第一篇：《中國明對蝦的解剖與形態結構觀察》教學組織方案

《中國明對蝦的解剖與形態結構觀察》教學組織方案

水產學院成慧中020111400032

一、教學目標

1、知識方面：通過本節內容的教學以及學生動手解剖觀察的過程，使學生了解或掌握對蝦的外部形態和內部結構，了解甲殼動物在形態結構上的主要特征。

2、能力方面：（1）通過對中國明對蝦的外部形態觀察，培養學生的細心觀察、鞏固知識的能力。（2）通過對中國明對蝦解剖教學以及內部形態的觀察，培養學生動手實踐，分析問題的能力。

3、態度、價值觀方面：通過對中國明對蝦解剖與觀察內外結構的教學，培養學生實踐動手過程中的細致認真的品質。

4、學法指導方面：引導學生掌握解剖對蝦的操作方法以及觀察動物體內外部形態、描述物體結構的方法，幫助學生掌握動物體解剖操作的原則和方法。

二、重點、難點分析

1、重點分析

（1）對蝦的解剖操作方法是重點。在解剖對蝦的過程中，需要注意操作的順序，由前到后，由外到內，每一步的解剖操作需要明確所要觀察的目標結構，以使整個解剖實驗完整、有章可循。

（2）對蝦的外部形態和內部結構的觀察是重點。通過對對蝦的外部形態和內部結構的細致觀察，掌握節肢動物門甲殼綱的主要結構特征，從而對這一類群所適應的生活習性和環境有了更進一步的了解。本節內容所涉及的對象為水產養殖中主要的品種，學習這一內容，不但有利于培養學生的實踐解剖和觀察能力，而且對水產養殖中的經濟品種有了更為深入的認識，具有實際意義。

2、難點分析

對蝦解剖過程中的內部形態結構的辨識是難點。通過教學課件中解剖圖片的展示讓學生初步了解了對蝦的內部結構的形態，但在學生實際解剖的過程中，鑒于每只對蝦的外形大小內部構造略有差別，學生在解剖過程中的實際操作也難免存在差異和疏忽，導致不能完整的呈現所要觀察的結構，使內部結構難以辨識。

三、教學方式的構建

1、倡導學生主動參與，樂于探究的精神。體現以學生為主體的共同發展的原則。

2、使用多媒體，增強趣味性，加大課堂容量，提高課堂效率。

3、采用多種教學方法：如情景法、小組活動法、討論法等，提高教學效果。

四、師生互動活動設計

教師先組織學生通過教學課件中的解剖圖片初步觀察中國明對蝦的外部形態和內部結構，認識各具體結構的特征，并引導學生掌握解剖操作的方法，再啟發學生深入掌握甲殼綱以及節肢動物的主要特征。

五、課時安排

2課時

六、教學工具及實驗材料

多媒體、教學課件PPT；解剖剪、解剖刀、鑷子、解剖鏡、解剖盤；新鮮的對蝦。

七、教學過程

通過教學課件，展示中國明對蝦的外部形態和內部結構，讓學生初步了解對蝦的主要結構，引導學生解剖對蝦的操作方法。

（一）中國明對蝦的外形觀察

1、外形

對蝦身體分頭胸部和腹部，體表被以堅硬的幾丁質外骨骼，深紅色或紅黃色，隨年齡而不同。

(1)頭胸部：由頭部(6節)與胸部(8節)愈合而成，外被頭胸甲，頭胸甲約占體長的一半。頭胸甲前部中央有一背腹扁的三角形突起，稱額劍，其邊緣有鋸齒(日本沼蝦的額劍側扁，上下緣具齒)。頭胸甲的近中部有一弧形橫溝，稱頸溝，為頭部和胸部的分界線，頸溝以后，頭胸甲兩側部分稱鰓蓋，鰓蓋下方與體壁分離形成鰓腔。額劍兩側各有一個可自由轉動的眼柄，其上著生復眼，用刀片將復眼削下一薄片，置載玻片上加甘油制成封片，于顯微鏡下觀察其形狀與構造。

(2)腹部：對蝦的腹部長而側扁)，體節明顯為6節，其后還有尾節。各節的外骨骼可分為背面的背板，腹面的腹板及兩側下垂的側板。觀察體節間如何連接此連接對蝦腹部的伸屈運動有何作用 尾節扁平，腹面正中有一縱裂縫，為肛門。

(3)附肢：除第1體節和尾節無附肢外，對蝦共19對附肢，即每體節1對。除第1對觸角是單枝型外，其他都是雙枝型，但隨著生部位和功能的不同而有不同的形態結構。觀察時，左手持蝦，使其腹面向上。首先注意各附肢著生位置，然后右手持鑷子，由身體后部向前依次將蝦左側附肢摘下，并按原來順序排列在解剖盤或硬紙片上。摘取附肢時，用鑷子鉗住其基部，垂直拔下。如附肢粗大，可用剪刀剪開其基部與體壁的連接后再拔下，但要注意附肢的完整性，又不損傷內部器官。再用放大鏡自前向后依次觀察。

①頭部附肢共5對。

小觸角：位于額劍下方。原肢3節，末端有2根短須狀觸鞭(日本沼蝦小觸角基部外 緣有一明顯的刺柄，外鞭內側尚有一短小的附鞭)。觸角基部背面有一凹陷容納眼柄，凹陷內側叢毛中有平衡囊。

大觸角：位于眼柄下方，原肢2節，基節的基部腹面有排泄孔。外肢呈片狀，內肢成一細長的觸鞭。（大小觸角有何功能？）

大顎：原肢堅硬，形成咀嚼器，分扁而邊緣有小齒的門齒部和齒面有小突起的臼齒部，內肢形成很小的大顎須，外肢消失。

小顎：2對，原肢2節，薄片狀，內緣具毛。第1對小顎內肢

顎舟葉：呈小片狀，外肢退化；第2對小顎內肢細小，外肢寬大葉片狀。（顎舟葉有何功用？）

②胸部附肢共8對，原肢均2節。

顎足：3對。第1對顎足外肢基部大，末端細長，內肢細小。外肢基部有一薄片狀肢鰓。第2，3對顎足內肢發達，分5節，屈指狀，外肢細長。足基部都有羽狀的鰓。3對顎足和頭部附肢大顎，小顎參與蝦口器的形成。（顎足有何功能？）

步足：5對。內肢發達，分5節，即座節，長節，腕節，掌節和指節，外肢退化。前3對末端為鉗狀，第1對步足的鉗特別強大，稱螯足；前2對步足末端為鉗狀，其中第2對特別大，尤其是雄蝦，（試分析各步足的功能？）。雄蝦的第5對步足基部內側各有1雄生殖孔，雌蝦的第3對步足基部內側各有1雌生殖孔。（注意各足基部鰓的著生情況。）

③腹部附肢(腹肢)共6對，第1-5對稱腹肢，第6對稱尾肢(或尾足)。

腹肢共6對，第1～5對稱腹肢，第6對稱尾肢(或尾足)。共5對，不發達，為游泳足。原肢2節。前2對腹肢，雌雄有別。第1對腹肢的外肢大，內肢很短小；第2對腹肢的內肢有一短小棒狀內附肢，雄蝦在內附肢內側有一指狀突起的雄性附肢。第3，4，5對腹肢形狀相同，內，外肢呈片狀，內肢具內附肢。尾肢 1對。內外肢特別寬闊呈片狀，外肢外緣有1小刺。尾肢與尾節構成尾扇，女尾扇在蝦的運動中起何作用從外形上如何區分雄蝦和雌蝦。

（二）對蝦解剖操作方法和內部結構觀察

兩人1組，互相配合操作，邊操作邊交互觀察比較。

1、呼吸器官

用剪刀剪去對蝦頭胸甲的右側鰓蓋，即可看到呼吸器官鰓。結合已摘下的左側附肢上鰓的著生情況，原位用鑷子稍作分離并同時觀察鰓腔內著生在第2對顎足至第4對步足基部的足鰓，體壁與附肢間關節膜上的關節鰓和著生在第1對顎足基部的肢鰓。（對蝦各種鰓的數目如何？除呼吸作用外，鰓還有何功能？）

觀察完呼吸系統后，用鑷子自頭胸甲后緣至額劍處，仔細地將頭胸甲與其下面的器官剝離開，再用剪刀自頭胸甲前部兩側到額劍后剪開并移去頭胸甲。然后用剪刀自前向后，沿腹

部兩側背板與側板交界處剪開腹甲，用鑷子略掀啟背板，觀察肌肉附著于外骨骼內的情況，最后小心地剝離背板和肌肉的聯系，移去背板。

2、肌肉

呈束狀并往往成對分布。用眼科鑷取少許肌肉，置解剖鏡下觀察。（蝦的肌肉屬哪種類型？此類肌肉與蝦的運動有何關聯？）

3、循環系統

開管式，主要觀察心臟和動脈。

①心臟：位于頭胸部后端背側的圍心竇內，為半透明，多角形的肌肉囊，用鑷子輕輕撕開圍心膜即可見到。用放大鏡觀察，在心臟的背面，前側面和腹面，各有1對心孔。也可在看完血管后，將心臟取下置于培養皿內的水中，再在放大鏡下觀察。

②動脈：細且透明。用鑷子輕輕提起心臟，可見心臟發出7條血管。由心臟前行的動脈有5條，即：由心臟前端發出1條眼動脈，在眼動脈基部兩側發出1對觸角動脈，在觸角動脈外側發出1對肝動脈。由心臟后端發出1條腹上動脈，在腹部背面，沿后腸(1條貫穿整個腹部的略粗的管道)背方后行到腹部末端。在胸腹交接處，腹上動脈基部，心臟發出1條彎向胸部腹面的胸直動脈。剪去第4，5對步足處胸部左側壁，用鑷子將該處腹面肌肉輕輕向背方掀起，即可見到胸直動脈通到腹面，注意此血管極易被拉斷，達神經索腹方后，再向前后分為2支，向前的1支為胸下動脈，向后的l支為腹下動脈。

4、生殖系統

蝦為雌雄異體，摘除心臟，即可見到蝦的生殖腺。

①雄性：精巢1對，位于圍心竇腹面。白色，呈3葉狀，前部分離為2葉，后部合并為1葉。每側精巢發出1條細長的輸精管，其末端開口于第5對步足基部內側的雄生殖孔。

②雌性：卵巢1對，位于圍心竇腹面，性成熟時為淡紅色或淡綠色，浸制標本呈褐色。顆粒狀，也分3葉，前部2葉，后部1葉，其大小隨發育時期不同而有很大差別。卵巢向兩側腹面發出1對短小的輸卵管，其末端開口于第3對步足基部內側的雌生殖孔。在第4，5對步足間的腹甲上，有一橢圓形突起，中有一縱行開口，內為空囊，即受精囊。

5、消化系統

用鑷子輕輕移去生殖腺，可見其下方左右兩側各有1團淡黃色腺體，即為肝臟。剪去一側肝臟，可見腸管前接囊狀的胃。胃可分為位于體前端的壁薄的賁門胃(透過胃壁可看到胃內有深色食物)和其后較小，壁略厚的幽門胃。剪開胃壁，觀察賁門胃內由3個鈣齒組成的胃磨及幽門胃內剛毛著生的情況，它們各有何功能用鑷子輕輕提起胃，可見賁門胃前腹方連有一短管，即食管，食管前端連接由口器包圍的口腔。幽門胃后接中腸，中腸很短，1對肝臟即位于其兩側，各以1肝管與之相通。中腸之后即為1貫穿整個腹部的后腸，后腸位于腹上動脈腹方，略粗(透過腸壁可見內有深色食物殘渣)，以肛門開口于尾節腹面。

6、排泄系統

剪去胃和肝臟，在頭部腹面大觸角基部外骨骼內方，可見到1團扁圓形腺體即觸角腺，為成蝦的排泄器官，生活時呈綠色，故又稱綠腺，浸制標本常為乳白色，它以寬大而壁薄的膀胱伸出的短管開口于大觸角基部腹面的排泄孔。

7、神經系統

除保留食管外，將其他內臟器官和肌肉全部除去，小心地沿中線剪開胸部底壁，便可看到身體腹面正中線處有1條白色索狀物，即為蝦的腹神經鏈，它由2條神經干愈合而成。用鑷子在食管左右兩斃小心地剝離，可找到1對白色的圍食管神經。沿圍食管神經向頭端尋找，可見在食管之上，兩眼之間有一較大白色塊狀物，為食管上神經節或腦神經節。圍食管神經繞到食管腹面與腹神經鏈連接處有一大白色結節，為食管下神經節。自食管下神經節，沿腹神經鏈向后端剝離，可見鏈上還有多個白色神經節，（這些神經節與腹部體節的位置關系如何？鰲蝦腹神經鏈上一共有多少個神經節？）

八、布置作業

1、完成實訓報告，繪中國明對蝦外形圖（背面觀），注明各部結構名稱。

2、通過對中國明對蝦外形及內部結構的觀察，說明甲殼綱的主要特點。

3、通過實驗，總結甲殼類具有哪些適應水生生活的形態結構和生理特征。

九、自主性教學評價

實訓課的目的是鞏固和擴展課堂講授的知識，培養學生的實驗操作技能以及獨立思考、發現和解決問題的能力。熟練掌握有關器械的使用和實驗技能，了解當今動物學實驗研究室的主要方法，培養學生利用實驗室條件和所學的知識分析處理一些實際問題（如海水養對蝦中的環境調控及病害處理等），提高學生對實驗室工作重要性的認識，培養其嚴謹的科學態度和團結協作的精神以及創造性思維能力。

十、教學資源鏈接

1、《普通動物學(第4版)》：北京師范大學劉凌云教授和鄭光美院士主編，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。

2、《動物學實驗指導》：程紅主編，清華大學出版社。

3、《21世紀生物學基礎課系列實驗教材·動物學實驗技術》：陳廣文主編，科學出版社出版。

第二篇：花的形態與結構教學設計

《花的形態與結構》教學設計

授課人：叢芳

【設計思想】

從學生已有的知識出發，通過視頻和圖片創設恰當的教學情境，引導啟發學生思考，激發學生的學習熱情。通過引導學生賞花培養學生愛護花草，熱愛大自然，保護環境的情感及學習本學科的興趣。【教材分析】

《花的形態與結構》是中等職業教育國家規劃教材《植物生產與環境》第一章第三節的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期。是形成植物果實和種子的前提，對于學生全面認識開花植物起著關鍵作用，在章節中是一個重點。

【學情分析】通過上節課的學習，學生已經掌握了植物的營養器官，在此基礎上進一步講授植物的生殖器官。【三維目標】

（一）知識目標：

（1）說出植物的生殖器官包括哪些；

（2）描述花的基本結構和各部分的功能，并說明花的主要結構是花蕊的理由；（3）說出不同的花序；

（二）能力目標：訓練學生觀察分析的能力，（三）情感、態度、價值觀目標：

（1）充分運用多媒體課件，創設情景，激發和提高學生的學習興趣；（2）通過花結構與功能相適應的學習，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點；（3）通過不要隨手采摘鮮花的教育，使學生養成熱愛自然，熱愛生命的文明習慣； 【重點難點】

花的基本結構及其最重要的部分； 【教學策略與手段】

有效地組織引導學生質疑、觀察與交流活動。運用幾種典型花的課件、視頻材料等。【課前準備】

學生進行新課的預習，教師準備好視頻資料《植物的花》。

【教學流程】

導入：播放《植物的花》多媒體片段，師生一起欣賞。展示杜鵑、茉莉、桂花、馬蹄蓮和玫瑰等常見的花卉圖片，之后提問：“同學們看到了什么，有何感受？”由學生對問題的回答引出本節課的內容《花的形態和結構》。

新授：：觀察桃花，對照著課本中“花的形態結構”和大屏幕的投影，由下向上依次觀察桃花。此設計在于創設學生的自主學習情景，教會學生觀察方法，培養學生的觀察能力。利用投影儀向學生展示桃花結構的和幻燈片，對桃花的每一部分做詳細講述。

小結：對一朵花來說最重要的部分是雄蕊和雌蕊。一朵完整的花包括花梗、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。鞏固練習：

1、在花開放以前，保護花的內部結構的是_______ 和_______。

2、蜜蜂在花叢中飛來飛去，可以幫助____________，所以對植物有好處。

3、雄蕊是由 ______（里面有______）和_______ 組成，雌蕊是由______、______和 _______（里面有______）組成。

【板書設計】

板書是對教材內容的概括總結，我的板書設計分兩大塊。第一大塊是用系統表來總結花的結構；第二大塊是花的花序；這種板書設計突出重點，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性。【布置作業】

1、在花開放以前，保護花的內部結構的是_______ 和_______。

2、蜜蜂在花叢中飛來飛去，可以幫助____________，所以對植物有好處。

3、雄蕊是由 ______（里面有______）和_______ 組成，雌蕊是由______、______和 _______（里面有______）組成。

第三篇：《實驗與實踐 42解剖并觀察花和果實的結構教案》初中生物滬教版八年級下冊教案2331

實驗與實踐 4.2解剖并觀察花和果實的結構教案

教學目標1．知識與技能

（1）能識別花的各部分結構，并能描述其生理功能，明確雌蕊和雄蕊是花的主要部分；（2）初步學會解剖花的基本方法 2．過程與方法

通過解剖和觀察植物的花，提高觀察能力和動手能力，感受生物學實驗觀察的科學方法。3．情感態度與價值觀

通過學習花的結構及主要功能，逐步形成“結構與功能相統一”的辯證觀點；通過觀察花，感悟生命之美，體驗生物多樣性，激發保護環境的責任感。學情分析學生在日常生活中對植物的花有所了解，但并不深入，對于具體的生物學結構組成并沒有完整的認識。本節課涉及到的知識點比較枯燥，所以首先要從學生熟悉或感興趣的環節入手，通過播放花的開放視頻使學生看到自然界中很多美麗的花，從而激起了解花的欲望。在這基礎上組織學生合作解剖花的各部分結構，引導學生用生物有序觀察法了解花的結構，并討論花各部分結構的功能，從而突出教學的重點，使學生樹立“結構與功能相統一”的辯證觀點。整節課以學生自主探究學習為主，充分給學生自主發展的時間和空間，通過實驗探究使學生能夠學會合作學習，體驗到成功的快樂。

要提前準備實驗材料，因為考慮到上海的氣候，本節課講授時很多花，包括代表性的桃花都還沒有開，所以要讓學生自己提前準備花。百合花比較大，結構比較清晰，所以可以作為實驗觀察和解剖的花。

在設計本堂課時，主要通過解剖觀察等活動來調動學生主動探究，合作學習的積極性，通過學生識花，貼花等系列學習活動，給學生充分的活動空間，思維空間，讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探究，合作探究的樂趣，并在活動中培養養花護花，熱愛自然，保護環境的情感。

重點難點重點：花的形態結構及其生理功能。解剖和觀察花的方法。難點：花的解剖。教學過程4.1

2、花的雄蕊和雌蕊分別是怎樣構成的？

總結桃花是由花柄，花托，花萼，花冠，雄蕊和雌蕊構成。

為了對植物的花有更深刻的認識，每兩名同學為一組，進行百合花的解剖實驗。

2、花的雄蕊和雌蕊分別是怎樣構成的？

總結桃花是由花柄，花托，花萼，花冠，雄蕊和雌蕊構成。

為了對植物的花有更深刻的認識，每兩名同學為一組，進行百合花的解剖實驗。二．實驗探究 百合花的結構PPT顯示對實驗的指導性要求，步驟講解并演示：

用鑷子依次摘下花的結構，再把每一部分依次黏貼在紙上，并標注結構名稱。注意解剖的時候按照由外向內的順序解剖。注意分工合作，分清雌蕊和雄蕊；不要丟失或折斷花的各部分結構，一定要保證花的完整性。展示課前制作好的花的解剖圖。教師巡視，指導各小組活動。

各小組完成實驗貼圖以后，請一組同學到講臺上展示作品，并說出各部分結構。

由花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊六部分組成的稱為完全花，如桃花，缺少一部分或幾部分的稱為非完全花，如百合花。

三．合作探究 花各部分結構的功能交流討論 1.花柄，花托，花萼，花冠的功能是什么？

提示花柄是花最底下的部分，上面是花的各部分，底下是莖。花上面的部分生長在哪個部位上？花萼和花瓣一般生長在外面，花瓣還會有很多不同的顏色。2.雄蕊的花藥里有什么？花絲有什么作用？

提示用手觸摸百合的花藥有什么感覺？回憶我們學過的兩種生殖細胞，引出花藥里面是精子。花絲生長在花藥的下面，和花柄的作用相似。3.雌蕊的子房里有什么?柱頭和花柱有什么作用？

提示子房的胚珠還、含有另外一種生殖細胞，精子最終要和卵子相遇，必須要經過哪個結構呢？花柱在中間能起到什么作用。4.植物開花的最終目的是為了什么？

5.對于繁殖后代來說，哪部分結構是最重要的？

小結角色扮演有一次，花柄，花托，花萼，花瓣，雌蕊和雄蕊在一起爭論，都認為自己是最重要的，下面有請幾組同學分別扮演，分別用一句話來夸夸自己，表明自己的重要性 最后提示花不僅有觀賞價值還有很多藥用和經濟價值，所以在觀賞花的同時還要愛護它們。教學活動

第四篇：高職院校鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計論文

摘要：本文從鋼筋混凝土結構課程的性質及特點出發，通過對其課程設計理念與思路的分析和闡述，提出了課程教學的具體表現形式，從而提高了教學效果。

關鍵詞：高職；鋼筋混凝土結構；課程教學

高職院校的建筑工程技術專業培養的是面向建筑施工企業、工程監理公司等企業，培養“懂技術、會施工、能管理”的生產一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業的主干課程，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現形式等方面進行分析和闡述。

一、鋼筋混凝土結構課程的特點

本課程是一門實踐性強，與現行的規范、規程等有關的專業技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續課程學習及畢業后在混凝土結構學科內學習提供堅實的基礎。

本課程具有如下的特點：

(一)綜合性。作為建筑工程專業的專業技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內容，可以說是涵蓋了本專業內各專業課的大部分內容，具有很強的綜合性。

(二)技術性。我們的培養目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業生產、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。因此，課程教學更側重與技術和技能教育，在內容上與行業內的先進技術接軌。

(三)應用性。“精施工須先通設計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。

二、鋼筋混凝土課程的設計理念與思路

鋼筋混凝土結構課程內容應以職業活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容，目的是培養學生的綜合能力。

(一)以職業活動為導向

高等學校教學活動的目標就是培養出具備一定專業能力、符合經濟社會發展需要的高技能專業人才，而學生的擇業、就業、工作等就是這一目標的具體體現，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業后的職業行為，為學生奠定從事職業活動的堅強基礎。

(二)以工程實際為載體

鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。

(三)培養學生的綜合能力

通過為學生提供實驗實訓環境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養學生分析解決工程問題的能力以及創新能力，從而提高學生的綜合素質。

三、鋼筋混凝土結構課程的具體表現形式

(一)教學內容的針對性與適用性

課程根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質要求，選取教學內容。

1、在教學內容的選擇上，充分體現知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。

2、在教學內容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規律安排各教學內容的順序，循序漸進。

3、在教學內容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質，適量增加實訓課程的比重。

(二)教學模式的設計與創新

本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內容，在充分利用課堂講授的同時，采用現場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養學生的職業能力和職業素養。

(三)多種教學方法的運用

1、多種教學方式相結合為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調動學生參與到課堂教學中來。總之，我們要根據授課內容的不同，選擇合適的教學方式，以調動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。

2、理論教學與實踐相結合高職教育培養的是面向生產一線、掌握本專業領域內實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業技能，應盡可能地讓學生在經過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規范》中一些構造要求。

3、豐富授課內容

現代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產生，因此，在授課時要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業教師不斷學習本專業領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業技能。只有教師自身具備扎實地專業功底，才能更好的向學生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯系，使學生知識系統化。

4、將技術規范意識貫穿于教學的全過程

技術規范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業知識與規范。

5、做好課程設計

課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環節。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統的知識結構，提高學生的職業素質和綜合素質，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績判定方法

為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業等現象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業成績、考勤成績、卷面成績三部分組成。其中作業成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：

(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。

四、結束語

通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業教育培養目標。

第五篇：信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的方案

一、課題背景

二十一世紀是知識創新的時代，造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才，關鍵是逐步培養和形成創新人格（個性）。有創新人格的人才具有創新精神，才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創造。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習慣；你播種習慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運。”化學教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想，積極開發學生的智慧潛能，培養學生的創新人格。

以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容

所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，絡技術發展后出現了上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優勢。化學基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容。基本理論與元素化合物知識之間相互聯系、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特上獲取其他教師教學思想，并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系，等等。學生上查閱和收集資料；制作電子演示文稿或頁展示自己的作業；通過絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，并且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來說，面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動，并且教授學校規定的那些復雜的課程，以達到國家規定的標準。

高中化學新教材物質結構理論部分內容

（一）、必修教材內容

第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨著原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系

第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發現

第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學內容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系

三課題研究進度安排

㈠實驗的學習目標

(1)實驗的學習目標

在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。

學會應用絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作，較熟練地運用頁制作工具制作頁。

學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。

(2)教學活動形式

本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作頁，將頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。㈡教學活動過程

第一階段

1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。

2向學生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。

要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素發現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤方式或發電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd.cn)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源（絡、圖書、自制等）。

4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關資料（并同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規劃和分工，小組成員團結協作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責制作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。

第二階段：

學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。

第三階段

1頁制作講座。講座以介紹頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。

2對收集的資料進行分類整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質結構的相關頁。2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。

第五階段

1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。

2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及絡設備，多媒體展示設備。