第一篇：新生公開課注意事項

新生公開課注意事項

面對競爭激烈的英語機構(gòu)，要想讓我們的學(xué)校更加突出，更信服于家長，也為了能讓家長在選澤教師的過程中最后選擇優(yōu)秀的你，所以我們要全身心的開好公開課，注意每一個組小的細節(jié)。

我們的學(xué)校對家長和學(xué)生有四大方面的核心工作：安全、質(zhì)量、服務(wù)、溝通。如果我們能將這四大方面再細化每個細節(jié)，并且能做到做好，那么你一定會成為一位學(xué)校重視，家長尊重學(xué)生喜愛的的優(yōu)秀教師。

一、安全：每個家庭一個孩子，孩子的安全就是家長的生命，不容一絲松懈。因為前幾次是公開課，幾乎都有家長陪同，但放學(xué)時為了大家的安全我們也一定要說：家長來接的找自己的家長，家長沒來接的同學(xué)到老師這里來，我陪你們等。

二、質(zhì)量：質(zhì)量是我們學(xué)校生存的重中之重。雖然短短的一個半小時，但此時家長也非常關(guān)注自己的孩子學(xué)會了什么，記沒記住。所以我們在短時間內(nèi)讓孩子掌握所學(xué)知識，最重要的是掌握課堂紀律，提高聽課效率，調(diào)動孩子的積極性，關(guān)注到任何一個孩子，給每一個孩子機會，尤其膽小的不主動的孩子我們更應(yīng)多關(guān)注。

三、服務(wù)：我們的服務(wù)目標——讓家長滿意。

服務(wù)理念：

我們是提供教育培訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)，和公立學(xué)校有一定的區(qū)別，最大的區(qū)別就是我們的服務(wù)理念。因為學(xué)生是我們提供服務(wù)的對象，他們有選擇性，他們可以選擇我們，也可以不選擇我們，我們要想留住

他們，就必須做好服務(wù)，給家長留下很好的第一印象。我們切記：

1)學(xué)生是校園里最重要的人，沒有他們就沒有學(xué)校的存在。

2)不是學(xué)生依賴我們，而是我們依賴學(xué)生。

3)我們?yōu)閷W(xué)生工作不是在幫助他們，而是他們幫助我們獲得了為他們服務(wù)的機會。

4)學(xué)生家長是我們最重要的客戶，讓家長滿意是我們最基本的責任。

5)要想留住家長，家長首先感覺到的是你的服務(wù)，應(yīng)主動、熱情、微笑、大方的和家長及學(xué)生打招呼，安排學(xué)生和家長座位，如家長您好，您請坐后面，小同學(xué)坐前面（冬季我們可以幫助學(xué)生脫外衣，此時家長會直覺的告訴自己，這是一位很有愛心的老師，無論是老家長還是新家長，來有應(yīng)聲，走有送聲。讓家長感覺你很親切，愿意和你共同培養(yǎng)孩子，信任你，并且你的一言一行都代表著卓越外國語學(xué)校的形象。例如：剛建校時，就憑我們的愛心、耐心、責任心留住每一個孩子。（系鞋帶）

6)我們說了這么多那大家可能會感覺，我們是教師，有必要做成那樣嗎？下面我就給大家講一講：

我們?yōu)槭裁匆龅阶尲议L完全滿意：在競爭空前激烈的現(xiàn)在，完全為家長和學(xué)生著想，是我們生存和發(fā)展的必要。因為現(xiàn)在的選擇太多了，你服務(wù)的不好、不滿意，家長會毫不猶豫的選擇另家。（換位思考）而且家長永遠從一流的服務(wù)中還要挑選最佳。而且家長如果對我們不滿意，那么失去的不僅僅是一個學(xué)生。據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，如果

家長不滿意，將以1=25=250=500的速度擴散，會大大損毀我們的知名度，會有很多隱性的家長還沒有接觸我們就已經(jīng)放棄了我們。（每當有一個家長對我們不滿的時候，就有二十五個不滿意，但保持沉默的家長，將有250——500人聽到他們所說的話而且深受影響。）

四、溝通：真誠、主動、微笑、熱情的和他們溝通。因時間有限我們公開課面臨的溝通并不復(fù)雜，只要簡單的溝通即可，可以和陸陸續(xù)續(xù)來的家長和學(xué)生打過招呼后問一問：孩子幾年級了？哪個小學(xué)呀？語文數(shù)學(xué)怎么樣啊?······借助于溝通卡，親切耐心的教他怎么寫，會給孩子留下一個非常好的印象。除了給家長留下好印象，我們此時也正是緩解自己緊張情緒的一個非常好的方法。

五、公開課程序：

準備工作：

主講教師在事先準備好所有教學(xué)用品，不允許來回取物或不知所措，早早進入教室，提前或迅速畫好板畫和板書，等待家長的到來。當有家長和學(xué)生來時，就應(yīng)放下所有事情，專心、機靈、主動、大方的接待家長，我們決不打無準備的仗。主講教師和配課教師提前30分鐘到校做好接待準備工作。配課教師提前在教室門口接待家長，組織陸續(xù)來的學(xué)生，主講教師此時要主動、熱情、快速的安排學(xué)生及家長坐好。主講教師和配課教師要提前商定好學(xué)生表演時間和領(lǐng)物品具體由誰負責發(fā)放，主講教師和配課教師應(yīng)提前單獨溝通，具體如何配合。

六、公開課正式開始，教師致歡迎詞并組織教學(xué)，此時最重要的是

你的自信，要想讓家長信服，我們的語言組織能力和表達能力及隨機應(yīng)變能力都非常重要，心理緊張是每位開公開課教師都面臨的問題，屬正常現(xiàn)象。如果你真的一點不緊張并不正常，說明你對公開課的重視度不夠。要想緩解上課前的緊張情緒，首先親切的和家長學(xué)生溝通是很好的方法，縮短距離感，打破陌生的氣氛，上臺前深呼吸，并努力讓自己的心沉下來。告訴自己我是最棒的，我能站在這里我就是最優(yōu)秀的，我就是演員、明星，這個舞臺是屬于我的，大家都在用欣賞的目光看著我。相信你的公開課一定會贏得掌聲。

溫馨提示：

（1）公開課時人不一定多，但我們只要講，即使是三個孩子我們也要向?qū)θ畟€孩子一樣的講課，讓家長感到你的誠意和責任心，也許明天就是三個或更多，我們很多時候公開課就是幾個人，當一個月左右時，有時遠超三十人，因為公開課就是這樣，很多家長正在多家聽課，只要你講的好一定會有學(xué)生來。

（2）為避免緊張，講課時只看家長的額頭，家長也感覺你在看她。不要看家長的眼睛和她對視。

（3）看孩子的眼光要放開，讓孩子感覺你在重視她，用眼神環(huán)顧每一個孩子，但不能游離，想看哪個孩子至少要停留一秒鐘，尤其坐在遠處的孩子，更要照顧到。

（4）給每個孩子表演機會，如人多，最后沒能輪到，一定要解釋，由于公開課關(guān)系，沒有表演到的孩子下次表演。在我們平時上課時每個孩子都有機會，但切記下次一定要知道哪些孩子沒表演，為記清可記在本上。

（5）孩子個檢是不能忽略的問題，因為家長把所有的注意力都放在自己孩子身上，而且時刻關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，如果忽略家長會特別不滿。

（6）無論口語、音標糾音是非常重要的環(huán)節(jié)，也是讓家長信任的環(huán)節(jié)，在教授的過程中，孩子的發(fā)音有的發(fā)不準，此時老師要非常耐心的講授發(fā)音技巧，并讓孩子練習(xí)發(fā)準為止。家長會感覺你是個責任心非常強的老師。（例：以前thank、ten的發(fā)音而未選擇。）

（7）對于內(nèi)向、膽小的孩子，我們采取教師鼓勵，學(xué)生共同鼓勵的方法，建立孩子的自信，鼓勵她敢張口大聲說。家長會很感動。在我們卓越有很多這樣內(nèi)向性格的孩子。在不斷的鼓勵下，進步非常大

（8）只要孩子踏入校門，我們就是他們的監(jiān)護人，對孩子們的安全我們是有責任的，我們在保證孩子的課前，課中的安全的同時，課后接孩子顯得尤為重要。對孩子的安全我們必須保證，對孩子要采取放手不放眼，方眼不放心，不見家長不放學(xué)生的責任心態(tài)。

第二篇：2013新生注意事項

給新生的一些提示

開學(xué)么，拿的東西，證件，學(xué)校氛圍，軍訓(xùn)注意事項

就這些了吧

1.如果從火車站出發(fā)回學(xué)校，學(xué)校在報道的這幾天有校車接，如果沒有看見的話，從火車站出站口出來往右邊走，你會看見有兩層電梯，上去直走，那里有232公交直達學(xué)校北門（公交一元）。如果你想打車，如果不堵車的話估計在50左右，往八一橋走的同學(xué)記得叫司機從瀛上走（如果是晚上的話可能司機會不愿意走）。另外一種就是往英雄大橋走，稍微比八一橋遠一點，但是不經(jīng)常堵車

2.如果是從飛機場打車回學(xué)校的話我不太清楚，你們還是下一個導(dǎo)航系統(tǒng)，這樣比較不坑

3.在開學(xué)一周前把要交的費用打到通知書里的那張建行卡上，一般來說被子的費用也要打，不買的話學(xué)校到時候也會退錢，有的人因為沒交而到學(xué)校補交的（要排隊的哦，人還是很多的）

4.關(guān)于被子的那400多塊錢，里面有被子一床，墊被一床，枕頭一個，被單兩床，被套（一個還是兩個我忘了）,枕套（這個有幾個我也忘了），席子一床，熱水瓶一個，臉盆一個，蚊帳一個。如果不想買的同學(xué)也可以自己帶被子，有的時候可能學(xué)校要檢查，樓下宿管要見條子才能上樓

5.關(guān)于學(xué)校給的那張電話卡，在報道的時候他會叫你拿200塊錢開卡，如果你不開他就不拿單子給你拿被子（千萬不要給他錢），態(tài)度強硬點他不敢拿你怎么樣的，怕的話可以叫附近的學(xué)長幫你搞定，聽說這張卡比較坑，你們可以考慮要還是不要

6.以下這些是空間里弄出來的，可以參考一下，反正多帶點準沒錯

一、重要工具

1.錄取通知書（必須帶！！）；高考準考證、考分條（錄取通知書丟失時有用，還是帶著吧）；

2.戶口本；戶口本本人頁復(fù)印件

3.身份證及正反兩面復(fù)印件

4.若干百元大鈔

5.一寸照片，兩寸照片（一寸的用得比較多，帶個十幾張吧）

6.團員檔案、學(xué)生檔案

二、生活用品.（這個你們自己應(yīng)該清楚的）衣服牙膏牙刷。。。（好多）

插線板（多孔的比較好），拖鞋，衣架，架子，塑料繩子女生可以備著，買一個小小的簾子掛在桌子旁邊，換衣服的時候可以拉著簾子

電腦大一原則上不能帶，你要帶的話要藏好，晚上有時候老師會來檢查

柜子是可以用鎖鎖上的，鎖和鑰匙自備，不要太大，小小的就可以了

7.到學(xué)校要辦的卡有：洗澡卡，熱水卡，純凈水卡（說實話這個就是冷水），洗衣卡（這個卡寢室四個人辦一張也可以）

8.寢室是沒有窗簾的，所以要裝的可以四個人合買

9.還有開學(xué)的時候會有人來推銷四級報紙什么的，還說老師也說了要買，千萬別買，騙人的，他就送一期兩期

10.反正到寢室來推銷的就不是好東西，你們懂得，別上當

11.關(guān)于用電，六毛一度，學(xué)校好像先會送20度電，然后自己要交，用飯卡交，原則上限電1000w，如果跳砸了，恭喜你，你們寢室就倒霉了，把違章的電器上繳還要寫檢討，而且拿不到獎學(xué)金。想做飯的同學(xué)可以考慮買個600w左右的電飯煲，但是要記得用好記得藏起來，用的時候記得鎖門。因為白天查寢是隨機的，老師會帶著樓下宿管上來開門，一般敲兩下沒人開門她會直接開門

12.夏天南昌比較熱，而宿舍只有一個電風(fēng)扇，所以你們可以自己帶一個小電扇對著自己吹

13.針線包最好帶著，有用的14.南昌的冬天很冷，而且南方不供暖，學(xué)校的被子也稍顯單薄，記得保暖哦（就算你是北方的也一樣，南方是濕冷，不是北方的干冷）

要帶的大概就以上，如果還有問題的可以來問我軍訓(xùn)要注意的1.軍訓(xùn)服是要買的，鞋底很硬，你們可以在里面墊點東西，具體什么，你們懂得

2.軍訓(xùn)一定要穿黑襪子，沒有的話教官會罰的3.指甲也要剪

4.如果是容易出汗的，又碰上大熱天，基本上防曬霜是沒用的5.水要帶好，喝的比較多的可以多帶幾瓶

6.軍訓(xùn)最多也就一個禮拜，不是很辛苦的，大家要努力

7.最后一句，裝暈也是可以的，可以在旁邊休息一下

8.不軍訓(xùn)是不可以滴，今年沒訓(xùn)，明年繼續(xù)，如果是醫(yī)院開的不能軍訓(xùn)的條子就不知道了

9.軍訓(xùn)褲子對于女生來說偏大，可以縫一下

關(guān)于宿舍食堂（其中宿舍我以女生為例，男生那邊沒去過）

1.宿舍四人一間，上床下桌，無室內(nèi)衛(wèi)生間（其實最多也只是出寢室門步行半分鐘而已）浴室在廁所對面，中間隔著洗漱間，沒有陽臺（就有點凸出來的，曬衣服完全沒問題），沒有空調(diào)，沒有電視機，只有一個電風(fēng)扇(所以我說了可以自己帶一個小的自己用)

2.宿舍單層是打熱水的，雙層是洗衣機的，所以打熱水洗衣服也不是很麻煩，上個樓就行

3.食堂的話分北區(qū)，西區(qū)，南區(qū)三個。北區(qū)三層，一樓有蓋飯，打菜（一般素菜1-1.5，葷菜3塊左右）二樓湯，面，粉。三樓打菜。西區(qū)兩層，一樓打菜，二樓有炸雞，蘭州拉面，炒菜，粉，面，蓋飯，油炸，麻辣燙，餃子，餛飩……南區(qū)也是打菜（本人只去過一次，所以不清楚，男生去的比較多）

4.其他推薦，西一后柵欄有炒粉炒飯炒面（基本都是五塊左右）盒飯 水煮，鐵板 水果，南區(qū)外面有各種吃的，自己發(fā)掘

5.圖書館樓下，西區(qū)食堂一樓，南區(qū)食堂一樓均有超市，南區(qū)有配眼鏡的地方

6．學(xué)校體育場有網(wǎng)球場，乒乓球場，羽毛球場，籃球場，北區(qū)，西區(qū)也有籃球場

7.要買菜做飯的話南區(qū)外面有個菜場

8.南區(qū)外也有ktv

想去市區(qū)玩玩的到北門馬路對面坐公交，232路瓦子角下車，附近有天虹（上面可以拿學(xué)生證看電影），動壹（專門吃飯的）逛街買東西去步行街或者中上路，因為修地鐵，所以會學(xué)校的時候要去八一廣場坐車或者會火車站坐，要回火車站，可以在你下車的地方繼續(xù)上車回到火車站，在廣場坐車的同學(xué)要在藝術(shù)劇院門口的位置上車，有232或者705（起點站首末班車時間：7:00-10：00 16:00-20:00節(jié)假日：8:00-11：00 15:30-20:30(夏)7:00-10:00 16:00-20:00 節(jié)假日：8:00-11：00 15:30-20:30(冬)）

南昌口味都是喜歡辣的，所以要有心理準備，學(xué)校的菜不會狠辣。。

可能還有沒有會達到的地方,如果有不清楚的可以再問

第三篇：公開課流程及注意事項

馬承英語公開課流程及注意事項

李春生

我們通常所講的家長會實際上包含兩方面內(nèi)容，一方面是指以招生為目的的招生推廣會，主要目的是現(xiàn)場招生和宣傳；另一方面是指學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束后的家長匯報會，主要目的是匯報成績，總結(jié)不足，為下一期招生做鋪墊。這里所指的公開課主要是指第一種，即招生推廣會。

一、活動目的：讓學(xué)生通過公開課熟悉馬承英語課程的理念和體驗課程效果，進而選擇這一課程，最好能夠當場報名，并在社會上引起較好反響；

二、前期準備：

（一）教師方面

不管是為學(xué)校還是為自己，招生都是一個最重要的內(nèi)容之一。在現(xiàn)在的時代里不缺學(xué)校，而是生源，要招來學(xué)生,推的是學(xué)校的優(yōu)勢。拋開招生宣傳方式及媒體選擇不談，招生會前教師必須對以下幾點非常熟悉，做到心中有數(shù)，有問必答：

◆自己學(xué)校學(xué)科開設(shè)特點。

◆熟悉自己所宣傳的學(xué)生及家長。

◆熟悉招生的市場。

◆研究客戶、學(xué)生家長心理。

◆學(xué)會談判的技巧。要善于微笑和傾聽。

其實，不外乎以下幾點：

介紹下學(xué)校的地點－－交通便利，師資－－優(yōu)良，學(xué)生（升學(xué)率）就業(yè)率－－高，收費－－合理

將特點寫出來就可以了

（二）會務(wù)方面：

（1）活動前的策劃方案要提前修訂，最后定稿至少也少也要提前一周確認，策劃方案必需要有最重要的一部份，就是風(fēng)險預(yù)估，也就是危機管理。例如這次遇到的活動開始下雨怎么辦？還有因為雨天，現(xiàn)場的電源安全性問題等等。。

（2）所有工作人員在每次活動上崗前最好能進行一次活動前的上崗培訓(xùn)，分配任務(wù)，講解本次活動的流程安排，以及如何具體操作。

（3）所有工作人員必需提早二個小時到現(xiàn)場，熟悉場地，布置現(xiàn)場，安排人員各就各位。

（4）任何活動現(xiàn)場附近及入口處都必需要有指示引導(dǎo)牌，未有指示引導(dǎo)牌的也要有工作人員或者義工指引方向，這是任何一場活動能夠順利進行的必要條件。

（5）人員及物資準備：

① 總指揮1位：負責現(xiàn)場流程的順利落實和所有人員、物資的調(diào)控；1

② 物資主管1位（加副手1位）：負責場地音響、燈光、投影、座位和所有物資的落實及會議全程音樂的播放；

③主持人1至2位：負責活動的主持和交代流程；

④主講1位：負責公開課宣講和所有與教學(xué)或咨詢有關(guān)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)；

⑤助教2位：負責與主講配合，公開課的所有教學(xué)輔助工作；

⑥市場主管1位：負責咨詢?nèi)藛T的管理和調(diào)控，以及有一定難度的攻單；

⑦現(xiàn)場咨詢?nèi)藛T15位以上：由市場主管分配工作進行開講前的來訪登記、準顧客資料收集、課后分發(fā)禮品、維持現(xiàn)場聽課秩序以及安排觀眾有秩序地接近主講咨詢、問答或索取簽名；

⑧場地規(guī)模：視情況準備何時的大禮堂或教室；

⑨學(xué)生層次：盡量統(tǒng)一

⑩ 場地應(yīng)有的硬件配置：

大型硬件類：

a 音響，包括功放、調(diào)音臺、音箱、無線麥克風(fēng)1對、胸麥一對、備用電池

若干；

b 投影儀1臺（最好在8000流明以上，須事先調(diào)試完畢，）；

c 投影屏幕（須足夠大，會場每位觀眾都能看見）；

d 電腦和功放的音頻連接線；

小型硬件類：

e 帶支架的白板一塊（最大號）；

f 白板筆（黑、紅、藍色各3支）；

g 板擦1個（另配備用抹布1塊）；

h 空白紙若干張

i 招生簡章（上面印有課程時間、長度、課時等信息，建議只發(fā)給帶家長的學(xué)生，如沒有家長的學(xué)生可在會后發(fā)放）；

j 來訪登記表或（打印、復(fù)印放大，供沒有票的聽眾入場簽名，留下聯(lián)系方

式為以便跟蹤）；

k 聽課券收集箱1個（如券上面有客戶聯(lián)系方式，則必須集中收集，以便跟

蹤）；

l

圓珠筆（保證每位工作人員手中有2支以上）；

2三、講座步驟；

講座可以分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）播放宣傳片

在會議正式開始之前，會有家長及學(xué)生陸續(xù)進場，這時為了避免冷場及場內(nèi)秩序混亂，可以通過大屏幕循環(huán)播放一些宣傳片。（也可以在會議正式開始第一時間播放）。

（二）主持人控場

至少在會議開始前的十分鐘之內(nèi)，主持人要發(fā)揮起應(yīng)該有的作用。包括在會場工作人員的配合下調(diào)動場內(nèi)聽眾座位使其合理、調(diào)動場內(nèi)聽眾注意力（必要時可以采用倒計時的方法），使其注意力轉(zhuǎn)移到會場主體上來。

（三）開場熱身

如果學(xué)校教師能夠形成規(guī)模的話，可以編排適合場內(nèi)觀眾模仿的開場舞蹈，在前臺示范，逐步過渡到全場觀眾互動。

（四）主持人上場

1)歡迎辭；

2)會場紀律要求；

3)活動目的；

4)課程特色；

5)活動流程；

6)嘉賓介紹；

（五）嘉賓講話

（六）主持人介紹講師

（七）講師做學(xué)習(xí)方法講座

建議從以下幾個方面說明道理：

1、學(xué)習(xí)英語的重要性

2、課標對中小學(xué)各階段的要求

3、小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

4、英語學(xué)什么

5、方法是世界上最有用的知識

6、詞匯、會話、語法、閱讀如何講解，點到為止，不要求全，講出特色，可以簡短演示，不要當成教師培訓(xùn)會來操作。

（八）現(xiàn)場課程展示

（九）抽獎環(huán)節(jié)

（十）現(xiàn)場報名和咨詢

（十一）清掃會場

四、電話追蹤

第四篇：文言文公開課注意事項

http://gz.fjedu.gov.cn/yuwen/ShowArticle.asp?ArticleID=8563&Page=7

好課三味

王崧舟

第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”、“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”，語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在不折不扣地在課堂上體現(xiàn)“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點“書卷味”。當然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細細體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。

評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。有了“三味”的語文課必是一堂好的語文課。

一些觀摩老師說，45分鐘內(nèi)讓初一學(xué)生理解一篇高三古文，魏書生的訣竅是發(fā)動學(xué)生，不讓學(xué)生“偷懶”。

文言文教學(xué)：需要轉(zhuǎn)變的幾個基本觀念

作者：包建新

文章來源：《現(xiàn)代語文》2005年第11期

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更新時間：9/28/2007

從許多談文言文教學(xué)的文章看，人們普遍反對用串講的方式進行文言文教學(xué)，認為這種教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，令學(xué)生昏昏欲睡，對師生雙方來說，都是索然寡味。但文言文教學(xué)的實際卻依然是串講風(fēng)盛行，有的老師用新的教法開公開課，聽課的老師就會嘀咕：考試怎么辦?并且有的用新的方法來講文言文公開課的老師，回頭依然用老方法上課。可見，老方法雖然遭到人們的普遍反對，但它背后仍有一種“巨大的力量”在支撐著，這“巨大的力量”便是教學(xué)觀念，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，文言文教學(xué)才能別開生面。文言文教學(xué)要改變哪些觀念呢?

一、認為翻譯是文言文教學(xué)的首要任務(wù)

教師人手一冊的《教學(xué)參考用書》中，凡是文言文，均有譯文。在實際教學(xué)中，這些譯文對教師的幫助也最大。一般來說，文言文教學(xué)要教到學(xué)生能準確地翻譯課文才算完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是翻譯。學(xué)生也充分理解了文言文學(xué)習(xí)的“要義”，于是購買了如《文言文評析》一類的參考書，初中或高中三年要學(xué)的文言文，均做了一句一句的翻譯。有了這一類的書，有的學(xué)生覺得，文言文課，聽不聽無關(guān)緊要。我們沒有理由責備學(xué)生，文言文課堂教學(xué)的確在做著重復(fù)的事情。而文言課文則對字句作了詳細的注解，有的課文幾乎是每句一注，目的不外乎給翻譯提供堅實的基礎(chǔ)。從參考用書到教師教學(xué)再到學(xué)生學(xué)習(xí)，都有一個共識：文言文教學(xué)的核心任務(wù)是把文言變成白話，其實這是一個認識的誤區(qū)，理由 有二：

1.文言與白話沒有截然的界限，且就口頭交際而言，人們的口語與文言有很大的區(qū)別，但文言是古代書面語言，而現(xiàn)代漢語的書面語言則常常有頗多的文言成分。把文言與白話對立起來看，認為文言是死的語言是沒有道理的，文言與白話文都是我們的母語，是“你中有我，我中有你”的關(guān)系。王力曾說：“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語語法詞匯和修辭手段都是從古代文學(xué)語言里繼承和發(fā)展的。”錢夢龍在談到文言文的教學(xué)觀念時也曾說：“文言文對本國學(xué)生來說，也是種母語，而不是外語。”把文言翻譯成白話當作文言文教學(xué)的核心任務(wù)，其前提就是把文言當作一門外語，這是應(yīng)當糾正的一種觀念。

2.翻譯往往是對文意和語言效果的削弱甚至是破壞。朱光潛在《詩論》中舉過一個例子:把《詩經(jīng)》中的四句詩“昔我往矣，楊樹依依；今我來思，雨雪霏霏。”譯成白話則為：“從前我走的時候，楊柳壓在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來，天己經(jīng)在下大雪了。”一翻譯，則情致不知去向了。不僅詩歌的語言如此，散文的語言也一樣，《勸學(xué)》中的“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駕馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”這一段話，怎么翻譯都沒有原文酣暢淋漓。上面的兩段文字，只要在個別地方稍加點撥，學(xué)生就能理解，翻譯實屬多余，文言文大多都類此。但文言文教學(xué)像現(xiàn)代文教學(xué)一樣，同樣也肩負著“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字”的任務(wù)，與文化普及不完全是同一回事。文言文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的言語本身，而不是翻譯之后的白話，否則便是本末倒置。

二、認為文言是遠古的語言，是死的語言

2001年高考，有一位考生寫了《赤兔之死》，通篇都用淺近的文言來寫，雖然得了滿分，各種報刊紛紛轉(zhuǎn)載，但有不少人提出，用文言來寫文章，怎么能得滿分。言外之意顯而易見，現(xiàn)代人寫文章，怎么可以用文言來寫?也許魯迅的《孔乙己》給人們的印象太深刻了，現(xiàn)代人寫文章用文言，則給人種“酸氣”的感覺。在中學(xué)教育里，學(xué)生學(xué)了許多文古文，但恐怕沒有寫過一篇文言文，語文教師是不可能布置學(xué)生寫文言作文的。文言文只需要讀，不需要說和寫，由此認為文言是死的語言。這又是一個認識的誤區(qū)，理由也可以舉出兩點：

1.文言是白話之源，沒有文言，也就沒有現(xiàn)在的白話。試以詞匯為例，有人曾對徐志摩的新體詩《偶然》作過一番考察，詩中22個雙音節(jié)詞，除了余光中指出的五個文言詞(偶爾、訝異、無須、轉(zhuǎn)瞬、相逢)外，其他有11個(波心、歡喜、消滅、一片、黑夜、海上、記得、最好、交會、光亮、不必)看似現(xiàn)代詞，其實也是文言詞。另外，現(xiàn)代漢語中大量的成語都是以文言的形式保留下來的，它們使白話文更富有表現(xiàn)力。文言不是死的語言，它活在白話之中。

2.好的白話有時要借助文言。這只要讀一讀現(xiàn)當代散文大家的散文便知。朱光潛曾說過: “白話的定義很難下”，如果它指大多數(shù)人日常所用的語言，它的字和詞大都貧乏，決不夠用。較好的白話文都不免要在文言里面借字借詞，與日常流行話語究竟有別。“同時，白話如果要表達出莊重，嚴肅、典雅、歷史感等效果，則更要借助文言。因此，我們不能把文言看作是死的語言，如果把文言看作是一種死的語言，那我們?yōu)槭裁催€要進行文言文教學(xué)呢?那只有一種解釋：透過這種”死“的語言的屏障，學(xué)習(xí)這種”死“的語言所承載的內(nèi)容；但為了獲得這種”死“的語言所承載的內(nèi)容，我們必須破除這種”死'的語言的屏障。于是，文言文教學(xué)枯燥乏味了，文言文學(xué)習(xí)味同嚼蠟。一種遠離運用、遠離生活的學(xué)習(xí)自然難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

既然是文言活在白話中，我們就應(yīng)當提倡學(xué)生通過文言的運用學(xué)習(xí)文言，讓文言進入學(xué)生的生活中。雖然我們沒有必要讓學(xué)生滿口“之乎者也”，也沒有必要用文言寫作來代替白語寫作，但一條顯而易見的事實是只有真正地擁有文言，才能學(xué)好文言。從白話與文言的關(guān)系看，學(xué)好文言是學(xué)好白話文的重要途徑，學(xué)好了文言，也就豐富了白話，使白話更具有表現(xiàn)力。

三、認為文言文學(xué)習(xí)的主要方式是記憶

任何的學(xué)習(xí)都離不開記憶，學(xué)習(xí)文言文當然也不例外，知識性的東西不積累到一定的數(shù)量，能力也就難以提高。文言課文的注解詳盡而細致，不少課文注解的文字比正文多，學(xué)生不需要思考，無需推斷，只要看-看注解，全文的意思便一目了然。同時，解明白確定，沒有商討、啟發(fā)的余地。這似乎在告訴學(xué)生，只要記住，就能讀懂文章了，至于某個詞為什么這樣解釋，你就不必操心了，這完全是編者的事。文言文教學(xué)從教材編寫的右式開始，就做著“嚼爛了喂”的事情，實際教學(xué)使之得到進一步的強化，這實難真正提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

有的學(xué)生讀到高三，接觸課外未加注的文言文，即使比曾經(jīng)讀過的課本上的文言文淺顯得多，也感到無從下手，弄不懂文章的基本意思。文言文教學(xué)只培養(yǎng)了他們的記憶能力，閱讀能力卻未能得到良好的培養(yǎng)。文言文教學(xué)的內(nèi)容也促使文言文學(xué)習(xí)的主要方式是記憶這個觀念的形成。文言文教學(xué)，實詞的活用、虛詞的用法、文言句式等似乎永遠是教學(xué)的重點。語文老師樂于把這些知識系統(tǒng)化，傳授給學(xué)生，讓他們存進大腦，以應(yīng)付考試。學(xué)生做文言文試題，只要憑借回憶便能解決問題，改變文言文學(xué)習(xí)的主要方式是記憶這個觀念，是牽一發(fā)而動全身的事。文言課文的注解要大量減少，只在關(guān)鍵性的地方加些注解，這既可以給學(xué)生思考、推斷的余地，也有利于學(xué)生把視點落到文言文的言語本身上，加深對言語的聲律、韻味、意境的品味。二要在課堂教學(xué)中拋棄“肢解課文”、把文言課文看作是詞句堆砌的做法，從整體著眼，把文言文當作“文”來教。基本的做法便是誦讀。三要改變考試內(nèi)容，要考詞義推斷能力、整體感知能力、文章評價能力，通過考試內(nèi)容的改變，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

以上所述的文言文教學(xué)的觀念，在文言文教學(xué)中長期存在，這些觀念筆者認為是阻礙文言文教學(xué)改革的主要因素，是造成學(xué)生不喜歡學(xué)文言、覺得學(xué)文言興味索然的根本原因。改革文言文教學(xué)首先從改變觀念入手，才有可能找到正確的教學(xué)方法和手段，進而提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容的確定與大體設(shè)計思路

開學(xué)后教研組會議上確定我第三周上一堂公開課，我計算教學(xué)進度，剛好是到文言文單元，就確定上《燭之武退秦師》。之后與同年級老師商量，確定上課的具體內(nèi)容為人物形象的分析。

為了能體現(xiàn)高中新課改精神，我決定這節(jié)課主要由學(xué)生分析品評，老師只充當引導(dǎo)者的身份，參與課堂。在具體設(shè)計分析幾個人物形象時，我又犯了難，如果僅僅只分析一兩個人物，課堂必定更為集中，但卻擔心學(xué)生很難有話可說；如果分析更多的人物，又擔心人物分析太散，課堂會顯得松散而不集中。另外，是所有學(xué)生亂說一通還是有組織地去說，也讓我有所考慮。最后，決定分析4個人物形象，全班分成兩個大組，8個小組，4個小組為分析組，專門分析人物形象，4個小組為評價組，評價分析組是否分析正確。最后兩大組展開辯論，以期最后能達到議論紛紛的效果，甚至能把問題帶到課外去。

二、教學(xué)目的

1． 準確把握燭之武顧全大局、能言善辯、不計前嫌、愛國機智的形象特點 2． 準確分析評價秦伯、鄭伯、晉侯三位君王的形象

3． 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

三、教學(xué)重點難點

1．燭之武人物形象分析

2．秦伯、鄭伯、晉侯三位君王的形象

四、教學(xué)方法

1、誦讀法

2、講析和討論結(jié)合法

3、合作探究法

五、教學(xué)用具 多媒體

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

春秋五霸是哪五位？

在戰(zhàn)爭中君君、臣臣、君臣之間發(fā)生了許多故事，也體現(xiàn)了人性的本真。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的文章，來看看在戰(zhàn)爭面前，君王臣子們又展現(xiàn)了人性的哪些本真。

（二）誦讀課文

學(xué)生齊讀課文，初步體會人物形象 指出學(xué)生讀錯的地方

（三）看圖找出原文

看三副圖片，找出相應(yīng)的原文。第一副較容易，二三副有一定難度，要求學(xué)生注意圖片中人物動作的變化，以此來判斷原文。

（四）人物形象分析

1．抽簽分組討論

確定分析對象為燭之武、秦伯、鄭伯、晉侯。全班分為8小組，每組選出代表，收集組內(nèi)意見，準備發(fā)言。

要求：討論時間為5分鐘，評價組可以提出本組異議，覺得分析組分析不到位之處是什么？為什么？

2．討論分析

分析組分析人物形象，各組員可以補充 4． 評價

評價組點評補充，提出異議 5． 辯論

兩大組互相辯駁，互相提問，各小組均可加入辯論。組員可以根據(jù)自己的意見支持任何一方的見解。

（五）總結(jié)分析 1． 燭之武

顧全大局、能言善辯、不計前嫌、愛國機智、懷才不遇?? 2． 鄭伯

知錯能改、寬容大度、有一定的政治遠見?? 3． 秦伯

野心勃勃、貪婪、思維縝密、深謀遠慮?? 4． 晉侯

野心大、有智有謀、假仁假義??

（六）探究延伸

課后閱讀《左傳》相關(guān)章節(jié)，以“我眼中的XXX”為題，寫一篇小論文，作為課后的研究性學(xué)習(xí)。

——《口技》授課花絮

山東省鄒城市城前中學(xué) 劉德鋒

“做教育家，不做教書匠！”是一個教師應(yīng)有的教育夢想，我是一個教師，我有這個夢想，而且從未停止過為這個夢想努力，尤其是身居鄉(xiāng)村，每一次機會的來臨都是那么的不容易，要把握每一次機會也是那么的不容易。市里要舉行基本功比賽，這次檢驗自己的機會，作為“長江后浪”的我不想為“前浪”作一點讓步。為公平起見，學(xué)校組織遴選參加全市教師基本功比賽人選，統(tǒng)一課題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一評比。課題是《口技》，時間是下午的連續(xù)四節(jié)課，評委是學(xué)校統(tǒng)一抽調(diào)的老師。我深知，教師基本功的優(yōu)劣從課堂細節(jié)處最能體現(xiàn)，因此教師在組織課堂，實施教學(xué)的時候一定要處理好每一個細節(jié)，從自身到學(xué)生，從講授到活動，從開始到結(jié)束。李鎮(zhèn)西的、魏書生的、于漪的等諸多優(yōu)秀的課堂，他們無一不是處理課堂細節(jié)的高手。因此，一個教師無論身居何處任職何處，都應(yīng)當盡心盡力地為自己的課堂努力，讓課堂飄溢花絮之香。

花絮一：借個筆記本展示課件

鄉(xiāng)村中學(xué)沒有城市優(yōu)越的教學(xué)條件，而基本功比賽又要求制作使用課件。當抽定了課題后，便開始設(shè)計屬于我自己的課堂。如何出其不意的使用課件是一個難題。人總要敢想別人所不敢想，做別人所不能做。對于這篇教材怎么改變都沒有改掉的文章，我在最短的時間內(nèi)便設(shè)計好了課堂，只是苦于無法使用課件。突然想到年輕的同事有筆記本，便將之借了來。當我把筆記本電腦和自己家的低音炮搬到教室的時候，學(xué)生那好奇和興奮的神情立即映上臉龐。雖然，筆記本的顯示器的畫面太小，卻足以讓這些鄉(xiāng)村的孩子體會到一點點先進教學(xué)手段的魅力。

花絮二：不要嚴肅得像總統(tǒng)

課堂還沒開始的時候，學(xué)生們表情嚴肅，課堂氣氛便沉悶了一些，這也許是因為教室后面坐了一排聽課的老師吧。我開玩笑地對他們說：“表情豐富一些好不好，不要這么嚴肅嘛，嚴肅得像個總統(tǒng)似的。”在《特別關(guān)注》上有這么一句類似的話，是形容老師的，我便化用了來形容這些陌生的學(xué)生。公開課最怕的就是課堂氣氛。一堂課氣氛的活躍與否，在上課鈴響的那一剎那便埋下“伏筆”了。所以一個教師在上課之初就應(yīng)當充分地考慮顧及到學(xué)生的情緒，用自己的激昂的情緒感染學(xué)生。

花絮三：“告訴老師，怎么朗誦這篇文章才是你想像的《口技》”

誦讀是文言文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師的范讀更有著不可忽視的示范作用。在感知文章的時候，我對學(xué)生說：“老師如何誦讀這篇文章才是你們想像的《口技》呢？”自己為這句話叫好。在處理范讀時，一般都是教師直接為學(xué)生誦讀，學(xué)生作為一個被動接受的對象，處在被動接受聆聽的地位上。我這一問便將學(xué)生的地位由被動扭轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生便能夠感受到自己是課堂的主體了。經(jīng)這一問，學(xué)生積極地向我表述哪些地方該快，哪些地方該慢，哪些地方該緊張急促，哪些地方該放松舒緩。學(xué)生在表述的過程中便領(lǐng)會了這篇文章的語言之美。然后我按照他們的要求并結(jié)合自己的理解聲情并茂地為他們范讀，讀完之后還不忘問上一句：“老師讀的是你們想要的嗎？符合你們的要求嗎？”學(xué)生齊聲說：“是！”。他們的表情告訴我，他們體會到了在課堂上被尊重的愉悅。

花絮四：“告訴我你們認為最難理解的字詞句”

學(xué)習(xí)文言文時，由于語言現(xiàn)象的極大變化，字詞句的理解是一大障礙。公開課堂上對此環(huán)節(jié)的適度把握也非易事。“告訴我你們認為最難理解的字詞句”，這一要求不僅體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，更有意思的是，這一要求促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)將比較多的字詞句放在一起去比較、去識記、去選擇。當學(xué)生提出自己認為最難理解的內(nèi)容時，我先征詢其他同學(xué)的意見，然后再進行補充。其中一個學(xué)生提出：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端。人有百口，口有百舌，不能名其一處也。這句話該怎么翻譯？”當其他學(xué)生補充理解后，我啟發(fā)他們說：“文言文語句的翻譯有一個訣竅，肢解。一個句子由很多詞組成，我們可以把這個句子肢解成很多個詞。這些詞的意思有的是已知的，有的是未知的，但是，知道的肯定多于不知道的，所以我們可以由已知推知未知。”然后我引領(lǐng)他們肢解了那個句子的上半句，剩下的半句就留給他們自己去實踐。這便是“授之以漁”的做法。

其實“告訴我你們認為最難理解的字詞句”還暗含著另外一層意思。當部分學(xué)生提出了他們自己認為最難理解的字詞句后，我在小結(jié)的時候告訴他們：“剛才我們一起理解掌握了這篇文章中最難理解的字詞句，那么除了最難理解的就是不難理解的了，相信各位同學(xué)借助工具書和注解能夠?qū)⑺鼈內(nèi)空莆铡！闭n堂授課的時候是需要一些小聰明的。

花絮五：和學(xué)生一起盡情地活動

為了讓學(xué)生感知《口技》這篇文章中作者描寫的精彩場景，我特意設(shè)計了一個“口技”模仿的活動，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的場景和聲音，發(fā)揮自己的想像，將這聲音模仿給同學(xué)聽，并讓同學(xué)背出文中的相關(guān)語句。這一活動迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲，有的學(xué)狗叫，有的學(xué)孩子的哭聲，有的學(xué)著火救火潑水的聲音，還有的同學(xué)糾正模仿錯誤的聲音。其中一個小組的學(xué)生針對狗叫聲進行了爭辯，說模仿時不僅要模仿出“吠”還要模仿出“遙”。沒有學(xué)生模仿完，便有學(xué)生爭著背出了文中的相關(guān)句子。我也身入其中，和他們一起模仿爭論。我在一個小組里給他們模仿“夫叱大兒聲”――“這么晚了還不老老實實睡覺，你哪來那么大精神？快睡，別鬧了，明天還得早起干活呢！”跟學(xué)生在一起，跟他們做同一件事情，他們會覺得老師距離他們并不遙遠，是和他們一起的。這樣，師生之間便多了溝通的橋梁。

花絮六：聽課老師“無不伸頸側(cè)目，微笑默嘆，以為妙絕”

從抽定課題到正式講課之間的準備時間比較短，只有一個飯空的時間，為了準備這堂課，為了給自己爭取一個在更大范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自己、展示自己的機會，我要考慮每一個課堂細節(jié)。在課堂上，我不經(jīng)意間將目光滑向聽課的老師，看到了他們臉上洋溢著像《口技》中眾賓客那樣的表情，便平添了諸多自信。

真正熱愛教育的人會把教育教學(xué)當成一門藝術(shù)，力求自己的課堂呈現(xiàn)出美感。一個真正思考教學(xué)的人會注重每一個教學(xué)細節(jié)，力求自己的課堂無一處不精彩，無一處不為學(xué)生著想，真正將學(xué)生放在主體的位置上。正因如此，我贏得了這次教學(xué)基本功比賽的參賽資格。Tags:

教無定法，教學(xué)有法。文言文的教學(xué)，我校也有一些探討，但愿有所幫助： 第一步： 學(xué)生利用工具書和課下注釋疏通文字，找出自己解決不了的字詞；（古漢語常用字字典人手一冊）

第二步：學(xué)生相互解疑或教師集中答疑（視課文難易程度而定）

第三步：找出典型的句子要求翻譯（先是直譯的句子后是意譯的句子）找準翻譯的關(guān)鍵部位。

第四步：精彩賞析

第五步：課下知識點歸納

文言文的教學(xué)，我認為關(guān)鍵是交給學(xué)生翻譯的方法，比如：實詞的詞義是比較出來的，虛詞的詞義是推測出來的。翻譯這一關(guān)一過，其他的就和現(xiàn)代文閱讀沒有什么區(qū)別。而且文言文教學(xué)要耐的住寂寞，也許“此時無聲勝有聲‘。

談傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段的統(tǒng)一——從一節(jié)文言文公開課談起

李秋紅

收稿日期：1995—06—09

＊ ＊ ＊

（李秋紅[1] 廣東陽春一中 陽春 529600）

一九九五學(xué)年第一學(xué)期中段考后，我進行了一節(jié)文言文的公開教學(xué)。這節(jié)文言文公開課把《過秦論》第三 課時（也是最后一課時）作為教學(xué)的內(nèi)容，宗旨是把現(xiàn)代教學(xué)手段，即這學(xué)期學(xué)校開始投入使用的投影機等運 用到教學(xué)活動中，尋找現(xiàn)代教學(xué)手段與課堂教學(xué)活動統(tǒng)一的途徑，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

這一節(jié)公開課，我嘗試運用一種融傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段于一體的做法，本文準備從這種做法的依據(jù)，實施辦法，作用和意義幾個方面作一番研究與探討。

傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段統(tǒng)一的依據(jù)

首先，這一方法的運用，是由《過秦論》字詞句的知識特點決定的。教過學(xué)過古文的人一定體會到，文言 文的字詞句基礎(chǔ)不過關(guān)，不但對文章內(nèi)容不理解，還會曲解原文的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)古文時不能字字落實，很多 應(yīng)該掌握的知識點會被忽略，教學(xué)目的要求就難以實施，學(xué)生的應(yīng)試能力也相對減弱。而《過秦論》中詞類活 用、通假字、省略句的知識點很突出，是學(xué)生必須理解掌握的內(nèi)容。因此，上課時，先用串講法梳理每一段落 的字詞句，然后用投影機把歸類好的知識投影出來（投影內(nèi)容文后附錄）。這有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握該 課字詞句的基礎(chǔ)知識，是一種簡練的概括和明確的綜合。

其次，這一方法的運用是由課堂教學(xué)的時空局限性決定的。《過秦論》課文較長，內(nèi)容較多，文言文的字 詞句知識點突出；但課堂教學(xué)的節(jié)數(shù)有限，空間有限，黑板的板書內(nèi)容有限。要完成《過秦論》第三課時的內(nèi) 容：包括對《過秦論》最后一段文字的梳理串講；對全文論證結(jié)構(gòu)，論證特點及論證方法的分析理解；對全文 字詞句知識點的歸納綜合。這時無論是單純的串講，或是純乎的投影都不能搞好教學(xué)，但若能先梳理串講最后 一段的文字，再對其他內(nèi)容作歸納綜合，以預(yù)先準備的幾張膠片內(nèi)容按次序一步步投影出來，就打破了課堂的 時空局限，使教與學(xué)的容量也增大了。

再次，這一方法的運用是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的實際情況決定的。在這節(jié)公開課前，我在另一教學(xué)班，曾不用串 講法進行教學(xué)，結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不好；我也意識到，山區(qū)中學(xué)理科班的學(xué)生，若想在教學(xué)中象學(xué)習(xí)現(xiàn)代文那樣，以自學(xué)、自讀帶全局，看來可能性不大，即使指出知識點讓學(xué)生自學(xué)歸類，他們也往往走馬觀花，浮光掠影。因此，教學(xué)《過秦論》時，以傳統(tǒng)串講法為主，把談話、提問、啟發(fā)等方式貫穿到其中，反而取得較好效果。再加上運用投影機作知識的綜合歸納，結(jié)果在短短的40分鐘使學(xué)生掌握了大量的知識，也無形中學(xué)到分析與 綜合相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

最后，這一方法的運用，實際上也是教育現(xiàn)代化的趨向決定的。現(xiàn)代教學(xué)手段滲透到文言文的教學(xué)中，這 是教育不斷發(fā)展與進步的結(jié)果。我們山區(qū)縣的中學(xué)教學(xué)能把現(xiàn)代教學(xué)手段（包括投影機、錄音機）融入教學(xué)中，看來是遲了點，但畢竟在傳統(tǒng)中看到了現(xiàn)代科技的曙光。

傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段統(tǒng)一的實施方法：

1)視教學(xué)內(nèi)容的具體情況而定

《過秦論》教學(xué)中，在翻譯課文，梳理句子，理解語句的內(nèi)容，分析文章段落層次時，以傳統(tǒng)串講法為主 ；對文章的論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證特點等作綜合歸納時，則以投影機的運用為主。串講與投影在教學(xué)中有 機結(jié)合，成為了不可分割的統(tǒng)一體。

2)視課文的學(xué)習(xí)目的要求而定

《過秦論》是一篇要求背誦的課文，學(xué)生要背熟課文，先要讀得順暢。上課時，可先放錄音請學(xué)生正音，再讓學(xué)生們自己朗讀課文，熟悉課文的語句。放錄音，一方面使學(xué)生讀書有了樣板，調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的興趣 ；另一方面可以調(diào)劑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但僅這一點并未完成教學(xué)的要求，這時再以串講法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用投影機對課文內(nèi)容作概括，就很立體地為學(xué)生熟讀深思提供了保證。

傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段統(tǒng)一的作用和意義

可以說，傳統(tǒng)串講法與現(xiàn)代教學(xué)手段統(tǒng)一是文化層面上傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的產(chǎn)物，是歷史與現(xiàn)實融合的結(jié)果。這一統(tǒng)一，既擴大了課堂教學(xué)的容量，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時不會使文言文公開教學(xué)流于形式，也 不會使文言文的基礎(chǔ)知識變成水中月，鏡中花。并且，這一統(tǒng)一，為本人繼續(xù)探討文言文教學(xué)的方法打下了基 礎(chǔ)，也為本人教學(xué)提供了不斷前進的方向。

附錄：（投影膠片的內(nèi)容）1)《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)

第一自然段：孝公依據(jù)地利，憑勃勃雄心，借助變法：秦興。

（附圖 {圖}）

第四自然段：陳涉起義，天下響應(yīng)，秦朝速亡：秦亡

第五自然段：得出結(jié)論：仁義不施，攻守勢異：秦過。2)《過秦論》論證方法

1.列舉大量史實，運用例證法。

（附圖 {圖}）

用數(shù)學(xué)符號“＞”表示對比關(guān)系如下：

秦朝＞秦國＞九國＞陳涉 3)論證特點

第一，《過秦論》的政治見解有進步性。

第二，以大量史實為依據(jù)，順理成章得出結(jié)論。

第三，運用鮮明對比的論證方法，論證中心。

第四，善用大量不同字詞來表達相同或相近的意思。

（附圖 {圖}）

注釋：

[1]李秋紅，雷州師專中文系1984年畢業(yè)，現(xiàn)為陽春一中教師。

文言文：公開課如何可“出彩”

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陳禮林（鹽城師專附中副校長，語文教師）：新《課標》對中學(xué)階段文言文的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求和評價要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。這應(yīng)該是我們在文言文教學(xué)中推陳出新的一把標尺，其中日常課要著力于推陳，而公開課則要合力于出新。文言文教學(xué)中有一個矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開課上顯得較為突出。如果花大量的時間來解決字詞，則出不了彩；如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭；兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實基礎(chǔ)，又要高屋建瓴；既要推陳，又要出新——有路嗎？

許高明（鹽城師專附中年級部主任，語文教師）：新《課標》就語文的性質(zhì)提出了二元論，即工具性和人文性，解決字詞的目的是銳化文言工具，賞讀課文則旨在涵養(yǎng)人文，因此應(yīng)該兩者兼顧。如疲于奔命，可以截取幾段，不一定要全篇都講，公開課也應(yīng)該實事求是。要解決這個矛盾，最根本的是要明確文言文教學(xué)的目的與任務(wù)。在課堂上“出彩”的含義是什么？聽起來熱鬧非凡的課是不是就很出彩？我認為，文言文教學(xué)的關(guān)鍵是一個文言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如果我們扎實地培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，文言文教學(xué)就能出彩。如《論語》六則中第一則：“子曰：‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”南懷瑾先生在《論語別裁》中分析道，“學(xué)而時習(xí)之”一句，不應(yīng)翻譯成“學(xué)習(xí)之后不斷地復(fù)習(xí)”，正確翻譯是，“學(xué)”和“習(xí)”在中國古代是兩個詞，學(xué)指的是學(xué)習(xí)抽象的知識，習(xí)指的是將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐，“學(xué)而時習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)知識之后不斷地加以實踐（學(xué)以致用）。這個分析之所以能夠出彩，因為他在分析“學(xué)”、“習(xí)”二字上出了彩。因此解決字詞應(yīng)該是賞讀課文的基礎(chǔ)。最佳的兼顧，我覺得應(yīng)像錢夢龍老師那樣，抓住一些重點的詞語來賞讀課文，當然這對教師本身要求很高。不過，現(xiàn)在的公開課總覺得表演多于實在??

殷小平（鹽城師專附中教務(wù)處主任，市級語文學(xué)科帶頭人）：暫且拋開公開課是否作秀這一層意思，就從上一節(jié)中看中用的文言文公開課談吧。我做過一些探討，有這樣一些想法：（1）理解字詞全部由學(xué)生獨立完成，教師的精力全部用來賞讀課文文意。（2）用于字詞的時間盡可能短，賞讀課文的時間盡可能長，否則出不了彩。（3）解決字詞問題盡可能用多媒體，賞讀課文時盡可能少用多媒體，避免打斷思路，割裂整體的美學(xué)氛圍。（4）充分了解學(xué)生，講他們不懂的，至于基礎(chǔ)的常用的文言詞語，則可印發(fā)資料，或由學(xué)生查閱詞典。（5）建議兩節(jié)課連上，給學(xué)生一個整體感。（6）學(xué)習(xí)新《課標》，課要上得有教改味。最近我聽過一節(jié)公開課，課中教師說了這樣兩句話：“謝謝同學(xué)們的配合”，“我給大家設(shè)計的板書是??”。我認為這兩句話說錯了：以學(xué)生為主體，不能說學(xué)生配合，也不能說給學(xué)生設(shè)計板書！要發(fā)動學(xué)生來思考、來創(chuàng)造！雖然我們對新《課標》并不陌生，但在這些細節(jié)問題上卻體現(xiàn)出思維的盲區(qū)，因此要深入學(xué)習(xí)，努力實踐，從教學(xué)思維的源頭上“出彩”。

沈建林（鹽城師專附中語文教研組組長）：在課堂上“出彩”的含義是什么？聽起來熱鬧非凡的課是不是就很出彩？我苦惱的問題，就是如何將文言文教學(xué)的目的和任務(wù)統(tǒng)一起來。“出彩”的含義是把文言文真正精彩的地方講出來。課堂上的“出彩”有兩種：一是外在的熱鬧，一是內(nèi)在的沸騰。我更傾向于后者，但我也認為課堂上一點不熱鬧的課，大約也不能算有“彩”了。上文言文時，我通常是先讓學(xué)生查資料預(yù)習(xí)課文疏通文意，然后就分析課文，這個過程中通常不管字詞，上完課后單獨上一節(jié)整理課（重點字詞不多的課文就和別的合起來上），每次都以一個知識點為重點（比如賓語前置等），把學(xué)過的知識聯(lián)系起來。這也是一種學(xué)法指導(dǎo)吧，學(xué)生比較喜歡這樣上。

陳禮林：新《課標》有三個維度：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。所謂的“出彩”，應(yīng)該是我們在進行文言文教學(xué)時想方設(shè)法開拓三維教學(xué)空間。最近，我上文言文都在這樣做：先讓學(xué)生泛讀，借助工具書和注釋初步理解課文，并把自己認為難的地方標注出來，然后開火車，每個學(xué)生講一句做到大致疏通文意，最后針對學(xué)生的難點字字落實、個個到位，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文譯出神采來！全部講完后，問學(xué)生最喜歡哪一句，學(xué)生盡情討論后，我適時作些補充。然后指導(dǎo)他們朗讀，必要時進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀課文讀出精神來！學(xué)生很感興趣，而且我覺得比串講花的時間要短。最近，我聽了一位行外人對文言文公開課的評價，他說，你們講來講去，還是過去的教學(xué)模式，雖然說以學(xué)生為主體，但模式并未變，趣味并未增，我們小時候的老師就是這樣上的！比如講《馬說》，教師直接導(dǎo)入課文，然后就講題目、作者、背景，學(xué)生朗讀課文，最終回到了課文串講，毫無新意可言。就導(dǎo)入而言，就不能先講個“伯樂相馬”的故事，以此激趣導(dǎo)入嗎？就作者、背景而言，就不能發(fā)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集大量資料，課堂交流嗎？我們的文言文教學(xué)太缺少新模式、新方法了。陳富裕（鹽城師專附中語文教師）：我談一點看法，請大家指正。對于公開課要考慮一個時間問題。公開課是一種展示課，要向其他老師展示自己的教法，當然要比較全面，要語言教授和內(nèi)容分析并舉。面對短暫的時間，文言文公開課可選短篇進行，長篇的以文章劃分的層次為單位，選擇其一進行。我認為，字詞是很簡單的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠記憶，至于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全可以通過一些重點字詞引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、切磋尋問等。換言之，我認為公開課的時間仍可節(jié)約一些，用于那些富有挑戰(zhàn)性的開拓性的未知領(lǐng)域。再大膽一些說，我們就不能把字詞這一塊全部扔掉嗎？或者盡最大可能扔掉，讓它完全由學(xué)生來學(xué)！我們只給他們做一些準備工作，或想辦法讓他們自己準備。據(jù)我所知，學(xué)生身邊的輔導(dǎo)資料上全有了，老師上課講字詞，他們根本不記不聽，他們在看你能耍什么新花樣，講出什么新東西來！在我看來，解決字詞是“實”的功夫，賞讀課文是“虛”的功夫。“實”的功夫需要習(xí)慣養(yǎng)成，“虛”的功夫需要開拓創(chuàng)新。我目前的改革思路是想在“虛”的方面下點功夫。針對新《課標》提出的“綜合實踐課程”理念，我覺得文言文教學(xué)中尤其應(yīng)關(guān)注綜合實踐。如杜甫《春夜喜雨》中，春雨之“喜”除了詩人的心情外，還有“春雨貴如油”的氣候?qū)W和農(nóng)業(yè)學(xué)知識。詩中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，既形象地描繪出春雨之情態(tài)，也道出了地表徑流的地理學(xué)知識。為此，我和同事構(gòu)想了文言文教學(xué)中“走向綜合化的教學(xué)設(shè)計”，正在實驗，效果很好。

陳禮林：新《課標》提出了四個基本理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。陳富裕老師所說的“綜合化的教學(xué)設(shè)計”，是我們師徒最近貫徹新《課標》的四個理念而進行的實驗課題。我們認為在綜合化的視野下，文言文的教學(xué)空間、教改空間非常大，這為我們尋找教學(xué)契機、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了豐厚的資源。如講《兩小兒辯日》，面對孔子都“不決”的問題，我們可以進行綜合化設(shè)計：首先讓學(xué)生明白研究課題，其次啟發(fā)學(xué)生來思考和交流研究方法，再次要求他們每人撰寫課題研究心得（問題答案），最后師生進行課堂交流。這個課題具有綜合性，這主要體現(xiàn)在它具有多維性，一是孔子回答不出兩小兒提出的問題，表明他科技知識的貧乏，這也是中國古代文人的一大缺憾；二是史載孔子面對兩小兒的嘲笑，沒有不懂裝懂，而是勇敢地承認自己不懂，這是一種學(xué)術(shù)誠實的表現(xiàn)，這是部分學(xué)生和部分文人所缺乏的；三是要解決這個問題，僅僅依靠語文知識是不夠的，教師可以提醒學(xué)生向地理老師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料；四是課堂討論和課堂交流可以實現(xiàn)資源共享，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力；五是課后撰寫研究心得，可以培養(yǎng)學(xué)生源于生活的寫作意識和清楚實用的文風(fēng)。

沈建林：在文言文教學(xué)中，我們還可以恰當利用多媒體，擴大容量，精練鑒賞，節(jié)約時間。當然，要把握好多媒體應(yīng)用的度，該用則用，不該用則不用。另外，同樣的內(nèi)容，有人該用，有人則可不用——他有其他絕招，能夠達到多媒體所難以達到的效果，比如朗讀好的人自己處理，則更能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理和接受欲望，而不必機械地搬運現(xiàn)成的課件。

王亞文（鹽城師專附中政教處主任，市級語文學(xué)科帶頭人）：我總覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，這就是我所說的“出彩”，我想通過我們的教學(xué)，把這個東西講出來！最近我一直在思考怎樣結(jié)合新《課標》上好文言文公開課？除了各位所講的以外，我還想到一點，即詩與文的講法理應(yīng)有所區(qū)別，方法上要革新。可是在實際操作時，我們有些教師卻無絲毫區(qū)別，總是讀讀、說說、談?wù)劊词褂行﹨^(qū)別，也不能體現(xiàn)文和詩的各自特點。我認為，文言文中的文和詩的教學(xué)應(yīng)該有所不同。一是朗讀，古代詩文都要強調(diào)朗讀，但詩的朗讀應(yīng)更高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏來，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱；二是內(nèi)容翻譯，文可以直譯、意譯，但詩只能意譯，而且我試著用詩歌的語言和形式來翻譯古詩的內(nèi)容，收到了非常好的效果；三是想像的空間，詩歌由于體裁的特點，決定了其留給學(xué)生的想像空間比較大，因此在詩的教學(xué)中，可以更好地拓寬學(xué)生人文底蘊，強化其主觀感受，進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)新精神。我在教學(xué)時，沒有讓學(xué)生說出大意，而是布置學(xué)生完成這樣一道作業(yè)：如果你是一位畫家，你準備用什么形式和內(nèi)容來表現(xiàn)這兩句詩？課堂上氣氛活躍，討論熱烈，起到了意想不到的教學(xué)效果。這與藍寶生老師的兩大教學(xué)高招“1.讓學(xué)生為課文作者整理個人檔案。2.讓學(xué)生為課文撰寫廣告詞”（《中國教育報》2002年3月2日第4版）異曲同工。另外，就綜合教學(xué)設(shè)計，我認為適當引入雙語教學(xué)，也可以拓寬學(xué)生視野。如呂叔湘先生選編的《英譯唐人絕句百首》中《回鄉(xiāng)偶書》題目英譯為《 COMING HOME》（回家），這就不對了，最明顯的是沒有譯出“偶”字，陸游說“文章本天成，妙手偶得之”，這個“偶”字包含了文學(xué)創(chuàng)作中的靈感機制；其次，把“回鄉(xiāng)”譯成“回家”也有失對中國文化的徹悟，中國古代人憧憬的是“衣錦還鄉(xiāng)”、“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”，今天我們雖然將“家”與“鄉(xiāng)”合成一詞，但古代它們是有區(qū)別的，家是一人之家，鄉(xiāng)則是多家之族，所以“近鄉(xiāng)情更切，不敢問來人”（宋之問《渡漢江》），“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），內(nèi)在的情結(jié)都是回鄉(xiāng)，意味著要光宗耀祖。

成千（鹽城師專附中校長，市級學(xué)科帶頭人）：最近，我們禮林校長一直在思考學(xué)校文言文教學(xué)模式的創(chuàng)新問題，我認為應(yīng)從兩個維度展開：一個是學(xué)校的整體文言文教學(xué)，一個是每堂課的教學(xué)。

就學(xué)校整體的文言文教學(xué)，我認為集中優(yōu)質(zhì)資源，共享優(yōu)質(zhì)資源是最主要的，應(yīng)該承認，教師是有差距的，有差距的素質(zhì)必然帶來有差距的課堂和學(xué)生。但我們可以把優(yōu)質(zhì)資源用起來；同時，促進后進資源的跟進。由此，我想到了高校的教學(xué)方法，由研究某一階段文學(xué)的教師主講該段的文學(xué)，我們也完全可以組織某一教師，瞄準某一單元或某一課進行長期醞釀之后進行巡回演講——我命之為“巡回演講法”。這樣行的更行了，不行的也行了。總體來說，是一種學(xué)術(shù)休整和學(xué)力整合。

就一堂課而言，我認為最重要的是要解放思想——“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生。盡管這方面我們老師已經(jīng)作了探討，我要提醒大家的是：要注意減輕學(xué)生的負擔，因為負擔重了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就沒了，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)古文不是完全沖著那幾個化石性的詞匯來的。為此，我有這樣一些設(shè)想：（1）講解每篇文言文時，出示文白對比的課文，（用透明膠片或多媒體展示）學(xué)生的主要任務(wù)是比較分析梳理和歸納重點字詞句式；（2）教師的主要任務(wù)是抓住重點字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的賞讀課文，品味文言文的妙處；（3）可以嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶動學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，掌握新型的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)思路；（4）教師感到自己火力不足時，也可以請專家來談?wù)劇Ｒ源藖碡S富知識，打開思路。

陳禮林：新《課標》下的文言文公開課怎么上？必須基于我們對新《課標》的深入學(xué)習(xí)與準確把握，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但還遠遠不夠。有人認為文言文教學(xué)可能與飛速發(fā)展的時代形勢不太協(xié)調(diào)，我們認為中國人無論生在何時走到何處，都不能，也無法失去我們自古以來的傳統(tǒng)文化基因，其他民族最感興趣的還是我們亙古便有、今天更好的寶貝。這是我們要探討文言文公開課的價值歸宿。

我?guī)Ц呷趶?fù)習(xí)文言文，學(xué)校這會兒要講課比賽，我不知講什么好，想講文言文切苦于自己積累不足，大家?guī)臀页鰝€注意啊，小生這廂有禮了。DuvGO

愚見：Qp6o, 1。自己整理課本中的語言材料，講析一個知識點，再進行針對練習(xí)。比如“詞類活用”、“文言句式”。M2K 2。講析解題規(guī)律、方法。找?guī)灼难晕牡木C合練習(xí)。將命題特點、答題技巧講清楚。做練習(xí)檢測。bX1R4 3。學(xué)生自己整理文言知識卡片或筆記，交流。教師答疑、小結(jié)。UsY[ 總之，要有針對性，要實在。IEH2j ?中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇--

xX 建議：此帖轉(zhuǎn)“教學(xué)疑難”。6

如講文言文，一定要記住：積累，實詞翻譯，課后練習(xí)，拓展。別無他！w

本項研究的區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，成果對全區(qū)課改實踐的推廣運用價值，附主要的參考文獻。

現(xiàn)狀分析：

《上海市中小學(xué)語文課程標準》（試用本）對文言文教學(xué)的要求是：“能借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩文的內(nèi)容。”根據(jù)這一精神，初中文言文教學(xué)的要求降低了，有的老師就片面地理解“標準”的要求，對教材作了“低調(diào)”處理，有意無意地忽略了文言文教學(xué)。表現(xiàn)為：

片面理解“理解淺易的古詩文的內(nèi)容”，沒有把握好“理解”的度，不知道再淺顯的“了解”也離不開字詞句的教學(xué)，因為再淺顯的文言文與現(xiàn)代口語和書面語都是有很大區(qū)別的，沒有切實的字詞句教學(xué)，學(xué)生就不可能有文言文閱讀的基礎(chǔ)，不可能有語感的培養(yǎng)。在“粗通”的旗號下，把字詞句的翻譯等課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)做法統(tǒng)統(tǒng)拋棄，把在初始教學(xué)中逐字逐句翻譯的不足強調(diào)到極端，視之為大逆不道。教師對字面講解只是蜻蜓點水，而市面上文言文的各種輔導(dǎo)資料泛濫成災(zāi)，且不說這些東西中許多是粗制濫造的，給學(xué)生理解會帶來不良的影響，更嚴重的是，使用不當，會不可避免地讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴思想，上課不專心聽，不注重思考，影響文言文閱讀的能力訓(xùn)煉。

推廣運用價值：能在有效的課堂時間里作有效的文言字詞句的落實，為學(xué)生的文言文閱讀打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻 “加注”——文言文教學(xué)的反璞歸真

上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院、上海市徐匯區(qū)教師進修學(xué)院中學(xué)語文教研員 曾憲一 200032

“加注”法教學(xué)的具體操作環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：請同桌互相出題考查檢測上節(jié)課文言實詞和翻譯落實情況，初中只出解釋加點字和翻譯句子兩種類型題目，高中再加一種句式特點類型題目，一種題型題目一般不超過3道。然后同桌互相批改講解訂正。

第二個環(huán)節(jié)：下發(fā)沒有注釋的新文言課文一篇，請學(xué)生自己借助工具書先給不認識的字注音，然后學(xué)生自我朗讀嘗試停頓斷句（句讀）。請一名學(xué)生朗讀，其它學(xué)生訂正音和停頓。再全班齊讀或自由讀課文。第三個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己給課文加注釋，先找出自己認為應(yīng)加注釋的字或詞語或短語或句子，然后為能自己加注釋的先加上注釋，加不上的先和同桌商議，再和小組商議，借助《古漢語字典》小組商議加注釋。第四個環(huán)節(jié)：每個小組找代表提出自己有疑義的注釋，其它組幫助解答，如解答不上老師引導(dǎo)加注。如還有學(xué)生遺漏的，教師認為很有必要加注的可以質(zhì)疑學(xué)生。最后也可讓學(xué)生參看課文原文的加注。找生讀課文或默讀課文。

第五個環(huán)節(jié)：學(xué)生自我逐句翻譯課文給同桌聽，隨后小組交流討論每個句子怎么翻譯更好（注意補足省略成分和句序）。然后找一個組選出代表翻譯，其它小組評議或質(zhì)疑或教師質(zhì)疑，澄清翻譯的難點重點和疑點。學(xué)生再自讀或齊讀課文。

第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)文言文學(xué)法——落實＋誦讀＋加注（即板書，第一次需要，以后則不需要此板書）。第七個環(huán)節(jié)：簡要解析課文，探討或講明其以文育人意義或?qū)懽鹘梃b。最后布置作業(yè)——同學(xué)之間互相為本課出“解釋加點字和翻譯句子兩種類型題目（高中還有句式特點題型）”下節(jié)課上課的前5分鐘互測互批。

案例解析

充分體現(xiàn)了教法學(xué)法一體化

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，須加強學(xué)法研究，并將其和教法有機結(jié)合，因為“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)法是學(xué)習(xí)能力的核心，學(xué)法是最有用的知識，因為教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教法的根本是學(xué)法。只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，使學(xué)生掌握了“學(xué)法”，才能達到“少教”或“不教”。使教法與學(xué)法有機結(jié)合（不是獨立、脫節(jié)，而是相輔相成）為一體，發(fā)揮教與學(xué)的最佳共振效應(yīng)，以期取得教與學(xué)效果的最大值，并能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語言的一定規(guī)律，為其終身學(xué)會學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)法基礎(chǔ)。

“教法學(xué)法一體化”，顧名思義就是將教法和學(xué)法“整合”融為一體，從學(xué)法的角度出發(fā)探索有利于學(xué)法的教法，再通過教法逐步教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這是深化語文教改的需要，也是終身學(xué)習(xí)的需要。“加注”法是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生有效學(xué)法，做到了教法要為學(xué)法服好務(wù)。學(xué)生按此法操作，只要有工具書完全可以自我學(xué)習(xí)。由此看來，編語文教科書的文言文篇目時，低年級可以適當有點注釋（或干脆不加注釋也未嘗不可），高年級根本不需要注釋的。語文教法學(xué)法一體化是值得深入研究的重要命題，教師做到了教法學(xué)法一體化，也就迎來了語文教改的收獲季節(jié)。

實現(xiàn)了“主動·合作·探究”，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

課堂教學(xué)是由教材客體、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)所組成的三位一體的動態(tài)結(jié)構(gòu)。客體價值的實現(xiàn)必須依賴于教與學(xué)雙方的主導(dǎo)作用和主體作用的最佳發(fā)揮。而教師指導(dǎo)、教給學(xué)生高效學(xué)法正是教學(xué)的主體作用和主導(dǎo)作用得到最佳結(jié)合和充分發(fā)揮的契合點。

學(xué)生主動為課文注音、句讀斷句、加注等都是主動學(xué)習(xí)的明證，個人和同桌或小組、小組和小組、學(xué)生和工具書甚至教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)也是交流合作式的，遇到疑難字音或加注項的對比選擇也是需要認真探究的，因此“加注”法教學(xué)的整個過程就是教師引導(dǎo)下的學(xué)生“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)，處處體現(xiàn)了“主動·合作·探究”的新課改核心理念，這是難能可貴的，因為體現(xiàn)和落實“主動·合作·探究”三者中的一者都實屬不易。

充分相信學(xué)生具備出題能力，學(xué)生具備自學(xué)文言文的能力

文言文教學(xué)的有效性思考

作者:彭玉華 提供人:瞿立言 閱讀:52 評論:0 時間:2007-9-21 9:02:25 【大 中 小】

文言文的教學(xué)效率低下是不爭的事實，大致可用“苦慢差費”四個字來形容，即：教得累、學(xué)得苦、進程慢、效果差。造成這種現(xiàn)狀的原因頗為復(fù)雜，有文言文本體的問題，因為文言文畢竟已是“死語言”，缺少了語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實語境；但更多的還是文言文課程教學(xué)層面的問題。

首先是“教什么”的問題。

較長時期以來，文言文教學(xué)關(guān)注的是“言”的層面，即把古漢語語言學(xué)、語用學(xué)知識作為教學(xué)的主要目標。在這種目標的指引下，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容自然就是通假字、實詞意義、虛詞用法、一詞多義、古今異義、特殊句式等古漢語知識。這種狀況七年前錢夢龍先生就一針見血地指出過：“目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’。”重“言”輕“文”的文言文教學(xué)忽視了文言文是一篇文質(zhì)兼美、蘊含著作者思想和情思的文章，而只把它看成了由古文字堆積而成的語言材料，更無從發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的博大精深的古代文化了。這種做法造成的弊端顯而易見，一時間成為批評者的眾矢之的便是明證。

如果說文言文教學(xué)重“言”輕“文”與語文教學(xué)工具性盛行關(guān)聯(lián)緊密，那么在今天人文性空前高漲的時候，文言文教學(xué)又滑向了另外一面：重“文”輕“言”。即課程目標定位到文化層面，通過學(xué)習(xí)文言文來傳承深邃厚實的古代文化。在這種目標的指引下，文言文教學(xué)的重點也轉(zhuǎn)移到了文章層面，重視文章篇章技巧的解讀和文化內(nèi)涵的體悟。應(yīng)該說這種目標定位和內(nèi)容選擇是適當?shù)模珕栴}是又忽視了文言文的本體特點，即文言文畢竟是用古漢語寫成的文章，要解讀、體悟文章必須突破古漢語語言本身的隔膜。如果忽視古漢語基礎(chǔ)知識的積累，那文章的解讀只會是空中樓閣，臨空蹈虛，這種做法的危害甚至比前者更可怕。聽聽文言文公開課，看看刊物上的課堂實錄，就會明白這種擔心絕非杞人憂天。

那么，文言文到底該教什么呢?一言蔽之：“文”“言”并重。即追求古漢語語言知識、文章、文化的和諧，追求實和虛之間的理性契合。具體說來，“文”“言”并重要關(guān)注三個層面：文言(語言)、文章、文化，分別指向語言學(xué)、文章學(xué)、文化學(xué)三個層面。在文言文教學(xué)中既要重視學(xué)生掌握一些基本的古漢語字詞句的知識，這是教學(xué)的基礎(chǔ)；又要注重文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，這是教學(xué)的關(guān)鍵；更要強調(diào)古文化的傳承和熏陶，這是教學(xué)的旨歸。以文章為中心，結(jié)合文章語境積累文言，進而體悟文化，使文言、文章、文化融為一體，和諧共生。

但有人又要說了，“一篇文章要講清字、詞、句等語言基礎(chǔ)知識，又要傳授文學(xué)文化常識，還要教給學(xué)生一定的閱讀技巧、寫作方法等等，顯得零碎不堪，且無系統(tǒng)，細節(jié)和整體間的關(guān)系很難把握，常常會出現(xiàn)芝麻西瓜無法兼得的情況”。因此需要說明的是，并非在每篇課文、每一堂課都要落實文言和關(guān)注文章、文化，“言”“文”并重的理念應(yīng)著眼于整個的文言文教學(xué)，否則有限的課堂是難以承載如此繁重的教學(xué)任務(wù)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況和年級、單元、課文整體把握，分層推進，靈活安排。譬如高中三年的教學(xué)可分成三個學(xué)段進行，高，一年級著重培養(yǎng)、提高釋義能力，將重點放在文言文的詞語、句子的準確理解上。高二年級重點放在文章的體悟和鑒賞上，高三年級則重在強化應(yīng)試能力的培養(yǎng)。要有單元教學(xué)觀念，一個單元四篇課文，精讀篇目可言文兼顧，略讀篇目要么因言悟文，要么由文帶言，靈活處理。還可利用選修課和課本形成互補。敝校開設(shè)的先秦散文選讀課更多的是由言語之徑人文學(xué)之殿堂，而唐宋八大家的散文選讀課更關(guān)注的則是文章技法鑒賞和文化熏陶層面的教學(xué)。

其次是“怎么教”的問題。

目標的錯位和內(nèi)容的偏頗，自然會造成教學(xué)方法的失當。重“言”輕“文”的日子，更多的是以教師苦口婆心的串講為主，或者說主要是繼承了古人的教學(xué)法，一味串講給文言文教學(xué)帶來的缺失可以羅列許多，最基本的是忽視了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以消耗教師的生命為代價，教與學(xué)雙方都受到了極大傷害，沒有比這更糟糕的了。而重“文”輕“言”的時候，教師談講色變，表演說唱拓展等方法在文言文課堂泛濫，這些現(xiàn)代教學(xué)方法確乎增加了文言文課堂的活力，但問題也隨之而來，那就是活而無效，動而虛浮，原因是忘記了我們學(xué)習(xí)的是文言文。

如此，文言文又該怎樣教呢?其實，任何方法本身并無高下之分，運用之妙，存乎一心。就文言文教學(xué)方法而言，也只有兩個方面：一是用古人的方法來學(xué)習(xí)文言文，二是用現(xiàn)代的方法來學(xué)習(xí)古代的文言文。但無論是古人的方法還是現(xiàn)代的方法，在使用時最起碼要考慮兩個實際：學(xué)生的學(xué)習(xí)實際(在缺失語境的情況下學(xué)習(xí)語言)和文言文本體實際(文言文的文字障礙)，忽視這兩個實際的繼承和創(chuàng)新在我看來都有些危險。

具體說來，首先是有效繼承古人的學(xué)習(xí)方法。一是誦讀，在誦讀中積累語識、培養(yǎng)語感、獲得熏陶，這一點已是共識，但如何在有限的時間內(nèi)組織有效的誦讀還是值得探究的。二是積累，沒有一定量的字詞積累，沒有一定量的基礎(chǔ)知識的儲備，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成只能是一句空話。但重視知識積累不等于孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。如果脫離具體文本的孤立的字詞訓(xùn)練真的很有效果，豈不是只要閱讀有關(guān)資料或工具書，記住常用實詞的幾個義項、常用虛詞的幾個用法就可以具備文言文閱讀能力了嗎?事實并非如此，死的知識只有在閱讀實踐中才能煥發(fā)出活力。三是串講，許多教師談講色變，其實串講本身沒錯，關(guān)鍵是要講得適時，講得合適，講得有效。略舉一例：北大吳小如教授在《古典詩詞札叢》的“序”中舉了《木蘭詩》的例子來說明以上道理：問女何所思，問女何所憶?女亦無所思，女亦無所憶。這幾句詩多為人所忽略。木蘭從頭一天夜里已見軍帖，“軍書十二卷，卷卷有爺名”，其心事重重，不言而喻。她所以停梭止織，正是她有所慮、有所憂的表現(xiàn)，怎么能“無所思”“無所憶”呢?這“思”和“憶”的訓(xùn)詁問題便引起了我的注意。于是我就細檢《詩經(jīng)》的十五國風(fēng)??國風(fēng)中十分之六七的“思”字都是就男女相思愛慕而言，就是現(xiàn)代漢語中所謂“害相思病”的“思”的含義。而漢樂府和《古詩十九首》之言“所思”“長相思”“思君令人老”云云，都是指男女或夫婦之思。至于《飲馬長城窟行》之“下言長相憶”、《西洲曲》之“憶梅下西洲”，則“所憶”亦指男女情愛之事。廣義的“思”和“憶”無所不包，而狹義的“思”和“憶”則專指男女間的互相思憶。然則《木蘭詩》中的語句應(yīng)該怎樣理解就一清二楚了。??這樣講，既解決了“無所思”兩句仿佛辭費的疑竇，也從一問一答中體現(xiàn)出木蘭這一少女形象的高尚純潔，不同于一般只想著找婆家生孩子的女性。串講將言與文完美結(jié)合，即獲得了言語知識，又生成了言語內(nèi)容，獲得了對人物形象的體悟。當然絕不能一味串講，應(yīng)將串講和問題、探究、誦讀、質(zhì)疑等方法結(jié)合起來。

繼承之外，更要合理使用現(xiàn)代教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增添課堂教學(xué)的活力，為文言文教學(xué)注入時代的活水。就自主學(xué)習(xí)而言，要注重落實學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋和已有的基礎(chǔ)，盡可能看懂文章，并在預(yù)習(xí)中找出難點和疑點，然后通過合作交流解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，而且能節(jié)約課堂時間，提高效率。結(jié)合有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，筆者在教《勾踐滅吳》時，還原課文刪去的部分，要求學(xué)生探究是刪去好還是不刪好，學(xué)生在查資料探究的過程中發(fā)現(xiàn)勾踐其實真的不是什么好東西，完全沒有必要為尊者諱而隱去課文的刪節(jié)部分，還歷史人物以真實的面目，效果不錯。但不管哪種學(xué)習(xí)方式都不能背離文言文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，那種脫離文本言語的表演只是流于形式，而無實際效果。

無論是哪一種方法，都要力求兼顧“文”與“言”的交融，教師和學(xué)生的互動，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和遵循文言文的文體特點。葉圣陶早就說過：“國文教學(xué)并不是一件深奧難知的事情，只要不存成見，不忘實際，從學(xué)生為什么要學(xué)國文這一層仔細想想就是不看課程標準，也自然會想出種種的實施方法來的。”

你們還有問題嗎   聽過很多的公開課，其中有不少的是古文教學(xué)。古文有長有短，但上公開課的老師無一例外地追求著課堂的完整性，所以，不論是文章的長與短，一律在這節(jié)課中，干脆利落地將對課文的朗讀與背誦，翻譯與分析這所有的問題都一一包辦。這樣給人們留下的感覺是流暢非凡。但如果我們在課后認真地分析，仔細反思這一步到位的過程時，就會發(fā)現(xiàn)這樣做其實存在著不少的問題。 我們都知道，對古文的教學(xué)大致有這樣的幾個環(huán)節(jié)：介紹作者，交代背景（很多古文如果缺乏了這一過程，就有可能讓學(xué)生不能從深層次來理解課文的真正內(nèi)涵）；讀準字音與句子的節(jié)奏；疏通文句，理解字詞；分析與領(lǐng)會文章的涵義，閱讀與此相關(guān)的課外文段。并且，這幾個環(huán)節(jié)的安排一般會是從簡到難，由淺入深，而不能隨意的調(diào)動，更不可以故意將一些環(huán)節(jié)省去。如果真這樣做，那就有可能讓學(xué)生對文章的領(lǐng)會不夠，或者是干脆不能領(lǐng)會。平時，我們對只有一兩百字的短小古文的教學(xué)，是可以在一堂課中將以上所提到的內(nèi)容全部解決。但如果是四五百字的文章，要想在一節(jié)課之中全部完成任務(wù)，那唯一的方法就是“偷工減料”。朗讀是萬萬不可以少的，這是活躍課堂金鑰匙，是熱鬧課堂的關(guān)鍵所在。并且，如果少去了這一環(huán)節(jié)，就會被人說成是“不重視學(xué)生的語感的培養(yǎng)”，這樣的罪沒人擔當?shù)闷稹Ｓ械睦蠋煵粌H要學(xué)生讀，而且還要讓學(xué)生反復(fù)地讀（不知道他們平時上課是否也讓學(xué)生這樣反復(fù)地讀），從而努力地實踐著“讀書百遍，其義自見”的千古亙言。能當場背誦的，老師也絕對不會放過這樣的好機會，這就是課堂效率高的最有力的論據(jù)，而最好的還是自己在學(xué)生與聽課的老師面前一展背功，一則博得聽課的老師們的贊嘆，二則更可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種“這位老師了不起”的崇敬之情。作者簡介與寫作背景是給學(xué)生奠定基調(diào)的內(nèi)容，也不能不介紹。撇開對文章的意義的分析這一環(huán)節(jié)不說，就是對字詞、句子的理解這一環(huán)節(jié)就大有文章可做，而這一環(huán)節(jié)，就更能集中地體現(xiàn)“偷工減料”這一“豆腐渣”工程。所以，我們在這些公開課上經(jīng)常聽到的是這樣一句話：“同學(xué)們，你們有什么問題先小組討論，然后大家交流，共同來解決這些存在的問題。”在經(jīng)過了一陣緊張而熱鬧的思考、討論與分析之后，老師就這樣說了：“同學(xué)們，你們還有問題嗎？”一般情況，同學(xué)們都會異口同聲而響亮地回答：沒問題了！如果真有學(xué)生在這時來一句“有問題”，老師再來花些時間作解答，那么，這一節(jié)課是百分之三百要拖課了。而就在這時，老師不論怎樣，也會將學(xué)生的思維拖入下一個教學(xué)程序中去。其實，老師的“你們還有問題嗎”，這本身就存在著問題。這之中其實存在著學(xué)生的多少的“有問題”啊。 筆者曾經(jīng)聽過一位老師上《醉翁亭記》。文章無疑是一篇極佳的美文，是應(yīng)該細細地與學(xué)生一起賞析、一起品味才能對得起歐陽先生那“與民同樂”的高尚品格。并且在品味與賞析之中，速度不能快，環(huán)節(jié)不能少，就是順序來說最好也如我所提到的一般不要更換。我們上過這篇文章的老師都知道，快一點需要兩個課時，稍慢一點，就得三節(jié)課。如果是遇到了一些老學(xué)究，說不定還得再多加一節(jié)課。但是執(zhí)教公開課的老師確實只花了一節(jié)課，就把所有該完成的內(nèi)容與環(huán)節(jié)都完成了（包括讓學(xué)生一起背誦）。 我沒有做這個實驗，讓每一個學(xué)生都很流暢地將全文翻譯下來。如果我真這樣去做這一實驗，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，我不得而知，但我在我自己教的班級中做這樣一件事。我在教學(xué)《狼》一文時（本文兩百多字），我先是讓學(xué)生自己來翻譯課文（對照注釋與《詞語手冊》），將不能翻譯的地方提出來讓大家討論，在解答完同學(xué)們提出的問題后，我馬上讓班級中的中等生來將課文翻譯一遍，也就在這樣的反復(fù)翻譯中，他們還是出現(xiàn)了不少的問題。然后，我又按照加字與換字的方法對課文做了一次強調(diào)，對一些難以理解的地方進行了全方位的翻譯。按理由說應(yīng)該可以了，但是我還是不放心，還是讓同桌相互的翻譯了一次，最后又讓班級中程度最差的學(xué)生來試了一次，結(jié)果還是存在著不少的問題。試想：如果老師對此不講呢？那么存在的問題就會更多。 退一步來說，如果在老師問“同學(xué)們，你們還有什么問題嗎”時，就是他們都說“理解了”，這其中的理解正確嗎？如果說真要有誰能回答這一問題，那我要說“可能只有上帝知道”，就是學(xué)生自己也是不知道的。其實，我們老師知道的，只不過是為了搶時間，為了課堂的完整與流暢，那也只能讓學(xué)生們做些犧牲。如果真要這樣上古文，那我就想到了一個成語——華而不實是這樣的課的真實寫照。對于我們的古文教學(xué)這樣的課還是少些好，當然，最好的是一節(jié)都沒有。

在我們大多數(shù)的文言文教學(xué)過程中，延續(xù)著這樣的一個過程，那就是先掃除文言文的字面障礙，然后再去分析課文承載的內(nèi)容。按說這是符合我們學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律的，但是在上文言文公開課的時候，卻有些專家對此提出了異議，說文言文這樣上沒有特色，這和講一般的現(xiàn)代文沒有什么區(qū)別嗎？這一句否定，讓我們這些一線的教師感到無所適從。初中的孩子剛接觸文言文，我認為把字詞的解釋多一些是正常的，因為在老師分析字詞的過程中，就對內(nèi)容作了解說。由此，再做適當?shù)狞c撥引導(dǎo)，學(xué)生掌握文言文應(yīng)該沒有問題。畢竟初中文言文的篇幅比較短小。高中的文言文相對有了難度，因此在分析字詞的時候，更應(yīng)該有指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生對文言文的語法知識有個大致的了解，為自己閱讀課外的文言文打下基礎(chǔ)。雖然考試的時候，文言文都是課外的，但是經(jīng)典的文言文我們理解了，背誦了，不但能增加自己的文言文閱讀能力，而且能提高自己的語言表達能力。由此可以說學(xué)習(xí)文言文是學(xué)在內(nèi)，而延伸在課外。當然這是針對高中的學(xué)生而言的。而高考的考綱規(guī)定，讓學(xué)生閱讀淺顯的文言文，考試時的題型又非常注重對重點實詞的分析（有時設(shè)計虛詞）和文意的粗略把握，因而，學(xué)生對考查的文章并沒有要求必須全部理解，而是達到50%到60%即可。

由此，高中的老師大多把基礎(chǔ)知識看的比梳理文意要重的，因為要跟著考綱走。

第五篇：大一新生注意事項

一、學(xué)習(xí)：像高中一樣的態(tài)度，比高中更為廣泛的涉獵

1、報到后，首先保留好自己的相關(guān)文件和資料，如身份證、錄取通知書等。

2、軍訓(xùn)空隙，可與三四個室友一起逛逛學(xué)校及周邊。

3、出門前記得帶好自己的相關(guān)物品，出門時關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)門，鎖好自己的櫥子。

4、熟悉課程安排，準備好筆記本。大一以基礎(chǔ)課程為主，應(yīng)重點學(xué)習(xí)專業(yè)課、數(shù)學(xué)、英語。

5、日常主要自學(xué)：文學(xué)類（如四大名著、雜志等）、經(jīng)濟類（股票、財經(jīng)等）。

6、上課坐到前三排，與2-3人互相占位。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和認真完成老師的作業(yè)。大一是你整個大學(xué)生涯的基礎(chǔ)，一定要好好學(xué)習(xí)。上課不準睡覺！

7、關(guān)于勤工儉學(xué)，弄清楚學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的機會和條件，爭取參加。

8、關(guān)于大學(xué)獎學(xué)金，不在乎多少，一定要努力拿到，這是你的目標。

9、詢問貧困生無息貸款，不是非得這樣，只是希望你能嘗試一下。

10、經(jīng)常去圖書館，這是最大的財富之地。爭取

每周有2-3天晚上在圖書館度過。

11、每天堅持看報紙。

12、作業(yè)應(yīng)手工完成，大二學(xué)習(xí)用電腦做作業(yè)；認真學(xué)習(xí)WORD、EXCEL。

13、及時咨詢升本、自學(xué)考試等問題。

14、不要把英語當成自己的全部，大學(xué)的一個誤區(qū)就是太重視英語，其實不要花太多時間學(xué)習(xí)英語，應(yīng)合理分配時間，專業(yè)相關(guān)的單詞和用語要重視。

15、考試堅決不作弊，寧可不及格；絕對不給別人抄襲，寧可得罪人，因為一旦作弊就失去很多的獎學(xué)金和機會甚至是學(xué)位證書。

16、詢問英語過級和計算機考試。

17、關(guān)于選修課，應(yīng)積極選擇自己喜歡的，一旦選擇，就不放棄。

二、與人交往：與人為善，善待他人

1、勇于介紹自己；對輔導(dǎo)員不卑不亢。

2、與宿舍至少三分之一的人建立良好的關(guān)系。主動認識1-2名老生。

3、找到輔導(dǎo)員的手機號、辦公電話、同宿舍人的電話。

4、主動找到學(xué)生會、社團。積極參加社團活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好。

5、注意同學(xué)的優(yōu)點，經(jīng)常表演和鼓勵并向她們他們學(xué)習(xí)。

6、善待自己討厭的人，因為也許是你錯了。

7、不要輕易答應(yīng)別人的吃請，除非是大家聚餐，要積極參與。

8、不怕得罪人，沒有人不會不得罪人，關(guān)鍵是要有一種兵來將擋水來土掩的氣勢！

9、學(xué)會傾聽，認認真真的聽。

10、詐騙，諸如需要借用電話卡、銀行卡之類的，不幫。諸如有同學(xué)缺錢、捐款，視自己情況而定。記住，不貪小便宜、有事找警察和政府，你就不會被詐騙。

三、個人生活：做自己想做的事情，忍耐孤獨與困難

1、按時作息，不要影響別人休息，不管什么情況不要在外留宿。

2、保持宿舍衛(wèi)生，在宿舍稍微多干一些活也可以接受，吃點虧沒有關(guān)系。

3、減少夜間出行，至少三到四人。

4、看看學(xué)校是否有電影院，可以每月去看一次電影，蠻好的。

5、經(jīng)常關(guān)注食堂門口的公告欄，會有很多的有用信息。

6、周末休息，經(jīng)常到市區(qū)玩。爭取在半年內(nèi)熟悉這個城市。

7、個人物品，保存好，諸如發(fā)票之類的也有保存好。

8、防止小偷，每個學(xué)校小偷都很多，一定主要核心物品永遠帶在身上，最保險的口袋里。可以買一個背包，外出上課或者游玩的時候可用。

9、不要輕易告訴外人你的電話號碼，也不要透露別人的電話號碼。

10、關(guān)于電話詐騙，收到不明短信，可求助周圍老師或同學(xué)。

11、與2-3個高中同學(xué)保持聯(lián)系，經(jīng)常詢問她們的學(xué)習(xí)與生活。

12、別亂花錢、保持運動，羽毛球、跑步、乒乓球等危險性小的運動經(jīng)常參加。

13、做點自己想做的事情，具體我也不知道，比如去爬千佛山啊泰山啊等

14、關(guān)于兼職，積極尋找機會，原則就是份危險小。

15、重要資料做備案，如電話號碼、銀行卡卡號

等記錄在一張紙放在錢包，不要隨身攜帶身份證和過多的錢。遇到搶劫，可以把手機和錢給他們，生命第一。