第一篇：幼兒園實(shí)習(xí)隨筆

帶著對(duì)未來的憧憬和希望，來到了安平村幼兒園，進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大的困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的小朋友，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手。俗話說：萬事開頭難。新人就是新人，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致突發(fā)事物的多極化。

在這一個(gè)月實(shí)踐中，我?guī)У氖谴蟀啵∨笥褌円粡垙執(zhí)煺婵蓯鄣男δ槪拖癜准堃粯記]有一點(diǎn)瑕疵。短短一個(gè)星期我就可以叫出他們的名字，從不認(rèn)識(shí)到可以開心地待在一起，小朋友們一聲聲的老師，讓我體驗(yàn)到了跟小朋友待在一起的快樂，讓我有種回到童年的感覺，真的很美妙！

第一次上課，不是那么的理想，由于我的言語不夠精練，講課不夠生動(dòng)，上課過程中沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，導(dǎo)致小朋友們都不聽講，而且他們又在說話，我根本就管不了他們。在一個(gè)班里有兩個(gè)老師，一個(gè)是班主任，一個(gè)是配班。我第一天來的時(shí)候，她就對(duì)我說，一定要兇，小朋友才不會(huì)欺負(fù)你，他們才會(huì)聽你的說。但我不主觀一定要兇才能夠管理好小朋友們，我覺得只要我對(duì)他們好，他們也一定會(huì)聽話。不過既然他是老職工了，說的話肯定有一點(diǎn)道理。

過了一個(gè)星期之后，我意識(shí)到當(dāng)初的我是那么的天真，以為只要對(duì)他們好一點(diǎn)，他們就會(huì)聽話，其實(shí)這是不夠的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還是要兇。其實(shí)，做為一個(gè)幼師同時(shí)身兼慈母和嚴(yán)父的兩個(gè)角色，要軟硬兼施才能夠使小朋友健康成長(zhǎng)。

在幼兒園里待了兩個(gè)星期，我基本上已經(jīng)熟悉了校園環(huán)境，還有

我自己的工作流程。在上課方面，我對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，而且在課前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教案，所以上課的時(shí)候，我盡量使課堂的氣氛活躍一點(diǎn)，使小朋友能夠在笑容里讀懂課文，小朋友也非常的配合我。并且我們幼兒園舉行了一次家訪，就是對(duì)今個(gè)學(xué)期一些新來的插班生進(jìn)行家訪，從中我了解到大部分的家長(zhǎng)不在乎小朋友的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在乎的是小朋友的安全健康問題。感覺幼兒園只是為了幫家長(zhǎng)照顧孩子，而不是教導(dǎo)孩子。不過也確實(shí)是這樣，小朋友學(xué)了也等于沒學(xué)，只會(huì)死記硬背，不能靈活運(yùn)用。

總之在這個(gè)月的實(shí)習(xí)中，收獲當(dāng)然也不少，在工作中享受到收獲的喜悅也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。

第二篇：幼兒園實(shí)習(xí)隨筆

幼兒園實(shí)習(xí)隨筆

在一個(gè)月的實(shí)踐中，我們四個(gè)人主要負(fù)責(zé)全園大中小班的音樂教育．剛進(jìn)幼兒園的一個(gè)星期，我們一直跟著班聽課，順便幫助老師做一些準(zhǔn)備工作，為以后的講課做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察學(xué)習(xí)我們已經(jīng)能大概摸清各班小朋友的年齡特性和接受水平．就這樣我們生平第一次的講課生涯開始了。

在第一節(jié)的幼兒小班的音樂課上，我們安排了在幼兒園中頗為流行的音樂活動(dòng)“拔蘿卜”。之前這些小朋友曾做過這個(gè)游戲，我們之所以還選這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)主要主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g在一節(jié)語文課上向老師曾為我們放過南京宋慶齡幼兒園的這樣一節(jié)課，那節(jié)課很有創(chuàng)意，一直為我留下了深刻的印象。

我們很想把這些新的有創(chuàng)意的東西帶到我們這個(gè)小縣城的幼兒園里，以影響到縣城幼兒園里墨守成規(guī)的思維教學(xué)。上課了我們的主講老師戎桂麗同學(xué)穿著白色的圍裙走進(jìn)教室，立刻引起軒然大波，小朋友們議論紛紛“老師的衣服好奇怪啊”!還有的小朋友跑到老師跟前拉拉老師的衣角，一副很不理解的樣子。趁小朋友的好奇心情緒高漲時(shí)，戎老師順理成章的引出了主題----拔蘿卜。老爺爺種了一個(gè)蘿卜，蘿卜長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊長(zhǎng)成了一個(gè)大蘿卜戎老師邊江邊從圍裙口袋里拔出一部分事先藏好的紙?zhí)}卜表示蘿卜慢慢長(zhǎng)大了。因?yàn)橹筮@個(gè)故事很多小朋友跟著講了起來。課堂氣氛異常活躍。“有一天老爺爺來拔蘿卜”講到這時(shí)戎老師從口袋里掏出老爺爺?shù)膱D片貼到圍裙上，故事繼續(xù)進(jìn)行，戎老師準(zhǔn)備好的老奶奶，小女孩，小狗，小貓依次出場(chǎng)，蘿卜也一點(diǎn)一點(diǎn)的被拔出來”。最后小老鼠出場(chǎng)了，在大家的共同努力下大蘿卜終于被拔出來了。一個(gè)大的紙?zhí)}卜從圍裙口袋里跳了出來，小朋友們可高興了。故事講完后戎老師又帶大家把故事復(fù)述了一遍然后就故事和人物出場(chǎng)順序進(jìn)行了提問，以加強(qiáng)小朋友對(duì)故事內(nèi)容的理解。最后戎老師又讓小朋友嘗試模擬表演。從而把整個(gè)游戲推到一個(gè)高潮，在最后一個(gè)大蘿卜被拔出來環(huán)節(jié)中小朋友頭上頂著只片做的蘿卜葉子從蘿卜中跳出來的時(shí)候全班小朋友都顯得很開心就好象這個(gè)蘿卜是他們真正的勞動(dòng)果實(shí)一樣。

第一節(jié)課就這樣在歡笑中度過了。這次實(shí)驗(yàn)課的成功給了我們很大的鼓勵(lì)，在以后的課程中我們很用心的把我們從雜志見習(xí)中見到的好的有創(chuàng)意的課程經(jīng)過深化細(xì)化加上我們的理解進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

第三篇：幼兒園隨筆

1、飛舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，??張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。??隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。??什么東西我看看 ??。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：幼兒園隨筆集錦

讓孩子放手去做

后天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”

一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

第五篇：幼兒園隨筆

幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

茶杯生氣了

在我們小小班的教室里，我們每天都要給孩子喝水，但是每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì)聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎么說，孩子們亦然我行我素。

這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請(qǐng)到柜子里拿杯子，拿杯子時(shí)要一個(gè)一個(gè)排隊(duì)拿。這時(shí)，我看到煜倫小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰(zhàn)績(jī)的小水杯在桌子上敲擊起來。這時(shí)別的孩子看到煜倫玩的好開心，也開始叮叮咚咚的敲

了起來，煜倫看到這么多小朋友都跟著他學(xué)著，他覺得好開心！開心同時(shí)可能玩的有些過火，一不小心，煜倫把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰煜倫，手哪里疼呀，又乘機(jī)說:“哎呀，小水杯生氣了！”煜倫望著我，你告訴他們，你么平時(shí)老敲杯子，現(xiàn)在把它敲疼了，它就火大了。我又很認(rèn)真地說：“以后還敲不敲小水杯了？”我問煜倫：“你以后還敲水杯嗎？”他輕輕地對(duì)我說：“不敲了。”

現(xiàn)在每當(dāng)吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會(huì)聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。

幼兒園大班教育隨筆》

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

小鳥，快下來吧

課間活動(dòng)時(shí)間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來到操場(chǎng)上，校園里響起了優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，這是每天必不可少的課間操活動(dòng)，孩子們做的可認(rèn)真了。這時(shí)，曼迦小朋友突然叫起來：“老師，天上有小鳥兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來校園上空的電線上還真站著十來只小鳥呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語的天空。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這許多“小黑點(diǎn)”，就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說：“小鳥黑黑的，像小蝌蚪一樣。”葉欣小朋友說：“小鳥是我們的好朋友，它也想來上幼兒園啊!”?? 孩子們就這樣七嘴八舌的說著，才不理會(huì)做操這件事兒呢。這時(shí)，一個(gè)更響亮的聲音響起來：“小鳥，快下來吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來啦。也許孩子們真的太希望小鳥能夠下來，恐怕還想自己親自捧著小鳥兒呢。所以這樣激動(dòng)、這樣欣喜若狂。為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說：“小朋友，我們很喜歡小鳥，它是我們的好朋友，今天它來幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來當(dāng)小老師，教小鳥做操，好嗎?小鳥要看看誰做得最棒，它就跟誰學(xué)。”聽我這樣一說，剛才喧鬧的場(chǎng)景一下子安靜了許多,孩子們又認(rèn)真的投入到活動(dòng)中了。看著孩子們那一張張可愛的小臉、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個(gè)充滿著樂趣的童年。

不做拖拉的孩子

我班孩子拖拖拉拉，吃飯穿衣速度慢，上學(xué)遲到的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。入小學(xué)即將面臨的一個(gè)重要變化，就是生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏大大加快，要適應(yīng)這一變化，必須有所認(rèn)識(shí)、有所行動(dòng)，如何促成幼兒的這種轉(zhuǎn)變呢？我覺得我們不要去教訓(xùn)孩子，用適宜的方式去觸動(dòng)他們，幫助他們。因此，選擇了告訴《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀察者”的眼光去看待小田鼠，發(fā)現(xiàn)拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學(xué)習(xí)的期盼心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，比比同伴之間誰的習(xí)慣最好。我想，這樣的活動(dòng)對(duì)孩子的拖拉現(xiàn)

象有一定的幫助。

通過課堂上的看圖片、聽故事、提問題等，一步一步地逐步深入學(xué)習(xí)，我班幼兒對(duì)此感觸很深，紛紛發(fā)表了自己的見解，尤其是幾個(gè)平時(shí)做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認(rèn)真地做了“保證”，認(rèn)識(shí)到了自己的不良習(xí)慣，有了積極努力改正的渴望。說明這次的教學(xué)活動(dòng)是成功的，教學(xué)效果是明顯的。

老師快說沒關(guān)系

和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我總是認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)他們情感變化的細(xì)微之處，努力地去理解他們稚嫩的語言。然而要真正了解他們的想法，走進(jìn)他們幼小的心靈世界，并不是那么容易的事。只有時(shí)刻站在與孩子同等的位置上，我們才能真正成為孩子的朋友。

那天，班上只來十幾個(gè)孩子，我便讓他們圍坐在我身邊聽我講故事。這時(shí)，旁邊的凡凡一不小心踩了我的腳，當(dāng)他意識(shí)到之后馬上對(duì)我說“對(duì)不起，黃老師。”看著他一本正經(jīng)、小大人的神態(tài)，我光顧了笑。可是，宇宇這個(gè)小機(jī)靈鬼卻對(duì)我說：”老師，快說沒關(guān)系！“我愣了一下，趕緊笑著說：”沒關(guān)系！“

這一小小的道歉事件提醒了我：孩子和我是平等的。平時(shí)教給孩子的，自己也得做到。這樣不但能起到很好的榜樣作用，而且能得到孩子的信任，拉近與孩子之間的距離。此后，我更加注意自己的一言一行，盡量不再讓孩子挑出”刺"來。即使偶爾犯了錯(cuò)，也要勇于接受孩子們的批評(píng)并立即改正。這種做法很快贏得孩子們的好感，我和越來越多的孩子成了好朋友。

我班的麥克風(fēng)

小班幼兒的年齡，往往收外界因素的影響，別人干什么，然后自己會(huì)放棄自己的思想，跟著別人干什么。比如：請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流起來表演節(jié)目時(shí)，第一個(gè)幼兒表演什么節(jié)目，后邊的幼兒會(huì)跟著第一個(gè)幼兒表演什么節(jié)目，很少有小朋友能按自己的意愿表演地與別人不一樣。即使你強(qiáng)調(diào)了再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要與別人表演的不一樣。”但仍就沒有成效。其實(shí)，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)的東西有好多好多，比如：歌曲、兒歌、手指游戲等等。

為了讓幼兒把所學(xué)的東西都能表現(xiàn)出來，我們班上的三位老師一起組建了“麥克風(fēng)”。將孩子們分成五組，一天一組。輪流登臺(tái)“亮相”表演節(jié)目，臺(tái)下觀眾每天有15分鐘點(diǎn)歌時(shí)間。幼兒可以隨意向臺(tái)上的表演者點(diǎn)播所學(xué)的歌曲、兒歌等節(jié)目，送給好朋友、老師、??。一天天過去了，班上的麥克風(fēng)越來越受歡迎。“麥克風(fēng)”不但能讓幼兒按自己的意愿點(diǎn)播表演，還能幫助幼兒團(tuán)結(jié)友愛，大家還可以利用“麥克風(fēng)”表達(dá)對(duì)好朋友、老師等的愛。真可謂是“一舉兩得”!

讓孩子正確地對(duì)待輸贏

這天，小朋友把自己喜愛的撲克、棋子帶回幼兒園，三五成群地圍在一起玩。但是，接二連三出現(xiàn)的情景卻讓我頭疼：瑩瑩贏了，大聲歡呼；俊俊輸了大叫：“我不玩了！”蘇唯黑著臉，把棋子一撒，嘴里還嘀咕著罵人；相比之下，有些孩子則很有風(fēng)度，慧欣說：“我們重新再玩吧。”靜遠(yuǎn)說：“我下次不會(huì)輸給你！”

我對(duì)不服輸?shù)奶K唯說：“蘇唯，愿不愿意跟我下棋？”他想了一下說：“好啊！”第一盤，我讓他占上風(fēng)，他高興得哈哈大笑。第二盤、第三盤，他輸了，臉色開始轉(zhuǎn)變，手一推，弄得滿桌都是棋子。其他小朋友圍了過來，我剛想開口，他們已七嘴八舌地說開了：“蘇唯輸棋了。”“還輸了幾次呢。”“輸了不可以這樣發(fā)脾氣。”“多動(dòng)腦筋，下次一定會(huì)贏的。”“剛才蘇唯也贏了老師一次啊。”“對(duì)啊，誰都不會(huì)總輸，也不會(huì)總贏的。”??我發(fā)現(xiàn)，蘇唯居然沒有大聲抗議，靜靜地聽著，然后看著我，對(duì)我說：“老師，我們?cè)賮硪槐P吧！”

我很高興，通過這盤棋，蘇唯發(fā)生了變化。可見，和孩子做游戲并不只是單純地玩，也是進(jìn)行品德教育的最佳時(shí)機(jī)，在游戲中，孩子容易受成人態(tài)度的影響。比如在下棋的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一味遷就孩子，為了討他高興而故意讓他贏，這只能造成孩子盲目自信，無法接受將來的失敗。只有讓孩子正確地對(duì)待輸贏，才能使孩子更加樂觀向上，勇敢地面對(duì)挫折。

不善于與人交往的孩子

早上，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友都感覺小身體熱乎乎的，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有劉藝小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，劉藝正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂?說干就干!接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們劉藝剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，劉慶鑫小朋友就主動(dòng)站起來說：“我來幫她疊。”隨著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫劉藝疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢?于是，我轉(zhuǎn)而問劉藝：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了李新面前，這樣，我就請(qǐng)她來幫助劉藝了。

劉藝是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話，在這件事情的處理上，教師要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。顯然，老師創(chuàng)造了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓劉藝進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使幼兒體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

智慧的等待

丁香花有個(gè)特點(diǎn)：花苞往往會(huì)在枝頭上掛很長(zhǎng)時(shí)間，然后忽然在某一天或某一瞬間全部綻放。在北方，很多花兒都是這樣的。生物學(xué)家對(duì)此的解釋是：北方地處高緯度地區(qū)，冬季漫長(zhǎng)，春季短暫。即使春天來了，天氣也往往會(huì)有反復(fù)，一天之間溫差極大。白天可能艷陽(yáng)高照，晚上則可能寒流侵入。在這種氣候中，花兒如果貿(mào)然開放，必被無情的寒風(fēng)摧毀。所以，“聰明”的花兒會(huì)一直處于含苞待放的狀態(tài)，等待最佳的開放時(shí)機(jī)。它們可能會(huì)等待一個(gè)星期甚至一個(gè)月，直到某一個(gè)清晨，人們上街時(shí)突然發(fā)現(xiàn)花香四溢，花開滿城。

我常常想這些花兒多么像幼小的孩子，他們的生命中蘊(yùn)含著一種巨大的力量，這是“一種積極的勢(shì)力或能力——向前生長(zhǎng)的力量”(杜威語)。同時(shí)。他們的生命中有一種內(nèi)在的節(jié)律。但是我們似乎沒有看到孩子生命中的巨大潛力，常常視他們?yōu)椤盁o能的”“一無所有的”人，一廂情愿地把一切教給他們，讓他們的生命按照我們希望的節(jié)律成長(zhǎng)。

上午，小班自由游戲時(shí)間，安安在玩拼圖游戲。由于每塊圖片塑封后都比原來圖形多出一條邊，所以要拼成完整的一幅圖片比較困難。安安把這幾塊圖片換了幾次位置都拼不好，她停了下來，看著手中的圖片，陷入了沉思。這時(shí)，教師走過來，一把抓過安安手中的圖片，幫她擺好了。教師走開了。安安看了看教師擺好的圖形，也走開了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)安安處于一種問題情境并正在努力尋求解決問題的辦法，但教師沒有等待，而是直接“告訴”了她答案。這樣做的后果是孩子喪失了探索機(jī)會(huì)，對(duì)游戲失去了興趣。

上午，大班體育活動(dòng)是讓孩子學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)。龍龍第一次跳時(shí)離起跳線大約半米，所以跳得不遠(yuǎn)。教師站在旁邊，沒有立即告訴龍龍應(yīng)該靠前一點(diǎn)起跳。后來，龍龍發(fā)現(xiàn)樂樂比他跳得遠(yuǎn)，他很驚訝，便主動(dòng)站在一旁仔細(xì)觀察其他孩子是怎么跳的。過了一會(huì)兒，他又跳了一次，這次他跳得遠(yuǎn)一些了。他高興地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次遠(yuǎn)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)孩子們總結(jié)自己的好方法，龍龍大聲地說出了自己的發(fā)現(xiàn)，非常自豪。教師的等待使龍龍獲得了成功。這樣做的結(jié)果是龍龍今后能更加積極地探索，獲得更多的成功。

有時(shí)候，我們應(yīng)該智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我們要遵循孩子生命內(nèi)在的節(jié)律，等待孩子積聚生長(zhǎng)的力量，如花兒一樣綻放。