第一篇：《九 色 鹿》

《九 色 鹿》

一、活動目標：

1、通過觀看動畫片《九色鹿》，了解這部影片的主要內容。

2、在觀看影片的過程中，感受真、善、美，知道人與人之間要互相幫助，要做一個善良的人，要知恩圖報。

3、通過小組討論、個人發言和電影續編，進一步提高兒童對影片內容的理解和認識，陶冶情操，完善自我。

二、活動重、難點：

通過看影片，了解其中的道理，并能聯系實際。

三、活動道具：

九色鹿頭飾，其他動物頭飾（小鳥、小松鼠）。

四、活動過程

（一）、談話導入：

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師也很喜歡看動畫片，它色彩鮮艷，畫 面生動有趣，還有教育意義。

（二）、簡單介紹：

今天我們看的這部動畫片叫《九色鹿》，這里邊的故事發生在很久很久以前，傳說中有一只神奇的鹿，叫九色鹿，它法力無比，喜歡幫助有困難的人?？矗适戮褪菑倪@兒開始的。。。（老師隨即播放電影，進入情節中。）

（三）、觀賞電影。

（四）、觀后討論：

1、老師問：“小朋友們，《九色鹿》這部影片我們看完了，誰能回憶一下影 片的內容，給大家簡單講一講？

2、分小組回憶、發言。

3、討論完后，指名請個別學生上臺講。

4、老師問：“你們覺得九色鹿是個什么樣的神鹿？那賣蛇的人是個怎樣的 人？我們應該向誰學習呢？學習什么？”

5、分小組討論，老師巡視傾聽。

6、討論完后，派小組代表上臺交流。

7、老師問：“在咱班或你的身邊有喜歡幫助別人的人嗎？（舉例子）別人幫 助了你，你應該怎么辦？

8、分組討論。

9、自由發言。

10、老師總結：“對了，小朋友們，我們在生活中一定要做一個善良的人，要主動幫助有困難的人。如果別人幫助了你，你要學會感謝別人或回報別人，這樣，你

才會得到更多人的喜歡?！?/p>

（五）、組織班中的小朋友表演《九色鹿后傳》。

故事大意：九色鹿雖然上次差點吃了壞人的虧，但天性善良的它仍然放心不 下勞苦大眾。它又一次下到凡間，結識了一個聰明可愛的孩子—小牛，九色鹿同 他成了好朋友，并幫助他懲罰了欺壓老百姓的惡地主。最后，九色鹿帶小牛來到 了世外桃源，過上了幸福的生活。

（六）、故事續演（準備小烏、小鹿、小貓的頭飾）

教師說：我們班的幾個小朋友精心排練了一個兒童劇《九色鹿后傳》，讓我們一起來看一看他們的表演吧！

（在悠揚的樂曲聲中，小講解員上場）

講解員：九色鹿上次雖然差點吃了壞人的虧，但天性善良的它仍然放心不下 勞苦大眾。它又一次下到了凡間，看，故事就從這兒開始的??

（“惡地主”大搖大擺出場）

“惡地主”：哼，我是大地主，這里的人全都要聽我的，我讓他們干什么，他們就得干什么，小牛！

（苦孩子“小牛”上場）

“小?！保豪蠣?，有什么吩咐？

“惡地主”：你這個懶骨頭，還不趕快去挑水！

（“惡地主”退場，“小?！弊呱锨埃?/p>

“小?！保何业拿纸行∨＃瑥男]有父母，在地主家里干活，他經常打我，讓我干重活，唉，我真是好可憐啊！

（小牛退場，美麗的“九色鹿”健步入場）

“九色鹿”：小朋友們好，我是九色鹿，上一次我雖然被壞人欺騙了，但是我還是

相信世上的好人多，所以，我還是愿意來到凡間，來幫助有困難的人們。

（這時，片中的“小黃鸝”歡快地飛過來，和“九色鹿”親熱地打招呼，并愿意和她一起去幫助別人）。

（“小?！背鰣鲈凇傲胰铡毕隆案苫睢?，在這個過程中，他幫助了受傷的小兔，被小草纏住腳的小鴨子和無家可歸的小貓）。

“九色鹿”：多善良的孩子呀，我一定要讓這個好孩子過上幸福的生活。（“惡地主”氣勢洶洶出場，并對“小牛”“拳打腳踢）

“惡地主”：可惡的東西，不好好干活，光知道偷懶，看我不好好教訓教訓你！“九色鹿”：住手，你這個可惡的地主，光知道欺負窮人，今天，我要給你點教訓，變！

（轉眼間，“惡地主”變成了一只丑陋的癩蛤?。?/p>

九色鹿：小牛，小動物們，我領著你們去世外桃源，讓我們一同來過幸福的生活。（小牛、小動物歡呼雀躍）

講解員：小朋友們，九色鹿和小牛過上了幸福的生活，而惡地主變成了癩蛤蟆，這說明善有善報，惡有惡報，希望小朋友們都要努力去幫助別人，關心別人，你們說好嗎？

（七）、故事續寫

把演過的故事用自己的話寫下來。

（八）、總結

通過這幾個小朋友的精彩表演，使我們再一次認識到幫助別人克服困難，并對別人的幫助給予感激是做人應有的道德行為，讓我們班的小朋友們從小就學會關心別人，幫助別人，使我們的班集體變得更加溫暖。

（九）、課后小結

《九色鹿》這部電影畫面生動優美，劇中人物神奇有個性，故事中還寓含著深刻的道理。學生們看得津津有味，十分投入?？赐觌娪昂?，老師組織學生對劇中內容和人物展開討論，初步培養他們辨別是非、分清善惡的能力，再通過影片續演，進一步加深兒童自己對影片的理解和認識，寓教于樂，升華了他們的思想。

第二篇：《九色鹿》

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《九色鹿》

一、說教材

1、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

2、教學目標：

根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：（1）知識目標：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。（2）能力目標：學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯系上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。

（3）情感目標：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

3、教學重難點：

（1）教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。

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（2）教學難點：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

4、教具準備：多媒體教學課件。

(我設計的這個多媒體教學課件，是力圖通過卡通形象的畫面、和精當的詞句，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。）

二、說學情

小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學中應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

三、教法學法

設計理念：《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。

在教學過程中，我力求自己用問題引導。設計了以調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人為主線，進入課文的學習，在教學過程中，為學生創設了理解語言，運用語言的情境，把更多的時間給學生讀和說，讓學生融入文本，在理解語言文字的過程中去感受、精心收集

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領悟人物的形象。

首先，在教學導入時，我運用了故事導入引出課文的主角——九色鹿，激發學生的學習興趣。接著自主探究的形式質疑課題，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學生的參與熱情。

其次，在進入學習生字詞環節時，我運用了抓關鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構成的，但不可逐詞逐句理解。抓關鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調達是一個品德敗壞的人物。

最后，在感受、領悟人物形象時，抓住重點詞句，品讀、悟讀。讓學生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調動學生多種感官來體會。也讓學生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。

四、說教學過程

（一）、故事導入，激趣。

同學們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無風沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風沙，安全地到達了目的地。這只神鹿就是——九色鹿。質疑課題，帶著問題，初讀課文。

（設計意圖：通過故事導入，引出主角，激發學生的興趣。，興趣是最好的老師，學生的學習態度就由“要我學”轉變為“我要學”，精心收集

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學生學習的積極性就自然提高了。接著質疑課題，進入了“我要學”的狀態。之后帶著問題初讀課文，是學習一篇新課文的第一步。）

（二）檢查預習，培養習慣。

課前，大家都進行預習了，現在老師想讓大家一起來分享一下你們的的預習成果。

師檢查生對課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學習生字的同時，結合課文中的句子理解個別由生字組成的詞語。最后，教師重點指導“誓”字的書寫。

（設計意圖：蘇教版非常重視培養學生良好的預習習慣，中年級的第一課時的課堂教學不再是零起點教學，需要以學定教。這一環節，在檢查預習的基礎上滲透預習的方法。）

（三）抓住成語，了解大意。

首先，抓住三個成語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學生讀一讀，說一說，這三個成語有什么特點？

其次，帶著“調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人”這個問題，再一次讀課文，進行自主探究問題。

最后，在學生的聯系課文交流中總結這三個成語的意思，再讓學生帶著自己的理解和感受再把這三個成語，讀一讀。

（設計意圖：運用工具書、調動已有的生活經驗、聯系上下文理解詞語意思是中年級詞語訓練的重點。這個環節以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個關鍵成語為切入點，既聯系課文讓含義深刻的詞語變得直觀形象，又引導學生了解故事大意，可謂一舉兩得。）

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（四）合作朗讀，有聲有色。

《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。假如由四個同學為一小組合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節朗讀。）

師：現在，每個小組的同學就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會向大家展示展示。

師：看大家讀的很投入，下面，老師想請一組同學表演一下。（相機指導）其他同學們在傾聽中借鑒學習。（小組分角色合作朗讀）

（設計意圖：本課情節曲折生動，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導朗讀、復述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習要求。通過此環節讓學生在讀中表現人物形象，再現精彩場景，為第二課時的復述、表演打下基礎。）

（五）提煉詞語，概括形象。

1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩歌還沒完成好，現在大家試著聯系板書填一填。雙角潔白純如雪，鮮艷毛色就是美。跳河救人不圖謝，面對丑惡無懼色。————遭惡報，精心收集

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————美名揚。

2、總結：今天這堂課，我們將一篇長長的文章濃縮成幾句長句和幾個詞語，一首小詩，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進文本，走近人物，把文章讀厚。

（設計意圖：在通讀全文的基礎上對主要人物形成初步印象，引導學生將文本讀薄，此環節既呼應了開頭，又在補充填空中形成初步的價值觀念。）

（六）布置作業，鞏固提高。

1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語。

2、搜集一兩個民間故事，講給家人或小伙伴聽。

（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。）

五、說板書設計

九色鹿

九色鹿

調達 救命之恩

見利忘義 不圖回報

背信棄義

恩將仇報

（板書的設計意圖：板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，精心收集

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它將復雜的內容簡單化、明確化。從文字上看簡潔明了；從形式上看條理清晰、環環相連；從多媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設計突出教學重點，突破教學難點，揭示文章內容大意，體現教師的教路，同樣也體現了學生的學路和學生的思維，這樣的板書設計有強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養。)

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第三篇：九色鹿范文

九色鹿（第二課時）

教學目標：通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

一、導入

1、同學們，這節課我們將繼續學習九色鹿這個故事（齊讀課題）。

2、還記得九色鹿是什么樣子的嗎？誰來讀讀這段話？

[課件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美麗的九色鹿，讓我們把九色鹿的美麗通過朗讀表達出來。（齊讀）

3、多美的九色鹿呀，可惜我們都沒能遇到，然而有一個人遇到了，這個人就是——（板書）在他們之間發生了一個什么樣的故事？誰能用一兩句話概括地說一說。（板書）

二、初步感知

這節課我們就來精心研讀這個故事，交流讀書體會，用自己喜歡的方式讀課文，可以是默默地讀，可以是小聲地讀，可以放聲朗讀，別忘了動動筆，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

三、細讀指導

（一）剛才我看到有很多同學都劃下了這段文字，這段話是文章的點睛之筆，把這段話讀好了，讀懂了，整篇文章也就讀好了，讀懂了。請同學們自由練一練（指名讀）。

1、[課件出示2] “陛下，你知道嗎？……笑話嗎？”

2、這是誰對誰說的？[課件強調]“正是這個人”指的是誰？是呀，正是這個調達在快要淹死時，九色鹿救了他，他發誓永不暴露九色鹿的住地，誰知他竟然（板書）“見利忘義”。調達見到了什么利，又忘掉了什么義呢？

（二）讓我們一起來看看當初九色鹿是怎樣救調達的，誰來讀一讀這段話？（指名讀）

1、[課件出示3] “這天，九色鹿在河……”

2、從這段話中你知道了什么？

１

3、救人時不假思索，不顧自己生命危險，你們能找些成語來形容九色鹿的行為嗎？讓我們再來體會一下九色鹿的見義勇為。（齊讀）

（三）九色鹿冒著生命危險救了調達，調達要怎樣報答九色鹿呢？讀來讀一讀這句話。（指名讀）

1、[課件出示4] “落水人名叫調達……”

2、調達說這話時心情怎樣？你能把他此時的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、是啊，剛剛還在河中拼命掙扎，現在已安全回到岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？誰再來讀一讀？（指名讀）

4、可是九色鹿不要他的任何報答，只是向他提出了一個小小的要求，是什么？

5、而調達又有何表現？[課件出示5]（指名讀5自然段）聯系這段話的內容，想象一下，調達會如何起誓？

（四）同學們，多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！

1、可是在調達看到一張皇榜后，[課件出示6]這一切消失的無影無蹤。瀏覽第6自然段，并聯系第6自然段來說說皇榜上會寫些什么？誰來說說。（真有誘惑力，還有更有誘惑力的嗎？）

2、多有誘惑力呀！聯系課文，你們想象一下，此時調達看到如此有誘惑力的皇榜，心里會怎樣想？（小組討論）

3、他想了這么多，卻忘了什么？

4、金錢蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，當初的叩頭感激變成了背信棄義、忘恩負義，當初的千恩萬謝變成了恩將仇報，這一切讓人驚訝萬分，氣憤不已。我想這會兒有一個人勸他一下該有多好呀！你能試試嗎？

（五）如果當時有人像你這樣勸他，那就不會出現這樣的結局了?？?，國王的軍隊在調達的帶領下來到這片森林，此時九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了調達的話，如果你是他的好朋友，此時你會是什么樣的心情？請你帶著著急的心情，讀讀烏鴉說的話[課件出示7]。

2、師述說“九色鹿從夢中驚醒……無法脫身”就在這時他發現國王身邊有張熟悉的面 ２

孔，他是誰？[課件出示8]這樣的一個小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平靜，她怎能不憤怒？相信此時九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。

（六）現在再來讀這段話，相信你一定會讀得更好，誰來讀。（指名讀）[課件出示2]

1、現在你們知道調達見到了什么利又忘了什么義了嗎？（指名說）

2、你能把這句話讀一讀嗎？[課件強調]“您與一個靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下笑話嗎？”這是什么句？你能把它改為陳述句嗎？反問句有什么好處？

3、師指導讀： 是呀，自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心?。ㄅx）

自己見義勇為救起的人竟然背信棄義，讓人痛心?。猩x）

自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，讓人憤怒！（全體讀）

（七）聽了九色鹿的話后，國王又是怎么做的？自由讀第9自然段。

1、這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。

6、[課件出示9]國王的話主要包括“斥責、懲罰、保護”這三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，要用上“竟然”這個詞，看誰寫得生動形象？

四、小結：同學們，陶行知爺爺說過：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業之本?！倍暗嗡?，當以涌泉相報?！备侵腥A民族的傳統美德，讓我們從小就多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑！

五、作業：[課件出示10]故事讀完了，此時，你想說些什么？拿出作業紙，你想對誰說就對誰說，下一節課我們來交流。

附：板書

救

九色鹿調達

見義勇為背叛見利忘義

３

第四篇：九色鹿教案

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。教學目標：新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：1．讀懂課文內容。2．指導學生有感情地朗讀課文；3．培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說教法1．朗讀法?！白x”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。2．情感教學法。這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。3．情景表演法。4．對比法。5．電教法。

三、說學情：小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

四、說學法：根據學生的年齡特點，知識水平，學習需求安排教的策略，將“學權”還于學生。主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。

五、說教學過程

第二課時

教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復習導入：這節課我們繼續學習民間故事《九色鹿》，通過上節課的學習，你知道它講

了一個怎樣的故事？

二、感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語。接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解。分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。接著用三個句式引領學生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！

一個口口聲聲要報恩的人竟然！

一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

四、對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。2．引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

六、說板書設計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮定勇敢

教學設計

第二課時

教學目標：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調達的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復習導入：這節課我們繼續學習民間故事《九色鹿》，通過上節課的學習，你知道它講了一個怎樣的故事？

二、研讀2到5自然段，體會九色鹿的品行。

1、過渡：通過剛才一節課的學習，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。九色鹿僅僅只是沒在外表嗎？它還是一只怎樣的鹿呢？今天這節課我們要更深入地認識它。

2、請同學們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。見義勇為

出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。讀了這段話，你覺得九色鹿怎樣？為什么?

(1)“立即”說明了什么？（當時九色鹿救調達時速度非常快，毫不猶豫）

1、九色鹿是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔心自己漂亮的皮毛被污染了？此時它的腦中就兩個字——救人！

2、知道朗讀，讀出九色鹿的毫不猶豫。

（2）“縱身”看出了什么？（當時九色鹿救調達時，奮不顧身，十分勇敢?。?九色鹿跳入的是一條什么樣的河流？（洶涌的波濤）

在這樣的河流中，九色鹿可能會怎樣？

2可九色鹿卻什么也不顧，一下子就跳進了洶涌的波濤中，多么勇敢的鹿啊！誰能用朗讀來贊美這只奮不顧身的九色鹿？

3我們一起讀讀這段話，體會當時情況的危急，感受九色鹿的高大形象！

4九色鹿的這種壯舉如果用一個成語概括，那就是——見義勇為。（學生表達后板書）不圖回報

過渡：它還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中體會體會？

出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

（1）這段文字描寫的是九色鹿的語言，讀了這段話，你有什么想法？

1救了人一般或多或少總是會得到別人的酬謝，可九色鹿卻什么也不要，它的要求就是——別說出它的住處。

2指導朗讀：你覺得當時九色鹿會怎樣對調達說？誰來讀讀九色鹿的話。

（2）小結：多美的九色鹿呀，它不僅容貌漂亮，而且心靈也高尚極了。它救人于危

難之中卻絲毫不圖回報。讓我們把內心對它的贊美通過朗讀表現出來吧！請同學們看好大屏幕，把描寫九色鹿動作和語言的兩段話再讀一讀。（出示兩段描寫九色鹿的語句）

過渡：俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”，讓我們來看看，受人如此大恩大德的調達是怎么做的，他有是怎樣的一個人呢？

三、對比讀2-7自然段，體會調達的品行。

老師把故事中描寫調達的幾句話都找出來了，請大家看大屏幕。

1、自由讀一讀

2、九色鹿救了調達，當時他是怎么做的？

（1）、出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?！?/p>

（2）、指導朗讀。

（3）、過渡：真是情真意切??！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他別向任何人泄露自己的住處。

3、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求，他馬上鄭重起誓。課文中并沒有寫調達發誓的話，他會說些什么呢？想象他當時的動作、神態、心情，用這樣的句式說一說。

聽了九色鹿的話，調達（），他鄭重起誓：“（）！”

小結：是的，調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完、道不盡的感激！過渡：可是，調達信守承諾了嗎？指讀有關句子。

1面對承諾和重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，他忘記了？忘記了？這就叫“見利忘義”。

2說話訓練：如果此時你就站在調達的面前，你想對他說些什么？（提示：說話時的語氣）

3你是什么心情？（憤怒）讓我們一起斥責他。

四、研讀8、9自然段，進一步體會九色鹿的品行

1、過渡：是呀。連我們這些旁觀者都已經看不下去了，那九色鹿又是如何控訴這個卑鄙小

人的？（出示有關句子

1指導：大家發現這段話中的三個標點了嗎？誰能讀好？齊讀。

2氣憤之情不但可以通過語言表達，而且能通過動作表示出來。發現“說”前面的一個動詞了嗎？誰來指著圖上的調達說說。自己練習一下。

3你讀出了萬分氣憤。我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤。

2、除了體會到九色鹿當時憤怒的心情外，你對九色鹿還有什么認識？（鎮定機智）

3、聽了九色鹿的話，國王又會對九色鹿、調達、全國臣民說些什么呢？選擇一個對象來說，能用上我們學過的誠信的名言更好?？梢宰约涸囍谙旅嬲f一說。

五、總結全文

故事的結局是正義終于戰勝了邪惡，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和調達的不同結局也告訴我們：善惡終有報，誠信是做人之本。這也正是《九色鹿》這個民間故事的魅力所在。

六、作業

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集一個喜歡的民間故事讀一讀。

板書設計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮定勇敢

第五篇：《九色鹿》教案

《九色鹿》教學設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。教學過程

一、揭題導入

1．同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

3．故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）

二、精讀課文，感悟人物特點

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

2．畫完的同學可以同桌交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

2.“立即”說明什么？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）

2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住

處，這算不算要求？可見，九色鹿的??？（板書：不求回報，善良）

3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你有什么體會？

2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么??？（板書：機智）】

3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？

3.指導朗讀。

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？

2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？

3.你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？

4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？ 句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）

三、總結全文，拓展延伸

1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？

2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記?。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。

3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

（民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

【板書設計】：

22.九色鹿

九色鹿（美、頌）調達（丑、美）勇 敢見利忘義 善 良背信棄義 機 智恩將仇報