第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本過(guò)程及導(dǎo)入和呈現(xiàn)黃毛的國(guó)培訓(xùn)作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本過(guò)程及導(dǎo)入和呈現(xiàn)“心得”

黃麗霞

看完了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本過(guò)程及導(dǎo)入和呈現(xiàn)視頻后，我認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的條件；英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)中需要注意的問(wèn)題；同時(shí)也指出教學(xué)過(guò)程不能夠僵化，不應(yīng)該采用某一固定模式，要綜合考慮多種因素來(lái)加以處理等。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)教師對(duì)新授內(nèi)容巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。有效導(dǎo)入應(yīng)具備的特點(diǎn):導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用，萬(wàn)萬(wàn)不可千人一面，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)形成各不相同的風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體的系統(tǒng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾部分是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導(dǎo)入也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

課堂教學(xué)效率的高低與師生之間密切配合有極大關(guān)系。作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，讓課堂變得生動(dòng)活潑、多姿多彩，充滿情趣，充滿活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以浙江省寧波市雅戈?duì)栃W(xué)孫雁飛老師的課堂實(shí)錄片段為例，演示了“歌曲問(wèn)候?qū)胫黝}”；以山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王霞老師的課堂實(shí)錄片段為例，演示了“多媒體圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)加問(wèn)題導(dǎo)入主題”；以浙江省寧波市江東區(qū)戎徐小學(xué)朱雪君老師和雅戈?duì)栃W(xué)孫雁飛老師的課堂實(shí)錄片段為例，演示了“新知識(shí)呈現(xiàn)與操練”。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開(kāi)講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減。為了突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨(dú)特導(dǎo)入功能，怎樣運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個(gè)書(shū)包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問(wèn)及what`s in my bag?Can you guess?時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無(wú)法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物，此時(shí)，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時(shí)，老師出示了答案，并且教授了這個(gè)單詞。

這個(gè)方法使老師毫不費(fèi)力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來(lái)，學(xué)生非但不會(huì)厭煩念單詞，反而樂(lè)此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見(jiàn)了，或者，請(qǐng)學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說(shuō)的是哪個(gè)單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動(dòng)，請(qǐng)他們自己看動(dòng)作猜單詞。

不難看出，增強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來(lái)吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語(yǔ)單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。各種不同的猜物活動(dòng)在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂(lè)的英語(yǔ)課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對(duì)性——既備知識(shí)，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時(shí)熟悉書(shū)中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說(shuō)到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動(dòng)作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對(duì)課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，通過(guò)調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對(duì)唱的形式出現(xiàn)。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話，這時(shí)，教師能給他們的最好禮物就

是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有負(fù)擔(dān)地開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時(shí)的催化劑，通過(guò)和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開(kāi)始放松了，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)那英語(yǔ)課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實(shí)際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，平時(shí)教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)耄枨鷮?dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來(lái)越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開(kāi)課，觀摩課、探討課，不管是簡(jiǎn)單的教具還是繁雜的教具，必用課件無(wú)疑。制作一套課件得花教師大量的時(shí)間和精力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

某節(jié)公開(kāi)教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個(gè)句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會(huì)收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫(huà)面上，因?yàn)槎嗝襟w可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實(shí)物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運(yùn)用多媒體的一個(gè)原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力，也缺少了語(yǔ)言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫(huà)了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問(wèn)學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫(huà)筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺(jué)中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，這時(shí)，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說(shuō)：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見(jiàn)。教師再一次展開(kāi)花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來(lái)是6朵，說(shuō)中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個(gè)“V”手勢(shì)。

沒(méi)有美麗的畫(huà)面，沒(méi)有動(dòng)情的音樂(lè)，也沒(méi)有動(dòng)態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個(gè)新的視角開(kāi)始自己的教學(xué)，運(yùn)用自己的特長(zhǎng)

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說(shuō)過(guò)：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。英語(yǔ)課上的有效導(dǎo)入，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

大姚縣金龍明德小學(xué)

楊家華

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)

課堂導(dǎo)入

小學(xué)生

興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一種陌生的語(yǔ)言。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識(shí)的過(guò)程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好否將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一 課堂導(dǎo)入的重要性

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對(duì)一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二 課堂導(dǎo)入的方法

（一）直接式導(dǎo)入

這是一種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方法，就是說(shuō)教師直接將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑挘梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識(shí)體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。比如說(shuō)用幻燈片，圖片，卡片直接展示或者自編的chant直接導(dǎo)入新課。

比如說(shuō)上PEP小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學(xué)。教師可以借助動(dòng)作和表情，比如，指著自己的頭說(shuō)：my head,指著學(xué)生的頭說(shuō)：your head。不僅讓學(xué)生直觀的感知head的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問(wèn)題式導(dǎo)入

問(wèn)題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了疑問(wèn)，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動(dòng)。

比如說(shuō)用謎語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit2,B部分，“ Let’s learn”身體各部分的教學(xué)，教師可以用謎語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題式導(dǎo)入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things.Everyone has them, what is mother?小學(xué)生會(huì)喊出：“手”，教師可以乘機(jī)導(dǎo)入“手”的英語(yǔ)“hand”,既吸引了小學(xué)生的注意力，又激發(fā)了小學(xué)生的思維。

（三）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，取得很好的教學(xué)效果。

比如PEP教材每個(gè)單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)頭。如PEP小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)，Unit4“we love animals”,在進(jìn)行A部分的教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時(shí)也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時(shí)，教師可以扮成一個(gè)動(dòng)物園園長(zhǎng)，邊講故事邊在黑板上將動(dòng)物園的成員羅列出來(lái)，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時(shí)，就是要注意敘述故事的速度以及語(yǔ)氣，盡量讓小學(xué)生覺(jué)得有身臨其境的感覺(jué)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語(yǔ)言這個(gè)抽象的符號(hào)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5, Let’s eat 時(shí)，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期的鋪墊。，小學(xué)生也有了一定的心里認(rèn)知準(zhǔn)備，教師也可以把教室布置成一個(gè)快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實(shí)體會(huì)的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見(jiàn)“shopping”等方面的內(nèi)容時(shí)，教師都可以大膽設(shè)計(jì)情境來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際為今后的日常英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

（五）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無(wú)奇的導(dǎo)入方式，會(huì)吸引不住學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生按組進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)單詞比賽，要求一下同學(xué)說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母相同。比如說(shuō)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)english,第二個(gè)說(shuō)hot，第三個(gè)說(shuō)take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，往往會(huì)說(shuō)出一些在課堂教學(xué)中還么有教過(guò)的單詞，而他們是通過(guò)其他途徑獲知的。在無(wú)形中，鼓勵(lì)了學(xué)生注意身邊的日常英語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（六）歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開(kāi)始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過(guò)改編一些小學(xué)生都會(huì)唱的歌曲的歌詞的做法，來(lái)幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時(shí)還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語(yǔ)感。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5, “Let’s learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開(kāi)始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you aare happy, please touch your head, if you are happy, please touch your nose, if you are happy, please touch your eye and mouth, touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的對(duì)動(dòng)作，把新授知識(shí)融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會(huì)取得事半功倍的效果。

（七）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會(huì)有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（八）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是目前在有條件的學(xué)校教學(xué)中教師比較喜歡采用的一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝襟w可有圖片、聲音、動(dòng)作，所以對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更加可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑挘嗝襟w導(dǎo)入能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學(xué)cock時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學(xué)，同時(shí)錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫(huà)面和成長(zhǎng)的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，教學(xué)流程設(shè)計(jì)不能只為多媒體服務(wù)，而更多的是要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是主體。

（九）運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時(shí)教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。

如果是上關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運(yùn)動(dòng)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)。

三 小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞對(duì)一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精練，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）導(dǎo)入方式的選擇要合理

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來(lái)導(dǎo)入。

（三）導(dǎo)入時(shí)要充分利用教師的肢體語(yǔ)言

教師的肢體語(yǔ)言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運(yùn)用過(guò)多，切不可矯揉造作，會(huì)影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計(jì)的當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開(kāi)始，是教師在開(kāi)始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛中來(lái)是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。在開(kāi)始新課前，教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)PEP三年級(jí)下Unit6 How many?一課時(shí)就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11——20。在三年級(jí)上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字1——10。可以直接出一些示物品問(wèn)學(xué)生How many pens/books/...?或問(wèn)How old are you?，學(xué)生在回答時(shí)就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字1——10。同時(shí)在問(wèn)或答的過(guò)程中把數(shù)字1——10寫(xiě)在黑板上，這樣的導(dǎo)入會(huì)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級(jí)下Unit2 What time is it?時(shí)我們就可以用數(shù)字來(lái)導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來(lái)導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運(yùn)用舊知導(dǎo)入法時(shí)，我們還可以用“頭腦風(fēng)暴”來(lái)進(jìn)行。比如上四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready時(shí)，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過(guò)的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來(lái)，一遍覺(jué)得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進(jìn)行本節(jié)課的開(kāi)始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運(yùn)用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師問(wèn)What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。

在上六年級(jí)上冊(cè)Unit

What does he do?時(shí)可以這樣導(dǎo)入。在六年級(jí)前我們學(xué)過(guò)What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以這樣導(dǎo)入：

T(分別提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常可以用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實(shí)有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時(shí)，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時(shí)，我們可以教師先做示范(邊做動(dòng)作邊說(shuō))：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點(diǎn)單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說(shuō)邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師上這一課。她是先畫(huà)了一個(gè)機(jī)器人貼在黑板上，指著畫(huà)一個(gè)一個(gè)部位地教。最后在鞏固操練時(shí)才讓學(xué)生邊做邊說(shuō)。雖然學(xué)生也會(huì)說(shuō)了，但畫(huà)這張畫(huà)我覺(jué)得是多余的。身體部位是每個(gè)孩子都知道的，畫(huà)一張畫(huà)既費(fèi)時(shí)又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時(shí)，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。

在教學(xué)三年級(jí)下Unit4 Where is my car?時(shí)就可用游戲?qū)敕ā＝處熛葴?zhǔn)備一個(gè)盒子，里面放一個(gè)學(xué)生已學(xué)過(guò)的物品。教師問(wèn)“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會(huì)集中起來(lái)，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來(lái)。“Oh,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問(wèn)“What’s in the box？”學(xué)生肯定會(huì)回答“It’s a ruler.”這時(shí)候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會(huì)覺(jué)得奇怪，于是教師邊說(shuō)“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來(lái)開(kāi)始方位介詞和主題句的學(xué)習(xí)。和這個(gè)類似的猜測(cè)游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來(lái)摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語(yǔ)兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂(lè)趣和享受，還可以讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白上英語(yǔ)課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來(lái)導(dǎo)入新課。

這會(huì)讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時(shí)我們可以用Ten Little fingers等這些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但我們教師可以給學(xué)生聽(tīng)。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我們聽(tīng)了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來(lái)導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)感廚房”，教學(xué)生做沙拉來(lái)作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開(kāi)始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚(yú)；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來(lái)，我也來(lái)，健康飲食快快快！你也來(lái)，我也來(lái)，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開(kāi)始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動(dòng)感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點(diǎn)兒沒(méi)亂。

在前幾年聽(tīng)課，我們有時(shí)看到的、聽(tīng)到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時(shí)可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們?cè)谶@一點(diǎn)上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實(shí)情景來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語(yǔ)境和在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，并且既真實(shí)又生動(dòng)。我們的新教材安排了大量的情境會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級(jí)上Unit4 We love animals一課時(shí)我們可以把它設(shè)計(jì)成小動(dòng)物們?cè)趧?dòng)物園里開(kāi)音樂(lè)會(huì)，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個(gè)動(dòng)物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂(lè)會(huì)這條線從頭到尾都連起來(lái)。上三年級(jí)上Unit6 Happy birthday時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成開(kāi)生日晚會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成請(qǐng)學(xué)生到家中做客，把自己家的各個(gè)房間拍下來(lái)，給學(xué)生介紹自己家房間來(lái)導(dǎo)入。在上三年級(jí)Unit2 My family時(shí)可以先請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上前臺(tái)，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請(qǐng)兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會(huì)掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分。下面我們來(lái)分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對(duì)課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過(guò)，或拖沓冗長(zhǎng)。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，在課的開(kāi)始，有的教師試圖通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時(shí)沒(méi)有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個(gè)程序，并沒(méi)有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒(méi)有起到激活學(xué)生已有知識(shí)的作用。又比如，有時(shí)候運(yùn)用情景導(dǎo)入法，教師只是開(kāi)課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開(kāi)。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開(kāi)展下去；有時(shí)候，有的教師一開(kāi)始語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)形之中設(shè)置了語(yǔ)言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無(wú)法展開(kāi)的一個(gè)重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

3、活動(dòng)不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過(guò)，每次隔壁班上英語(yǔ)課，她都有些擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒(méi)有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長(zhǎng)期這樣下去，孩子們是會(huì)感到厭煩的，最起碼會(huì)沒(méi)興趣。

4、時(shí)間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對(duì)性，要簡(jiǎn)潔、精煉，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在3——5分鐘左右為宜。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。如果導(dǎo)入的時(shí)間短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級(jí)四個(gè)班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請(qǐng)一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生到前臺(tái)）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽(tīng)懂了，不知怎樣回答，老師說(shuō)可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長(zhǎng)度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來(lái)了紛紛猜測(cè)。若沒(méi)有猜對(duì)的，待時(shí)機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級(jí)。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個(gè)班的效果都不錯(cuò)。只有一個(gè)班，感覺(jué)很費(fèi)勁。因?yàn)樵谖覄傋哌M(jìn)教室上課，教師里邊有點(diǎn)亂，招呼了一會(huì)紀(jì)律，感覺(jué)上課時(shí)間較緊，就直接讓兩個(gè)學(xué)生比了一下就開(kāi)始比較級(jí)的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺(jué)得學(xué)生的反饋沒(méi)有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1．導(dǎo)入切忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過(guò)程中教師應(yīng)注意做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容簡(jiǎn)單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點(diǎn)。否則會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過(guò)于追求“樂(lè)”

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識(shí)到在這些趣味性較 強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說(shuō)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們?cè)谶\(yùn)用這些活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課時(shí)，一定要把握好“度”，切忌過(guò)于追求“樂(lè)”。

3．導(dǎo)入切忌過(guò)于“重導(dǎo)入”而“輕過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成。“導(dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計(jì)好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

2015年3月10日

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

西街小學(xué) 蔣麗

我參加了在臨洮縣教體局舉行的小學(xué)英語(yǔ)全縣技能大賽，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,能有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn),我覺(jué)得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、提高自己的基本功

這些老師基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)很令人佩服。高要求的老師教出來(lái)的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了

二、以話題為中心吸引學(xué)生注意力

每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂(lè)。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問(wèn)，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。房昀老師每一次的提問(wèn)都是以話題為中心的，而且她經(jīng)常將提問(wèn)的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當(dāng)聽(tīng)眾的同時(shí)也積極思考問(wèn)題。這些都是老師上課的藝術(shù)。

三、讓學(xué)生充分融入課堂

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常可以看到緊緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線，以線組合面，將一個(gè)很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話可說(shuō)。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，敢于開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯(cuò)誤。一個(gè)班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺(jué)到自己在專業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在專業(yè)技能上有較大的提高和長(zhǎng)足的發(fā)展。上課是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語(yǔ)言教師，同時(shí)又是藝術(shù)教師。

英語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難，學(xué)生不大容易體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)際用途，沒(méi)有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，真正感受到“快樂(lè)英語(yǔ)”的魅力。此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。