開展系列活動促轉化。學校開展豐富多彩、形式多樣的主題活動，培養學生的綜合素質，提高學生的知識修養，讓校園洋溢和諧文明之風，讓后進生在活動中找到閃光點，找到自信。主要有主題班會系列，“科技節、體育節、藝術節”系列，春游和游園活動系列，社會實踐活動系列等，這些活動系列均體現出藝術性、思想性、娛樂性和教育性的統一，以豐富多彩的活動形式吸引了眾多學生的參與，既豐富了師生的課余生活，也拉近了師生之間的距離，特別是給后進生很大的發展空間，讓他們找到適合自己的土壤，發揮自己的潛能，讓他們在活動中提高自信心，提升尊嚴感，從而獲得成長的動力。

教師層面

從教師的層面來看后進生的轉化，我們發現有許多經驗值得總結、推廣。下面就是幾位教師的經驗總結：

一、調查后進生產生的原因，有利于對癥下藥

后20%學生即由學困生、特殊家庭學生、問題學生等組成的特殊群體，是指在學習品質和行為品質等方面存在偏離常規的結構性缺陷的學生。后20%學生的形成原因是復雜的。

1．社會因素

社會上存在的不良風氣引起的。比如追星求酷的娛樂世界、網絡上各種不良信息、不良書報雜志、違法違紀的現象等對學生思維方式和行為表現都會造成影響，社會上的所謂江湖哥們義氣，幫派意識、暴力解決問題的意識也滲入了部分學生的頭腦中。

2．家庭因素

孩子成長的問題根源在于家庭教育，尤其是家庭殘缺或特殊家庭造成的家庭教育殘缺，更是后20%學生形成的淵源之一。有的父母工作忙碌，老人負責監管孩子，形成隔代教育；有的家庭屬于重組類型，后父后母在教育孩子上有顧忌，無法取得較好的教育效果；有的父母自身文化層次低，道德修養有所欠缺，缺少正確的教育方法導致學生問題的產生等。

3．學校因素

學校教育評價相對單一，教育環境、教育手段的局限往往不利于學生的發展。教師需要將大部分精力放在應試教育上，提高學生的學業成績是教師工作的重中之重。社會對學校、學校對教師、教師對學生的評價仍以學業成績為主。可以說后20%學生的形成，與我們的教育機構、學校未能提供多元化的評價方式、多元化的教育手段有關。

4．學生個人因素

初中生正處于一個生理、心理發生劇變的時期。他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強，但同時他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，他們也極易走向人生的歧途。

后進生是由一種因素或幾種因素綜合作用形成的，找出他們形成的原因或主要原因是做好轉化工作的前提。

二、軟化教育

多年來的德育工作，從學校領導到班主任、宿舍管理員都在以校紀校規作為“硬”的武器來管理、教育學生，這些“硬武器”是否起到很大教育作用？答案是否定的。因此，適當淡化“硬”的手段，在全體教師中提倡“軟化”教育，使學校違紀違規學生的比例降到最低限度，提高后進生轉化工作的有效性，是擺在我們面前的一項艱巨任務。于是我們就這方面工作進行了一些探索。在轉化問題學生，處理學生違紀問題時我們堅持以教育為主、挽救為主，抓大放小的原則，較好地處理好“硬”和“軟”的關系。

1．將批評變為表揚。學生處在身心發展的“過渡期”，許多違紀的現象出自于無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己不良行為的信心和勇氣。

2．將失望變為期望。當學生一而再，再而三地出現問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現出失望時，其本來想努力改正的思想和心態馬上會急轉，加劇自信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變為期望、甚至是再鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。

3．將上報變為“私了”。教師、班主任甚至是生活老師，在發現學生違紀時，尤其是初次出現小問題時，要從其身心發展的規律出發，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非圣人，誰能無過？進入初中開始獨立生活的孩子，出現些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規定應該上報而非原則的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。

三、蹲下身體

構建和諧的師生關系是現代班主任的一大重任，作為班級學生成長道路上的直接引路人，如何洞察這些缺乏學習動機的學生的心靈世界是一個很大的挑戰。努力的方向就是探索克服學生消極思想和行為的辦法，以激發學生固有的學習動機，恢復他們原本的健康的心理狀態。依照“攻城為下，攻心為上”的原則，從喚醒學生的自尊心、自信心入手，讓每一個學生都能抬頭做人，走出自卑的陰影。

1．換位思考，走進學生的心靈。

為了激發學生的學習動機，教師必須了解每個學生的需要和興趣。要了解學生，就不能簡單地以課堂表現來進行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，了解他們的個性形成的前因后果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。教師的重任是促使學生對自己學習承擔責任，并積極地投入到學習活動之中，為了達到目的，教師必須創造一個安全、互相信任的和諧環境，對學生表現出真誠的關注和接納。同時請學生也用換位法思考，從家長的角度、班主任的角度、同學的角度進行思考，發表自己對學習的看法，使他們學會從別人的角度來思考問題，跳出了以自我為中心的狹隘思維圈，形成做事要三思而行的意識。在早讀時，注意多輔導他們學習方法，養成不動筆墨不讀書的習慣，專心致志進入學習狀態的習慣。在課堂練習時，盡量多關照他們，在改日記本時，總是寫上鼓勵性的話語。有進步就馬上在班上表揚，有問題就在輔導室單獨談話，經過一段時間的心理輔導和跟蹤后，讓他們感受到老師的特別關注和愛護，也就“親其師而信其道”了，也許還能主動找老師聊天。心態調整后，自然就能夠靜下心來學習，學業成績自然就提高了，自信心在不知不覺中就回來了。現代社會強調溝通，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應該經常和學生進行換位思考，既強調希望、成績和目標，又多關注、表揚和肯定學生的進步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育目的。

2．嘗試成功，喚醒學生的自尊心

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹立起后進生的自尊心自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切不在乎，由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。學生一旦能夠進行自我約束、自我教育，內心世界達到和諧狀態，就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學生的成長規律來看，他們的自制力較弱，容易反復犯錯誤。結合這些特點，我們老師要反復抓，抓反復，先做到尊重他們，多關注，多鼓勵，多一些正面評價，然后要求他們自律、自強，讓成功的體驗在學生的內心深處逐漸累積，進而養成良好的行為習慣。

3．對癥下藥，幫助學生戰勝自己

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。每個人要進步，首先要戰勝的是自己的壞習慣，怎樣超越自我、戰勝自己呢？

首先抓學習態度，培養學習的毅力。可以說，學生在物質方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創造和諧的環境，請大家用好這三句話，用活這三句話，要求的狀態是：不僅自己的內心世界和諧，還要班集體和諧。

其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經步入了信息時代，終身學習的時代，現代社會進步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學還是在被動的情況下學習，這哪行呢？現代社會要求我們有獨立思維能力，能夠與時俱進。比如一堂主題班會，一位班主任給大家發了一份資料：復旦大學計算機專業學生顧澄勇，2002年畢業時回農村賣雞蛋，3年來，他憑著大學四年學到的計算機專業知識以及對雞蛋的初步了解，研制開發出“阿強”雞蛋的“網上身份查詢系統”，這在上海所有農產品中屬于首家。他創意頻出，賣蛋賣更賣理念，從包裝開始重新打造自家的雞蛋品牌，他逐一設計修改了“阿強”雞蛋的包裝，包裝改得差不多的時候，又出了新招——阿強“頭窩雞蛋”，很受市民歡迎，公司也就財源滾滾了。經過討論，大家找到他的成功之處，那就是有獨立思維能力，把自己所學的現代知識和傳統的養雞賣蛋完美結合，走出與眾不同的路來。這位班主任馬上請同學們設想開發自己的事業：現在你收廢品，每天走村串戶，既辛苦，賺錢又不多，怎樣在這個行業融入信息化呢？大家來勁了，想方設法地來改變“現狀”，課堂氣氛非常活躍，又有很多創新的點子出現。通過活動，學生拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進步，我們就能改變自己的習慣，改變自己的命運。

四、關注后進生，重要的是要關注他們的學習

做后進生工作往往有一個誤區，就是認為后進生工作就是思想工作，只要他們不搗蛋，行為上有一點轉變就可以，很少去關心他們的學習情況。事實上后進生之所以后進，其中一個很重要原因是他們文化基礎知識差，學習沒有明確的目標，缺乏良好的學習習慣，沒有學習興趣，缺乏基本的學習方法，導致學習缺乏自信心，形成惡性循環，從而導致種種不良行為的產生。因此培養后進生良好的學習習慣和學習方法，努力幫助后進生逐步提高學習成績，有助于后進生的根本改變。

1、在常規管理中實行“七優先”政策。

（1）、排座優先。優先安排好后進生在教室的座位，以有利于教師輔導，有利于教師調控為原則。（2）、朗讀優先。課堂上盡量優先安排后進生朗讀課文，讓他們進一步熟悉教材，更好地掌握知識，還可以使他們感受到老師的關心，感到自己在老師心目中有一定的位置。

（3）、提問優先。教師備課時，應設計不同層次的問題，讓后進生回答較容易的問題。回答正確，教師應及時肯定表揚，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應啟發誘導，化難為易，肯定答對的部份，避免難堪。

（4）、板演優先。課堂教學中應注意先請后進生進行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時糾正。

（5）、輔導優先。后進生普遍存在基礎差、接受能力不強等問題，迫切需要教師的指點、“攙扶”。教師在課堂上應該優先解決他們提出的問題，作業時優先巡回指導，及時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們掌握知識的程度，進行針對性的輔導。

（6）、批改優先。具體包括：個別批改作業時后進生優先，面批面改時后進生優先。教師在批改后進生的作業時，發現問題除個別輔導外，還應從中找出有代表性的問題，進行作業講評。

（7）、表揚優先。努力尋找和發現后進生的閃光點，及時表揚鼓勵。有后進生在內的表揚，優先點后進生的名，充分肯定，適當放大后進生的優點。

2、降低課堂教學重心，重點關注后20%的學生。具體操作如下：

（1）、教師備課要想到后進生，要備后20%學生的轉化情況，要明確后20%學生理解教材的難點是什么，后20%學生容易出現的錯誤是什么？教師的教案要定期檢查，其中“后20%學生轉化”是檢查的主要內容和項目。

（2）、教師上課要想到后20%學生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后20%學生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到后20%學生，要把比較簡單直接的實驗讓后20%學生來完成，要鼓勵后20%學生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后20%學生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后20%學生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后20%學生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。

（3）、布置作業時，要想到后20%學生，要讓后20%學生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后20%學生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后20%學生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

（4）、教師輔導要把后20%學生放在“優先發展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對后20%學生進行耐心輔導。

（5）、批改作業時，要想到后20%學生，后20%學生的作業要優先批改，提倡當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后20%學生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后20%學生，對于后20%學生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助后20%學生盡快“脫貧致富”。

五、需要“三心”

1、后進生的轉化需要有耐心。

后進生轉化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這部分學生，在過分重視教學成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較為復雜。所以，在平時的轉化過程中，教師要特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學生的思想工作，另外在平時的教學中，也盡量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調動他們的積極性。

2、后進生的轉化需要愛心。

對后進生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經歷挫折的次數的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。此時作為教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學生，讓學生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學期，有些班主任為了讓他們班的部分后進生能夠積極主動地去學習，除了常常找他們聊天之外，還常常幫助這部分學生在學校圖書室借一些他們感興趣的書，附帶一些對學生思想有所觸動的書，并且無論是那位學生，只要他們需要幫助，班主任會毫不遺力去做，盡我所能，以使學生能從內心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

3、后進生的轉化需要誠心。

所謂心誠則靈，作為教師，對于后進生來說，無論其基礎有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進生轉化方面，班主任要堅持這樣一個原則，保持一顆誠心，對每一位學生一視同仁，爭取讓每一位學生都有所收獲。

學生層面

1．學生之間的傳、幫、帶。

初中階段，同伴關系是非常重要的，后進生之所以后進是由于一些特殊原

因造成的，尤其是學習上的偏差與落后使他們自卑，在同學中抬不起頭，得不到起碼的認同，因此要從外界尋求認同，進而形成了自己特有的小團體。為了改變這種現狀，讓后進生在集體中得到認可，提高自信心，我們讓班干部、學科代表與班上的后進生結對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發現他們的優點、發揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

2．生生之間的和諧平等

轉化后進生的工作，其中最重要之一就是建立生生之間平等和諧的氛圍。掌握后進生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

3．教室之中的濃厚學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的后進生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應對后進生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結認識自己，實現自己的人生勞動價值，讓他們真正認識到：“凡是生活中的美都是由勞動創造的。”“發憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知。”培養后進生的學習積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

2009-11-06

第三篇：一名后進生轉化的案例分析

一名后進生轉化的案例分析

作為一名班主任，往往最頭疼的事情莫過于問題生的轉化。因為這樣的學生往往付出很大的精力，難以收到好的效果。學生往往今天犯錯通過批評教育后，態度很好，但明天又出現了。更有甚者逆反心理過強，連當天的錯誤都認識不到，與老師頂嘴或是打架的實例也時有發生。在這兒我要闡明的一個觀點就是：了解好問題生從小的成長經歷，找到出現問題的突破口，收到的效果比一般學生都明顯。

2010年的9月1日，是新生入學報到的第一天。在報到的人群中，我發現了一個發型非常怪異的學生，周圍的頭發很短，中間的頭發隆起像一道山脊。讓家長領學生整理頭發時發現了這樣的一個問題：帶他過來報到的不是父母，而是他的姨。這引起了我的注意，于是我試探著問了一句：他父母怎么沒來呀？他姨非常傷感地說了：“他父母在前幾年去世了。”但語氣和表情都非常特殊。我感覺到里面肯定有很多難以開口的事情，但這些事情很可能就是我下一步工作的突破口。在開學后軍訓的最后一天，我就發現這個學生并沒有在宿舍休息，估計很可能去上網。于是，我就在附近的網吧挨個去找，從深夜的11點一直找到下半夜的1點，找了附近的大部分網吧，才把這個學生找到。見到他的那一時刻，正癡迷于網絡上的暴力游戲。回來后，在耐心細致地跟他談心過程中發現：他在很小的時候，父親由于一時沖動把母親給殺了。父親在監獄服刑期間，也莫名其妙地自殺了。之后，他一直跟著姨媽生活。從這個事情上，我斷定孩子的心理上有很大的陰影，我要通過很多的事情一點一點地進行感化，這就是我工作的開始。

我憑借多年的班主任經驗，斷定這樣的孩子在性格上往往非常倔強，在心理上又非常地逆反。但如果感化好了，往往也是收效最大的。我抓住了他出現問題的關鍵，在平時的教育中多一些關懷，少一些責備；多一份親情，少一份苛刻。從經常帶他到家中吃飯到給他買生活用品或衣服，慢慢地，他那顆冰冷的心慢慢被融化了。起初，經常與任課教師發生沖突，通過這一系列的感化及疏導教育后，他的心理也起了翻天覆地的變化，他變得性格更加隨和，心態更加平和，學習上更有信心，在活動方面還當起了小組長。在學習方面，他進步很大，高考時學了一個自動化專業的專科。雖然是專科，針對他入學時在班內最低分，已經有了很大的進步。大學畢業后，到了大連的一家合資企業，并擔任一部門的負責人，發展非常好。

通過這個實例，讓我感觸非常多。

一、學生的培養不能緊緊局限于他的學習成績，更要根據他自身的情況，設計適合他自身的教育方案。

二、問題學生的背后往往有一個問題家庭，教育學生的突破口往往可以從問題家庭中找到答案。

三、教育學生要遵守校規校紀，但校規校紀絕不是能把所有學生教育好的唯一手段。尤其是對問題學生，一定要因材施教，制定適合他自身的特殊性教育方案。

四、對一些家庭中父愛、母愛缺失的情況，教師不僅是教書育人，更是一位慈祥的父親或母親，要給與學生無限的關愛。

教育需要藝術，更需要愛心，需要我們全身心去投入。每發現一個問題，都不要茫然去處理，需要靜下心來去分析問題的根源，然后才能制定出因材施教、循序漸進的方案。

第四篇：后進生轉化：請劃亮那根火柴-后進生轉化（范文模版）

后進生轉化：請劃亮那根火柴

流行歌手熊天平有一首歌叫《火柴天堂》，歌詞這樣寫到：走在寒冷下雪的夜空，賣著火柴溫暖我的夢，一步步冰凍一步步寂寞，人情寒冷冰凍我的手，一包火柴燃燒我的心，寒冷夜里擋不住前行，風刺我的臉雪割我的口，拖著腳步還能走多久，有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃，每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的媽媽說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，睡在溫暖花開的天堂……

人的心理成長發展過程不是一帆風順的，尤其是中學生的心理，有時極易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協調甚至發展成為精神障礙。

愛默生說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生，對學生充滿愛心，是現代教育對一名中學班主任的基本要求。一個班主任只有對學生充滿愛心，才能有耐心，有細心，工作才做得好，在對后進生的態度上，尤其如此。現在的學生家庭嬌慣多了，自尊心過強，但感情又特別脆弱，老師過于嚴厲苛刻，他們容易產生反感情緒。因此，班主任往往是費盡心思做工作，不但收效甚微，甚至會使學生破罐子破摔，適得其反。基于此，在班主任工作中，如何把握學生心理，使思想工作抓在點子上，增強思想教育的有效性，是值得新時代的班主任們細心研究的一個問題。

下面我想結合自己在班主任工作中的對學生進行心理輔導的案例，談一談自己的一點點認識和體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

小剛，是我曾經教過的一個男生，父母都是做生意的，平時很少有時間管小剛。在學習上，小剛令老師和家長頭痛。對學習不感興趣，缺乏積極性。學校作業幾乎天天不能按時完成，更別提回家自主復習了。學習習慣差,上課經常性走神、發呆, 注意力集中時間很短暫。不管老師怎樣耐心教育或是嚴肅批評，他都顯得很麻木，教育效果很低。

針對以上情況，我采用了以下方法處理：

一、利用談話交流結合家訪的“迂回”戰術，了解小剛背景，找出其不良行為習慣的根本成因，分析原因。

影響人的心理健康的因素復雜多樣。其中，家庭因素、學校因素與社會因素在維護人的心理健康方面起著重要作用。家庭是孩子的第一所學校。因此，鑒于小剛在學校的表現，我沒有采取常規辦法對他進行思想教育，首先想到的是去他家里調查情況。經過家訪，我了解到小剛父母在小剛很小的時候就外出做生意，經常把小剛放在爺爺奶奶家，爺爺奶奶對小剛寵愛有加，養成了小剛任性懶惰的壞毛病，直到爺爺奶奶不在了，他才算真正回到父母身邊。小剛始終覺得父母對不住他，在家中經常頂撞父母，稍不順心就揚言離家出走，父母也拿他沒辦法。家訪回來，我經常給小剛的父母打電話交流小剛的情況，提醒小剛的父母再忙也要關注孩子的成長，因為孩子畢竟只有一個。后來小剛的父母很配合我的工作。

二、投其所好，尋找共同語言，劃亮溫暖小剛心房的那根火柴。

在教育中，愛是教育的靈魂和生命。十八世紀法國著名的教育家盧梭，在《愛彌兒》一書中提出，愛是人類最基本、最自然的情感，也是進行教育的基礎。只有進行以愛為基礎的教育，培養情感，才會使學生在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛人類社會。（班主任工作）尤其是我們要對孩子進行愛的教育，那只能用愛去交換愛，用信任去交換信任。在對小剛的家訪結束后，我對他的情況心里有了底，于是經常利用業余時間和他談心，出外游玩（我盡量避免在辦公室、教室等這些讓他“敏感”的地方找他聊天）。初期與他聊天是沒有目的的，純粹是像朋友間的交往，而小剛在我的“死纏爛打”下也漸漸地放下了他的戒心，師生間的話題也逐漸增加，使我能進一步深入到他的內心世界。經過與他的多次交談中，我發現他有一個很特別的愛好，就是喜歡各種各樣的石頭，我想這有點像他，而我下了決心，要用我的教育去融化他這塊石頭。在以后很長的一段時間里，我們談得最多的就是石頭，這是我們的共同語言，我在交談的過程中也慢慢地滲透了我的思想教育，例如：石頭的美是內在的美，為什么你發現了美不把它介紹給更多的朋友呢？

三、促使小剛積極參加集體活動，使他感受到同學、老師的信任與溫暖，使其恢復自信。

蘇霍姆林斯基曾經明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”但如果缺少真情的投入，缺失真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養出學生和諧的個性來。

通過彼此的交流，我認識到他不良的生活和行為習慣和長期缺乏父母關愛是有關系的，因此，我和小剛父母交流時讓其培養孩子自理能力，教育孩子要承擔家庭責任。在學校我不失時機地和他進行交流，最初我們交換意見時，他總是有所保留，可隨著時光的推移，我贏得了他的信任，從我找他談話過渡到每當他感到困惑的時候會主動向我傾訴他的苦惱，征求我的意見。我幫他出主意、想辦法解決他各方面問題。經過多次推心置腹的交談，終于使他接受了我的建議，他很好的處理了家庭問題，讓他能夠專心致志地學習，學習成績也有了回升的跡象。

總之，班主任工作是一項耐心細致的工作。希望為人師者都能認真研究學生心理，與學生建立融洽的師生關系，關愛學生，擦亮每位學生心中的那根火柴，照亮每位學生的心房。由于我本人擔任班主任還是摸著石頭過河，這里所談的幾點體會，還膚淺得很，含愧談出，望能拋磚引玉！

第五篇：一名“后進生”的轉化之路--江凡--德育論文及案例

一名“后進生”的轉化之路

紹興中專財電學區 江凡

一、案例概況

（一）、個案簡介 姓名：金* * 性別：男 年齡：18歲

年級：現就讀于中專二年級會計專業

家庭背景：金同學原本有一個幸福的家庭，但一年多前其父開始有外遇，繼而爆發家庭戰爭，最終父母離異。他跟母親生活，但母親經常加班，平時家中往往只有他一個人。

（二）、問題行為表現

我于二零零六學年開始擔任金同學所在班級的班主任。當時該生剛由紹興一中初中部升入我校中專會計專業就讀。開學第一天，這個個子高高的男生便引起了我的注意。因為許多學生都是由家長陪同來報名的，而他卻是獨自一人來的，并且膽子很大，看到新老師沒有絲毫害怯。從衣著上看，該生打扮比較時尚，頭發長長的，不像一個剛從初中畢業的學生，倒反而像一個社會青年。

開學一周，經過我的仔細觀察，發現他行為習慣差：軍訓不認真，經常被教官批評；中午午修時間經常趁老師沒看見之時跑到外面樹蔭下與幾個朋友聊天；在教室里使用手機被班主任發現；新生體檢時和幾個同學插隊被校長拉出來。在隨后的一個學期中，該生在班中幾乎是班上表現最差的一個學生，他上課時隨便講話或叫喊；坐立不安；聽課注意力不集中，愛打瞌睡；做作業不認真，還經常拖欠作業；下課就知道打球，甚至還好幾次在自修課時溜出去打；性格情緒化，容易興奮激動。

最過分的是第一學期快結束的一天，班長匆匆跑來告訴我說班上的操行考評表被金同學撕掉了。我跑到教室一看，果真！記載著全班同學一學期行為表現的考評表已被撕成了稀巴爛！要知道這可是期末考評的關鍵時期，這張表是衡量每個同學行為習慣的一個重要依據！我當即把金同學叫到辦公室問情況，但他態度很差。我只能給他媽媽打電話，但當他媽媽和阿姨到來以后，他的態度反而更差了，甚至揚言道：你們中專有什么好的，我才不稀罕呢！我不要讀書了！他媽媽一氣之下也要他收拾書包回家。后來在他阿姨的軟磨硬泡之下，才終于說服他留在學校！他也向我賠禮道歉了。

（三）、行為原因剖析

1、家庭因素：父母的離異是使該生自暴自棄的一個重要原因。該生原本性格活潑開朗，愛唱愛跳。但是家庭的變故使他失去了生活的信念，產生叛逆心理。再加上其母因為工作原因經常加班，不能很好地照顧他，督促他學習，更不要說與他談心了。平時一個人在家他常常不吃飯，心理上是孤獨寂寞的。

2、學校因素：學校在教育教學的同時，忽視了全體學生的全面發展，個別老師往往偏愛學習成績優，平時表現好的學生，對學習成績差，平時表現不好的后進學生缺乏正確的引導，忽視了他們的心理健康教育以及學習成績的提高。

3、個人因素：金同學個性偏激，自制能力差。

二、輔導策略：

1、冷處理

在“撕表”事件發生后的很長時間，我不再理睬金同學。不是說我不關心他，而是在暗中觀察他的行為表現。看看他是不是真的認識到自己的錯誤，并有悔改的表現。另外我也覺得老師過分去關心他反而會助長他的氣勢，他會覺得自己很了不起，連老師都要怕他。

2、以人為本，傾注師愛

愛學生，一直是古今中外教育家所倡導的，沒有愛就沒有教育。作為金同學的班主任，我覺得自己有責任和義務來幫助他、改變他，我始終認為沒有教不好的學生，只是教育方法不對。

在冷處理一段時間后，我開始嘗試通過周記與他溝通。慢慢地，我與他之間建立起了這座溝通的橋梁，他也開始在周記中與我談心，包括他的家庭，他內心的感受，甚至他外公家的家庭糾紛??這學期，我還

通過黨員結對的形式與他結對，進一步在生活中關心他，愛護他。

3、發掘學生閃光點

對于金這樣的學生，要懂得尊重他、欣賞他，盡量找一些機會讓他表現自己，增強他的自信心。金同學文體方面有特長，所以從一年級開始，我就讓他擔任班中的體育委員，碰到學校有體育比賽或其它文體活動時我就主動與他商量，讓他參與其中，盡可能的發揮他的特長。這學期，我還通過學區安排他進入學生會文體部工作。最值得一提的是，在這學期的校園十大歌手比賽中，金同學一路過關斬將，最后獲得了一等獎的好成績。要知道，在這個獎的背后，還凝聚了我對他的多少鼓勵和支持啊！

4、家校聯系

在對金同學的轉化過程中，我還非常注重與他媽媽之間的聯系。當我發現他缺少家庭的溫暖時，我主動打電話和他媽媽溝通，即時將他的內心感受告訴他媽，希望她能抽些時間多與兒子交流，哪怕是一起吃個飯也好。在家長會時，我還特意和他媽進行了單獨交談，告訴她兒子的進步以及還存在的問題，尤其是在學習方面的問題，希望家長能督促他在家自覺學習。

三、案例研究的體會與結果

1、其實后進生并不是一無是處的，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，應尊重愛護后進生。尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在生活中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對后進生的尊重更是對他們的一種最大的激勵。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心后進生，愛護后進生，促后進生向積極方向轉化，是完全做得到的。

2、我相信真誠能打動人心，激勵能喚起自我。首先我幫家長樹立起對孩子的信心。孩子之所以變成這樣，很大一部分原因在于家庭的原因，孩子是無辜的。所以家長應該和老師配合、制定轉變措施：第一，家長應該抽空多與孩子交流溝通，晚上在家督促他的學習。其次，家長在處理孩子的任何事情時不要急躁，不要施暴，對他要有耐心，有信心，有恒心。再次，要以表揚、鼓勵為主，充分挖掘他的閃光點。與此同時，我經常找他談心；班上一些力所能及的小事，我把機會讓給他讓他來完成，并且讓他參與班級管理，有意識地表揚他的點滴進步；同時還開班會讓同學們幫助他，讓他感覺到集體的關心和溫暖，不再感到被歧視與冷落。

四、案例分析與思考

對于“后進生”的轉變，作為我們老師和家長應該以一顆寬容的心來對待，要充分信任他們、精心指導他們、悉心教導他們、用心輔導他們。我們首先應該從思想上轉變對后進生的態度，不能用以前的老眼光去看待他們，對他們不能存在偏見，要樹立“轉變一個后進生就是培養一個好學生”的觀念。其實這些孩子并不是無藥可救，只是我們要付出更多的關心和關愛，在教育上要有更多的耐心和恒心。任何一個差生，并不是一無是處，哪里都差，他肯定有其“閃光點”，我們應該善于抓住“閃光點”對他進行鞭策和激勵。我相信只要對每一個學生采取曉之以理、動之以情、導之以方、持之以恒的教育方式，就沒有改變不了的孩子。