第一篇：幼兒教師的教育細(xì)節(jié)

1.請(qǐng)用肯定句

兩歲左右的孩子掌握的基本詞語只有“行、不行、我的”。所以，和他們說話要非常委婉。小孩只要聽到“不行”，表示要求被拒絕了就不會(huì)耐心的聽老師的其他解釋了。所以，要是先回答“行”再說其他的，就會(huì)好辦多。例如：行，只要XXX下來，就輪到你了，或，“行，我們輪流玩，很快就該你了。要不你先去玩XX，輪到你的時(shí)候我會(huì)叫你?！钡取?/p>

2.給予幼兒的選擇，要有一定的限制。

3.做語言的規(guī)范使用者。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)錯(cuò)一個(gè)音或說了什么不符合語法規(guī)則的話時(shí)，不要直接糾正。而是用正確的表達(dá)方式重復(fù)一遍她所說的。

4.用語言來影響對(duì)不快事物的反應(yīng)。小孩都會(huì)從身邊的大人哪兒得到暗示。：當(dāng)看到孩子摔倒時(shí)，我們應(yīng)該沉著應(yīng)對(duì)，可以說一些諸如：“這一跤摔得不輕哦，但是，我覺得你沒怎么受傷”之類的話。

要是小孩的玩具弄丟了，我們可以對(duì)他們說，我知道，你很喜歡那個(gè)玩具，要不要我?guī)湍阏野?？?找不到又哭怎么辦啊？)

如果遇到小孩的蠟筆斷了，不妨告訴他，你的蠟筆斷了，但是，沒關(guān)系啊，還可以用的，而且，你現(xiàn)在有兩只了！”

大人才是掌控局勢(shì)的人，如果我們控制好自己的情緒，將問題視為可以解決的，那么我們就為小孩起到了積極的示范作用。

5.用具體的詞匯。避免用“乖，好好玩”等過于籠統(tǒng)的詞匯，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)那些我們贊賞的具體行為，讓小孩明白自己為什么受到表揚(yáng)。

6.避免說反語。

7.盡量鼓勵(lì)幼兒開口說話。他們身邊的事物。如，朋友、家人、食品、玩具、寵物、各自的家園。

8.誠實(shí)守信。盡量對(duì)幼兒說真話，小孩會(huì)慢慢明白誰值得信賴，誰不值得。打針：可以對(duì)小孩講：打針是相當(dāng)重要的。即使會(huì)痛，但是還有媽媽在這里陪你??！如果你能乖乖的的呆著別動(dòng)，醫(yī)生很快就能打完，那我們就可以馬上離開這里。

9.從正面關(guān)注幼兒。咬人行為：可能小孩覺得很孤單，這樣可以引起教師的注意。如果教師輕聲細(xì)語的安慰，會(huì)使幼兒的行為變本加厲。

在幼兒采取行動(dòng)之前，主動(dòng)給予他更多的關(guān)注。同時(shí)，一致認(rèn)為，如果再

咬人，就有助教老師帶他到另一安靜的地方。只用清晰、簡潔的語句告訴他：你可以要餅干、咬胡蘿卜、但是不能咬人，我決不允許你咬人。

10.盡量減少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。必須全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問題?？陬^表揚(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)可以，并且應(yīng)該經(jīng)常使用的非常有效的手段。當(dāng)然偶爾，可以采用一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。必須時(shí)刻牢記：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)、愛惜財(cái)物，還是解決一個(gè)問題，其中的自我滿足感，應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

11.避免主動(dòng)權(quán)之爭?？梢栽囍o他們一定的主動(dòng)權(quán)，選擇權(quán)，讓他們覺得自己并非事事都得服從大人的安排，在一定程度上，他也可以掌控整個(gè)局面。只要他提出的要求合理，又能達(dá)到原來的目的，可以試著接受。

12.當(dāng)孩子在挑戰(zhàn)你的忍耐極限時(shí)，別發(fā)火。不要讓幼兒有機(jī)會(huì)打斷你的計(jì)劃，進(jìn)入牽著你的鼻子走。一個(gè)行之有效地對(duì)策就是假裝沒聽到他們說的話。更重要的是，不要理會(huì)哪些誠心想讓你難堪的小家伙。

例子：老師：明天是個(gè)重要的日子，我們要去動(dòng)物園參觀。在看了動(dòng)物之后，我們中午要野餐。

幼兒：那我要拿丸子來砸你！

老師：（顯然被激怒了）不會(huì)吧，那樣不對(duì)哦！

幼兒：那我也要那丸子來砸你！

（老師什么也沒說，但是臉上再次露出不高興的神色）

……………………..建議：

1、教師可以索性接過孩子的話，把“仍肉丸子”者個(gè)話題往好的方向引。老師可以問他們：你們認(rèn)為動(dòng)物園的小動(dòng)物們平時(shí)會(huì)吃肉丸子嗎？“你們覺得熊喜歡吃肉丸子嗎？”“你們認(rèn)為動(dòng)物園的動(dòng)物喜歡吃什么”

2、可以孩子似的冷幽默對(duì)他們說：那你一定要在肉丸上面抹上巴馬干酪。在絕大多數(shù)的情況下，一個(gè)微笑，一個(gè)笑話比生氣這種消極的方式管用得多。

3、即使小孩說了什么太過分的話，讓你覺得必須制止，你也務(wù)必保持冷靜、平靜的否定他的話。你可以說：我不想聽那樣的話。

智慧就是懂得忽略什么。

--------威廉.詹姆士

13.不要期望過高。有的小孩可能心理上還不習(xí)慣大家坐在一起上課的清醒，可以允許他們?cè)陔x大家不遠(yuǎn)的地方安安靜靜的坐著，或獨(dú)自玩耍，過不了多久，只要他心里愿意了，他就會(huì)靠近大家，看看大家在做什么。。

不要憑某個(gè)小朋友沒有坐直或沒有盯著你的臉就認(rèn)為，他沒專心。有些小朋友不能很好的集中注意力，但是，如果允許他們手上高點(diǎn)小動(dòng)作，或在座位上稍微動(dòng)一動(dòng)，他們反而更好的聽你講課。

沒有必要要求他們對(duì)自己必須專心致志，或絕對(duì)服從。

14.看清小孩的用意。

15.引導(dǎo)孩子逐步解決問題。

例子：罪與罰

3歲的泰勒故意沖向一堆擺好的積木，原本好好地積木瞬間飛得滿地都是。讓他好好反省一下自己剛才的行為，可他卻說：我不會(huì)反省。問他原因時(shí)，他說：“我媽媽還沒有教我怎么反省呢！”。

我們懲罰孩子的目的是要他改正自己的錯(cuò)誤行為。而在此之前，他還必須學(xué)會(huì)辨別什么是不正確的行為，然后才能明白應(yīng)該如何改正。要讓他學(xué)會(huì)正確的做法，首先讓他知道自己剛才做什么，接著在一步步的引導(dǎo)他進(jìn)行深入的思考，最后想出以后如何避免類似的問題出現(xiàn)。

建議：可以問泰勒一些問題：

? 你現(xiàn)在開心呢，還是難過？

? 是不是有什么人或什么事情惹你生氣了？

? 你想要得到什么東西嗎？

? 哪兒不對(duì)勁了？

等他回答了這些問題后，給他一點(diǎn)時(shí)間想想解決辦法。然后給出一些建議，做適當(dāng)?shù)慕忉專騿柫硗庖恍﹩栴}，幫他找到解決當(dāng)前的問題的辦法。如果效果好，可以教他今后如何處理類似的問題。

? 有沒有什么辦法讓你們一起玩這個(gè)玩具？

? 如果你需要什么東西，你可以向別人提出來。

? 你打別人的話，別人會(huì)很疼的。

? 要是有人惹你生氣了，你得告訴他你的感受。

? 你能想出解決這個(gè)問題的辦法嗎？

? 你能不能想出解決這個(gè)問題的其他辦法？

? 制作一個(gè)“情緒治療箱”。包括“

? 橡皮泥

? 可以任意揉捏的東西，如一些較軟的布偶

? 可以亂扔的東西，如豆子袋（兒童投擲游戲用）和碰碰球 ? 可以重重敲擊的，如鐵錘和釘子？

? 可以隨意似的紙。

? 可以亂敲的鼓

? 鼓勵(lì)小朋友參加一些有益的身體活動(dòng)：

? 做做操

? 給他們提供一個(gè)任由他們奔跑、跳躍和叫喊的地方

? 拿一些東西來踢著玩，比如牛奶的紙盒、紙箱子和皮球等 ? 給他們提供一個(gè)可以挖土的地方

? 給小朋友讀一些有關(guān)情感的故事，然后進(jìn)行討論

? 要說“不“時(shí)，換個(gè)說法，用正面的、肯定的語句。

第二篇：“幼兒教師成功的88個(gè)教育細(xì)節(jié)”讀后感范文

讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

作為一名工作不到半年的幼兒教師，我十分缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，同樣也不關(guān)注細(xì)節(jié)問題。在拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書后，讓我受益匪淺，這本書舉了很多的例子。單從“培養(yǎng)幼兒的社交能力”這一輯，就讓我學(xué)到了不少應(yīng)對(duì)孩子的小技巧。

就像我剛開始帶班的時(shí)候，班上的孩子對(duì)于我說的話總是無動(dòng)于衷，他們大聲的叫著、嚷著，玩著他們自己的游戲，無奈我只能一而再再而三的加大我的音量，和他們比嗓門大小，可這樣也沒有什么用。后來我嘗試用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的方式來讓孩子聽我的話，但這并不是最好最有效的方法。

直到當(dāng)我看到書中一篇“想讓一群孩子安靜，就和他們一起嚷吧”的文章時(shí)，啟發(fā)了我融入孩子的世界和他們一起享受其中的快樂，之后通過正確的引導(dǎo)讓孩子安靜，這遠(yuǎn)比硬碰硬讓他們安靜更有效。

記得有一次孩子自由活動(dòng)時(shí)，他們又開始大聲的叫嚷，我找到了聲音最響的幾個(gè)孩子，走到他們面前，我并沒有用警告的口氣提醒他們，而是用微笑的表情對(duì)他們說：“你們?cè)诹氖裁茨?？我可以和你們一起聊嗎？”他們都點(diǎn)點(diǎn)頭，還主動(dòng)讓了位子給我，就這樣我成功的混進(jìn)了他們這個(gè)集體，他們告訴我，他們都在看一本圖畫書，但由于看不懂文字，對(duì)故事內(nèi)容不清楚，于是開始看圖猜測故事，可是孩子們有了不同意見，而且都認(rèn)為自己想的是對(duì)的，于是起了爭論，聽完我才明白，他們不是故意亂叫亂嚷，而是在堅(jiān)持自己的想法，之后我提出了我來講故事的建議，就這樣我把他們的注意力成功的吸引了過來，并且讓他們都安靜的聽故事，還告訴他們以后看不懂了可以來找我，我很樂意講故事給他們聽。從這件事上我了解，我要讓孩子聽我的，我必須從孩子的角度來理解他們，并以正面的引導(dǎo)讓孩子慢慢朝期望的方向發(fā)展。

書中還有很多問題的處理也讓我思考，譬如，當(dāng)幼兒撒謊了，你應(yīng)該怎么辦？當(dāng)你和幼兒說話時(shí)，你應(yīng)該采取怎樣的方式？面對(duì)這些具體的問題，我想往往我只是依就自己的第一反應(yīng)來處理事情，往往采用了不當(dāng)?shù)慕逃绞剑覒?yīng)該反思這樣做好不好？是不是還有其他的更好的方式？重視具體的教育細(xì)節(jié)，積極反思自己的教育行為并進(jìn)行持續(xù)的反思，同時(shí)也會(huì)增加自己的教育經(jīng)驗(yàn)，能更靈活地應(yīng)對(duì)各種教育情境，更能關(guān)注到教育細(xì)節(jié)。

讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，我會(huì)根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的能力。

第三篇：幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)讀后感

每個(gè)教師教育成功的背后總有很多細(xì)節(jié)，《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書帶領(lǐng)幼師需要注意的各種小細(xì)節(jié)，以下是小編收集的《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的讀后感，僅供大家參考，謝謝！篇一幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)讀后感

暑假里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。這本書的作者是格溫。斯奈德?？铺芈?，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！?8個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些工作？我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)？我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會(huì)帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。

自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到自己的工作

自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書后的感想：

一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦

我所在的班級(jí)是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問題就是怎樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時(shí)，我們會(huì)提醒家長下午起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應(yīng)新環(huán)境，看了這本書后驗(yàn)證了我的做法是對(duì)的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個(gè)途徑就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的時(shí)間，與其把孩子們強(qiáng)行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時(shí)間，讓他們回家時(shí)面帶微笑，盼著以后再來。

二、鼓勵(lì)幼兒開口說話

寶寶是一個(gè)比較內(nèi)向害羞的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的唱歌說話，可是當(dāng)上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，我會(huì)笑著走到他的面前拉著他的手鼓勵(lì)他大膽的走到小舞臺(tái)表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺(tái)上時(shí)，我會(huì)拉這他的手，給他鼓勵(lì)給他安全感，表達(dá)自己對(duì)他的肯定，相信他一定會(huì)做的很棒！這樣反復(fù)幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，而且還可以自己獨(dú)自去跟小朋友拉手點(diǎn)數(shù)，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越棒了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個(gè)會(huì)心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對(duì)他們來說都沒有著吩咐的含義，對(duì)于任何年齡段的孩子來說，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日?；顒?dòng)中，我們可以不借助語言就表達(dá)自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。

三、對(duì)于教師自身的形象

幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著裝就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。我是一個(gè)在于穿著時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時(shí)間都是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也會(huì)影響孩子對(duì)顏色的感知和搭配，所以以后我會(huì)嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。

讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對(duì)待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。”我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會(huì)根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

第四篇：《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》讀后感

《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》隨感

我從《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書中讀到了88個(gè)教師與孩子的案例，充實(shí)了我整個(gè)暑期。一天看2個(gè)小故事，不多也不少，總會(huì)讓我回味無窮。書中的每一個(gè)案例，雖然都來自國外，但教育無國界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣而又真實(shí)的小故事，一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，仿佛就在我的眼前，讓我為之一笑。在這里，我想說說書中幼兒的社交能力。有這么一句話：“要想成為成功人士，我們就必須能和其他人相處得十分融洽”，它深深的觸動(dòng)了我。社交能力是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。生活中有很多事情取決于我們的自我評(píng)價(jià)以及我們和別人相處的情況。同樣，幼兒也必須有一定的人際交往經(jīng)歷才能具備那些必要的社交能力，從而像成年人那樣在商業(yè)領(lǐng)域、人際關(guān)系和社交方面獲得成功。

有這樣一個(gè)問題出現(xiàn)在我眼簾：“我們有沒有盡力讓幼兒形成積極的自我評(píng)價(jià)，是否會(huì)根據(jù)他們自身的能力水平來鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)呢？”書中年僅3歲的清清她從來都不會(huì)嘗試著自己穿衣服，總是要等待她奶奶的幫忙。雖然穿衣服并不是什么了不起的問題，但是它卻反映了一種“我什么都不會(huì)做”的態(tài)度。

我想，奶奶本意是想盡量多給清清一些關(guān)愛，這是無可非議的。可是這樣卻不經(jīng)意地產(chǎn)生了一種負(fù)面影響。清清在得到別人關(guān)照的同時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)變得很差，認(rèn)為自己笨得一無是處。這樣的溺愛正一點(diǎn)一點(diǎn)地毀掉她的自信心。我們必須鼓勵(lì)他們。有時(shí)，甚至要讓他們面臨失敗的痛苦，只有這樣，他們才能健康成長。如果他們總說我不會(huì)，慢慢地他會(huì)形成“我是個(gè)失敗者，我什么都不會(huì)”的觀點(diǎn)。我們務(wù)必小心，絕不能培養(yǎng)自我放棄者。

對(duì)于我們老師也是如此，社交能力在生活中處處可見。失敗是殘酷的，但是比它更糟糕的是從來都不為成功而付出。凡是自我評(píng)價(jià)很差的，并且覺得自己一無是處的幼兒都會(huì)產(chǎn)生失敗主義者的心態(tài)。我們必須鼓勵(lì)他們嘗試著完成新的任務(wù)，并且自己動(dòng)手做事情，對(duì)幼兒的能力表現(xiàn)出足夠的信心。即使他們無法完成，也要讓他們知道這沒什么大不了，只要再試一試就能成功。

第五篇：《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》讀書筆記

暑假里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。

這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會(huì)帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。