第一篇：教師家訪的藝術(shù)

暑假來臨，好多學(xué)校都安排了老師暑假期間的家訪工作。家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情，成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師、信任老師，從而激發(fā)積極向上的決心；然而，失敗的家訪也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不該有的誤解，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，給老師增添新的煩惱。因此，家訪要掌握正確的方法，不能急于求成，否則，就失去了家訪的意義，達(dá)不到家訪的目的。

家訪過程中必須注意些什么呢？筆者就以往教師家訪中出現(xiàn)的問題談點(diǎn)體會(huì)，供大家參考。

首先，家訪前要明確家訪的目的，做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無措，使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談。

其次，要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面，使家長(zhǎng)體會(huì)到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。

再次，家訪中的語(yǔ)氣要親切，不要語(yǔ)調(diào)生硬。家訪中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對(duì)老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對(duì)鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡(jiǎn)意賅，話不投機(jī)就適時(shí)告辭。

最后，教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個(gè)老師的身份。有的家長(zhǎng)出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對(duì)此要婉言謝絕，不要接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的任何禮物；家訪時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，切不可在飯時(shí)上門，并且不要在學(xué)生家中用餐。

總之，適時(shí)的家訪會(huì)融洽師生的感情，減輕班級(jí)工作的壓力，建議每個(gè)老師能犧牲暑假的休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家訪，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，更有效地督促假期中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：家訪談話藝術(shù)

教師家訪談話藝術(shù)

教師家訪既是學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁和紐帶，也是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的有效措施，更是讓學(xué)生在關(guān)愛、和諧的教育氛圍中幸福健康地成長(zhǎng)。

一次成功的家訪, 能拉近教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子的心理距離, 能增加家長(zhǎng)對(duì)教師工作的認(rèn)同度, 能改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方式、方法, 能提高學(xué)校教育的針對(duì)性，是其他教育方式無法取代的。

1、精心準(zhǔn)備，作好周密計(jì)劃。家訪前要有個(gè)整體策劃、訂出計(jì)劃, 有針對(duì)性地去解決問題。制定初步家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。

2、研究對(duì)象，尋求共同話題。教師與家長(zhǎng)談話，首先應(yīng)通過學(xué)生了解家長(zhǎng)各個(gè)方面情況，分析并尋找談話對(duì)象的切入點(diǎn)。針對(duì)不同年齡、性格和文化程度的家長(zhǎng)，分別選擇不同談話的方式方法，確定共同話題和合適的語(yǔ)氣，巧妙地將談話內(nèi)容轉(zhuǎn)入正題。談話時(shí)，要注意肯定和賞識(shí)的家長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)之處。如對(duì)操持家務(wù)的家長(zhǎng)，可從體諒理家之難轉(zhuǎn)向育人之難的話題；對(duì)愛好養(yǎng)花養(yǎng)鳥的家長(zhǎng)，用花鳥需精心養(yǎng)護(hù)作比，引出對(duì)子女精心教育的話題等等。

3、注重互動(dòng)，展開雙向交流。家訪，不是教師一個(gè)人的唱獨(dú)角戲，而是教師與家長(zhǎng)展開思想交流、互通信息、共同溝通的 過程。所以家訪時(shí), 教師既要實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校里的各種表現(xiàn), 如學(xué)生的道德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)，生活習(xí)慣等成長(zhǎng)要素。既要認(rèn)真地聽取家長(zhǎng)的意見, 又要與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方式方法。

4、講究策略，加深師生感情。家訪, 不是去向?qū)W生家長(zhǎng)告狀，而是要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。與家長(zhǎng)談話時(shí)最好讓學(xué)生在場(chǎng)，可以消除學(xué)生對(duì)教師的誤解，影響師生感情。要尊重學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面，向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的閃光點(diǎn)，哪怕有一點(diǎn)兒進(jìn)步，也值得欣賞。決不能以告狀的口氣與家長(zhǎng)交流，更不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生。教師和家長(zhǎng)都要全面地、正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有效措施進(jìn)行教育。

5、明確目的，講解辦學(xué)理念。韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)辦精品學(xué)校，打造優(yōu)質(zhì)品牌；”辦學(xué)理念：“以養(yǎng)成教育塑造人、課堂教學(xué)培養(yǎng)人、特色教育發(fā)展人。”

6、介紹學(xué)校，巧敘教育成果。教師在家訪時(shí)如涉及教學(xué)問題，一是要講述學(xué)校規(guī)范教學(xué)管理措施；二是陳述學(xué)校教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，賞識(shí)激勵(lì)；”三是介紹當(dāng)年教學(xué)、教研成果。它包括中考成果、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生榮譽(yù)、學(xué)生競(jìng)賽等等。

今年中考：60人參加考試，5人上金山中學(xué)錄取線，9人分別上高級(jí)中學(xué)、華僑中學(xué)、饒平二中等重點(diǎn)中學(xué)錄取線，重點(diǎn)中學(xué)上線率50%。其中，盧炯同學(xué)以704分的成績(jī)，位居全市第八名，同時(shí)，38人分獲化學(xué)、歷史、地理、生物單科狀元； 4人 被潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校錄取，2人獲減免學(xué)費(fèi)優(yōu)惠，此次中考，我校又向社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)交了一份漂亮、滿意的答卷。

2011年6人次參加全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽，2人分獲物理國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，2人獲化學(xué)市二等獎(jiǎng)，一人獲數(shù)學(xué)市三等獎(jiǎng)。全國(guó)第二屆青少年英語(yǔ)讀寫大賽，有16人獲獎(jiǎng)，6人獲金獎(jiǎng)，5人獲銀獎(jiǎng)，5人獲銅獎(jiǎng)。參加市級(jí)征文比賽有2人獲一等獎(jiǎng),2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生在潮州日?qǐng)?bào)《中、小學(xué)生周刊》上發(fā)表作品10余篇。

7、詮釋學(xué)校，開展特色教育。學(xué)校在教學(xué)日子里，每天早上6：40——7：30學(xué)生參加體育、音樂、書法、美術(shù)、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)詞歌賦等特長(zhǎng)教育活動(dòng)課學(xué)習(xí)，以年級(jí)為單位，長(zhǎng)年堅(jiān)持。

每周星期一晚上，用一節(jié)課時(shí)間，聘請(qǐng)韓山師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的師生來學(xué)校進(jìn)行心理健康教育與咨詢，也是全市首例在中學(xué)生中開展心理健康教育的學(xué)校。教育內(nèi)容：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，做自尊自愛的人。在人際交往中我們不僅要自尊自愛，又要尊重他人，不斷提高自身的心理素質(zhì)。（2）讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，做勇于解決問題的人。思想和行動(dòng)總能跟上時(shí)代的步伐，并為社會(huì)所接納。（3）讓學(xué)生樂于交往，做人際和諧的人。使學(xué)生能和多數(shù)人建立良好的關(guān)系，參與他人同心協(xié)力，合作共事。（4）情緒穩(wěn)定，做一個(gè)性格開朗的人。使學(xué)生有穩(wěn)定的情緒。養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的生活態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。

8、把握重點(diǎn)，控制談話過程。家訪時(shí)，教師要時(shí)刻記住自己是談話的操控者，根據(jù)談話的預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)說出教師想了解的情況。當(dāng)家長(zhǎng)談話離題時(shí)，不要生硬地打斷，也不要被動(dòng)地讓對(duì)方一味地滔滔不絕，要善于捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地拉回話題。在與家長(zhǎng)的意見不一致時(shí)，這時(shí)教師要避免與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，而要以 誠(chéng)懇、耐心的態(tài)度，采取旁敲博引、舉例等方法，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的觀點(diǎn)上力求保持一致，每次談話均應(yīng)是共同商討良策，如何教育子女為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

9、做好記錄，及時(shí)反饋信息。每次家訪后，走訪教師要及時(shí)寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識(shí)、家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的信息，及時(shí)反饋給學(xué)校，對(duì)后困生進(jìn)行重新分析與評(píng)估，制定新的教育方案或措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)這些學(xué)生采取“以優(yōu)輔差”、“感化教育”方式等。

家訪，不僅能夠成為教師深入了解學(xué)生的一個(gè)便捷通道，同時(shí)，也是教師主動(dòng)向家長(zhǎng)展示自身形象的窗口。因此，教師家訪，既是一份社會(huì)責(zé)任，也是教師了解孩子的途徑，更是教師身體力行實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”崇高理想的具體體現(xiàn)。家訪是教師特別是班主任老師經(jīng)常采用的一種行之有效的教育途徑。

第三篇：教師家訪

三洲小學(xué)第二輪教師“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)湖北省中小學(xué)教師“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)方案，結(jié)合武漢市教育局“十二五”有效德育建設(shè)工程和2011年武漢市教師隊(duì)伍建設(shè)年工作要求，以家訪為突破口和切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)全校教師履行好育人教書之責(zé)，修煉好為師立身之德，架設(shè)好家校共育之橋，宣傳好教育改革之策，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、辦人民滿意教育作貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)主題

走進(jìn)家庭攜手育人

三、活動(dòng)目標(biāo)

（一）活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)“全參與，全覆蓋”，即：所有教師全部參與，登門走訪覆蓋全體學(xué)生家庭。

（二）活動(dòng)過程突出“四個(gè)面對(duì)面”，即：學(xué)生情況面對(duì)面溝通，教育政策面對(duì)面解答，育人策略面對(duì)面探討，家長(zhǎng)心聲面對(duì)面傾聽。

（三）活動(dòng)效果力求“四個(gè)進(jìn)一步”，即：學(xué)校與家庭關(guān)系進(jìn)一步緊密，教師與家長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)步融洽，教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步和諧，家長(zhǎng)與子女關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。

四、工作機(jī)構(gòu)

在活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下，設(shè)立“課外訪萬(wàn)家”協(xié)調(diào)指導(dǎo)辦公室。

組 長(zhǎng)：李正明 副組長(zhǎng)：曹逢科 姜開勇

組 員：趙小華 王志紅 李順乎 李友林 林紅霞

工作職責(zé)：辦公室全面負(fù)責(zé)訪萬(wàn)家活動(dòng)的工作協(xié)調(diào)、方案制定、資料收集、人員培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等。年級(jí)主任、支部書記，負(fù)責(zé)本年級(jí)家訪工作的落實(shí)，解決老師們?cè)诩以L過程中遇到的問題和困難，帶頭并督促各班按計(jì)劃家訪。班主任為班級(jí)家訪責(zé)任人，帶領(lǐng)本班科任老師實(shí)地家訪，做到學(xué)生家庭一個(gè)都不漏，確保家訪質(zhì)量。

五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）了解學(xué)生家庭基本狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及興趣愛好等。

（二）反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現(xiàn)好的家庭教育典型。

（三）及時(shí)解答家長(zhǎng)關(guān)注的教育政策和熱點(diǎn)問題，主動(dòng)介紹學(xué)校辦學(xué)理念和班級(jí)育人特色，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

（四）積極宣傳科學(xué)家庭教育理念，普及學(xué)生心理、生理、安全等方面的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)家教方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。

六、活動(dòng)安排

建立家訪長(zhǎng)效機(jī)制，開展教師全員定期家訪活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生家庭實(shí)地走訪一次。2012年全校集中家訪活動(dòng)安排在上半年，從2月上旬開始，至7月底結(jié)束，為期四個(gè)月。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)階段：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2月）

1．組織發(fā)動(dòng)。召開全校教職員工動(dòng)員大會(huì)，制定活動(dòng)實(shí)施方案，部署全校活動(dòng)。

2．分級(jí)培訓(xùn)。抓好領(lǐng)導(dǎo)小組成員、班主任、科任教師訪前培訓(xùn)，明確家訪活動(dòng)的目標(biāo)、意義、任務(wù)、方法和要求。培訓(xùn)主要通過方案

解讀、文件學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助的方法進(jìn)行。并開展訪前練兵，提高老師家訪的技能技巧和溝通能力。

3．資料準(zhǔn)備。統(tǒng)一編制湖北省水果湖一中《教師家訪手記》手冊(cè)，教師人手一本，隨時(shí)備查。

（二）推進(jìn)實(shí)施階段（2月-7月）

1．摸清信息。2月初，向?qū)W生發(fā)放《學(xué)生基本情況調(diào)查表》，收錄學(xué)生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關(guān)信息，擬定班級(jí)家訪計(jì)劃，并用《告家長(zhǎng)書》的形式，把學(xué)校開展的訪萬(wàn)家活動(dòng)的目的、要求、安排告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合。

2．組織實(shí)施。以班級(jí)為單位，班主任牽頭，科任教師全員參與，對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地家訪。家訪前注意收集整理被訪學(xué)生相關(guān)信息，通過備學(xué)生、備家長(zhǎng)、備策略、備預(yù)期等方面，制定有針對(duì)性的家訪方案，做到訪前心中有數(shù)。家訪中，與家長(zhǎng)交談時(shí)做到，注意觀察，用心傾聽，平等溝通，積極探討。忌告狀式家訪和隨意對(duì)學(xué)生作定論。家訪后，教師對(duì)家訪所見所聞，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭教育現(xiàn)狀，學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)等進(jìn)行綜合分析評(píng)估與反思。認(rèn)真填寫《家訪手記》，及時(shí)交德育室存檔。活動(dòng)中期，以年級(jí)為單位，召開全體老師大會(huì)，對(duì)家訪工作遇到的問題進(jìn)行專題研討，通過問題討論、信息溝通、經(jīng)驗(yàn)交流，提高家訪工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

3．分析調(diào)整。家訪結(jié)束后，班主任和任課老師以班級(jí)教導(dǎo)會(huì)的形式，結(jié)合家訪了解到的情況，對(duì)個(gè)別個(gè)性特征明顯的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，并注意跟蹤回訪。

（三）總結(jié)表彰階段（6月）

1．工作總結(jié)。6月上旬，學(xué)校對(duì)家訪活動(dòng)進(jìn)行自查總結(jié)，整理家長(zhǎng)意見和建議，分析學(xué)校教育和家庭教育特點(diǎn)，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家校共育方式的工作舉措,并撰寫總結(jié)報(bào)告。

2．考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。6月中旬，學(xué)校組織人員對(duì)家訪工作進(jìn)行考評(píng)，對(duì)優(yōu)秀《家訪手記》和家訪成績(jī)突出的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)，學(xué)校將家訪工

作成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師專業(yè)成長(zhǎng)和評(píng)先晉級(jí)的重要依據(jù)。并將優(yōu)秀《家訪手記》編輯成冊(cè)，同時(shí)推薦優(yōu)秀《家訪手記》參與省市評(píng)選活動(dòng)。

七、活動(dòng)要求

家訪要面向全體學(xué)生，特別是要突出重點(diǎn)，做到“六回訪”；要落實(shí)家訪內(nèi)容，做到“六必進(jìn)”；要講求實(shí)效，做到“六知道”；要遵守紀(jì)律，做到“六不準(zhǔn)”。

（一）實(shí)行“六回訪”。即生活有特殊困難的學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭，進(jìn)城務(wù)工子女家庭，隨班就讀殘疾生家庭，在此次實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，建立跟蹤回訪制度。

（二）實(shí)施“六必進(jìn)”。即教育的政策措施進(jìn)家庭，貧困生資助方案進(jìn)家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進(jìn)家庭，家庭教育指導(dǎo)進(jìn)家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進(jìn)家庭，教師個(gè)性化關(guān)愛進(jìn)家庭。

（三）做到“六知道”。學(xué)生知道教師家訪的目的和意義，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)知道學(xué)生的任課教師情況，教師知道學(xué)生的家庭情況成長(zhǎng)環(huán)境，教師知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和期盼，學(xué)校知道家訪收集的家長(zhǎng)意見和建議。

（四）堅(jiān)持“六不準(zhǔn)”。不準(zhǔn)要求家長(zhǎng)安排車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長(zhǎng)提出任何私人要求，不準(zhǔn)收受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的錢、物，不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支，不準(zhǔn)參與家長(zhǎng)組織的娛樂消費(fèi)活動(dòng)，不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長(zhǎng)謀取利益或以家訪名義進(jìn)行有償家教

第四篇：家訪要講究技巧和藝術(shù)

家訪要講究技巧和藝術(shù)

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李萍

一次有成效的家庭訪問,可以是一堂生動(dòng)的家庭教育課

家庭訪問是班主任老師最基本,也是十分重要的工作.班主任通過家庭訪問能夠了解家庭,了解學(xué)生,掌握孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn).家訪也能使老師與家長(zhǎng)溝通,形成教育的合力,使孩子能在學(xué)校教育下健康成長(zhǎng).有的家訪是老師為了調(diào)研孩子出現(xiàn)不良習(xí)慣與行為的原因,與家長(zhǎng)一起探討,設(shè)計(jì)改正孩子卻顯得方案等.因此每次家庭訪問都有明確的目的,事先做好充分準(zhǔn)備,沒有與家長(zhǎng)深入的交流與溝通是無法達(dá)到預(yù)期目的的.班主任的家訪涉及是教育學(xué),心理學(xué)等知識(shí),內(nèi)容十分豐富,技術(shù)操作性很強(qiáng)的一門科學(xué),做好家訪工作顯然是相當(dāng)繁重的,家訪前必須充分準(zhǔn)備,確定家訪的時(shí)機(jī).為了提高家訪的效果與質(zhì)量,班主任應(yīng)該不斷提高家訪的技巧與藝術(shù).一,家訪目的清晰,認(rèn)真做好案頭

學(xué)生以教學(xué)班編入一個(gè)班級(jí)后,辦主任與這個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)就形成了一種工作關(guān)系.老師聯(lián)系家長(zhǎng),進(jìn)行家庭訪問就是班主任的一項(xiàng)日常工作.家庭是孩子第一所學(xué)校,父母是孩子第一任老師,父母的文化,個(gè)性,品行和素養(yǎng)與孩子的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,家庭對(duì)孩子潛移默化的影響不可低估.因此班主任在研究學(xué)生的同時(shí)首先要了解,研究家長(zhǎng).班主任家訪必須事先有計(jì)劃,有準(zhǔn)備,可以寫出家訪設(shè)想,根據(jù)訪問的目的與要求,家訪一般有這幾類:了解性,反饋性,探訪性,調(diào)研性.了解性家訪是在新生到校前后,老師需要了解其家庭成員,社區(qū)環(huán)境,了解孩子的現(xiàn)在與過去,特點(diǎn)及個(gè)性,這類家訪必須做到100%的訪問.反饋性家訪是根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)校內(nèi)外表現(xiàn),與家長(zhǎng)即時(shí)溝通,反饋,有利于家長(zhǎng)配合教育.探訪性家訪是老師帶桌問題去觀察,思考.調(diào)研性家訪是老師帶著研究課題,以探訪形式在聊天中發(fā)現(xiàn)問題,積累材料.家訪應(yīng)該有明確的要求,訪問要做好筆記與摘要,這些都是寶貴的教育資源,從中可以摸索與尋找學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡.二,選擇有利時(shí)機(jī),達(dá)到預(yù)期效果

家訪既有預(yù)定計(jì)劃也有臨時(shí)動(dòng)議,決不是毫無目的.特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)生了偶發(fā)事件后,班主任在怎樣情況下與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,能夠達(dá)到最佳的效果,這是班主任的技巧與藝術(shù),家訪一定要改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)告狀式訪問,避免師生之間產(chǎn)生隔閡.因此,班主任對(duì)于特殊的訪問必須要選擇時(shí)機(jī).所謂時(shí)機(jī)就是班主任選擇訪問的最恰當(dāng),最有效果的時(shí)刻,有時(shí)候它能達(dá)到出乎意料的效果.例如一位平時(shí)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生,經(jīng)過老師的幫助后有了進(jìn)步,一次他在測(cè)驗(yàn)中偶然去的70分,這個(gè)分?jǐn)?shù)在班級(jí)里是極為普遍的,但是老師分析后,認(rèn)為這是他重大的突破,肯定有進(jìn)步的原因,應(yīng)該表?yè)P(yáng),又值得研究.此時(shí)班主任上門家訪,既向家長(zhǎng)報(bào)喜,又肯定家庭近期教育效果,對(duì)家庭和學(xué)生都是一種激勵(lì).三,掌握溝通技巧,注重家訪質(zhì)量

家訪是人際溝通的一個(gè)方面,既是溝通,那么它必有方法和技巧.家庭訪問也有它的規(guī)范,技巧和藝術(shù).例如班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)要集中精神,學(xué)會(huì)聆聽,說話把握分寸,留有余地,對(duì)于表現(xiàn)較差學(xué)生,應(yīng)該先揚(yáng)后抑,正確評(píng)價(jià)等.班主任在訪問前要認(rèn)真“備課”,做好充分準(zhǔn)備,熟練地掌握家訪技巧,訪問后能使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,對(duì)老師增進(jìn)信任,這樣的家訪是有成效的.家庭訪問一定要注重質(zhì)量,不求數(shù)量,不趕時(shí)間.沒有效果地訪問20家,不如有效果,能解決問題地走2家.四,約定時(shí)間恰當(dāng),做到禮儀規(guī)范

教師是人類靈魂工程師,受到人們的尊重,它不僅擔(dān)負(fù)著教育下一代的責(zé)任,而且更重要的是日常生活為人師表.孩子在幼年時(shí)的成長(zhǎng)主要是以模仿為途徑,教師應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)的榜樣力量.老師們應(yīng)該以精神文明使者的形象出現(xiàn)在社會(huì),出現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前,家庭訪問必須嚴(yán)格規(guī)范.例如不少學(xué)校在家訪中明確提出家訪應(yīng)該:“事先預(yù)約,必須準(zhǔn)時(shí);面帶笑容,可敬可親;不便時(shí)間,不宜上門;尊重家長(zhǎng),樹立威信”等等.家訪的規(guī)范,禮儀要求是很有學(xué)問的,這些還有待于各位老師在實(shí)踐工作中積累,總結(jié)與創(chuàng)新.

第五篇：班主任家訪的談話藝術(shù)

班主任家訪中把握談話藝術(shù)

家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長(zhǎng)和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長(zhǎng)、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長(zhǎng)、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？

在家訪中談話，是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

我覺得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的“五有”原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

（一）有禮

俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問，是多數(shù)家長(zhǎng)歡迎的客人。我們不談家長(zhǎng)接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長(zhǎng)接待我們時(shí)具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動(dòng)問好，稱呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)或?qū)W生，做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng)或?qū)W生，家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

（二）有趣

心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(zhǎng)、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長(zhǎng)樂于接受你的觀點(diǎn)。

（三）有據(jù)

如果班主任向家長(zhǎng)或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長(zhǎng)或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長(zhǎng)及學(xué)生心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長(zhǎng)、學(xué)生不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時(shí)班主任談到這方面的問題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

（四）有數(shù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無準(zhǔn)備的仗”。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

（五）有度

班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國(guó)家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要把握談話的時(shí)機(jī)

人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說服，班主任可以采取“冷處理”，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談。或者學(xué)生對(duì)班主任有某中成見或偏見時(shí)，在這種情況下，最好采用“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所

與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛說話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語(yǔ)，這充分說明談話的背景對(duì)說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語(yǔ)言行為，對(duì)語(yǔ)言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語(yǔ)意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉

班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生。可是，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，“恨其錯(cuò)”而更“愛其人”，不嫌棄他們，用滾燙的語(yǔ)言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語(yǔ)言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來表達(dá)，比如說，你在某方面還“有待加強(qiáng)”、“有待改進(jìn)”、“做得還不夠”，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。

（四）要平等地對(duì)待談話學(xué)生

班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對(duì)犯有這樣或那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評(píng)人，教訓(xùn)人的架勢(shì)，即使談的句句在理，聽者也會(huì)產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認(rèn)錯(cuò)，心里仍會(huì)不服氣的。

（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績(jī)放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。

（六）要有耐心

班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動(dòng)，但不能操之過急，更不能認(rèn)為今天談畢，明天就變好。學(xué)生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動(dòng)，或在改正錯(cuò)誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正常現(xiàn)象。我們不能一味責(zé)怪學(xué)生“頑固”或“屢教不改”，而要作具體的分析。比如，有些學(xué)生愛面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對(duì)這種學(xué)生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對(duì)少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對(duì)方以心靈上的震懾，促其猛醒。

與學(xué)生談話是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉，才能不斷提高。