第一篇：關于家校協同教育的點滴看法(六年級一班侯艷軍家長韋玉紅)（最終版）

關于家校協同教育的點滴看法

不同的環境氛圍可以導致不同的育人結果。家校協同的構建有利于實惠的優質教育落實到每個孩子、每個家庭。為需要個別矯正的孩子建立教育檔案，有針對性地與家長進行筆談，進行個案指導；為不同類型的家長解決不同類型、層次的問題；不忽略任何一個學生，為全班家長建立橋梁，讓每一位家長都能夠結合班級狀況對自己的家庭教育進行反思以便及時調整；把每一次學校召開的家長會變成“專題講座”，使家長能系統的學習相關教育理念、方法，指導家庭教育的開展。

然而就目前的家校協同教育情況來看還有許多不足之處，其中主要一點就是協同教育缺乏互動意識。家校協同教育應該是一種雙向活動，是家長和學校、教師相互了解、相互配合、相互支持的過程。只有在互動性的交流中，協同的意義才能得以更為豐富的彰顯。然而，在現實中，因為家長和教師、學校之間的不平等性，更多的是教師向家長提出要求或灌輸方法，家長則被動地接受信息和聆聽指示，以致協同教育成了缺乏互動的單向交流，而不是雙向對話。針對此類問題我認為做到以下兩點是最重要的。

第一、建立良好的家校關系。教師在平常的教育教學中，必須給予學生父母般的無微不至的關心。因為這種愛護和關心最能撥動學生的心弦，贏得家長的信任與尊敬，讓家長理解家庭教育的重要性。良好的家校關系對后進生的轉化具有不可低估的效果。

通過各種家校活動，可以提高家長的積極參與使他們的教育觀念和教育行為有很大轉變。在互動中父母們行為的點點滴滴感染著孩子們，潛移默化的影響使孩子逐漸產生了上進愿望和積極行動，他們的學習自覺性更高，進步更快。通過互動，不僅家長、孩子之間容易溝通，家長與老師也更容易溝通，這一系列可喜現象或大或小地拓展了家庭教育的空間、提高了家庭教育的質量，同時正確的家庭教育又能與學校教育互為補充、互為促進，達到共同教育孩子的目的，使孩子在家庭、學校中享有一致的教育，從而實實在在地取得了家校同步教育的新效果。

第二、落實家庭訪問，建立學生家庭教育檔案。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景造就了各種不同性格的學生，要想科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環境，特別是家庭教育狀況。

讓教師進入學生家庭，時間可長可短，長則一天及數天，短則半天。與學生及家長一起短暫生活，可以讓教師發現家教中存在的問題，特別是與新課改教育理念不相符的情況。同時，感受學生的家庭生活，能融洽并溝通三方的關系，讓學生親其師而喜其道，對一些問題學生尤能收到意想不到的效果。

教師進入學生家庭，要有效利用學生的家庭環境，和家長交流家教意見，提出改進辦法。特別要幫助家長發現認識上的誤區和實際的錯誤做法，引導家長以開放的心態、正確的價值觀和科學的教育行為指導孩子的學習。同時教師也可以對學生進行針對性的輔導，幫助學生提高學習效率。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”現代教育講究教育的協同性。家校互動，是彈撥育人旋律的合奏。教育力量，沒有主次之分，通過教師與家長的溝通、學校教育與家庭教育的銜接，雙方共同努力，才能讓每一個孩子更加茁壯的成長。

雙橋第一小學六年級一班侯艷軍

家長韋玉紅