第一篇：包頭市稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué)王美麗

人教版——五年級(jí)上冊——小數(shù)乘整數(shù)

包頭市稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué)---王美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會(huì)比較熟練地進(jìn)行筆算。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實(shí)施過程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計(jì)，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心。數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的探索過程與算理的歸納，而這種歸納實(shí)際上是一種不完全的歸納，是通過這種不完全的歸納的經(jīng)歷，體現(xiàn)其價(jià)值。新知的構(gòu)建都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣，漸進(jìn)深入。

2、學(xué)段目標(biāo)

本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生通過小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法。自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

3、教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式

教材根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（小數(shù)加法和整數(shù)乘法）從豐富多彩的校內(nèi)外生活中，選取學(xué)生非常熟悉的購物情境，引入小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能促進(jìn)學(xué)生利用整數(shù)乘法的意義推出小數(shù)乘整數(shù)的算法。能根據(jù)元與角間的十進(jìn)制關(guān)系順利溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法間的關(guān)系，利用學(xué)生將新知納入到自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法做好鋪墊。

1.例1

（1）在購物活動(dòng)中引入“小數(shù)乘整數(shù)”。教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“買風(fēng)箏、放風(fēng)箏”情景，引入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)。其教學(xué)功能有二：①“買風(fēng)箏”活動(dòng)不但能引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問題，而且能激發(fā)學(xué)生自主計(jì)算的興趣；②利于學(xué)生根據(jù)熟悉的“元、角”之間的進(jìn)率，將“3.5元×3”轉(zhuǎn)化為“35角×3”來計(jì)算，為例2將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算做準(zhǔn)備。

（2）體現(xiàn)解題策略的多樣化。解決買3個(gè)風(fēng)箏要多少錢的問題，多數(shù)學(xué)生只會(huì)列算式“3.5×3”來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系，但不會(huì)計(jì)算。這時(shí)，他們可能會(huì)用已掌握的小數(shù)加法、整數(shù)乘法或其他方法來計(jì)算。教材呈現(xiàn)了三位學(xué)生的不同解題思路，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。

2．例2及“做一做”。

（1）幫助學(xué)生弄清小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和算理。本例的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)步驟：①用轉(zhuǎn)化的方法將“0.72×5”轉(zhuǎn)化為“72×5”。教材通過兩個(gè)學(xué)生的對話引導(dǎo)學(xué)生思考：“能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)來思考？”即如何將未知轉(zhuǎn)化為已知？②用動(dòng)態(tài)豎式揭示原理。為了使學(xué)生理解轉(zhuǎn)化過程中每一步的依據(jù)，教材顯示了用豎式計(jì)算0.72×5的動(dòng)態(tài)過程，這一過程使學(xué)生清楚地看到：①因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，就轉(zhuǎn)化為72，這樣就將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)；②由于因數(shù)0.72的擴(kuò)大引起了積的擴(kuò)大，所以，要使積不變，必須把擴(kuò)大到100倍的積“360”縮小到它的1/100。

（2）讓學(xué)生在比較中掌握小數(shù)乘整數(shù)的要點(diǎn)。

“做一做”中的第1題，運(yùn)用對比的方法將小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)對比編排，使學(xué)生進(jìn)一步明白小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同點(diǎn)有二：①小數(shù)乘整數(shù)中有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，所以積一般來說，也是小數(shù)。小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的相同。②小數(shù)乘法中，積的小數(shù)部分末尾如有0，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0，而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的。

4、學(xué)生學(xué)情

五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)新起始點(diǎn)，由于學(xué)生在四年級(jí)就曾接受過“小數(shù)的加減法”這部分知識(shí)的教育，因此，對于學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。但是五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，就顯的尤為重要。這個(gè)是本節(jié)課教學(xué)中我較為注

重的學(xué)習(xí)策略，另外，我在日常教學(xué)中比較注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，今天依然關(guān)注這方面的問題。