第一篇：尊嚴教案1

7、尊嚴

[教學過程]

一、談話導入

師：同學們，通過前兩節課的學習，我們認識了兩位可敬可愛的父親，一位父親讓我們懂得誠信是人的精神財富，比物質財富更為珍貴；另一位父親讓我們懂得做事要講究認真，講究實在，做人要可靠、實在、正直。今天我們將走進南加州沃爾遜小鎮認識一位努力捍衛自己做人的尊嚴的年輕人。板書：

7、尊嚴齊讀課題。

師：通過預習誰知道“尊嚴”在字典里的意思？

生：

師：在本課尊嚴又指的什么呢？一會兒我們將走進課文做詳細地了解。師：請看本課的學習目標：指生讀

師：老師先檢查預習情況：

1、生詞，多音字，個別詞義

2、朗讀課文，其他同學好好聽，聽聽他們有沒有讀錯的地方？（朗誦的有聲有色，值得同學們學習）

師：下面我們來學習課文。看閱讀要求。出示讀課文的要求

1）自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

一個寒冷的冬天，一群逃難人得到了沃爾遜人的款待，但有一個年輕人卻堅持用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，得到了杰克遜大叔的贊賞，獲得了尊重和幸福，最后取得了巨大的成功。

師：同學們這是一群怎樣的逃難人呢？面對著沃爾遜人的款待，他們是怎樣表現的呢？你們從課文中能找到嗎？出示課件。

師：默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。（看看作者通過什么寫作方法來表現年輕人尊嚴的？）

三、聚焦“尊嚴”

1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。要從描寫人物特點的一些句子去感受，那些句子是描寫人物的特點的。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

師：看看作者通過什么寫作方法來表現年輕人尊嚴的？

（此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。）

四、感受“尊嚴” 1．出示句子：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。哈默當時饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。這一動作，表現了哈默饑餓的程度，2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3．。這個例外的年輕人說了些什么呢？誰能找到讀一讀。（出示三句話）

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不勞動就不能白吃東西，這就是尊嚴。

（3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

堅持尊嚴，不放棄尊嚴

4．學生自由讀這三句話。

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

男生第一句，女生第二句，三句合。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

這是一個-----------------的年輕人。

這是一個自主，自立，自強、自尊、自愛的年輕人。

師：孩子們，你認為什么是尊嚴？

出示，齊讀

生：尊嚴就是：

同學們，剛才我們讀的這些句子，是對人物的什么描寫？

不錯。描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。不僅要學會語言描寫，對人物外貌、動作的描寫也同樣能把人物的品質體現出來。本課正是用了這些寫作方法才使人物給我們留下了深刻的印象。

5．出示杰克遜大叔說的話：

（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？ 杰克遜大叔是一個尊重他人，看重人品，而且懂得什么是尊嚴的人。出示杰克遜大叔的話。學生齊讀，然后談體會。

教師和學生交流。這是杰克遜對自己女兒說的話。“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。這個年輕人到底是誰呢？請齊讀第七自然段。

看問題；是啊，因為哈默有做人的尊嚴，有堅強的意志，經過自己的不懈努力奮斗，必將使自己從貧窮走向富裕。

請看這就是哈默。學生讀資料。

哈默是雙料富翁。他靠的是什么？-------尊嚴所以說板書無價。

此時此刻你想對哈默說些什么？想對杰克遜大叔說些什么？

同學們請大聲地朗讀這些名言吧，希望它能給你們以啟迪，為你們指引做人的方向。

四、板書設計7尊嚴

哈默----------逃難人-------------石油大王（雙料富翁）

尊嚴無價

第二篇：《尊嚴》優秀教案

《尊嚴》優秀教案

《尊嚴》優秀教案1

教材分析：

《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導學生抓住人物的語言、動作、神態來理解杰克遜大叔的話的含義。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內容，復述課文內容。

教學重難點：

1、抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

2、理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫詞語

尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

二、抓重點句段，理解課文內容

問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

（一 ）走近哈默，領悟他的品質

1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

2、匯報交流

（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質做鋪墊。）

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

（3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的.心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）

3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。

1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、聯系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義或聯系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

3、學生交流時老師相機引導點撥。

4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

三、復述課文內容

（復述時用上一題聽寫過的詞語。）

先同桌互相復述，再指名復述。

四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

五、作業設計：

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關尊嚴的名言。

《尊嚴》優秀教案2

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學習時間：

2課時

六、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

《尊嚴》優秀教案3

【教學要求】

1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

【教具準備】

多媒體課件一組。

【教學過程】

一、激情導入，創設情境

1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

板書設計：7、尊嚴

二、整體感知，帶入情境

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

三、自讀自悟，體驗內涵

1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

2、同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價

理由

啟發

哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴格要求自己，用勞動創造財富、創造美好生活

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

4、“不，我現在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因為他有尊嚴！

《尊嚴》優秀教案4

第一課時

[教材分析]

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態的細致描寫，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

[教學目標]

1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。

3．聯系詞句理解，指導讀好重點句段。

[教學準備]

生詞卡片、多媒體。

[教學過程]

一 、 自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）

（二） 初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

2．學生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內容。

⑵相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三） 引導質疑

二 、 細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2．學生自讀。（教師相機指導）

3．交流、討論。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解）

當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

③指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。

（聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會態度堅定、急迫。

②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

（3）學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

三 、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結）

4．回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。

四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業

1．小結談話。

2．預告下節課學習內容。

3．作業。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。

[板書設計]：

仰起頭

尊嚴 “不能不……！” 態度真誠

站起來 品格高尚

第二課時

[教學目標]

1．復習鞏固本課生字、新詞。

2． 聯系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

3．根據對文本的理解，指導學生練習有感情地讀好全文。

[教學過程]：

一 、 復習引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1．展示課后練寫，交流練寫經驗及問題。

2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。

（二）復述課文內容，再現“尊嚴”形象。

（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。）

二 、 走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻

1．回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

三 、 討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？ 根據自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

第三篇：《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴》

教學目標：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

（八）板書設計

第四篇：《尊嚴》教案

尊嚴（第一課時）

一、教學目標

知識和能力：有感情朗讀課文；能聯系生活經驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養學生品評文字的能力；初步接觸了解神態、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學生體會到除了語言描寫，其實神態、動作和外貌描寫同樣重要。

情感態度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、未成曲調先有情——營造強烈的閱讀期待

師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

師板書題目：尊嚴

生讀題

師：一位偉人曾經說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴。”

今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。

請同學們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。

生初讀課文

（插入導學案）

二、初讀感知——課文講了一件什么事？

師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛自己的尊嚴的？

生1談拒絕吃白食

生2談

生3談

三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

師：是啊，在背景離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

生：2-5段

師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

師出示：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做。”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

生自由讀一讀 先勞動再接受食物

師：聽了年輕人的話，你有什么感覺？

生1談骨氣

生2談有尊嚴（他的尊嚴表現在哪兒？）

生3談不一般（不一般？他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎？）

師順勢引導：同學們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢？

引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實并不餓？或者并沒有像他的同伴那樣餓吧？

生：餓

師：請同學們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓？可以用波浪線畫下來。

四、找一句話——體會年輕人的不簡單

生劃

師：那么年輕人到底饑餓嗎？

【環節】☆

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。

生：臉色蒼白，骨瘦如柴

師：同學們，從這兩個詞中，你體會到了什么？

生談

{臉色蒼白}

同學們，臉色蒼白的意思就是————

我看到的同學們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人？ 生聯系生活體驗談

生1

生2

師：透過他那張臉，你會感受到這個人——

生：不健康，營養嚴重不良，快死了

{骨瘦如柴}

師：再讀讀這句話，你還體會到了什么？

生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢？

生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺？

生1：

生2：他可能已經很久很久沒有吃過一點東西了

生3：每天可能就是以樹皮充饑

師：是啊！正如同學們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么？

師：當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應該和其他逃難的人一樣——

生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

師：是呀！看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊！可是當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀（疲憊、虛弱）：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎？”

師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話？

生1讀師評（我聽出了年輕人的極度虛弱）

生2讀師評（此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎？）

生3讀

師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎？

生談

師順勢引導：是呀！一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現了年輕人此時是那么的饑餓？

【環節】☆

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。（想象年輕人心里是怎么想的）

{喉結上下動了動}

師：你能具體說說嗎？

生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。（師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發現問題。）

師：還有嗎？

生2談

{灰暗}

師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸？

生：頓時灰暗

師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢？

生：——（如果學生答不上來，就讓學生快速瀏覽2-3段）

生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎？他是怎么做的？

生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：年輕人又一次拒絕了食物，同學們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當啊！他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物？

生1談

生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別？

師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

生3談

師小結：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎？此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情？

生談：矛盾、失望

生讀

師：是啊！正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：體現年輕人饑餓的句子還有嗎？

師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢？

生夸：——

【環節】

年輕人站起來說。

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢？

生談——

師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現在有了勞動的機會，便意味著有了——

師：你說此時此刻，年輕人的內心是怎樣的？

生1：急切

生2：高興

生3：————堅定（提示“！”）

生讀好這句話——“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師順勢引導：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復雜的內心。

【環節】

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

五、演讀感知——師生表演讀

師：是呀！體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛著自己做人最低的準則：

讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

師生合作讀

五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態描寫的重要性

師小結：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。

作業：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

第五篇：尊嚴教案

尊嚴》教學設計 教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

重點難點

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學準備

1、動畫課件《尊嚴》；

2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學時間

2課時

學習過程 第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

3、質疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。第二課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

1、檢查字詞

請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞：

2.理解什么尊嚴，并談談你對尊嚴的理解

尊嚴是靈魂的一部分，是活的象征，人因為有尊嚴才被人敬畏。尊嚴就是要靠自己的勞動換取食物，不能不勞而獲。

我自己能做的事情絕對不讓爸媽幫忙。”“別人幫助我，我一定會回報他。”??

2，說說課文主要講了一件什么事。你能不能談一談這篇文章講了一件什么事呢？請大家帶著這個問題把課文大聲自由朗讀一遍。并根據大屏幕的提示填空。

屏幕出示

------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他---------（事件），最后-----------（結果）。

3、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？（尊嚴就是要靠自己的勞動換取食物，不能不勞而獲。）今天我們一起走進課文，走近哈默。

二、導學提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；

細讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。

屏幕出示

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現在我們面前？（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒??）。

你們說的非常形象，就是這樣一群逃難人，此時此刻最需要什么？可是當他們在面對食物時他們表現一樣嗎？

1，默讀課文，寫體會

年輕人與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

學生默讀，寫體會，教師巡視并指導。

2、匯報交流，細細品讀。①年輕人與逃難人的相同之處：

學生談感受：餓，需要食物

②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅持干活后再吃飯。

學生根據課文內容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）③細讀2——5自然段，通過人物語言體會尊嚴。

A：師生分角色朗讀（整體感知）；

B：學生品讀（細細體會）

第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。④屏幕出示：年輕人與杰克遜大叔的完整對話，體會年輕人有怎樣的品質。（采用同位互讀，分角色讀，男女生讀）

⑤區別兩個“狼吐虎咽”

⑥品讀小結：年輕人用語言和行動打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機會讓年輕人得 到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是 他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什么？（學生自由說）

那么，杰克遜大叔又是怎樣評價的呢？

⑦品讀杰克遜大叔對年輕人的評價。（由學生朗讀，并說說你這樣讀的原因）“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 課件出示：

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（預設：

他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。??）

（3）大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？（預設：

尊嚴是寶貴的財富。尊嚴是用錢財買不到的。尊嚴是無價之寶。

有了尊嚴就可以去創造財富。尊嚴就是美好的品質。??）

（4）在哈默身上這美好的品質是什么？杰克遜大叔身上有什么品質（預設：

是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。??）

三、談學習體會，揭示中心

大家知道：杰克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴的人，是的，正因為他做人有尊嚴，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”，被鄧小平譽為“勇敢的人”。那么你學了這篇課文后又有那些收獲呢？（結合實際談體會）

四、作業

1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？

2、搜集有關尊嚴的故事和名言警句。

附：板書設計：

尊 嚴

↗

↖

年輕人

杰克遜大叔

↘

↙

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